論比喻修辭手法在小學語文作文教學中的應用獲獎科研報告

論比喻修辭手法在小學語文作文教學中的應用獲獎科研報告摘

要：小學作文是學生學習語文過程中的一大攔路虎，對學生的進步有著極大的影響。教師在教學中要重視學生寫作能力的培養(yǎng)，尤其是學生對修辭手法的運用。鑒于文章篇幅有限，本文主要圍繞比喻修辭手法在小學語文作文教學中的應用進行探究。

關鍵詞：比喻;修辭手法;小學語文;教學;應用

人們對比喻的定義是，思想的對象與另外的事物有相似點，則將另外的事物用來描述思想的對象，以達到別樣的境界，讓知識具體化，讓人們更加容易理解。教師在教學中為學生講授比喻修辭手法的運用，可以豐富學生的語文世界，使學生看到萬物之間的聯(lián)系，幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，使學生在應用比喻修辭手法的過程中，不斷提升自身的寫作能力。

一、結(jié)合多媒體電子白板——培養(yǎng)學生直觀想象能力

信息技術的發(fā)展給人們帶來了便利，多媒體電子白板便是其中杰出的一支。教師在教學中應用多媒體電子白板，有助于培養(yǎng)學生的直觀想象能力。在組織學生圍繞“家鄉(xiāng)”進行創(chuàng)作時，筆者為了讓學生充分發(fā)揮自身的想象力，能夠有效運用比喻的修辭手法來描繪自己的家鄉(xiāng)，贊美自己的家鄉(xiāng)，分享自己對家鄉(xiāng)的印象，促使學生與身邊的事物進行聯(lián)想，在教學中利用多媒體電子白板為學生展示了家鄉(xiāng)的風景、特產(chǎn)等，使學生對家鄉(xiāng)有了更深入的了解，為學生積淀了豐富的寫作素材，促使學生獲得了寫作的興趣，提高了學生寫作的積極性。學生在了解了比喻的修辭手法之后，對比喻修辭手法進行了運用，部分學生將家鄉(xiāng)比作了自己心中完美的世外桃源，展示了家鄉(xiāng)優(yōu)美的環(huán)境，與世無爭的生活態(tài)度;部分學生將家鄉(xiāng)比作了心上的珍珠，體現(xiàn)了家鄉(xiāng)對自己的深遠意義，彰顯了家鄉(xiāng)的珍貴;還有一部分學生將家鄉(xiāng)比作了燈塔，說家鄉(xiāng)就像是航海中看到的燈塔一樣，為自己指明了方向，避免了自己迷失方向的后果……這樣，筆者在教學中利用多媒體電子白板為學生播放有關家鄉(xiāng)的圖片、視頻，使學生對家鄉(xiāng)有了深刻的印象，讓學生知道如何對作文進行創(chuàng)作，為比喻手法的運用創(chuàng)造了機會，增強了學生直觀想象的能力。

二、結(jié)合微課碎片化教學——加深學生知識掌握程度

微課，作為一種帶有時代鮮明特征的教學方式，通過展示碎片化的知識來滿足學生的不同需求，有助于提高學生的精神注意力，加深學生對知識的掌握程度。在組織學生圍繞“水果”進行創(chuàng)作時，筆者為了讓學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛，使學生獲得關于水果的生活常識，讓學生描述水果的過程中感受語言的魅力，提升學生的創(chuàng)作水平，在教學中利用數(shù)碼相機、麥克風、黑板、粉筆等為學生錄制了7min的微課視頻，視頻內(nèi)容為不同水果的介紹，包括了水果的形狀、顏色、成熟期等，筆者還穿插了對水果進行比喻描寫的示范，為學生指明了方向。學生觀看微課視頻后，都被視頻中的水果所吸引，紛紛表達了創(chuàng)作的欲望。在創(chuàng)作之前，學生先是挑選了自己喜愛的水果，接著又對水果的相關知識進行了細致的閱讀，奠定了創(chuàng)作的基礎。在創(chuàng)作中，學生充分發(fā)揮自己的想象，對水果進行了描寫，同時運用比喻的修辭手法，將水果描述地活靈活現(xiàn)，展示了自己的個性。其中一位學生對自己喜愛的蘋果進行了描寫，并提供一種較為新鮮的切蘋果的方法，橫切，獲得了一個類似五角星的截面。學生便將這一場景比喻成了五角星，指明蘋果代表著對祖國的熱愛，獲得了其他學生的贊同。這樣，筆者通過為學生提供微課教學，使學生獲得了碎片化的知識，提高了學生的學習效率，在實踐中加深了學生對比喻修辭手法的掌握程度。

三、結(jié)合思維導圖式聯(lián)想——豐富學生精神文化內(nèi)涵

思維導圖是借助圖文來將各級主題的關系表現(xiàn)出來，使它們彼此之間的聯(lián)系變得更加清晰化，以此來有效發(fā)散人們的思維。教師在教學中應用思維導圖，有助于豐富學生的精神文化內(nèi)涵。在組織學生圍繞“環(huán)境”進行創(chuàng)作時，筆者為了讓學生形成愛護地球、保護環(huán)境的意識，使學生意識到環(huán)境問題的解決已刻不容緩，鼓勵學生能夠從身邊小事做起，為緩解環(huán)境壓力貢獻自己的一份力量，在教學中應用思維導圖向?qū)W生展示了環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，與人類活動之間的聯(lián)系，并提出了解決環(huán)境問題的幾點措施，為學生提供了創(chuàng)作的思路，使學生通過自己手中的筆，來探索環(huán)境保護的新道路。學生觀看思維導圖后，理清了環(huán)境污染與人類活動之間的關系，意識到了人類對環(huán)境的破壞，紛紛表示要為地球環(huán)境的恢復貢獻自己的一份力量。學生在作文中也展示了自己的決心，將地球描寫成了水晶一樣的存在，將污染比喻成了射向地球帶毒的箭，從身邊事說起，提出了如何改善地球環(huán)境的措施，升華了自己的思想。這樣，筆者通過利用思維導圖，使學生