“鏈式”教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的應用策略探究

“鏈式”教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的應用策略探究“鏈式”教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的應用策略探究摘要：隨著教育改革的不斷深入，小學數(shù)學課堂教學的方式也在逐漸轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學方式注重知識的灌輸和考核，學生的學習興趣和主動性較低。而“鏈式”教學模式作為一種新的教學方式在數(shù)學課堂中得到了廣泛的應用。本文旨在探究“鏈式”教學模式在小學數(shù)學課堂中的應用策略，以期提高學生的數(shù)學學習效果和興趣。一、介紹：“鏈式”教學模式概述“鏈式”教學模式是一種以學生為中心的教學方式，它突破了傳統(tǒng)教學的限制，注重學生的自主學習和思維的培養(yǎng)。該教學模式一般由教師引導學生進行課前預習、課堂學習、課后總結(jié)等環(huán)節(jié)，形成一個“鏈式”的教學過程，其中每個環(huán)節(jié)都是一個學習的節(jié)點，相互之間相互依賴、相互支撐。二、小學數(shù)學課堂教學中“鏈式”教學模式的應用策略2.1課前預習在數(shù)學課堂教學中，提前布置課前預習是一種常見的教學方式。但是由于學生的自主學習能力和學習方法等問題，導致很多學生的預習效果不理想。因此，在應用“鏈式”教學模式時，教師需要針對性地指導學生進行預習，明確預習的目的和要求，提供一些預習的指導資料和方法。還可以組織學生進行預習小組活動，讓學生相互之間交流、互幫互助。2.2課堂學習課堂學習是“鏈式”教學模式中最核心的環(huán)節(jié)。在數(shù)學課堂中，教師可以引導學生通過多樣化的活動形式進行學習，如游戲、討論、實驗等。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)、教學軟件等工具，讓學生更加直觀地理解和記憶數(shù)學知識。重要的一點是，教師要關(guān)注學生的學習情況，及時給予指導和反饋，幫助學生解決問題，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。2.3課后總結(jié)課堂學習結(jié)束后，教師可以組織學生進行課后總結(jié)。這是鞏固和深化數(shù)學知識的重要環(huán)節(jié)，也是“鏈式”教學模式中的一環(huán)。教師可以通過提問、交流等方式，讓學生回顧和總結(jié)當堂課的內(nèi)容和思路，查漏補缺、加深印象。同時，教師還可以安排一些練習作業(yè)，讓學生在課后進行反復練習和鞏固，提高數(shù)學運算和問題解決的能力。2.4自主學習“鏈式”教學模式注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，因此在數(shù)學課堂中，教師要給予學生一定的自主權(quán)，讓學生在一定的范圍內(nèi)進行自主學習和探索。例如，在解決數(shù)學問題時，教師可以引導學生自主找尋解決思路和方法，提供一些解決思路的提示和引導。同時，教師還可以鼓勵學生進行自主學習的分享和展示，讓學生相互之間學習和借鑒。三、小學數(shù)學課堂教學中“鏈式”教學模式的意義與效果3.1激發(fā)學生的學習興趣傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式過于注重考核和記憶，導致學生對數(shù)學學習的興趣逐漸降低。而“鏈式”教學模式注重學生的自主學習和思維的培養(yǎng)，采用多樣化的教學形式和活動，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習主動性。3.2培養(yǎng)學生的思維能力“鏈式”教學模式要求學生在學習過程中進行思考和探索，培養(yǎng)學生的思維能力。通過參與課前預習、課堂學習和課后總結(jié)等活動，學生能夠不斷提升自己的思維能力，提高解決問題、分析問題和創(chuàng)新的能力。3.3提高學生的學習效果“鏈式”教學模式注重教學過程的連貫性和銜接性，通過課前預習、課堂學習和課后總結(jié)等環(huán)節(jié)的有機結(jié)合，能夠提高學生的學習效果。學生在課前預習的過程中提前了解學習內(nèi)容，課堂學習時能夠更好地理解和吸收知識，課后總結(jié)則鞏固和深化學習成果，使學生獲得更好的學習效果。結(jié)論：小學數(shù)學課堂教學中采用“鏈式”教學模式能夠提高學生的數(shù)學學習效果和興趣。教師可以通過課前預習、課堂學習、課后總結(jié)等環(huán)節(jié)進行有機銜接，引導學生進行自主學習和思考，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。此外，教師還要關(guān)注學生的學習情況，及時給予指導和反饋，激發(fā)學