2015年行為醫(yī)學試題

第一章緒論C、行為醫(yī)學的出現，補充了生物-心理-社會醫(yī)學模式的不

（-）名詞解釋足，豐富和完善了現代醫(yī)學模式的內容

1.行為醫(yī)學；D,行為醫(yī)學有助于預防、臨床等領域的工作者根據人類

2.人類行為；行為規(guī)律開展行為互動，使人們建立和鞏固良好的健康行為

3.行為科學。E、心理學、醫(yī)學專業(yè)的大學生，學習掌握行為醫(yī)學的知識

（二）單選題和技術，有助于更好地培養(yǎng)整體的醫(yī)學觀、健康觀

1.科學研究發(fā)現目前人類（）的疾病均與自身的生活習慣、2.以下屬于狹義的行為醫(yī)學界定的是（）

行為方式等密切相關A、屬臨床醫(yī)學學科

A46.7%B、56.7%C、66.7%D、76.7%B、屬于應用心理學學科

2.關于行為醫(yī)學，不合適的敘述是（）C、主要研究個體不良生活方式、行為方式與疾病的關系，

A、多學科交叉學科B、行為科學的分支學科以及醫(yī)療行為對患者及所患疾病的影響

C、行為疾病學科D、醫(yī)學的分支學科D、治療或干預的對象包括不良生活方式與行為方式所致

3.對行為醫(yī)學的合適描述正確的是（）疾病等

A、主要關注與健康、疾病相關的行為E、治療的主要手段是各種可操作的、程式相對穩(wěn)定的行為

B、研究人類行為的發(fā)生、進化和發(fā)展療法

C、研究正常和異常行為的特征以及預防和矯正異常行為3.關于行為醫(yī)學與行為科學的關系，以下說法正確的是

D、以上都是（）

4.行為醫(yī)學的理論與技術可以在以下部門工作中得到應用A、行為科學是行為醫(yī)學的母科學，行為醫(yī)學是行為科學

（）的分支學科

A、醫(yī)院B、康復與預防機構B、行為醫(yī)學則是在健康和疾病的行為研究中對行為科學的

C、心理門診D、以上都是具體化

5.行為醫(yī)學與醫(yī)學心理學的關系，不正確的描述是（）C、行為科學的理論為行為醫(yī)學的構建和研究提供了依據和

A、心理活動是人的內在行為，心理活動的外在表現就是方法

行為D、行為醫(yī)學和行為科學的研究內容和對象沒有區(qū)別

B、沒有心理活動就不會有行為E、行為科學的一些主張、觀點和假說對行為醫(yī)學有著重要

C、行為是心理活動與外界環(huán)境的相互作用的結果指導作用

D、醫(yī)學心理學研究心理活動機制，行為醫(yī)學重點研究行4.以下是關于行為與健康關系的論述的是（）

為與健康A、飲食有節(jié)，起居有常，不妄作勞，故能形與神俱

6.行為醫(yī)學與社會醫(yī)學的關系，不正確的描述是（）B、飲食百倍，腸胃乃傷

A、社會醫(yī)學是把社會因素抽象出來，對它與健康的關系C、土形之人，圓面，大頭，美肩背，大腹，美股脛

進行研究D、每聞有響，必驚倒不知人

B、社會醫(yī)學不重視行為的影響E、酒者水谷之精，熟谷之液也，其氣便悍

C、行為醫(yī)學也重視社會因素的作用5.關于行為醫(yī)學的產生與發(fā)展，以下說法正確的是（）

D、行為醫(yī)學是把社會因素作為影響個體行為或群體行為A、1949年，行為醫(yī)學在芝加哥大學?次跨學科會議上被

的因素來看正式提出

7.金代醫(yī)家張子和治療“衛(wèi)德新之妻”一案中是（）B、1977年，在耶魯大學召開了第屆國際行為醫(yī)學大會

A、我國古代“氣功療法”的典型資料記載C、1978年，行為醫(yī)學耶魯委員會創(chuàng)立了《行為醫(yī)學雜志》

B、我國古代“行為療法”的典型資料記載D、1979年，Pomerleau和Brady合著《行為醫(yī)學》一書

C、我國古代“催眠療法”的典型資料記載E、1982年，Pomerlean和Brady等人籌建了行為醫(yī)學學

