山村教學設計

山村教學設計

第1篇：山村教學設計

教材簡析

本課教材由3部分組成：一是以古詩《山村》為識字材料，通過

引導學生熟讀這首詩來進行識字；二是要求相識和會寫的生字；三是

組詞練習，插圖中導讀小伙伴龍龍和文文正在進行組詞練習。這些材

料對激發(fā)學生的學習樂觀性和老師教學的制造性有很好的幫助作用。

設計理念

《語文課程標準》指出："識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1?

2班級的教學重點。""識字教學要將兒童熟悉的語言因素作為主要材

料，同時充分利用兒童的生活閱歷，留意教給識字方法，力求識用結(jié)

合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！ㄒ?/p>

此，本設計側(cè)重引導學生在充分讀熟、讀通、讀透《山村》這首古詩

的前提下識字，使學生在接受人文教化、受到美的熏陶的同時一，初步

培育在閱讀中識字的意識。

教學目標

1.相識10個生字，會寫其中的"

四、

五、

六、

七、十〃5個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

3.通過誦讀了解古詩的意思。

教學時間

1課時。

教學過程

一、猜謎激趣，導入新課

L小摯友，你們寵愛猜謎語嗎？今日，咱們一起來猜一個謎語：

兩棵小樹十個叉，

不長葉子不開花；

能寫會算還會畫，

每天干活不說話。

誰知道謎底是什么？（手）對，這則謎語的謎底是“手〃。兩只小

手共有幾個手指頭？大家趕快數(shù)一數(shù)。（學生邊數(shù)老師邊在黑板上板

書“

1、

2、

3、

4、

5、

6、

7、

8、

9、10”10個數(shù)字。）

2.這10個數(shù)字還可以分別用10個漢字來表示。今日，我們就

來相識一下這10個漢字，怎么樣？（板書課題，并領(lǐng)讀）

（學生對新知的構(gòu)建是在新知與已有閱歷和現(xiàn)有相識水平的碰撞

中實現(xiàn)的。為促進新知的構(gòu)建，老師先用學生寵愛的猜謎語導入新課,

把"1?10”與10個表示數(shù)字的漢字聯(lián)系起來，提前滲透文本內(nèi)容，實

現(xiàn)學生已有的數(shù)學閱歷和新知的有機結(jié)合，可增加學習愛好，減緩學

習坡度。）

二、學習古詩，認讀生字

I.我國宋代有個叫邵雍的詩人，把這10個漢字都寫在一首詩里

面，想知道他是怎么寫的嗎？請大家翻開課本第42頁看“識字

（1）”——

《山村》?，F(xiàn)在，請同學們借助拼音讀一讀這首小

詩，然后在詩中找出"一至十〃這10個漢字，并用你寵愛的符號

畫出不相識的字。（生自由讀文）

2.誰想把這首小詩讀給大家聽？其他同學想要解決自己不相識

的字應當怎么做？（讓學生總結(jié)，通過細致聽別人讀來解決自己不相

識的生字，進行聽讀識字。）

3.通過聽和讀，你相識了哪幾個生字，到投影前指著文中的生

字領(lǐng)著大家讀一讀好嗎？

4.現(xiàn)在，有幾個調(diào)皮的生字寶寶從課文中跑了出來，你能認出

他們嗎？（出示生字卡片：山、村、臺、

九、枝。指名認讀、搶讀。）

（由于本課是學生第一次接觸識字課，在教學時應當適當降低難

度，先讓學生借助拼音讀古詩，然后讓他們自主閱讀與其他多種方式

閱讀相結(jié)合，用足夠的時間讓學生把詩讀熟，并做到不漏字、不添字，

精確，通順。）

三、指導朗讀，探究方法

1.這首詩是一幅美麗的風景畫：一路走去二三里，不遠處有個

小山村，村里有四五戶人家升起了炊煙，六七座亭臺掩映在綠樹叢中，

鮮花簇簇，一片安靜美麗的景象。（老師邊用語言描繪邊用彩色粉筆

在黑板上勾畫出詩中描述的美景。）大家看（指板畫），美嗎？現(xiàn)在,

你想怎么讀這首詩？

（引導學生讀出自己的感受。）

2.現(xiàn)在老師也想讀讀這首詩，你們想聽嗎？

（讓學生通過聽老師范讀和評價老師的朗讀，意識到讀古詩不但

聲音要洪亮，還要留意節(jié)奏的抑揚頓挫。）

3.誰想讀給大家聽？（指名讀之后由其他同學評一評，再指幾

生讀一讀，評一評。）

4.同學們知道了這么多讀古詩的竅門，你們有信念把它讀好嗎？

請大家再讀一讀看看。（生同桌間互讀互聽。）

5.誰能試著把它背下來？

（學生自由背誦，同桌檢查背誦，指名背誦。）

6.同學們背得真好！還有什么好方法記住它嗎?

（引導學生把圖畫和詩句對應起來，加強語言和意象的聯(lián)系，以

培育學生的想象實力，再通過反復的朗讀、背誦，來增加學生的感性

相識，培育語感。）

四、小組合作，學習寫字

1.這節(jié)課我們不但誦讀了古詩，還相識了這幾個生字（出示：

四、

五、

六、

七、十）可是，這5個生字是我們應當會寫的，老師問問你們能

不能把它們寫好?。?/p>

2.首先我們來學寫"四"字，大家看一看這個字的形態(tài)有什么特

點？

（引導學生自己發(fā)覺“四”字的第2筆是“橫折〃，第4筆叫“豎彎〃,

探究"四"字的書寫規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。）

（師先范寫，然后要求生練習寫3?5個。生寫時師巡察檢查指

導，留意搜集典型進行評議。）

3.現(xiàn)在我們再來學寫"五"字。（留意：要給學生講清晰各個筆畫，

特殊要提示"橫折"為一筆，規(guī)則為：從上到下。）

4.學寫"六"字。（板書：六。指名說一說寫“六"字應留意什么。

引導學生相識到"六"字的撇不能寫成豎或點，點不能寫成豎或捺。）

5.學寫"七"。（指名到黑板上田字格中書寫“七”，留意"七〃字中

的橫要略斜。）

6.學習書寫“十〃。

（引導學生視察橫豎在田字格中的位置，“一”寫在橫中線上，"|"

寫在豎中線上，學生自己練習寫，反饋、評議。）

7.請同學們把每個字再寫一寫，寫完了請同桌評一評。

（相識生字、寫生字是本課的重點，教學時，要調(diào)動學生開動腦

筋，自己視察、相識新筆畫"橫折鉤〃"豎彎〃。指導學生書寫時，重在

指導學生駕馭筆順和書寫規(guī)則，留意間架結(jié)構(gòu)。）

五、拓展延長

1.同學們，這節(jié)課我們都學到什么啦？（引導學生整理學過的

學問，使他們享受到勝利的歡樂。）

2.在這首古詩中，把表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙村、亭臺、

鮮花奇妙地結(jié)合在一起，為我們勾畫了一幅美麗、安靜的山村風景。

其實，在我們的生活中有很多詞語也用到了這些數(shù)字。（出示卡片：

四面八方）你能試一試用今日學過的字組成一些詞語嗎？

（利用本課所學的字進行擴詞練習，使學生能將所學學問進行遷

移應用，以加強對所學學問的理解和鞏固。）

3.同學們也可以回家試給這首詩配上畫，并在上面寫一寫今日

學到的生字，讓爸爸媽媽也來共享一下這首古詩中的奇妙意境，好嗎?

