統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)17 古詩三首《飲湖上初晴后雨》（教案）

/統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)17古詩三首《飲湖上初晴后雨》（教案）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并背誦古詩《飲湖上初晴后雨》。（2）通過閱讀，了解古詩的背景，理解詩句的含義。（3）學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)用字詞造句，會(huì)用詞典查字，會(huì)數(shù)筆畫。2.過程與方法：（1）通過多種形式的朗讀，感受古詩的韻律美。（2）運(yùn)用圖像聯(lián)想法，理解詩句的含義。（3）通過小組合作，提高自己的審美情趣和合作能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）感受古詩的意境美，培養(yǎng)對(duì)古典文化的熱愛。（2）培養(yǎng)欣賞自然美景的能力，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。二、教學(xué)內(nèi)容1.古詩《飲湖上初晴后雨》的朗讀與背誦。2.古詩背景的了解與詩句含義的理解。3.生字的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。4.古詩意境的欣賞與審美情趣的培養(yǎng)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）理解詩句的含義，感受古詩的意境美。（3）學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)用字詞造句。2.教學(xué)難點(diǎn)：（1）詩句含義的理解。（2）古詩意境的欣賞。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、詞典、練習(xí)本。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）播放西湖美景圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。（2）引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)西湖的了解。（3）引入課題《飲湖上初晴后雨》。2.朗讀課文（1）教師示范朗讀，學(xué)生跟讀。（2）學(xué)生自由朗讀，體會(huì)古詩的韻律美。（3）指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。3.學(xué)習(xí)生字（1）學(xué)生自學(xué)生字，用詞典查字，數(shù)筆畫。（2）教師講解生字，重點(diǎn)講解易錯(cuò)字。（3）學(xué)生用字詞造句。4.理解詩句含義（1）學(xué)生用自己的話解釋詩句。（2）教師講解詩句含義，引導(dǎo)學(xué)生理解。（3）學(xué)生通過圖像聯(lián)想法，感受詩句的意境。5.小組合作，欣賞古詩（1）學(xué)生分組，每組選擇一首自己喜歡的古詩。（2）小組討論，分享古詩的意境和審美情趣。（3）小組代表匯報(bào)，全班交流。6.總結(jié)全文，布置作業(yè)（1）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）布置作業(yè)：背誦古詩《飲湖上初晴后雨》，用字詞造句。六、板書設(shè)計(jì)飲湖上初晴后雨【宋】蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦古詩《飲湖上初晴后雨》。2.用本課生字造句。3.欣賞一首自己喜歡的古詩，與同學(xué)分享。八、課后反思1.教學(xué)過程中，是否關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保他們都能掌握生字和詩句含義。2.在小組合作環(huán)節(jié)，是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與討論和分享。3.教學(xué)過程中，是否注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)他們欣賞古詩的意境美。4.課后作業(yè)的布置是否合理，是否有助于學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。5.針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，如何調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。6.總結(jié)本次教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供借鑒。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)過程中，是否注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)他們欣賞古詩的意境美。詳細(xì)補(bǔ)充和說明：在《飲湖上初晴后雨》的教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)他們欣賞古詩的意境美是至關(guān)重要的。古詩是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，它以精煉的語言、豐富的想象、深遠(yuǎn)的意境，傳承了中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。而審美情趣則是人們對(duì)美的感受、鑒賞和創(chuàng)造能力，是人文素養(yǎng)的重要組成部分。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣為核心，引導(dǎo)他們深入感受古詩的意境美。