【淺談小學(xué)美術(shù)教育中的傳統(tǒng)美術(shù)5000字（論文）】

淺談小學(xué)美術(shù)教育中的傳統(tǒng)美術(shù)摘要《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與實(shí)踐，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。傳統(tǒng)美術(shù)的學(xué)習(xí)具有深厚的文化內(nèi)涵，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)。同時(shí)，近年來中小學(xué)美術(shù)教育中的傳統(tǒng)文化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也受到了大力推崇。因此，本次研究主要對(duì)小學(xué)教育中的傳統(tǒng)美術(shù)教育進(jìn)行探索，廣泛收集當(dāng)前我國(guó)小學(xué)展開傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)資料，對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)存在的問題進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)提出小學(xué)美術(shù)中傳統(tǒng)美術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展策略，為我國(guó)小學(xué)生提升美術(shù)素養(yǎng)提供幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；傳統(tǒng)美術(shù)；傳統(tǒng)美術(shù)目錄TOC\o"1-3"\h\u17804前言 113028一、小學(xué)美術(shù)中傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀 213685（一）傳統(tǒng)美術(shù)的概念 24451（二）教材中的傳統(tǒng)美術(shù)內(nèi)容 318533（三）傳統(tǒng)美術(shù)與生活相結(jié)合的探索 38687二、小學(xué)教育中的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)問題探究 415570（一）教師教學(xué)方法創(chuàng)新有限 419475（二）小學(xué)生難以掌握傳統(tǒng)美術(shù) 515177（三）傳統(tǒng)美術(shù)教材教具不夠充足 68361三、小學(xué)美術(shù)教育中傳統(tǒng)美術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展 631154（一）探究符合小學(xué)生認(rèn)知的傳統(tǒng)美術(shù)內(nèi)容 611408（二）展開合作式學(xué)習(xí)模式 73513（三）建立傳統(tǒng)美術(shù)教室 88671結(jié)語 84022參考文獻(xiàn) 10前言2020年10月15日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》中指出：義務(wù)教育階段注重激發(fā)學(xué)生藝術(shù)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美趣味、審美格調(diào)，幫助學(xué)生掌握1至2項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。在黨和國(guó)家的重視下，人們對(duì)教育重視度的提升，教法需要不斷更新，學(xué)法也需要不斷更新，所以教學(xué)目標(biāo)也在不斷進(jìn)行調(diào)整完善以求更加適合現(xiàn)在的學(xué)生發(fā)展。學(xué)生要學(xué)會(huì)關(guān)注生活并利用各種身邊現(xiàn)有的工具材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，以此抒發(fā)自我情感，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛之情與對(duì)身邊事物的觀察能力；以賞析、評(píng)述、創(chuàng)造美術(shù)作品的方式來提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)在實(shí)踐生活、社會(huì)發(fā)展及表達(dá)自我中的獨(dú)特魅力。在以往的傳統(tǒng)美術(shù)教育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要還是接受式學(xué)習(xí)，教師將相關(guān)的技法直接以示范的形式教授給學(xué)生，學(xué)生或臨摹或跟隨老師一步一步進(jìn)行創(chuàng)作，按照教師教授的技法進(jìn)行傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作，在這期間教師忽略了很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)——傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作過程中的思考。