開學到現(xiàn)在，我們已經(jīng)相識了拼音王國的全部摯友，今日讓我們帶上

這些拼音摯友到漢字王國去，不過要想進入漢學王國必需先打開這幾

把鎖，誰能把鎖上的數(shù)學課上學的阿拉伯數(shù)字讀一下，打開這幾把鎖

的鑰匙就語文課上學習的漢字“一,〃，十"誰能打開第一把鎖

三、八。

看來對我們學過的這幾個漢字，記得很扎實，這些通往漢字王國

的鑰匙，被子古代一個叫邵雍的詩人奇妙的藏在一首詩里了，這首詩

的題目就是我們今日要學習的《山村》。

二、

（-）看請同學們把書翻到42頁，看我們的拼音摯友早就迫不

急待跑到這首詩上去了，老師先把詩讀一下，你看著音節(jié)，小聲跟讀，

你在跟讀時什么新發(fā)覺，那一個字和我們學習過的這個字的發(fā)音不同,

你在讀這首詩的時候眼前都出現(xiàn)了什么景物？（小山村有幾戶人家，

有樹，有花）。誰讀的越細致，眼前望見的景物就越多，那現(xiàn)在就把

你看到的景物簡潔的畫下來吧。（師：講詩意，配樂）。生：畫畫。師：

誰情愿把你的畫展示給大家看看，說說你都畫了些什么？（人家，亭，

樹，花）

師：老師也畫了一幅，小山村真美啊，我們一起背這首詩就似乎

走了小山村一樣（師指同上景物）

你覺著這個幽靜的小山村美嗎？

（二）1、在這首詩中哪些字是你已經(jīng)相識的？怎么相識的？生：

回答。同學們真是生活中的有心人，既懂得視察，又能通過各種途徑

自己識字，真棒！你覺得這些字哪個音或字形又難記，請同學們提個

醒，生：（煙、里、家、亭、座）這些字都是同學們認為比較難記的，

課后我們可要多和它們見見面，這樣你們就會熟悉它們的。

2、這節(jié)課老師還給大家?guī)硪晃粨从涯?？你們聽，小老虎嗷?/p>

叫，為什么？有苦惱，小摯友，請出招，這些字，要記牢，哪些字,

也就是還差的這和把能打開漢字王國鑰匙上的漢字。

《人有兩個寶》

一、導入新課

1、智力問答：世界上誰的本事最大？有什么本事呢？（學生分

組探討后，各組組長宣布本組探討結(jié)果，師依據(jù)學生回答板書

ren

"人"，生認讀漢字。）

2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本事可真大呀！人怎

么會有這么大的本事呢？因為我們每個人都有兩個寶（師完整

renyoulianggebao

板書課題：人有兩個寶）

（評："一石激起千層浪“，一個小問題馬上將學生的留意力引入課

堂，各小組探討熱情，新課伊始就營造了一個同等、寬松、和諧的學

習氛圍）

3、生看拼音認讀課題。

二、初步感知

1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（依據(jù)回答提示學生讀

時強調(diào)“兩個〃，"寶〃是指"珍寶〃）你又有什么小問號要問呢？（師將

學生提出的問題整理后有序地板書）

2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自

讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）

（評：引導學生就課題發(fā)問，既培育了學生的分析實力，也調(diào)動

了學生閱讀探究的樂觀性）

3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特殊留意雙

手、大腦、做工、思索、制造的字音）。

三、細讀課文

1、學習第一句

①大家讀過課文后，現(xiàn)在確定能解決自己提出的第一個小問號

了一一人有哪兩個寶呢？（請學生試讀文中的句子，師相機用投影打

出書上68頁圖幫助理解）

②指導朗讀，留意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

2、學習其次句

①提問：雙手和大腦分別有什么本事呢？誰情愿讀給大家聽？

（請學生試讀文中的句子）

②理解"做工"

a、出示詞語卡片“做工”學生認讀后，用投影打出書上69頁圖,

請學生看圖后說一說：圖上的小摯友們用自己能干的小手在干什么？

（引導學生有序地看圖，并把話說完整）

b、小組溝通：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說"xx的雙

手會”""句式）

c、師：雙手會做工，"做工”就是做事、工作。雙手能做這么多

的事，真是人的一個寶啊!

（評：適時出示投影片，把學生帶入課文的情境中，幫學生更直

觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實在化，加深了學生對課文內(nèi)容的

理解，也為后面的說話訓練奠實了基礎）

③理解"思索”

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個珍寶一一大腦在干什么

呢？（生回答）

b、小組探討：（可以說說圖上的小摯友，也可說說自己）

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋

想問題想方法，也就是“思索”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大

腦是人的兩個寶。

④指導朗讀其次句。

3、學習第三句

①怎樣用好這兩個寶呢？誰情愿讀給大家聽？（請學生試讀文

中的句子）

②理解"制造"

