構(gòu)建小學(xué)語文自主閱讀課堂的策略探究獲獎科研報告

構(gòu)建小學(xué)語文自主閱讀課堂的策略探究獲獎科研報告摘

要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)成為了語文教學(xué)的頭等大事。而引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀能夠更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時，要積極地構(gòu)建學(xué)生自主閱讀的語文課堂，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，真正實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主閱讀;構(gòu)建;策略

“授之以魚不如授之以漁”。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，才能促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能，才能真正實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將構(gòu)建自主閱讀課堂當(dāng)成教學(xué)的中心任務(wù)，采用行之有效的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識，讓學(xué)生的自主閱讀在課堂上全面鋪開，從而促使學(xué)生的閱讀能力和思維能力獲得提高，最終實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

一、高效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識

預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力大有幫助。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高效預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能夠高效進(jìn)行，小學(xué)語文教師可以在課堂上不斷地滲透預(yù)習(xí)的方法和注意事項，給予學(xué)生有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生漸漸明白應(yīng)該從哪些方面入手去預(yù)習(xí)課文，而不是簡單的閱讀課文，從而促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，同時促使學(xué)生的自主閱讀意識得到培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時，我就引導(dǎo)學(xué)生在課前做好高效預(yù)習(xí)。首先，我讓學(xué)生初讀課文，并通過查字典的方式來理解文中生字詞的意思。其次，再讀課文，給課文劃分自然段落，并嘗試總結(jié)各段的段落大意。第三，想一想，能夠提出怎樣的問題，并試著找出問題答案。第四，將閱讀中的疑問標(biāo)注出來。這樣，我通過給予學(xué)生有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，大大增強了學(xué)生預(yù)習(xí)的針對性，促使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)取得了良好效果。久而久之，學(xué)生的自主閱讀意識得到了培養(yǎng)。

二、深入閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

大多時候，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師會抱有“學(xué)生能力弱，不能講太深”的錯誤觀念，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀思維難以開發(fā)。然而，“不積跬步無以至千里”。只有從小逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次閱讀，習(xí)慣性地在閱讀中思考，才能促使學(xué)生的閱讀思維越來越敏捷，閱讀能力越來越強。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要采取多種形式的閱讀教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行自主閱讀，同時不斷地挖掘?qū)W生的閱讀感悟，并讓學(xué)生帶著感悟和情感反復(fù)閱讀，并就自身的閱讀感悟與同伴進(jìn)行交流和討論，從而不斷加深對課文的閱讀理解，促使學(xué)生的自主閱讀能力得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)《草原》這篇課文時，我就采用多種形式的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文。首先，我讓學(xué)生跟著朗讀錄音有感情地朗讀課文，來初步感受草原的美景和草原人的熱情。其次，我讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文，從文中找出自己喜歡的詞語和句子，說一說這些詞語和句子好在哪里，如“翠色欲流”、“流入云際”、“明如玻璃的帶子”等詞，嘗試能不能用其他詞來代替，為什么？促使學(xué)生從對比閱讀中進(jìn)一步感受文章的語言美，體會作者對草原的喜愛之情。之后，我又讓學(xué)生之間進(jìn)行合作閱讀，既可以通過接讀、賽讀等朗讀形式來增強閱讀感悟，也可以通過互相提問、相互交流問題答案來加深彼此對課文的閱讀理解，從而促使學(xué)生的自主閱讀能力得到了提高。

三、課外拓展，深化學(xué)生自主閱讀能力

課文中的閱讀素材是有限的，課堂的閱讀教學(xué)時間也是有限的。因此，要想提升學(xué)生的閱讀能力，就必須不斷地進(jìn)行課外閱讀拓展活動，以此來填補學(xué)生閱讀的空白，彌補課堂閱讀素材單調(diào)的弊端。同時，小學(xué)語文教師還應(yīng)給予學(xué)生有效的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的課外閱讀得以高效開展，從而促使學(xué)生的自主閱讀能力得到提升，閱讀視野得以更加開闊，閱讀積累得以更加豐富。

例如，在教學(xué)中，為了提升學(xué)生的自主閱讀能力，我將課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀拓展有機結(jié)合。首先，我以課內(nèi)閱讀教學(xué)內(nèi)容為主，引導(dǎo)學(xué)生在課下搜集與教學(xué)主題相似的閱讀材料來進(jìn)行更深層次的閱讀活動。這樣不僅幫助學(xué)生加深了對課堂所學(xué)知識的理解和掌握，而且?guī)椭鷮W(xué)生積累了豐富的閱讀素材。此外，我鼓勵學(xué)生閱讀不同題材、不同領(lǐng)域的文章，并在閱讀中做好讀書筆記，一方面將遇到的好詞佳句摘抄下來，或?qū)⒇S富的課外知識記錄下來，另一方面，要將自己的閱讀心得寫下來，這對培養(yǎng)學(xué)生敏銳的閱讀思維大有幫助。這樣一來，我通過組織學(xué)生開展課外閱讀拓展活動，促使學(xué)生的自主閱讀能力得到了深化。

總而言之，自主探究是新課改極力倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的根本方法。小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要積極地響應(yīng)新課改號召，結(jié)合小學(xué)生的實際情