小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：時(shí)代在不斷進(jìn)步，教育事業(yè)也在不斷突破，通過(guò)不同教學(xué)模式的進(jìn)一步展現(xiàn)，大大提升了我國(guó)整體的教學(xué)水平和教育實(shí)力。具體到小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)策略探究中來(lái)，通過(guò)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解，結(jié)合學(xué)生主題閱讀能力提升的重要需求，從多元化的角度入手，創(chuàng)新教學(xué)模式是非常關(guān)鍵的。在這個(gè)過(guò)程中，教師還要充分結(jié)合學(xué)習(xí)情感學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步的在不同的教育活動(dòng)中讓學(xué)生得到啟發(fā)，以此更好的指導(dǎo)自身的教學(xué)行為。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;主題閱讀教學(xué);教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)講，在實(shí)際對(duì)其主題閱讀教學(xué)模式進(jìn)行把握的過(guò)程中，教師要充分做到知識(shí)與活動(dòng)的進(jìn)一步結(jié)合，通過(guò)情感的表達(dá)，進(jìn)一步的融入多元化的知識(shí)和情感，這樣才能夠幫助學(xué)生理解閱讀中的重要內(nèi)容。因此，本文在對(duì)這一課題進(jìn)行探究的過(guò)程中，以主題閱讀教育為基本的切入點(diǎn)，重點(diǎn)把握具體的教學(xué)策略和教學(xué)方法，這樣可以結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，更加科學(xué)的構(gòu)建完善的知識(shí)體系，這對(duì)于學(xué)生今后的全面健康成長(zhǎng)也具有非常重要的現(xiàn)實(shí)推動(dòng)意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展主題閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要意義

對(duì)于主題閱讀教學(xué)來(lái)講，其與其他的教學(xué)模式有著很大的不同，可以重點(diǎn)突出一些自身的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升，將閱讀活動(dòng)的開(kāi)展作為自身成長(zhǎng)的基石，在日常的活動(dòng)中可以多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，這樣才能夠巧妙的結(jié)合教材內(nèi)容，將每一個(gè)主題活動(dòng)作為自身成長(zhǎng)的墊腳石，通過(guò)主題閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生了解整個(gè)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該掌握的相關(guān)思維，對(duì)于自身知識(shí)體系的有效健全也具有非常重要的影響。另外，通過(guò)這一模式的應(yīng)用，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)就是一種享受，而不是折磨，通過(guò)情感的熏陶可以了解不同的寫(xiě)作方法，對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的豐富具有重要的積極影響。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)水平的重要方法

在對(duì)主題閱讀教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行把握的過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)思考一定的教學(xué)方向和教學(xué)趨勢(shì)，從主題閱讀能力的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，這樣才能夠有針對(duì)性的采取相關(guān)的措施，讓學(xué)生在對(duì)各方面知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)多元化內(nèi)容的展現(xiàn)獲得不同的趨勢(shì)，具體來(lái)講，其重要策略主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)不同的層面。

2.1注重理念創(chuàng)新，完善策略實(shí)施

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)策略內(nèi)容進(jìn)行把握的過(guò)程中，要從傳統(tǒng)文化的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的民族認(rèn)同感進(jìn)行增強(qiáng)，通過(guò)語(yǔ)文素養(yǎng)和核心價(jià)值觀的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生在全面健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)其閱讀資源進(jìn)行整合。立足于素質(zhì)教育的發(fā)展理念，讓學(xué)生可以在體驗(yàn)知識(shí)主題的同時(shí)，進(jìn)一步的規(guī)范自身的行為。比如，在對(duì)《幸福是什么》這一課文內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師就可以結(jié)合主題閱讀教學(xué)的模式，讓學(xué)生以幸福為主題進(jìn)行課外資料的收集，并通過(guò)觀點(diǎn)和想法的互相交換，體驗(yàn)不同作者對(duì)幸福的理解。

2.2.構(gòu)建生動(dòng)開(kāi)放的閱讀氛圍

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展的過(guò)程中，最主要的就是通過(guò)場(chǎng)所的構(gòu)建，對(duì)其開(kāi)放，而有活力的氛圍進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在對(duì)主體知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，對(duì)相關(guān)知識(shí)有一定的興趣，才能夠開(kāi)發(fā)自身的想象力，重點(diǎn)的把握課文當(dāng)中的一些難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。比如，在對(duì)《迷人的張家界》這一課的內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以讓學(xué)生收集與張家界相關(guān)的知識(shí)資料，并去借閱一些與此相關(guān)的書(shū)籍，通過(guò)主題活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)空間，在下一課當(dāng)中之中，可以讓學(xué)生用自己的話表達(dá)對(duì)張家界的喜愛(ài)或者是描述張家界的景色，以此鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。

2.3創(chuàng)設(shè)主題情境，完善拓展比較

最后一個(gè)層面的內(nèi)容，我們主要剖析的是小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)中的主題情景創(chuàng)設(shè)以及讀寫(xiě)內(nèi)容的結(jié)合，圍繞一個(gè)共同的主題，要結(jié)合課文的順序內(nèi)容，讓學(xué)生可以對(duì)整個(gè)單元或者是整篇課文的主題進(jìn)行提煉，讓學(xué)生在對(duì)主題閱讀的內(nèi)涵進(jìn)行領(lǐng)會(huì)的過(guò)程中，積極品味其中的情感，并以此通過(guò)結(jié)尾的拓展，強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)閱讀能力。比如，在對(duì)《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以為學(xué)生播放與此篇課文相關(guān)的時(shí)代背景，并描述作者的思想感情，通過(guò)教材中已有的知識(shí)內(nèi)容，巧妙的將課堂引入到自身的生活，讓學(xué)生講一講自身對(duì)于讀書(shū)是什么感受，鼓勵(lì)學(xué)生可以從多個(gè)角度思考問(wèn)題，進(jìn)而從一篇帶出多篇、以點(diǎn)帶面，形成自己獨(dú)有的閱讀題型。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在全新的發(fā)展時(shí)期，教師為了更好的提升自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，從多元化的角度出發(fā)，對(duì)主題閱讀的教學(xué)策略進(jìn)行展現(xiàn)是非常關(guān)鍵且重