a、出示詞語卡片"制造"學生認讀后，小組探討：工人叔叔做出

了哪些新東西？農(nóng)夫伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些

都是他們的制造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的制造。）

b、請學生談一談是怎么制造出來的？

③師：同學們在平常用手又用腦，有了很多的制造，以后做事

更要邊做邊思索，用手又用腦（強

調(diào)“又〃）。

④指導朗讀第三句。

（評：將重點詞語的理解與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文

與生活的溝通，增加了主體感受，調(diào)動學生的情感參與，幫學生特性

化地理解課文，既促進了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培育了語言表達

實力）

4、聽老師范讀課文。

（評：一班級學生閱讀閱歷貧乏，老師在學生理解內(nèi)容的基礎上

適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學生更好地朗讀課文。）

四、試背課文

1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎

樣用？）

3、學生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，

看誰最先背出來。

（評：通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單

一、機械、重復的課文背誦變?yōu)楹猛嫖兜亩鄻踊顒?，學生參與

樂觀性高。）

4、小結(jié)背誦狀況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌

的？

（評：在學習學問的同時幫學生逐步積累學習方法，從小處著眼

培育學生的語文素養(yǎng)）

5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)覺的小問號，還

背出了課文，鼓舞學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

五、拓展活動：（課后完成）

1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣獨創(chuàng)鋸的》

一、結(jié)合圖畫，學習相關(guān)生字。

1.師：同學們，我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，

還有汽車、火車,〃，都是誰制造出來的？引出“人"字，貼圖，出示字卡，

認讀，擴詞。出示參觀農(nóng)博會的幻燈片理解"人山人海〃。范寫“人〃字，

學生齊背寫字兒歌，強調(diào)寫字姿態(tài)，學生練寫兩個"人''字。

2.師：人身體的各個部位都叫什么名字，同學們知道嗎？老師考

考你們。學生依據(jù)老師的手勢和圖畫猜字，師指自己的身體部位，生

口答，是相機貼圖和字卡，認讀"口"、"目"、"耳"、"手〃、"足"。拓

展"耳聰目明"、"載歌載舞"兩個詞語。師：老師發(fā)覺咱們班有的同學

耳朵和眼睛反應特殊靈敏，老師想用一個詞來形容這些同學，出示詞

卡，齊讀“耳聰目明〃；老師看到有的同學得到老師的表揚，興奮得兩

只手忍不住舞動起來，兩只腳也跳了起來，我們可以用這個詞形容

一一載歌載舞，出示詞卡，齊讀。3.玩"找摯友"游戲，學習字理識字

法。師：老師這兒還有幾張字卡，是這幾個生字的摯友，可是他們

分不清哪個是自己的摯友了，誰能幫幫他們呢？生找摯友，師相機貼

古文字卡，相識古代象形字的獨創(chuàng)依據(jù)，必要時師做講解：古時候人

在造字時一，依據(jù)人體各個部位的形態(tài)畫成文字，然后又經(jīng)過漫長的演

化才成了現(xiàn)在大家看到的這種方塊字。

4.做課間操。師：下面就讓我們的身體動起來，共同來做課間操。

師領(lǐng)做課間操。

5.通過“變魔術(shù)〃活動，老師用“加一加〃的方法教學"個"字。師：

下面老師來給大家變個魔術(shù)，師邊板書邊口述："人"下加"I"變成"個"。

我們就可以用這種加一加的方法記住這個"個''字。6.師：人體的每個

部位都是我們的珍寶，今日，我們就重點來相識其中的兩個。老師補

全課題，學生齊讀。

過渡：題目中說的“兩個寶”是指什么呢？我們一起來讀兒歌找答

案。

二、學習課文，鞏固拓展。

1.自由讀文，不會讀的地方畫上橫線。

2.指名讀。適時領(lǐng)讀。同桌相互讀檢查字音。再指名讀。齊讀。

3.師：”兩個寶〃指什么？（雙手和大腦）雙手就是我們的左右手，雙

手能做什么呢？（生談）拍拍你們的腦袋，你們知道大腦能裝多少學

問嗎？（一生不停的學能裝約5億本書的學問。）你有這么好的珍寶，

你覺得驕傲嗎？能通過朗讀來夸夸自己的小手和大腦嗎？指名用驕

傲的語氣讀這句。4.出示字卡"和"，生認讀。它是個連詞。師設置情

境練習用"和"說話：

和

是你的好摯友；動物園里有

和

;學校里有

和

o學生自己用“和〃說一句話。

5.師：我們的雙手和大腦都有這么大的本事，我們該怎么用它們

呢？我們一起來看一段大家最寵愛的動畫片，動畫片里講的是嗒嘀嗒、

米雪兒和白白三個人競賽堆雪人的故事，看看誰堆的最好，為什么？

播放動畫片。生看后溝通。

小結(jié)：做事得動手又動腦才行??！認讀"又"字。師：三個小伙

伴一起用他們的雙手和大腦最終制造出了一個特別棒的雪人。6.練

習背誦。師：這篇小兒歌隱藏著這么深刻的道理，我們把它背誦下

來講給別人聽，好不好？生練習背誦。指名背，齊背。

整首兒歌用動作表達一次

把"人大個會”一起出示，視察它們有什么特點

都有人字，寫法一樣嗎。

1、我們猜字謎"一撇一捺，本事最大"，猜一個字。

（板書：人）

2、人怎么會有這么大的本事呢？因為每個人都有兩個寶。

（板書：人有兩個寶）

3、誰來讀課題？課題中的“個"字怎么讀？前面讀的響，后面讀

的輕短。誰想試試？

4、聽小摯友們讀完課題，老師心中有了個小疑問，"人的兩個寶

是什么"，有誰想幫助老師的？老師問題的答案就在課文里，大家把

書打開到68頁，自由讀課文。

5、小黑板出示生字詞：

兩個寶雙手大腦會做工制造

6、指名讀課文，進行正音。

二、細讀課文

1、學習第一句

1大家讀過課文后，確定已經(jīng)能解決老師的問題了，“人有哪兩

個寶”。

指名回答

2指導朗讀跟讀，男女生賽讀。

2、學習其次句1提問：雙手和大腦分別有什么本事呢？誰情愿

讀給大家聽？

2理解“做工”a、學生看圖說一說：圖上的小摯友們用自己能干

的小手在干什么？

b、人們的雙手會做工什么？c、師：雙手會做工，"做工"就是

做事，工作。雙手能做這么多的事，真是個寶啊！3理解"思索”

a、我們在用雙手做事時，我們的另一個珍寶大腦在干什么呢？

（生回答）

b、人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問

題想方法，也就是"思索"。這樣才能把事做好，所以雙手和大腦是人

的兩個寶。4指導朗讀

3、學習第三句

1怎樣用好這兩個寶呢？誰情愿讀給大家聽？2理解“制造〃a、

愛迪生獨創(chuàng)電燈。（舉例理解）b、小摯友，怎樣才能制造?