D、我國古代“認知療法”的典型資料記載會

8.20世紀初樹起“心理學-人的行為的科學”這面旗幟的心理6.關于行為醫(yī)學的未來發(fā)展趨勢，以下說法正確的是（）

學家是（）A、新的行為量表和行為的心理測驗方法將陸續(xù)出臺

A、FreudSB、WatsonJBB、各種行為的動物模型的建立

C、WundtWD^PavlovIC、行為發(fā)生的分子水平研究

9.行為科學的正式名稱是在1949年美國芝加哥大學一次跨學D、行為醫(yī)學各種治療技術的發(fā)展

科會議上由（）提出E、行為醫(yī)學的實際應用更廣泛

A、社會學家B、生物學家7.行為醫(yī)學的研究對象包括（）

C、社會學家和生物學家共同D、心理學家A、健康人B、環(huán)境的作用

10.1967年提出“行為醫(yī)學”一詞的是（）C、有行為問題的人D、心理現象

A、FreudSB、BirkLE、動物行為醫(yī)學

C、WundtWD、Pavlov18.行為醫(yī)學研究中，要做到被試知情同意需要具備的基本要

11.在耶魯大學召開的第一屆國際行為醫(yī)學大會是在（）素有（）

年A、提供信息B、信息的理解

A、1967B、1970C、1977D、1987C、做決定的能力D、自愿參加

12.我國行為醫(yī)學的萌生可以從（）年開始算起E、信息的保密

A、1977B、1979C、1981D、1987（四）填空題

13.我國首屆行為醫(yī)學學術會議于（）年在天津召開1.行為醫(yī)學既是的一個分支，更是的

A、1987B、1990C、1991D、1999-一個分支。

14.行為醫(yī)學研究涉及的重要理論有（）2.行為醫(yī)學的研究對象

A、行為理論B、精神分析理論是。

C、人本主義理論D、以上都是3.行為醫(yī)學的研究方法有、、、、

（三）多選題等。

1.關于行為醫(yī)學的意義，以卜說法正確的是（）4.行為醫(yī)學的研究課題設計通常經過的步驟

A、掌握了有關行為改變的原因，就有可能實現對行為是、、數據收集、數據的加工與分

的控制，進而促進人的健康析、O

B、行為醫(yī)學從人的內在心理活動入手，力圖通過改變5.一般來講，知情同意主要包括、、、

行為而達到防病治病、強身健體的目的四個基本要素。

（五）問答題（5）研究涉及醫(yī)療衛(wèi)生工作中的各種行為。

I.廣義的行為醫(yī)學的含義？第二章行為醫(yī)學的基本理論

2.狹義的行為醫(yī)學的含義？

3.行為醫(yī)學與行為科學的區(qū)別？（-）名詞解釋

4.行為醫(yī)學與醫(yī)學心理學的聯系和區(qū)別？

1.負強化；

5.行為醫(yī)學的研究任務是什么？

2.替代強化；

3.系統(tǒng)脫敏；

參考答案4.自我效能；

5.復返；

（-）名詞解釋6.規(guī)范信念；

1.行為醫(yī)學：研究和發(fā)展關于行為科學中與健康和疾病有關7.ABC理論；

的知識和技術，并把這些知識和技術應用于疾病的診斷、防治和8.功能失調性假設：

康復的一門多學科交叉的科學。9.日我指導訓練；

2.人類行為：指人類為了維持個體的生存和種族的延續(xù)，在10.高峰體驗;

適應不斷變化的復雜環(huán)境時所做出的反應。11.自我概念：

3.行為科學：就是指運用科學的方法，研究自然和社會環(huán)境12.價值條件化：

中人類行為規(guī)律的學科群。13.內臟操作條件反射；

（二）單選題14.應激。

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.

ACDDCBBBCB（二）單選題

11.12.13.14.

