教學(xué)觀察課心得體會

教學(xué)觀察課心得體會

教學(xué)觀察課心得體會1

通過在網(wǎng)上學(xué)習《英語教學(xué)課例評析》的內(nèi)容及觀看視頻對我的觸動很大。比我們專門出去聽一節(jié)公開課要收益得多。每一堂課都有太多值得我學(xué)習和借鑒的地方。那是不同區(qū)域所展現(xiàn)出不一樣的教學(xué)要求與教學(xué)水平。下面就談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

一、教師的基本功過硬。幾節(jié)課下來我最為欣賞的就是教師流利又好聽的英語表達。其實作為語言教學(xué)者，我一直就強調(diào)自己要正確自己的語音，不然的話就是誤導(dǎo)我們的下一代，因此我在平時的教學(xué)中除了嚴格的要求自己以外，我還很堅持要求我所帶的學(xué)生每天都要進行聽光碟讀書的習慣，讓孩子慢慢地多讀多說，提高英語的口語和語感能力。

二、調(diào)動學(xué)生積極性，樹立學(xué)生的信心。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。通過聽課我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)理念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，都樹立了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。把整個課堂還給了學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動模式多樣，多采用小組競賽的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了學(xué)生們對英語學(xué)習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。同時時刻的用語言和手勢表揚學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言，樹立的孩子的自信心，也提高了學(xué)生的課堂參與積極性。

三、關(guān)注生活英語，切當?shù)膭?chuàng)設(shè)情境。在邊學(xué)習我自己也在邊竊喜，我來對了工作單位，因為在這里我學(xué)到了很多，最起碼對比著學(xué)習中老師的教學(xué)模式，其實跟我我們平時對孩子的要求差不遠。老師都很注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，盡可能的讓孩子的英語學(xué)習用回生活，不做英語學(xué)習的啞巴。讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中體驗英語學(xué)習和實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識表述生活現(xiàn)象以及解決實際問題的.樂趣。在教學(xué)中要讓學(xué)生去觀察體驗自己身邊的英語，將他們熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點和突破口，掌握學(xué)習的主動權(quán)。這樣，我們的學(xué)生才能越學(xué)越有學(xué)習的動力。

教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們不斷的去打磨的一門藝術(shù)，沒有最好的教學(xué)方法，只有更好的教學(xué)方式，我們只有在不斷的學(xué)習和反思中成長和進步！

教學(xué)觀察課心得體會2

聽了韓剛專家對《課堂教學(xué)的觀察與記錄》的講座，本人頓開茅廬，受益匪淺，對觀察教學(xué)課堂有了以下的感悟。

一、觀察教學(xué)課堂對教師的重要性。

本人認為課堂觀察是一種改進課堂教學(xué)的有效方法，它有明確的目標者性，計劃性。課堂觀察與記錄是讓我們聽課者和評課者消除了很多疑慮，因為它所關(guān)注的問題不再是對教師的評價，不再是為教師的教學(xué)劃分等級，它指向的是學(xué)生課堂學(xué)習的改善，課堂觀察的過程是合作關(guān)注學(xué)習，研究學(xué)習和促進學(xué)習的過程。它旨在提高課堂效率。明白了這點，對今后的評課有了明確的引領(lǐng)，有了很大的作用。

二、反思課堂教學(xué)觀察的不足之處。課堂教學(xué)觀察的內(nèi)容：

1、教學(xué)活動，過程，課型特點；

2、活動時間與學(xué)生積極投入活動的時間長度；

3、學(xué)生完成的主要學(xué)習任務(wù)及其使用的.主要學(xué)習策略；

4、教師提問的類型和學(xué)生回答的機會，內(nèi)容與方式；

5、同伴、小組活動的方式，所作回應(yīng)，所作語言，小組的活動；

6、師生，生生之間的交往關(guān)系等。

通過學(xué)習課堂教學(xué)觀察的內(nèi)容，本人認識到今后要由觀察他人課堂中去反思自己的教育理念、教學(xué)行為，從感悟中去提升自己的教育能力。以往聽課，我們更多的是關(guān)注老師的教學(xué)情況，如教師對教材的把握情況，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力等。然而，在課堂上我們更多忽略了探討師生互動與教育成效之間的關(guān)系；觀察學(xué)生的態(tài)度及其行為表現(xiàn)；課堂觀察不清，很顯然，由于聽課目的不明確，加上課堂觀察的技術(shù)或策略不明確，更無法有效進行聽課活動。而課堂觀察要求我們更多是把視角更多地投向?qū)W生，學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂教學(xué)有四十分的過程，投入越多產(chǎn)出也就越多。即使老師講得再精彩，學(xué)生如果沒有認真的聽講，對于這樣的學(xué)生課堂效率就相當?shù)?。課堂的學(xué)習氣氛，不僅影響學(xué)生的學(xué)習效果，而且還左右教師的講課情緒。課堂教學(xué)中，教師都應(yīng)注意觀察良好的學(xué)習氛圍是否形成，學(xué)生反應(yīng)是否積極，學(xué)習興趣是否濃厚，是否開動腦筋自主探索并在小組討論中進行積極的交流，課堂教學(xué)目標是否達到等。除此之外，還要注意課堂上是否有人在打瞌睡、開小差，對學(xué)習內(nèi)容不感興趣，對提出的問題毫無反應(yīng)等負面情況。當我們把視線轉(zhuǎn)向?qū)W生時，可以更好的了解大部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，好的或者壞的，以后再從自己的課堂上可以在這方面做一些調(diào)整或者采取一些特別的措施。課堂觀察是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習行為的基本方法，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，同時也為教育決策與教育評價提供有力的事實依據(jù)。

課堂觀察中，教師不只是在觀察，其實是在通過觀察而參與研究，所以“當看到課堂教學(xué)中的相關(guān)情景，自然會聯(lián)想到自己平時的教學(xué)情形，從他人的成功或者失誤中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，并及時基于自身教學(xué)理解和實踐的教學(xué)假設(shè)：如果我來教，可以這樣設(shè)計……”我們在觀察他人的同時，實際上在對照自己，從他人身上學(xué)習優(yōu)點，或者找到共同存在的問題，思考解決方法，促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)發(fā)展。這種假設(shè)其實是對自身教學(xué)行為的一種改進。所以在觀察中，不要只停留在記錄教學(xué)環(huán)節(jié)的層面上，更要記錄自己聽課時的即興思考和設(shè)計。練就這樣一種反思自己的教學(xué)自覺，讓我們的眼睛變得敏銳起來。

總之，課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感