現(xiàn)代教育技術(shù) 習(xí)題及答案 ch07 信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用

第七章信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用簡答題1.簡述網(wǎng)絡(luò)教育的概念與特征。

網(wǎng)絡(luò)教育又稱電子學(xué)習(xí)、在線教育、基于網(wǎng)絡(luò)的教育等，是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢，向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)化教和學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化內(nèi)容，開展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動(dòng)。作為一種以互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)環(huán)境的新型教育形式，網(wǎng)絡(luò)教育融合了互聯(lián)網(wǎng)開放共享、交互協(xié)作的特點(diǎn)。具體來說，網(wǎng)絡(luò)教育具有以下四個(gè)特征。1.立體化的教育空間；

2.共享化的教育資源；

3.個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式；

4.信息化的教育管理。

2.闡述MOOC與SPOC的區(qū)別與聯(lián)系。

MOOC與SPOC的??區(qū)別（1）選課?數(shù)、收費(fèi)模式MOOC為?規(guī)模、?向全球?qū)W習(xí)者，多為免費(fèi)模式；SPOC為?規(guī)模、?向在校注冊(cè)學(xué)?，并為收費(fèi)模式。（2）教育效率、可持續(xù)性MOOC教育效率很?，解決了優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源在全球范圍內(nèi)的普及問題，但課程制作成本?，盈利模式?前仍不明確，可持續(xù)性略低；SPOC收費(fèi)形式導(dǎo)致只能惠及少數(shù)?，教育的社會(huì)責(zé)任感和教育效率當(dāng)然不如MOOC，但其可持續(xù)性?。（3）教學(xué)互動(dòng)性MOOC是教學(xué)的全過程都在線上。SPOC是線上和線下相結(jié)合，通常由校內(nèi)教師在開設(shè)SPOC時(shí)，挑選?門MOOC的視頻、資料、在線作業(yè)、測驗(yàn)等教學(xué)資源，讓學(xué)?先??在線學(xué)習(xí)。習(xí)，然后在課堂上進(jìn)??對(duì)?的討論、答疑、實(shí)驗(yàn)等，最后是線下期末考試環(huán)節(jié)，?此，整個(gè)課程完成。MOOC，當(dāng)然?純單向的視頻授課要更為重視教學(xué)過程中的互動(dòng)，通常采?跟隨課件的討論、虛擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)等?段，MOOC中的學(xué)習(xí)者不完全是被動(dòng)接受，也能動(dòng)?參與并得到反饋。但是，在MOOC中，學(xué)?基本還是以獨(dú)??主學(xué)習(xí)為主，即便有討論區(qū)，也只是部分活躍的學(xué)?能夠獲得較多的交互，?且提問后獲得解答的效率總不如線上直接詢問教師的。尤其，當(dāng)學(xué)?數(shù)量??攀升，師????突破，學(xué)習(xí)者跨時(shí)區(qū)和地域的特點(diǎn)，給MOOC討論區(qū)如何滿?學(xué)?需求帶來了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，在MOOC中，就學(xué)?總體??，還是缺乏?夠的教學(xué)交互。?SPOC由于有線上的討論和答疑，并且學(xué)?在課前都已預(yù)習(xí)過MOOC視頻資源后，因此，在SPOC中，有更多的課堂時(shí)間可被留出?于師?互動(dòng)。（4）教學(xué)適應(yīng)性（因材施教）MOOC在向?規(guī)模的?群提供?差異的教育教學(xué)服務(wù)過程中，如何能實(shí)現(xiàn)“因材施教”，這是MOOC在近?年發(fā)展中?臨的?個(gè)重?挑戰(zhàn)。MOOC由于學(xué)??數(shù)多，且來??泛的地區(qū)，學(xué)?差異分布明顯?SPOC?得多，因此要達(dá)成良好的授課效果其難度?得多。?SPOC?向的是校內(nèi)學(xué)?，通過?學(xué)考試、分班等?式對(duì)學(xué)?進(jìn)?了篩選和細(xì)分，學(xué)?同質(zhì)性較強(qiáng)；再加上學(xué)??數(shù)較少，教師可完全洞悉學(xué)?的各??信息，如前續(xù)課程成績、以往表現(xiàn)、個(gè)性、優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)?式等，可以實(shí)現(xiàn)?師完全介?到學(xué)?的學(xué)習(xí)過程，包括與學(xué)?之間的充分交流答疑和討論，甚?根據(jù)學(xué)?不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在課堂上的某些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)主動(dòng)要求部分學(xué)?做?些特殊的思考，做些?對(duì)?的“補(bǔ)課”。（5）對(duì)學(xué)?的約束?MOOC對(duì)學(xué)?的約束?較低，上課完成率總體來講只有5%，這?定程度上與教室環(huán)境中的因素已被徹底改變有關(guān)。在MOOC中，學(xué)?失去了在教室中的那種環(huán)境制約?。（6）開課不適合的領(lǐng)域MOOC不適合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程，在這點(diǎn)上有其天然的不?。（7）考試客觀性在線考試的技術(shù)本?是?常簡單的，TOFEL、駕考等都進(jìn)?了很多年，但那些都是封閉式的“機(jī)考”。?MOOC采?的是開放式的“互聯(lián)?考試”，在?份驗(yàn)證上就存在困難，盡管Coursera曾做過?些嘗試，例如，通過打字習(xí)慣和攝像頭的相結(jié)合來判斷是否有“替考”發(fā)?，但總歸操作性不強(qiáng)，這也是直接導(dǎo)致MOOC課程證書含?量不?的?個(gè)原因。?SPOC由于?對(duì)的是校園內(nèi)注冊(cè)學(xué)?，因此可以線下考試。（8）教學(xué)模式的?由度SPOC教學(xué)模式和內(nèi)容可以是MOOC的超集。也就是說，教師既開設(shè)了MOOC，?對(duì)校園內(nèi)??部分學(xué)?施?了SPOC形式，要求后者在選修MOOC的同時(shí)，通過其他渠道如線上的在線討論實(shí)現(xiàn)SPOC，即“SPOC=MO