I.在操作條件反射中，行為的結果導致了消極刺激減少，從

CCBD

而使該行為反應逐漸加強，稱為（）

（三）多選題

A、正強化B、負強化C、替代強化D,

l.ACDE2.ACDE3.ABCE4.ABE5.BCDE自我強化

2.在操作條件反射中，行為的結果導致了消極刺激增加，從

6.ABCD7.ACE8.ABCD而使行為反應逐漸減弱，稱為（）

EA、負強化B、懲罰C、消退D、替

代強化

（四）填空題

3.任何一個社會團體都是用其認可的方式去引導它的成員按

1.行為科學、醫(yī)學

照某種行為去行動，屬于（）

2.是健康人和有行為問題的人，也進行動物實驗

A、社會學習B、觀察學習D、模仿D、

3.觀察法、實驗法、調查法、測驗法、文獻法

自我強化

4.提出問題、建立假設、調查與實驗設計、獲得結論

4.在健康信念理論模型中，個體認為不健康行為給他帶來的

5.提供信息、信息的理解、做決定的能力、自愿參加

總體危害，以及該行為導致其自身出現疾病的幾率和可能性被稱為

（五）問答題

）

1.廣義的行為醫(yī)學界定：以國際行為醫(yī)學協會的定義和中華

、感知到的威脅

醫(yī)學會行為醫(yī)學分會的定義為基礎，即：“行為醫(yī)學是研究和發(fā)展A、感知到的益處B

、感知到的障礙

與健康及疾病有關的社會心理、行為和生物醫(yī)學知識，以及應用這C、感知到的易感性D

）的干預研究

些知識、技術進行疾病的預防、診斷、治療和康復的，與多學科相5.TTM最初用于對（

、艾滋病預防、吸煙行為、飲食行為、

關的交叉學科。ABCD

酒精濫用

2.狹義的行為醫(yī)學是：①屬醫(yī)學的應用性學科。②主要研究

個體不良生活方式、行為方式與疾病的關系，以及醫(yī)療行為對患者6.提出合理行為理論的學者是（

及所患疾病的影響。③治療或干預的疾病主要包括。④治療的主要A、Fishbein和AjzenB、Wolpe

、和、

手段是各種可操作的、程式相對穩(wěn)定的行為療法。CHochbaumRosenstockDProchaska

7.認知治療的特點是（）

3.行為醫(yī)學與行為科學的區(qū)別體現在兩個方面：

A、強調個體認知的作用B、強調潛意識的作用

（1）研究內容的區(qū)別：行為科學是對人類行為的綜合研究和

系統(tǒng)研究，著重于人類行為的般特點和規(guī)律。行為醫(yī)學則著重于C、強調條件反射的作用D、強調情緒對認知的影

人的行為與健康和疾病的關系，通過改善人們的行為防治疾病和促

進健康。8.在艾利斯的ABC理論中，屬于“B”的是（）

A、某人最近失業(yè)B、離婚是?件不可接受的事

（2）研究對象的區(qū)別：行為科學研究的對象是人類整體，行

為醫(yī)學研究的是與健康和疾病有關的各種行為，尋找促進健康或導C、焦慮癥狀D、哭泣

致疾病的各種行為因素。9.“我有內疚感，我一定是什么地方做錯了”屬于（）

A、選擇性消極注視B、過度泛化C、情緒推理D、

4.行為醫(yī)學與醫(yī)學心理學的聯系：心理活動是人的內在行為，

任意推斷

而心理活動的外在表現就是行為，二者是密不可分的。人的心理活

動反映外界事物以及反作用于事物，是以行為作為中介的。10.蘇格拉底式提問是下列哪種療法中常用的技巧（）

、精神分析、人本主義、行為療法、

二者的區(qū)別：醫(yī)學心理學是通過研究各種心理活動機制，通過ABCD

認知療法

研究心理特別是情緒和認知活動去研究它們是如何影響人的機體

活動；行為醫(yī)學則把重點放在行為因素對健康的影響上，包括語言11.人本主義心理學的創(chuàng)始人是（）

行為和操作行為。從研究對象上說，醫(yī)學心理學思考的是患者的個A,羅杰斯B、弗洛伊德C、馬斯洛

人心理、人格特征和群體的心理活動特征及其規(guī)律；行為醫(yī)學則更D、班杜拉

重視個體和群體的行為模式如何影響人們的心理活動。12.在馬斯洛的需要層次理論中，屬于和人的本能相聯系的基

本需要的是（）

5.行為醫(yī)學的研究任務包括：

A、認知需要B,審美需要

（1）研究人類行為的起源、發(fā)展、進化過程以及各種行為的

、自我實現的需要、愛與歸屬的需要

功能；CD

13.自尊、他尊和權力欲屬于（）

<2）研究人類行為的生物機制、心理機制和發(fā)展規(guī)律；

A、自我實現的需要B,尊重的需要

（3）研究行為對健康保障和疾病發(fā)生、發(fā)展和轉歸的影響；

C、愛與歸屬的需要D、安全需要

（4）研究社會行為可能帶來的危害健康的問題：

14.按照馬斯洛的需要層次理論，以卜各類需要由低到高排序C、皮膚電反應D、大腦電活動

正確的是（）E、語言的變化

A、安全需要、生理需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、8.卜列生活事件中,屬于應激源的包括（）。