做事更要邊做邊思索，用手又用腦3指導朗讀第三句

4、老師范讀

1這么棒的兩個寶，老師忍不住也要讀一讀。2還有哪位小摯友

也想來讀一讀（讀出寵愛、興奮）

三、識字

1、你們的大腦真靈，手真巧，我們來用這雙靈活的手來寫兩個

字。

2、教學“人〃、"個〃、"手〃

a、人：撇捺分開，左右對稱找摯友：大人人口b、個：人字

頭像把傘，傘把不相連找摯友：一個個人

c：手：手指有長短，指尖空相等。找摯友：雙手人手手工《對

子歌》：

小孩子啟蒙的《對子歌》

上對下，小對大。前對后，左對右。

多對少，老對少。來對去，男對女。

黑對白，里對外。高對低，粗對細。

遠對近，古對今。明對暗，早對晚。

有對無，出對入。寬對窄，買對賣。

南對北，首對尾。西對東，始對終。

干對濕，公對私。美對丑，薄對厚。

咸對淡，甘對甜。天對地，稠對稀。

舊對新，晴對陰。浮對沉，假對真。

強對弱，對對錯。開對關(guān)，硬對軟。

深對淺，加對減。負對正，降對升。

冷對熱，飽對餓。死對生，反對正。

直對彎，長對短。勝對敗，好對壞。

快對慢，雙對單。熟對生，歪對正。

笑對哭，吸對呼。退對進，陽對陰。

優(yōu)對劣，日對夜。緊對松，輕對重。

香對臭，胖對瘦。后對先，易對難。

冷對暖，忙對閑。愛對憎，貴對賤。

送對迎，動對靜。仰對俯，吞對吐。

濁對清，輸對贏。悲對喜，勞對逸。

凹對凸，矮對高。利對弊，此對彼。

盾對矛，貶對褒。澇對旱，簡對繁。

完全對危急，優(yōu)點對缺點。

晴天對陰天，寒冷對暖和。

寵愛對厭煩，困難對簡潔。

膽小對英勇，早晨對傍晚。

責怪對贊揚，堅硬對松軟。

現(xiàn)實對幻想，懦弱對剛毅。

暗淡對光明，緩和對驚慌。

快速對緩慢，樂觀對悲觀。

干凈對骯臟，喜悅對哀痛。

鎮(zhèn)靜對驚慌，兇狠對和善。

靈活對笨重,繁重對輕松。

火熱對冰冷,奢侈對節(jié)約。

遲鈍對靈敏,懷疑對信任。

喧嘩對安靜,動搖對堅決。

黑暗對光明,表揚對指責。

先進對落后,敵人對摯友。

隱私對公開，歡樂對哀痛。

擴大對縮小，笨拙對靈活。

潮濕對干燥，親善對粗暴。

憎恨對酷愛，隱瞞對坦白。

暴露對隱藏，生疏對熟悉。

糟蹋對疼惜，懲處對嘉獎。

困難對簡潔，著陸對升起。

白天對黑夜，歡送對迎接。

勝利對失敗，疼惜對損害。

華蜜對苦痛，正確對錯誤。

細致對馬虎，明白對糊涂。

稠密對稀疏，清晰對模糊。

提倡對禁止，彎曲對筆直。

永久對短暫，結(jié)束對起先。

憂愁對興奮，冷淡對熱忱。

粗糙對光滑，矮小對高大。

愚蠢對聰慧，動搖對堅決。

劇烈對微弱，勤勞對懶散。

反義詞，對子歌，合轍押韻編得好。

幫你學記反義詞，駕馭詞匯可不少。每天唱支對子歌，保你記

得快又牢

一、情景導入激發(fā)愛好。

"今日請你們隨著老師走進大自然，共同來感受自然界那風云變

化、電閃雷鳴、日月交替的奇異景象！〃（出示簡筆畫）

［設計意圖］識字之初利用簡筆畫引領(lǐng)學生走進自然場景，營造識

字氛圍，既在學生接觸生字詞時賜予了“第一印象〃劇烈的感官刺激,

又有利于調(diào)動學生的生活積累，激活思維，調(diào)動識字愛好。）

二、感悟方法優(yōu)化識字。

（一）學習"雨'’字（顯示雨字演化過程）師：同學們看這是誰？

生：烏云和雨滴師：瞧！它怎么變樣了？是哪個生字寶寶在和我們

做游戲呢？猜猜看！來源：小精靈兒童資訊站

生：雨字。

（顯示雨字的對比圖）

師：比比看，這小小雨滴和雨字哪最像？你想怎么記住它？

生：雨字的橫就是烏云。

生：雨字里邊的點就是圖上的小水滴。

師：說一說你見過怎樣的雨？

生：小雨生：春雨生：暴風雨生：滂沱大雨師：你了解雨的作用

嗎？對雨你有多少了解呢？生：一場春雨一場暖。

生：下雨的時候，莊稼就不渴了。

師：下雨的時候離不開足夠的雨水，對嗎？

生：雨下的太大就會發(fā)洪水。

生：刮風下雨的時候，小摯友就不能出去玩

師：雨下的太大，會影響人們出行，看來雨有的時候也會給人們

帶來麻煩呀！

（二）學習"日""月""云"

1.出示“日〃師：看看這個字的來歷，你還知道這個日是哪個

日嗎？

生：日光的日生：日光燈的日生：日子的日

2.學習"月”"云〃

師：知道嗎？"月〃和"云〃也有自己的來歷。（出示演示過程）師：

長的是不是有點像！這些由事物形態(tài)得來的字叫做象形字。

師：這兩個字該怎么記呢？（學生獨立思索）有想法的小摯友可

以先跟同桌說一說，假如你覺得同學說的好，是你沒想到的，別忘了

用大拇指夸夸他。（班內(nèi)匯報）師：誰情愿站起來說說你自己的想法。

［設計意圖］教者接受直觀演示法，利用簡筆畫，將抽象文字符號

還原成圖畫，發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢，引導學生在視察對比中發(fā)覺

字與圖相像的特點，了解古人就是依據(jù)事物的特點和形態(tài)制造了漢字,

借此，讓一個個文字符號在學生面前鮮活起來，以圖畫的形式記憶在

頭腦中，從中學到識記象形字的方法。

一、導入新課

課前老師請同學們搜集自己或鄰居家門上的春聯(lián)，誰情愿說說!

學生匯報各自搜集的幾副春聯(lián)。

每逢我們中華民族傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)來臨的時候，各家各戶常常會貼

上一副寓意祥瑞的春聯(lián)，正是人們對它的寵愛，春聯(lián)成為一種非物質(zhì)

文明留傳至今，春聯(lián)就是我們最為常見的對聯(lián)文章引用自：

1.對聯(lián)也叫對子。

?學習”對〃

區(qū)分基本意思：

1、表示兩個：一對大眼睛；

2、表示相對：對方；

3.表示相合：對錯；

4.表示朝向：面對。今日，我們一同學習一首關(guān)于對子的兒歌

---對子歌

齊讀課題。對子歌是一種短小而精煉的語言組合，是我國獨有的

語言表現(xiàn)形式之一，對子的對是相對的意思。?學習"歌”。拼讀，

區(qū)分“歌〃與“哥"

二、整體感知

1.信任你們會寵愛這首對子歌的，請同學們借助拼音自己讀一讀

這首對子歌吧?。ㄗ杂勺x）；

2.指名讀，（剛好評價）；

3.全體同學來一起展示（全體讀）；

留意：聲音宏亮，不喊；有節(jié)奏感，不托。

三、創(chuàng)設情境，隨文識字

你們朗朗的讀書聲，吸引了一位可愛的小女孩，瞧!她是小紅帽

（貼圖），小紅帽今日想去果園摘果子，邀請你們一起去，想去嗎？

好！我們動身吧！

看！今日太陽公公真精神，天空多么晴朗。（貼圖）來源：小精

靈兒童網(wǎng)站

1.?學習"日"