學(xué)生在跟隨教師進(jìn)行傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作的過程中也會(huì)產(chǎn)生很多的疑問，但是因?yàn)榻處煕]有注重這些疑問，學(xué)生也會(huì)選擇忽視它們，而直接進(jìn)行下一步的傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作，但這一過程顯然對(duì)于學(xué)生的傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)來說才是最重要的一部分，學(xué)生不僅要知其然還要知其所以然。一、小學(xué)美術(shù)中傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀（一）傳統(tǒng)美術(shù)的概念“美術(shù)”一詞譯自英文“art"，既作“藝術(shù)”，又作“美術(shù)”。這一單詞的兩個(gè)涵義直到文藝復(fù)興時(shí)期才被明確地區(qū)分開來。前者指的是創(chuàng)作者憑借一定的技術(shù)，加以想象，創(chuàng)造出的具有相對(duì)普適性的審美對(duì)象、環(huán)境或經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)被涵蓋在藝術(shù)的范圍之內(nèi)?！懊佬g(shù)”一詞最早出見于歐洲17世紀(jì)，五四運(yùn)動(dòng)前后傳入中國(guó)，開始被普遍應(yīng)用。泛指具有美學(xué)意義的創(chuàng)作活動(dòng)，是藝術(shù)的一個(gè)重要分支，也叫視覺藝術(shù)或者造型藝術(shù)。作品包括繪畫、雕塑、工藝、書法、攝影、建筑等。指用一定的物質(zhì)材料，如顏色、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬、木頭等，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會(huì)生活，表達(dá)藝術(shù)家思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動(dòng)。傳統(tǒng)美術(shù)領(lǐng)域的繪畫，運(yùn)用色彩、線條和形體等藝術(shù)語言，通過造型和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間(即平面)里塑造出靜態(tài)的視覺形象，以表達(dá)作者審美感受的藝術(shù)形式。繪畫所運(yùn)用的物質(zhì)材料為墨水、顏料，工具為筆或刀，運(yùn)用材料以及工具在平面工具上進(jìn)行構(gòu)圖、造型和設(shè)色，可以是紙張、木板、織物、墻壁等，最終形成可視化形象，繪畫作品可根據(jù)畫種分成中國(guó)畫、油畫、版畫、水彩畫、水粉畫、素描和速寫等，也可以根據(jù)社會(huì)作用和表現(xiàn)形式來分宣傳畫、年畫、漫畫、連環(huán)畫、組圖和插圖等;還可以根據(jù)繪畫表現(xiàn)的題材內(nèi)容來分肖像畫、風(fēng)俗畫、歷史畫、風(fēng)景畫和靜物畫等。（二）教材中的傳統(tǒng)美術(shù)內(nèi)容教材是教師教學(xué)的有力幫手，教材的內(nèi)容也是循序漸進(jìn)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的，教師的教學(xué)不可脫離教材，現(xiàn)在許多的中小學(xué)美術(shù)教師都在全力打造校本課程，但是無論是哪一個(gè)方向特色的校本課程在教材中都能夠找到出處，所以想要打造好校本課程，教材是一個(gè)必須要研究的素材，由此可見教材對(duì)于教學(xué)來說的重要性。教師可以直接從美術(shù)教材中選擇適合采用傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)的美術(shù)課程，從教材的內(nèi)容中去發(fā)掘可以進(jìn)行探究活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。本次研究使用的是《人民美術(shù)出版社的美術(shù)教材》。小學(xué)美術(shù)教材傳統(tǒng)美術(shù)課程主要集中在三、四、五年級(jí)，三年級(jí)課程為《彩墨游戲一》、《彩墨游戲二》；四年級(jí)課程為《認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)美術(shù)》；五年級(jí)的課程為《寫意花鳥一》、《寫意花鳥二》、《山水畫》?；臼堑搅怂哪昙?jí)下冊(cè)學(xué)生才正式接觸傳統(tǒng)美術(shù)。（三）傳統(tǒng)美術(shù)與生活相結(jié)合的探索很多人往往會(huì)將藝術(shù)想得太過于深?yuàn)W，導(dǎo)致主觀意識(shí)上認(rèn)為藝術(shù)離我們很遠(yuǎn)，實(shí)際并非如此。生活中也有很多值得我們?nèi)ヌ骄康氖挛?，無論是學(xué)生還是大藝術(shù)家，他們的創(chuàng)作靈感大多都來自于我們的實(shí)際生活，都是為了表達(dá)他們?cè)谏钪械乃?、所感、所想，他們希望用記錄此時(shí)此刻的感受，勾勒出心中所想，讓觀者能夠感同身受。如果脫離生活就很難達(dá)到這樣的共鳴感。同樣，從生活中選擇素材來進(jìn)行傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作也是常用的一種方式，貼近生活就不會(huì)給學(xué)生一種距離感，并且傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)所設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)也是不能夠脫離生活，要與生活息息相關(guān)才能夠引起學(xué)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。