認知需要、審美需要、自我實現的需要A、結婚、生子B、車禍入院

B、生理需要、安全需要、尊重的需要、愛與歸屬的需要、C、親人去世D、社會變革

審美需要、認知需要、白我實現的需要E、遭遇火災

C、生理需要、安全需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、

認知需要、審美需要、自我實現的需要（四）填空題

D、安全需要、生理需要、愛與歸屬的需要、認知需要、

1.社會學習理論認為，人類行為受限于自身的生理狀況、

審美需要、尊重的需要、自我實現的需要

以及周圍的環(huán)境因素。

15.自我實現者具有最高程度的認同，最接近真正的自我，達

2.系統(tǒng)脫敏療法的基本原則是。

到了自己獨無二的人格或特質的頂點，潛能發(fā)揮到最大程度的?

3.條件反射的復蘇被稱為作用。

種狀態(tài)被稱為（）

4.兒童的攻擊行為、性別角色的獲得以及親社會行為的發(fā)展

A、高峰體驗B,自我實現C、自我概念D.經都與密切相關。

驗

5.認知療法中的ABC理論由提出。

16.自我概念主要是指來訪者如何看待自己，是對自己總體的

6.自我指導訓練理論由和提出。

知覺和認識，是自我知覺和自我評價的統(tǒng)一體。不包括（）

7.在馬斯洛的需要層次理論中，最高層次的需要是

A、對自己身份的界定B、對自我能力的認識

C、對自己的人際關系D、本能與潛意識對自我

8.由自我概念出發(fā)，對任何種新的經驗都可能產生三種不

的影響

同的反應：、被忽略掉、.