太陽也叫一一日，古時人們依據(jù)日的形態(tài)造出這樣的日，漸漸變

成這樣的日。（字理）生領(lǐng)讀

太陽的一升一落就是一天，所以，日還表示時間，比如說昨天是

星期幾（星期日）

你還知道哪些日的詞語、詩句?。〝U詞）日出、日記、風和日麗；

有個國家的國旗有日的圖案一一日本、日語；

2.?學習"月"

聽，我聽到太陽公公和小紅帽說話了，哦！原來是給小紅帽出了

個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮

刀。你們猜出來了嗎？

對了，是太陽公公的好摯友月亮伯伯，你能畫一輪月亮嗎？

說說自己畫的是一輪什么月亮？

”我畫的是一_"

畫的像，說得妙！

古人依據(jù)月亮最初的形態(tài)造出這樣的古文字，后來演化到這個月

字（字理），月和日一樣，也有表時間的意思，比如說一年有多少個

月，今日是幾月幾日，你的生日是幾月幾日？

生活中你相識了哪些帶有月的詞語。（月明星稀，月落烏啼霜滿

天，舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。）

3.?學習"云〃來源：小精靈兒童網(wǎng)站瞧！蔚藍的天空中，來了新

摯友?。ㄙN圖）是白云，

a.完整表達：天空中飄來了一朵白云，還可以說一片云。

平常，有誰留心視察過天上白云，你看到的白云像什么？

b.歸納：你能用有的像，石的像，還有的像？評價：

擅長視察的孩子，視察帶給你們豐富的學問！

c.云朵是個調(diào)皮的孩子，它呀，寵愛穿不同顏色的衣服，有時它

穿上白色的衣服，我們叫它（白云），有時它穿上黑色的衣服，我們稱

其（烏云），還有時穿上五彩繽紛的衣服，成為了彩云。

d.可愛的云朵千變?nèi)f化，古時的云是這樣的（字理）現(xiàn)在是這樣

的，（貼云字）詞語積累：云開霧散、萬里無云；

4.?學習"雨"

喲，小紅帽走著走著，停了下來，她抬頭一看，剛才還是晴空萬

里，突然烏云蔽日（遮蓋白云），天空暗了下來，是要下雨了（出示

雨）

古人依據(jù)雨從天降的樣子造出雨字，（字理）漸漸演化為今日這

樣的雨!

現(xiàn)在請同學們閉上眼細致聽，和小紅帽同甘共苦，一起感受這場

突如其來的雨！

語言表達：形容下雨的情景。

你還知道什么雨呢？

瓢潑大雨，滂沱大雨，滂沱大雨、毛毛細雨

雨水，可以清洗大自然的污濁，也可以滋潤土地和降溫；

倘如大量的雨水導致洪水泛濫、漁業(yè)的異樣、莊稼受災。

錄音中你還聽到了什么？風聲，雷聲，

5.?學習"風"

你知道還有哪些風？旋風，龍卷風，微風，清風，

0級風又叫無風。2級風叫輕風，樹葉微有聲響，人面感覺有風。

4級風叫和風，樹的小枝搖動，能吹起地面灰塵和紙張。

6級風叫強風，大樹枝搖動，電線有呼呼聲，打雨傘行走有困難。

8級風叫大風，樹的細枝可折斷，人迎風行走阻力甚大。

10級風叫狂風，陸地少見，可拔起樹木，建筑物損害較重。

12級以上的風叫颶風，摧毀力極大，陸地少見。

唱歌用的一一麥克風，摯友遠行道一句一一一路順風，旅游所到

之處觀賞美麗的風景。

6.?學習"電"

雨中雷聲響徹云霄，可大多打雷前會有人給我們報信的，一一閃

電電原本就是閃電的意思（字理）。

它有作用很大，你知道生活中哪些會用到電？

電燈，電視，電腦，手機，電冰箱等。

電使我們的生活便利快捷，豐富多彩，是珍貴的資源，絕不行以

奢侈，9月6日，節(jié)約減排，全民行動正式啟動，在10月7日晚上，

北京上海8大城市聞名景觀實行熄燈半小時的活動，讓人們親身體驗

能源緊缺，體會能源的珍貴！所以，我們節(jié)約每一度電。

烏云密布，電閃雷鳴，風雨交加，這雨來的急走的也快，不一會

兒，雨過天晴了，太陽公公綻放了笑臉，（摘下烏云、擦去雨點）（課

間操）

7.?認讀"葉""綠"