例如，家庭生活場(chǎng)景、上學(xué)放學(xué)途中的所見所聞、校園美景、我的老師同學(xué)家長(zhǎng)等等都可以作為我們探究傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作的素材，這些素材離我們更近，呈現(xiàn)的作品就會(huì)更賦有情感。（如圖1-1所示）圖1-1生活題材傳統(tǒng)美術(shù)作品二、小學(xué)教育中的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)問題探究（一）教師教學(xué)方法創(chuàng)新有限教師對(duì)于傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)雖然有一定的了解，但用于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的較少，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)大多還是以示范講解的方式為主。因此，在傳統(tǒng)美術(shù)課堂中如何采用傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)法還不是特別清楚，在使用的過程中也會(huì)出現(xiàn)許多問題，往往起不到實(shí)質(zhì)性的教育教學(xué)效果，教師也會(huì)因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)期效果而選擇放棄這樣的學(xué)習(xí)方式，而不是選擇迎難而上，深入研究以此來優(yōu)化課堂。（二）小學(xué)生難以掌握傳統(tǒng)美術(shù)小學(xué)階段極少采用傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)美術(shù)課程中的運(yùn)用就更少，因此學(xué)生不了解傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)法的具體要求，導(dǎo)致使用不當(dāng)，使得探究活動(dòng)形式大于內(nèi)容，而沒有掌握其真正方法。兒童天生會(huì)對(duì)各種事情產(chǎn)生疑問，但是由于習(xí)慣了被動(dòng)地接受教師提供的現(xiàn)成知識(shí)而變得不善于表達(dá)自己的疑問，或者是一味地相信老師，而不會(huì)對(duì)老師給出的答案產(chǎn)生疑問，這就不利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來說，探究式學(xué)習(xí)也是越來越適合他們學(xué)習(xí)一種方式。他們天生就會(huì)有很多問題，但大多數(shù)成人的教育都會(huì)選擇直接告訴他們答案，很少有家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子自己去探究，他們會(huì)覺得這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間而且孩子也不一定能夠探究出來，是一種費(fèi)力不討好的行為，實(shí)則并非如此。其實(shí)大多數(shù)教育者都忽略了知識(shí)的形成這個(gè)階段，兒童在探究的過程中雖然比較慢，但每一步他們都清楚知道自己在干什么，為什么要進(jìn)行這一步，這一步后下一步該怎么進(jìn)行，所以這也會(huì)更加促進(jìn)他們的全面發(fā)展，而不僅僅只是簡(jiǎn)單機(jī)械地獲得某一學(xué)科的知識(shí)與技能而已。（三）傳統(tǒng)美術(shù)教材教具不夠充足教師需要考慮學(xué)生的工具材料、課后教室衛(wèi)生打掃、作品展示區(qū)等等一系列問題，很多老師直言因?yàn)檫@些問題老師們都不太愿意開展傳統(tǒng)美術(shù)課程，因?yàn)樘闊?，呈現(xiàn)的效果也不盡人意。如果有專業(yè)的傳統(tǒng)美術(shù)，配備了傳統(tǒng)美術(shù)所需要的一系列工具材料，那么傳統(tǒng)美術(shù)課程的開展就會(huì)順利得多。綜上所述，大多數(shù)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)都有興趣，也都很喜歡學(xué)校建設(shè)的氛圍濃厚的傳統(tǒng)美術(shù)，也認(rèn)為學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)是有利于他們審美眼光的培養(yǎng)，也希望在傳統(tǒng)美術(shù)課程中教師能夠給予他們更多的時(shí)間去自我探索，能夠有更多的時(shí)間表達(dá)自己。三、小學(xué)美術(shù)教育中傳統(tǒng)美術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展（一）探究符合小學(xué)生認(rèn)知的傳統(tǒng)美術(shù)內(nèi)容快節(jié)奏的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)、科學(xué)都快速發(fā)展，但“快”不代表“好”，盲目地“快”實(shí)踐上就是“慢”。在教育領(lǐng)域也出現(xiàn)很多速成班之類的教育亂象，這些都是急于求成、揠苗助長(zhǎng)的典型案例。因此在傳統(tǒng)美術(shù)的學(xué)習(xí)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，他們有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，他們都很樂意與同學(xué)、老師分享自己的看法，并且他們也都有了自己的想法，并可以從發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)美術(shù)中蘊(yùn)含的美。