17.持人本主義觀點的學者，認為心理失調的關鍵在（）

9.人類高級情感的最高整合中樞位于。

、人格沖突B、不合理認知

A10.應激反應是個體對所做的反應，包括和

C、個人對經驗的態(tài)度D、不適宜行為

兩大方面。

18.在人本主義觀點中，心理咨詢和治療的最高目標是（）

A、恢復人的本性B.解決癥狀（五）問答題

C、改變對經驗的態(tài)度D,去偽存真

19.被稱為心理學的“第三勢力”的是（）I.經典性條件反射與操作性條件反射的不同之處？

A、精神分析理論B、行為主義C、認知心理學D、人2.社會學習理論的特點是什么？

本主義3.交互抑制的原理是什么？

20.內臟學習理論的提出者是美國心理學家（）4.簡述健康信念理論模型中與行為轉變緊密相關的六種信

A、米勒B、華生C、斯金納D、詹姆士念？

21.各種刺激作用于個體，使其生理或心理的內穩(wěn)態(tài)受到干擾5.跨理論模型中，個體健康行為的變化經歷那幾個階段，簡

時，個體在多因素作用下出現的、努力維持內穩(wěn)態(tài)穩(wěn)定的過程，稱述之？

作（）6.試述認知療法ABC理論的要點？

A.應急反應B.戰(zhàn)斗-逃跑反應7.試述馬斯洛需要層次理論的主要特點？

C.應激D.-一般適應綜合征8.按照羅杰斯的以人為中心治療理論，如何解釋心理失調的

產生？

（三）多選題9.簡述應激狀態(tài)時機體的心理及生理反應？

10.請運用內臟學習理論，舉例說明個體如何控制心跳節(jié)律？

1.下列人物中，屬于行為主義學派的代表人物的是（）

A、斯金納B、桑代克

C、埃利斯D、阿倫?貝克參考答案

E,華生

2.按照行為分階段轉變理論的觀點，下列認知過程屬于行為（-）名詞解釋

因素的有（）

A、反條件化B、情感體驗1.負強化：在操作條件反射中，行為的結果導致了消極刺激

C、社會支持關系D、對自我和周圍環(huán)境的再評價減少，從而使該行為反應逐漸加強，稱為負強化。

E、強化管理2.替代強化：受試者不必親自體驗而只需通過觀察他人便能

3.知-信-行理論認為行為改變的動力是（）得到的強化稱為替代強化。

A、知識B、信息C、動機D、信念E、3.系統(tǒng)脫敏：通過循序漸進的增加刺激程度，使個體逐步耐

態(tài)度受和習慣原先引發(fā)不適應性的反應的刺激，來消除某種不適應性反

4.在知-信-行理論中，為了促進態(tài)度的轉變，可以采取的方法應的方法。

有（）4.自我效能：指個體對自己能力的評價和判斷，即是否相信

A、促進信念的建立B、利用現身說法自己有能力控制內、外因素而成功采納健康行為，并取得期望結果。

C、加強行為干預D、自我分析技術5.復返：在行為分階段轉變的維持階段，如果個體經不住誘

E、利用態(tài)度改變理論惑和沒有足夠的信心和毅力，他們就可能返回到原來的行為狀態(tài)的

5.卜.列需要中，屬于和人的本能相聯系的基本需要的是現象。

（）6.規(guī)范信念：指個體感知到的重要他人對其行為改變的認可

A、認知需要B、生理需要和傾向程度，由標準信念和遵從動機兩個成分組成。

C、安全需要D、愛與歸屬的需要7.ABC理論：認知療法的基本理論，由艾利斯提出，認為個

E、尊重的需要體的心理狀態(tài)（C）并非由外界事件（A）直接引起，而是因個體

6.下列人物中，屬人本主義心理學的代表人物的是（）的內在信念（B）所導致。

A、羅杰斯B、阿倫?貝克8.功能失調性假設：一種深層次的認知曲解，與個體的早年

C、華生D、埃利斯經驗有關，對個體的情緒和行為產生明顯的影響，但往往被認為是

E、馬斯洛理所當然的，常以“如果不……，那么就說明我……”的假設形式

7.情緒和情感過程伴有明顯的機體變化和鮮明的生理喚醒.，出現，從而得名。

主要包括（）。9.自我指導訓練：一種用于指導兒童通過內部言語增強自己

A、表情的變化B、內臟器官活動的變化行為控制力的訓練，該理論認為兒童對自己行為的控制能力與其將

外界的言語評價轉變?yōu)樽晕以u價有關，無法將外控很好地轉變?yōu)閮瓤梢韵魅趸蛳碳づc適應不良反應之間的聯系，從而緩解或消

控將導致兒童的不適應行為。除原刺激所誘發(fā)的適應不良性反應。

10.高峰體驗：是馬斯洛自我實現理論中的一個重要概念，是4.在健康信念理論模型中，與行為轉變緊密相關的信念有以

指個體具有最高程度的認同，最接近真正的自我，達到了自己獨一下六種：①感知到的易感性：個體認為不健康行為給他帶來的總體

無二的人格或特質的頂點，潛能發(fā)揮到最大程度的一種狀態(tài)。危害，以及該行為導致其自身出現疾病的幾率和可能性。②感知到

11.自我概念：是指個體對其體驗的總體知覺和認識，是自我的威脅：個體認為不健康行為所導致的疾病會給他帶來多大程度的

知覺和自我評價的統(tǒng)一體，包括對自己身份的界定、對自我能力的身體、心理和社會危害。③感知到的益處：個體對改變不良行為所

認識、對自己的人際關系及自己與環(huán)境關系的認識。帶來的好處的認識和評價。如維護健康或改善健康狀況。④感知到

12.價值條件化：兒童不斷通過自己的行為體驗到體現他人價的障礙：個體感知到的行為改變可能帶來的身體、心理和金錢方面

值觀的條件?，并地將這些本屬于他人的價值觀念內化，變成自我結的不良影響。⑤行動線索：指任何與健康問題有關的促進個體改變

構的?部分，漸漸地被迫放棄按自身機體評價過程去評價經驗，變行為的事件和暗示，包括內在和外在兩方面。⑥自我效能：個體對

成用自我中內化了的社會的價值規(guī)范去評價經驗的過程。自己能力的評價和判斷，即是否相信自己有能力控制內、外因素而

13.內臟操作條件反射：美國心理學家尼爾?米勒進行了內臟成功采納健康行為，并取得期望結果。

學習實驗，該實驗實際上是操作條件反射的另一種形式，即內臟操5.跨理論模型中，健康行為的變化經歷5個發(fā)展階段，分別

作條件反射。在內臟學習實驗中，實驗者對動物的某一種內臟反應為：①前意向階段（通常指在未來6個月）：此階段人們沒有改變

行為給予食物強化獎勵，如果心率加快則給予懲罰，經過這種選擇行為的意向，此時個體尚未意識到不良行為所帶來的危險，不想改

性的定向訓練，結果使動物逐漸學會了“操作”這種內臟行為。變自己的行為。②意向階段：個體已經意識到問題的嚴重性，開始

14.應激：目前對應激概念比較公認的一種解釋是，各種刺激認真地思考變化自己的行為，并意識到改變行為的益處和代價。此

作用于個體，使其生理或心理的內穩(wěn)態(tài)受到干擾時，個體在多因素階段人們常長時間處于極度的矛盾之中。③準備階段：處于這一階

作用下出現的、努力維持內穩(wěn)態(tài)穩(wěn)定的過程。段的人們傾向于在近期采取行動（通常指在未來一個月內），個體

開始計劃、準備改變自己的行為，一些間斷性的行為變化已經出現,

（―）單選題但持續(xù)性的變化尚未出現。④行動階段：個體已經出現了持續(xù)性的

行為變化（持續(xù)時間不超過6個月）。⑤維持階段：個體保持新出

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.