雨后空氣更加清爽，萬物吮吸了雨水換發(fā)了朝氣，葉子，更綠了，

綠還有一個讀音，鴨綠江，綠園小學，轉(zhuǎn)自小精靈兒童資訊站

（060s）

花兒更紅了，讀文的最終一句

四、生字游戲，鞏固新知

1.不經(jīng)驗風雨怎么見彩虹，此時小紅帽已經(jīng)來到果園，發(fā)覺這是

一棵奇妙的果樹，果子上寫滿了字。

2.你們摘得果子已經(jīng)放進了籃子，小紅帽摘了一個能變魔術(shù)的果

子，誰想來變一變呢？

要求：加一筆，就能讓她變個樣！

我們和小紅帽一路走來，可以說經(jīng)驗了風雨，收獲了甜蜜的果子,

結(jié)交了這么多字寶寶，還學了這首對子歌，信任這次能讀得更精彩,

男生讀，女生讀，師生對讀,

五、指導書寫

字寶寶出來玩這么久，有點累了，我們把它們送回虛宮格休息休

息？學生描書上的例字

重點指導“風”的書寫

有了前面學習的基礎，讓我們踏上對子的快車遠航吧，這次我們

看黑板的對子歌，試著一起拍手讀一讀。

對子歌這種獨特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，

散發(fā)著中華民族的無窮魅力，課后建議同學們多搜集一些春聯(lián)讀一讀,

也可以自己試著寫一首簡潔的對子歌，將我們的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大！

師：上課，今日老師和小摯友玩一個你們最寵愛的游戲，看這幅

圖畫（出示太陽圖）什么？生：太陽。

師：一輪太陽，誰能在生活中找到它？真是一輪美麗的太陽呀！

看到它你就想到了什么字？我們的祖先更有才智用這輪太陽造了一

個字（師板書日）跟老師讀一遍，太陽的一升一落就是一天，所以，

日還表示時間，我們以前學習的字里面誰和日字比較像。

學生比較日和目，引導日子加一筆變新字目，目字減一筆變成日。

誰情愿和日做摯友？

生給日字組詞。

引導"生日”這個詞，用生日說一句話。師：在國幾天就是祖國

媽媽的生日了，你想對媽媽說一句什么祝愿的話。

師：評價，擅長表達的孩子才是英勇的孩子。小結(jié)。

2、學習"月〃

師：白天我們望見了太陽，在夜晚我們能望見什么與太陽相對的？

（生說月亮）有句古詩是這樣贊美月亮的“人有悲歡離合，月有陰晴

圓缺〃，我們剛剛看過中秋節(jié)的滿月，現(xiàn)在是半月牙，我們一起來看

一看這幅圖片（出示月字圖片）

說一個含有月的詞語。月光……九月，師加以引導秋天的景色教

化學生珍惜糧食。3.學習云

師：今日老師也把它請到了課堂上（貼圖）

看到圖畫你想到了那個字是白云，

a.完整表達：天空中飄來了一朵白云，還可以說一片云。

平常，有誰留心視察過天上白云，你看到的白云像什么？

b.歸納：你能用有-的像，有的像，還有的像？

評價：擅長視察的孩子，視察帶給你們豐富的學問！白云也有發(fā)

脾氣的時候他們大片大片的遮住了太陽。4.相識雨

師：看圖片講解雨的由來。語言表達：形容下雨的情景。生

談下雨的時侯是什么樣子的？引導孩子一場秋雨一場寒，要留意身體

健康。你知道的雨有哪些？5相識風

師：下雨的時候還會？師邊說邊學風聲，學生就會猜到刮風。（貼

圖）看到柳樹歪了你就想到哪一個字？風

師：你知道還有哪些風？旋風，龍卷風，微風，清風唱歌用的一一

麥克風，摯友遠行道一句一一一路順風，旅游所到之處觀賞美麗的風

景。6.相識電

師：狂風暴雨夾雜著閃電（貼圖），生板演貼"電〃字它有作用很

大，你知道生活中哪些會用到電？

生：電燈，電視，電腦，手機，電冰箱等。

師：電使我們的生活便利快捷，豐富多彩，是珍貴的資源，絕不

行以奢侈，我們節(jié)約每一度電。

師：孩子們真是太聰慧了，猜字游戲中我們相識的日、月、云、

雨、風、電這些都是在自然界中存在的，是自然現(xiàn)象。這幾個字都愛

和小摯友們捉迷藏，藏到了一首小詩當中，還有幾個字寶寶也去湊喧

鬧了，我們?nèi)タ匆豢茨懿荒苷业剿麄儭?/p>

二、讀文感悟。

1、自由讀文相識"葉〃"綠""對〃

生自由讀文利用熟字加一加記住"葉〃"綠〃”對〃

2、師范讀要求學生點讀，看清藏著的字寶寶。

3、指導朗讀，領(lǐng)讀。

4、相識"歌〃用"歌”字擴詞唱歌、兒歌、歌曲??…誰情愿上一句歌

曲。

評價，唱的真好，長大了確定能當歌星。

5、個別讀文鞏固識字，定位識字

6、下上對生讀文，師引導學生視察這首小詩的特點，領(lǐng)會到對

子的奇妙，在拓展創(chuàng)新上對下，黑對白，左對右……

師：我們一路走來，可以說經(jīng)驗了風雨，收獲了甜蜜的果子，結(jié)

交了這么多字寶寶，還學了這首對子歌，信任這次能讀得更精彩。生

齊讀。

三、指導寫字。

字寶寶出來玩這么久，有點累了，我們把它們送回虛宮格休息休

息？學生描書上的例字

重點指導"月”的書寫

起先，都來做一個細心人，有心人，相識更多的漢字，好嗎？

大街上的牌扁，燈箱上的廣告，小摯友的名字等等，只要你肯做

一個有心人，在不經(jīng)意間，你就會相識很多書本以外的漢字，愿每個

小摯友從現(xiàn)在

第2篇：小山村教學設計

《小山村》教學設計

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合插圖想象小山村的美麗，體會對家鄉(xiāng)的酷愛之情。

3、相識生字14個，鞏固練習學過的識字方法。

4、寫字6個，重點練習寫"家、看"兩個字，接著培育學生良好

的寫字習慣。

第一課時

一、聯(lián)系生活，談話導入

師：今日我們起先學習其次單元，主題是"家園〃。每個人都有自

己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)在每個人眼里都是無比美麗的。誰情愿為大家介紹一

下自己的家鄉(xiāng)？（請城市的孩子和曾在農(nóng)村生活過或老家在農(nóng)村的孩

子分別介紹）

師：很多同學都沒去過農(nóng)村，今日老師滿意大家的要求，咱們到

一個美麗的小山村去做客，想不想去？（生：想）今日我們要學的課

文題目就是：小山村（板書課題，齊讀兩遍）

二、學習新課

（一）觀賞圖畫，談感受

師：你覺得這幅圖怎樣？你寵愛圖中的什么？說給大家聽聽。（生

答）

師：想知道小寵愛什么嗎？快讀讀課文吧！

（二）由圖及文，初讀感知

1、師范讀課文，要求：左手扶書，右手指字，邊聽邊標出自然

段的序號。

2、課文共幾個自然段？（生回答，師出示幻燈）

3、帶讀課文

4、自讀一遍，不會的字想方法解決。

5、互讀，能讀正確的畫笑臉。

6、指名讀，正音，相機認字。第2段：片、粉

第3段：腳、漂（漂流、美麗、漂白）、新、房、校第4段：清、

底、時、游

第5段：間、曲（彎曲、歌曲）、方

（三）認字寫字

1、這些詞你會讀嗎？（幻燈出示書中生字在文中的詞語，自讀,

開火車讀，齊讀）

一片果樹林粉紅山腳美麗新居子學校澄澈見底有時看

到游來游去山間曲曲折折遠方家鄉(xiāng)

2、這些字你相識嗎？你會用這些字組詞嗎？（幻燈出示寫字表

中生字，齊讀，指名組詞）

家林時看間方

3、教寫生字（生自學為主，師逐個范寫并提示“間〃的筆順、“方〃

的第三筆寫撇或橫折鉤都對）

林時間方

三、小結(jié)本課，布置作業(yè)

1、讀熟課文（2-3遍），盡量會背。

2、P7生字書上組詞。

其次課時

一、復習導入

1、還會讀這些詞嗎？

2、這些字能讀出來嗎？

1

3、齊讀課文

二、再讀課文，入境悟情

（一）小山村哪些地方給你留下了深刻印象？請讀出你寵愛的詞

語和句子。

（二）溝通總結(jié)