所以在這一階段，老師應(yīng)該培養(yǎng)他們觀察如何使用傳統(tǒng)美術(shù)的創(chuàng)作方式，或者傳統(tǒng)美術(shù)的制作過程。讓學(xué)生自己通過討論來得出結(jié)論，進(jìn)行簡(jiǎn)單的語言陳述。要多進(jìn)行展示，讓學(xué)生自己觀察。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，他們已經(jīng)有一定的美術(shù)表現(xiàn)力，也有了一定的理解能力和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生逐漸從抽象思維往具象思維過度，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)為自己的作品不像而苦惱，害怕畫畫，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地、大膽地、多元地表達(dá)自己，不要局限于某一種審美。（二）展開合作式學(xué)習(xí)模式由于傳統(tǒng)美術(shù)也因?yàn)槠淠軌虺尸F(xiàn)出偶然性的、難以預(yù)設(shè)的效果，而十分吸引學(xué)生，也使得傳統(tǒng)美術(shù)更具有探究性。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)的時(shí)候，由于生宣紙獨(dú)特的吸水性、水分多少、毛筆大小，使得每幅作品都能夠呈現(xiàn)不同的奇特效果，甚至同一個(gè)學(xué)生都畫不出兩張完全一樣的作品，這就極大地引起了學(xué)生的探究興趣。因此，展開合作式的學(xué)習(xí)模式，不僅可以降低學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)美術(shù)中各項(xiàng)器材的陌生感，同時(shí)還能夠讓學(xué)生注意到藝術(shù)的多樣性，傳統(tǒng)美術(shù)的獨(dú)特美感。要注意的是，合作式學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)在于共同開展，學(xué)生與老師和同學(xué)共同構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。在合作過程中，溝通可以是與同學(xué)之間的也可以是與教師之間的，總之，對(duì)于學(xué)生而言，很難獨(dú)立開展探究活動(dòng)。同時(shí)，在合作形式下可以提高探究效率還可以增進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的情感交流，學(xué)習(xí)到一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的力量遠(yuǎn)大于單打獨(dú)斗。合作式學(xué)習(xí)的分工問題也是需要在開展活動(dòng)前就制定好，避免小組成員由于分工不明確而導(dǎo)致分歧。（三）建立傳統(tǒng)美術(shù)教室傳統(tǒng)教室中學(xué)生課后清洗毛筆這些工具材料時(shí)只能去衛(wèi)生間，這會(huì)導(dǎo)致衛(wèi)生間的衛(wèi)生堪憂，影響其他班級(jí)學(xué)生的使用，也會(huì)影響學(xué)校整體形象，學(xué)生也會(huì)因?yàn)槁闊┒艞墝W(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)，所以打造一間設(shè)施齊全的傳統(tǒng)美術(shù)教室是十分有必要的，我們也可以在其中上其他類型的課程，不一定只能上傳統(tǒng)美術(shù)課程，而且這些裝飾美觀大氣的傳統(tǒng)美術(shù)教師也可以作為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線，成為學(xué)生近距離感受藝術(shù)、探尋藝術(shù)的“秘密基地”。教師需要充分利用了傳統(tǒng)美術(shù)這樣一個(gè)得天獨(dú)厚的教學(xué)環(huán)境，例如教師在講解“墨分五色”環(huán)節(jié)時(shí)并不會(huì)直接說怎樣才能夠調(diào)出焦、濃、重、淡、清的墨色變化，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試，自我探究出墨色的調(diào)配方法，學(xué)生會(huì)獲得極大的滿足感。學(xué)生在這樣充滿濃郁傳統(tǒng)美術(shù)氛圍的教室里上課不僅僅是可以讓學(xué)生換一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的美術(shù)天性得到釋放，還可以豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)面。結(jié)語小學(xué)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)自提出便得到大力推崇，師生都很喜歡這樣新穎的教育教學(xué)模式，實(shí)踐證明這也是目前來說能夠有效培養(yǎng)學(xué)生美育的重要方式之一，也能夠促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)的持續(xù)性和有效性。二傳統(tǒng)美術(shù)教室是一個(gè)開放的空間，相對(duì)于傳統(tǒng)的教室來說具有更強(qiáng)的實(shí)踐性與靈活性，只要是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式教師都要去探索研究，都要嘗試著為學(xué)生提供更加利于學(xué)生學(xué)習(xí)的空間以及學(xué)習(xí)方法。

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