現的行為達6個月以上。減少誘惑和增加信心有利于保持這?狀

BBACBAABCD

態(tài)。如果人們經不住誘惑和沒有足夠的信心和毅力，他們就可能返

11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.

回到原來的行為狀態(tài)。

CDBCADCADA

6.ABC理論的要點有：①A是指外部的誘發(fā)性事件；B是指

21.

個體內部的信念系統(tǒng)，即他對這一事件的看法、解釋和評價；C是

C

指特定情景下，個體的情緒及行為結果。②ABC理論認為外界的

（三）多選題事件（A）只是誘因，所有的A都必須通過個體內在信念系統(tǒng)（B）

的中介，才能產生出特定的結果（C）。③個體的信念系統(tǒng)才是引起

l.ABE2.ACE3.DE4.ABCE5.BCDE個體情緒和行為問題的更直接的原因。④個體的信念系統(tǒng)中既有合

6.AE7.ABC8.理的又有非合理的，合理的信念會引起人們對事物的適當的、適度

DABCDE的情緒反應；而不合理的信念則會導致不適當的情緒和行為反應。

7.馬斯洛需要層次理論的主要特點如下：①生理需要、安全

（四）填空題

需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、認知需要、審美需要、自我

I.認知評價實現的需要像階梯一樣從低到高，按層次逐級遞升，但次序并不是

2.交互抑制完全固定的，也有種種例外情況。②該理論有兩個基本出發(fā)點：一

3.自然恢復是人人都有需要，某一層次需要獲得滿足后，另一層需要才出現；

4.社會學習:是在多種需要未獲滿足前，首先滿足迫切需要，該需要滿足后，

5.艾利斯其他的需要才顯示出其激勵作用。③一般來說，某一層次的需要相

6.梅欽鮑姆、古德曼對滿足了，就會向高一層次發(fā)展，追求更高一層次的需要就成了行

7.自我實現的需要為的驅動力。④同一時期，一個人可能有多種需要，但每一時期總

8.與自我經驗合為?體、否認與歪曲有一種需要占支配地位，對行為起決定作用。⑤一個國家或地區(qū)多

9.大腦皮質數人的需要層次結構，是同這個國家的經濟發(fā)展水平、科技發(fā)展水

10.應激源、心理、生理平、文化和人民受教育的程度直接相關的。

8.羅杰斯認為，心理失調的產生主要是因為自我概念與經驗

（五）問答題之間的不協調。初生的嬰兒并沒有自我的概念，隨著與他人、環(huán)境

的相互作用，便開始慢慢地把自己與非自己區(qū)分開來。最初的自我

1.兩種條件反射的不同點如下：經典條件反射：①主要適于概念形成后，其自我實現趨向開始激活，在其驅動下，兒童在環(huán)境

不隨意反應（如各種天生反射和情緒）；②主要是自主神經系統(tǒng)參中進行各種嘗試活動并形成大量的經驗。有些經驗是積極的，有些

與；③由條件刺激誘發(fā)條件反應，為應答反應；④條件刺激與非條則相反。在兒童尋求的積極經驗中，仃受他人關懷或尊重而產生的

件刺激先后呈現，受接近律支配；⑤沒有條件刺激或非條件刺激時體驗，即他人根據兒童的行為是否符合其價值標準、行為標準來決

不產生反應。定是否給予關懷和尊重，被稱之為價值條件。兒童不斷通過自己的

操作條件反射：①主要適用于隨意反應（如各種隨意行為和思行為體驗到這些價值條件，并不自覺地將這些本屬于他人的價值觀

維等）；②主要是中樞神經系統(tǒng)參與；③自發(fā)反應受獎賞或懲罰控念內化，變成自我結構的一部分，漸漸地被迫放棄按自身機體評價

制，為操作反應；④隨意反應導致獎賞或懲罰，受效果律支配；⑤過程去評價經驗，變成用自我中內化了的社會的價值規(guī)范去評價經

即使沒有特定的刺激也可產生反應，辨別刺激只具有改變反應的時驗，