首先，教師應(yīng)該通過朗讀和背誦，讓學(xué)生充分感受古詩的音韻美。古詩的音韻美是其獨(dú)特的藝術(shù)魅力之一，它通過平仄、押韻、對(duì)仗等手法，形成了優(yōu)美的韻律。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀和背誦古詩，讓他們充分體驗(yàn)古詩的音韻美。同時(shí)，教師還可以通過示范朗讀、學(xué)生跟讀、指名學(xué)生朗讀等方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高他們的朗讀水平。其次，教師應(yīng)該運(yùn)用圖像聯(lián)想法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義。古詩的意境美往往通過具體的景物描寫表現(xiàn)出來，而這些景物又常常具有豐富的象征意義。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用圖像聯(lián)想法，將詩句與具體的景物形象相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義。例如，在《飲湖上初晴后雨》這首詩中，教師可以展示西湖的美景圖片，引導(dǎo)學(xué)生將詩句與西湖的美景相結(jié)合，從而理解詩句的含義。再次，教師應(yīng)該通過小組合作，提高學(xué)生的審美情趣和合作能力。小組合作是一種有效的教學(xué)方式，它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與討論和分享。在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓他們選擇一首自己喜歡的古詩進(jìn)行欣賞和討論。在小組討論的過程中，學(xué)生可以相互交流對(duì)古詩的感悟和理解，從而提高自己的審美情趣。同時(shí)，小組合作還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓他們學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和溝通。此外，教師還應(yīng)該注重課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出他們的不足和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的方式和方法，盡量采用鼓勵(lì)性和激勵(lì)性的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心?？傊凇讹嫼铣跚绾笥辍返慕虒W(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)他們欣賞古詩的意境美是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該通過朗讀和背誦、圖像聯(lián)想法、小組合作等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們深入感受古詩的意境美。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)古詩教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在欣賞古詩的過程中，培養(yǎng)自己的審美情趣和人文素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和欣賞古詩的意境美，教師可以采取以下具體措施：1.情境創(chuàng)設(shè)：利用多媒體教學(xué)手段，如播放與古詩內(nèi)容相匹配的音樂或視頻，創(chuàng)造一個(gè)與古詩意境相符的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教授《飲湖上初晴后雨》時(shí)，可以播放一段西湖美景的視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受到西湖的美麗和詩人所表達(dá)的情感。2.情感體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)詩句的個(gè)人感受和聯(lián)想。通過學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，幫助他們建立起與古詩的情感聯(lián)系，從而更深刻地理解和欣賞古詩的意境。3.詩歌解析：教師可以通過詳細(xì)講解詩句中的意象、比喻、象征等修辭手法，幫助學(xué)生理解詩人的創(chuàng)作意圖和詩歌的深層含義。例如，解釋“欲把西湖比西子”中的比喻，讓學(xué)生理解詩人如何通過比較來表達(dá)對(duì)西湖美景的贊美。4.藝術(shù)融合：將古詩教學(xué)與其他藝術(shù)形式相結(jié)合，如繪畫、音樂、舞蹈等，讓學(xué)生從不同角度體驗(yàn)古詩的美。例如，可以讓學(xué)生嘗試為古詩配畫，或者創(chuàng)作一首小詩來描述他們心中的西湖。5.思維拓展：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，如設(shè)想自己是詩人，描述自己眼中的西湖，或者想象詩人在創(chuàng)作這首詩時(shí)的情感和心境。6.文化背景介紹：向?qū)W生介紹與古詩相關(guān)的歷史文化背景，幫助他們更好地理解古詩的內(nèi)涵。例如，介紹蘇軾的生平和創(chuàng)作這首詩的歷史背景，讓學(xué)生了解詩人的社會(huì)環(huán)境和個(gè)人經(jīng)歷對(duì)詩歌創(chuàng)作的影響。7.互動(dòng)討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或全班交流，讓他們就詩歌的意境、情感、修辭等方面進(jìn)行深入探討，相互啟發(fā)，共同提高審美能力。8.課后延伸：布置一些開放性的作業(yè)，如讓學(xué)生收集其他詩人創(chuàng)作的關(guān)于西湖的詩歌，比較不同詩人對(duì)同一景物的不同感受和表達(dá)，以此拓寬學(xué)生