1、山坡上有一片果樹林，開滿了。

（1）結(jié)合插圖相識"粉紅的桃花，潔白的梨花〃

（2）想想：果樹林里還可能開著什么花？（蘋果花、杏花等）

這樣的景色你寵愛嗎？讓我們美美地讀一讀吧?。ㄈ帻R讀其次段）

（3）句式

山坡上有一片果樹林。有一條。有一。有。

（4）詞語搭配

a、提示學生視察“粉紅的桃花、潔白的梨花”的特點b、找找

文中還有哪些地方有類似的搭配？C、練習詞語搭配：

粉紅的（）潔白的（）美麗的（）澄澈的（）彎曲的（）

奇異的（）

2、為什么是"一座美麗的新居子〃？你想到了什么？（農(nóng)村發(fā)生

了改變；建起樓房式的學校；希望小學，出示農(nóng)村今夕對比圖）

3、你覺得學校門前的小河怎么樣？（景色美，留意環(huán)境愛護。）

你寵愛這樣的學校環(huán)境嗎？相機積累詞語"澄澈見底、游來游去”，想

象一下學校的小學生怎樣在小河邊玩耍。

4、a、"抬眼望去〃是什么意思？誰能用動作表示出來？是站在什

么地方看到的？（生：山腳下）從山坡到山腳，是按什么依次介紹小

山村的？（由上到下）從學校門前到遠處的馬路又是按什么依次？（由

近到遠）

b、"馬路"為什么是"新修的〃？又為什么是"曲曲折折"的？"遠方”

會是什么地方？這條伸向遠方的馬路會給小山村帶來什么改變？（生

思索，師說明：能通向城市，把山里的果實賣出去，讓山里的人了解

外面的世界，這是一條什么樣的路？生回答，師小結(jié)：這是一條山村

與外界溝通的路）

（三）聽完小介紹，你覺得這是個什么樣的小山村？（生：美麗、

富有、可愛,,,,）

你寵愛它嗎？想對它說些什么？（生：?小山村，我愛你！?小山

村，你真美！?小山村，我想去你那里生活?。┳屛覀凖R讀最終一段,

讀出對小山村的寵愛吧！

（四）拓展應用

1、假如有一批外國游客來小山村旅游觀光，你是導游會怎樣介

紹小山村呢？（請一生復述課文）

2、引導學生回顧本文思路（板書）：

小山村

山坡上（果樹林）一一山腳下（新居子）一一學校門前（小河）

——抬眼望去（馬路）

愛小山村愛家鄉(xiāng)

3、齊讀課文

三、寫字指導

1、"家"，先練彎鉤，然后練彎鉤寫在豎中線上，在探討筆順,

最終練習寫。

2、"看"，講解字理，練習寫好看。

四、總結(jié)：人人都愛自己的家鄉(xiāng)，讓我們帶著這種愛好好學習，

將來！把我們的家鄉(xiāng)建設得更加美麗富有吧!

五、布置作業(yè)：生字本寫本課生字

2

第3篇：小山村教學設計

《小山村》教學設計

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合插圖想象小山村的美麗，體會對家鄉(xiāng)的酷愛之情。

3、相識生字14個，鞏固練習學過的識字方法。

4、寫字6個，重點練習寫"家、看"兩個字，接著培育學生良好

的寫字習慣。

第一課時

一、聯(lián)系生活，談話導入

師：今日我們起先學習其次單元，主題是"家園〃。每個人都有自

己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)在每個人

眼里都是無比美麗的。誰情愿為大家介紹一下自己的家鄉(xiāng)？（請

城市的孩子和曾在農(nóng)村生活過或老家在農(nóng)村的孩子分別介紹）

師：很多同學都沒去過農(nóng)村，今日老師滿意大家的要求，咱們到

一個美麗的小山村去做客，

想不想去？（生：想）今日我們要學的課文題目就是：小山村

（板書課題，齊讀兩遍）

二、學習新課

（一）觀賞圖畫，談感受

師：你覺得這幅圖怎樣？你寵愛圖中的什么？說給大家聽聽。（生

答）師：想知道小寵愛什么嗎？快讀讀課文吧！

（二）由圖及文，初讀感知

1、師范讀課文，要求：左手扶書，右手指字，邊聽邊標出自然

段的序號。

2、課文共幾個自然段？（生回答，師出示幻燈）

3、帶讀課文

4、自讀一遍，不會的字想方法解決。

5、互讀，能讀正確的畫笑臉。

6、指名讀，正音，相機認字。

第2段：片、粉

第3段：腳、漂（漂流、美麗、漂白）、新、房、校

第4段：清、底、時一、游

第5段：間、曲（彎曲、歌曲）、方

（三）認字寫字

1、這些詞你會讀嗎？（幻燈出示書中生字在文中的詞語，自讀，

開火車讀，齊讀）

一片果樹林粉紅山腳美麗新居子學校澄澈見底

有時看到游來游去山間曲曲折折遠方家鄉(xiāng)

2、這些字你相識嗎？你會用這些字組詞嗎？（幻燈出示寫字表

中生字，齊讀，指名組詞）

家林時看間方

3、教寫生字（生自學為主，師逐個范寫并提示“間〃的筆順、“方〃

的第三筆寫撇或橫折鉤都對）

林時間方

三、小結(jié)本課，布置作業(yè)

1、讀熟課文（2-3遍），盡量會背。

2、p7生字書上組詞。其次課時

一、復習導入

1、還會讀這些詞嗎？

2、這些字能讀出來嗎？

3、齊讀課文

二、再讀課文，入境悟情

（一）小山村哪些地方給你留下了深刻印象？請讀出你寵愛的詞

語和句子。

（二）溝通總結(jié)

1、山坡上有一片果樹林，開滿了。

（1）結(jié)合插圖相識"粉紅的桃花，潔白的梨花〃

（2）想想：果樹林里還可能開著什么花？（蘋果花、杏花等）

這樣的景色你寵愛嗎？讓我們美美地讀一讀吧?。ㄈ帻R讀其次段）

（3）句式

山坡上有一片果樹林。

有一條。

有一。

有。

（4）詞語搭配

a、提示學生視察"粉紅的桃花、潔白的梨花〃的特點b、找

找文中還有哪些地方有類似的搭配？c、練習詞語搭配：

粉紅的（）潔白的（）美麗的（）

澄澈的（）彎曲的（）奇異的（）

2、為什么是"一座美麗的新居子"？你想到了什么？（農(nóng)村發(fā)生

了改變；建起樓房式的學校；希望小學，出示農(nóng)村今夕對比圖）

3、你覺得學校門前的小河怎么樣？（景色美，留意環(huán)境愛護。）

你寵愛這樣的學校環(huán)境嗎？相機積累詞語”澄澈見底、游來游去"，想

象一下學校的小學生怎樣在小河邊玩耍。

4、a、"抬眼望去”是什么意思？誰能用動作表示出來？是站在

什么地方看到的？（生：山腳下）從山坡到山腳，是按什么依次介紹

小山村的？（由上到下）從學校門前到遠處的馬路又是按什么依次？

（由近到遠）b、"馬路"為什么是"新修的〃？又為什么是"曲曲折

折”的？"遠方〃會是什么地方？這條伸向遠方的馬路會給小山村帶來

什么改變？（生思索，師說明：能通向城市，把山里的果實賣出去,

讓山里的人了解外面的世界，這是一條什么樣的路？生回答，師小結(jié):

這是一條山村與外界溝通的路）

（三）聽完小介紹，你覺得這是個什么樣的小山村？（生：美麗、

富有、可愛?？）

你寵愛它嗎？想對它說些什么？（生：?小山村，我愛你！?小山

村，你真美！?小山村，我想去你那里生活?。┳屛覀凖R讀最終一段,

讀出對小山村的寵愛吧！

（四）拓展應用

1、假如有一批外國游客來小山村旅游觀光，你是導游會怎樣介

紹小山村呢？（請一生復述課文）

2、引導學生回顧本文思路（板書）：

小山村

山坡上（果樹林）一一山腳下（新居子）一一學校門前（小河）

——抬眼望去（馬路）

愛小山村愛家鄉(xiāng)

3、齊讀課文

三、寫字指導

1、"家"，先練彎鉤，然后練彎鉤寫在豎中線上，在探討筆順,

最終練習寫。

2、“看〃，講解字理，練習寫好看。

四、總結(jié)：人人都愛自己的家鄉(xiāng)，讓我們帶著這種愛好好學習，

將來！把我們的家鄉(xiāng)建設得更加美麗富有吧！

五、布置作業(yè)：生字本寫本課生字篇二：小山村教案

《小山村》教學設計

教學要求

L學問與技能：

(1)相識“片"等11個生字，會寫“家"等6個生字。

(2)理解課文內(nèi)容，了解、感受小山村的美麗、富有、淳樸、

可愛以及小山村日新月異的改變。

(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程與方法：以

讀為主，老師適當?shù)匾龑?，讓學生在讀中駕馭生字、理解課文內(nèi)容,

體會文章中的思想感情。本文文字以及文本的意境都很美，老師可以

適當?shù)赝ㄟ^美麗的圖畫幫助學生感悟，也可以引導學生適當?shù)鼐`開豐

富的想象。3.情感、看法與價值觀：

激發(fā)學生酷愛自然、酷愛家鄉(xiāng)、酷愛祖國的思想感情。重難點、

關(guān)鍵L識字、寫字。

2.理解課文，體會小山村的美麗、可愛和它的改變。教具打算

1.生字詞語卡片。

2.小山村的掛圖。美麗的音樂。

課時劃分：兩課時。

第一課時

教學目標1.初讀課文，認讀本課的生字新詞，積累詞語。

2.理解課文，初步體會小山村的美麗、可愛和它的改變。3.正確、

流利、有感情地朗讀課文。

教學過程

一、揭示課題，激發(fā)愛好1.老師板書課題，指導學生讀題目。

("山〃是卷舌音，“村"是平舌音)2.老師指導：同學們，老師的

家鄉(xiāng)就在一個偏遠的小山村，那里山清水秀，風景美麗。隨著祖國建

設的進展，如今那里也有了天翻地覆的改變。今日，老師就請你們到

老師的家鄉(xiāng)做客，好嗎？動身啦！

（老師談自己的家鄉(xiāng)，有效地激發(fā)了學生探究文本的愛好）

二、指導看圖，整體感知

1.老師出示課文插圖：同學們看一看，這個小山村里都有什么

呢？2.指名說一說。（山、樹、桃花、房子、稻田、馬路）3.

老師引導學生說說這個小山村的照片給你們留下的印象。4.老師

小結(jié)，導讀：這里有郁郁蔥蔥的樹木，有美麗的桃花，有彎曲的馬路，

有豐收的稻田。真美??！課文是怎樣描寫的呢？請同學們自由地讀一

讀課文。

三、朗讀課文，相識生字L老師出示要求，學生自讀。（1）

圈出本課的生字新詞，讀一讀。

（2）用橫線畫出文中描寫的景物的名稱。2.老師出示生字

詞語卡片，檢查學生的認讀狀況。（1）指名讀，其他正音，溝

通識記生字的方法。（2）全班一起讀一讀。

（3）去掉拼音，開火車檢查讀。

（4）用生字組詞，進行拓展練習。3.指名分段讀課文，檢

查學生讀通課文的狀況，初步指導學生有感情地朗讀課文。

四、圖文結(jié)合，理解課文1.指名反饋：課文給我們介紹了小

山村的哪些景物？（果樹林、桃花、梨花、學校、小河、小魚、馬

路）引導學生詳細地說一說：

（）的果樹林（）的桃花（）的梨花（）的學校（）

的小河（）的馬路2.指名在圖中把這些景物所在的位置找出來。

結(jié)合這一環(huán)節(jié)，教學下列詞語，指導學生進行有序地視察。

山坡上山腳下學校門前抬眼望去3.有感情地朗讀這些

描寫景物的句子。（讀出美的感受）4.拓展想象：小摯友們，小

山村里還有什么呢？（學生綻開豐富的想象，說一說）5.學生有

感情地朗讀。先自己試一試。老師讀，同學們想象。6.說說，你

似乎看到了什么？7.小結(jié)：多美的小山村呀！我愛我的小山村,

我愛我的家鄉(xiāng)。8.指導學生有感情地朗讀課文最終一個自然段。

五、課堂小結(jié)

老師：同學們，這就是小山村，它雖然沒有城市的繁華和喧鬧，

但它卻有著自己的美麗、淳樸、可愛。

六、布置作業(yè)

1、認讀生字，并口頭組詞。

2、有感情地朗讀課文。

板書設計

小山村

小山村的景物

美麗、可愛篇三：一班級小山村教學設計

一、指導思想和理論依據(jù)：

（-）結(jié)合課文特點，將識字和閱讀進行有效整合。

以“圖畫”一詞為主線，開展教學活動：先引領(lǐng)學生識、寫“圖畫〃

兩字，接著提出問題：“為我們描述了怎樣一幅山村美景圖？"進而引

領(lǐng)學生朗讀、理解課文內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設情境，讓學生在感愛好的語言實踐活動中，感悟、

理解語言。在課堂上創(chuàng)設師生共同繪制山村美景圖這一教學情境。

讓學生在詳細語言實踐活動中，理解課文語言，進而使學生在誦讀中，

很好地感悟語言，培育語感。

（三）依據(jù)教材的行文特點，引導學生有效地積累語言。

在引導學生依據(jù)課文的描寫依次，理解語言的基礎上，再引導學

生借助圖畫，依據(jù)山坡上、山腳下、村前的依次，背誦課文。最終,

實行他們喜聞樂見的形式，教給一些摘抄的方法。如