部編版語文四年級上冊《12 盤古開天地》教學設(shè)計

/部編版語文四年級上冊《12盤古開天地》教學設(shè)計教學內(nèi)容《盤古開天地》是一則富有神話色彩的民間故事，講述了盤古這位偉大的神祇開天辟地、創(chuàng)造世界的壯麗史詩。課文以生動的語言描繪了盤古開天辟地的過程，展現(xiàn)了其雄渾的氣魄和崇高的精神，同時也體現(xiàn)了中華民族對于創(chuàng)世神話的獨特理解和深邃智慧。教學目標1.知識與技能：使學生能夠正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，把握盤古開天辟地的過程，體會盤古的偉大形象。2.過程與方法：通過閱讀、討論、想象等方式，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、思維想象能力和表達能力。3.情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學生感受盤古的偉大精神，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和對創(chuàng)世神話的興趣。教學難點1.盤古開天辟地的過程及其背后的象征意義。2.神話故事中的人物形象和神話元素的理解。教具學具準備1.教學課件：包括課文內(nèi)容、圖片、動畫等。2.教學卡片：用于展示課文中的關(guān)鍵詞匯和句子。3.學生用書：部編版語文四年級上冊。教學過程1.導(dǎo)入：通過講述其他神話故事，激發(fā)學生對神話故事的興趣，引出《盤古開天地》的主題。2.閱讀理解：讓學生自主閱讀課文，理解課文內(nèi)容，并回答相關(guān)問題。3.討論交流：分組討論，讓學生分享對盤古開天辟地的理解和感受，教師進行點評和引導(dǎo)。4.想象表達：讓學生發(fā)揮想象，用自己的語言描述盤古開天辟地的過程，并進行分享。5.總結(jié)提升：教師對盤古開天辟地的過程進行總結(jié)，強調(diào)其象征意義，引導(dǎo)學生感受盤古的偉大精神。板書設(shè)計1.《盤古開天地》2.課文內(nèi)容：用關(guān)鍵詞和簡短的句子概括課文內(nèi)容。3.盤古開天辟地的過程：用圖示和關(guān)鍵詞展示盤古開天辟地的過程。作業(yè)設(shè)計1.寫一篇關(guān)于《盤古開天地》的讀后感，要求表達自己對盤古的敬佩之情和對創(chuàng)世神話的理解。2.續(xù)寫《盤古開天地》，想象盤古開天辟地之后的世界，描述其中的景象和人物。課后反思本節(jié)課通過講述神話故事《盤古開天地》，使學生對盤古的偉大形象有了深刻的理解，同時也培養(yǎng)了學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和對創(chuàng)世神話的興趣。在教學過程中，教師通過閱讀、討論、想象等方式，有效地提高了學生的閱讀理解能力、思維想象能力和表達能力。在今后的教學中，教師可以進一步引導(dǎo)學生深入探討神話故事背后的象征意義，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的深入思考和研究。教學難點在《盤古開天地》的教學設(shè)計中，教學難點是需要重點關(guān)注的細節(jié)。教學難點通常是指學生在學習過程中可能遇到的理解障礙或者需要更多時間和精力去掌握的知識點。對于本課來說，教學難點包括對盤古開天辟地過程的深入理解及其背后的象征意義，以及神話故事中的人物形象和神話元素的理解。對盤古開天辟地過程的深入理解盤古開天辟地的過程不僅是對一個神話故事的描述，它還蘊含著豐富的象征意義和文化內(nèi)涵。在教學中，教師需要引導(dǎo)學生透過故事表面的情節(jié)，去挖掘更深層次的意義。例如，盤古用斧頭劈開混沌，象征著秩序從無序中產(chǎn)生；他的身體化作山川河流，象征著自然界的一切都有其起源和生命力；他的精神化作星辰，照耀著世界，象征著智慧和文明的啟迪。為了幫助學生更好地理解這一過程，教師可以采用多種教學方法：-故事講述與復(fù)述：通過生動的講述，讓學生對故事有直觀的感受，然后讓學生嘗試用自己的話復(fù)述故事，以檢驗他們對故事內(nèi)容的理解。-角色扮演：讓學生扮演盤古或其他角色，通過表演來體驗故事的情境，增強對故事情節(jié)的記憶和理解。-圖像與動畫：使用教具中的圖片和動畫，直觀地展示盤古開天辟地的過程，幫助學生形成視覺記憶，加深對故事的理解。-思維導(dǎo)圖：引導(dǎo)學生繪制思維導(dǎo)圖，將盤古開天辟地的過程分解成各個步驟，理清邏輯關(guān)系，從而加深理解。神話故事中的人物形象和神話元素的理解神話故事中的人物形象和神話元素往往具有豐富的象征意義和深刻的文化內(nèi)涵。對于《盤古開天地》這個故事，學生需要理解盤古這一人物形象所代表的創(chuàng)世精神和犧牲精神，以及故事中的其他神話元素如斧頭、天地、山川河流等所象征的意義。為了幫助學生更好地理解這些人物形象和神話元素，教師可以采取以下策略：-文化背景介紹：向?qū)W生介紹中國古代的創(chuàng)世神話背景，讓學生了解盤古神話在中國文化中的地位和意義。-象征意義探討：引導(dǎo)學生探討故事中各個元素（如斧頭、天地、山川河流等）的象征意義，讓學生理解這些元素在神話中所扮演的角色。-跨文化比較：將盤古開天辟地的故事與其他文化的創(chuàng)世神話進行比較，讓學生了解不同文化對于創(chuàng)世的理解和表達方式的異同。-小組討論：組織學生進行小組討論，分享彼此對于人物形象和神話元素的理解，促進學生之間的交流和思想碰撞。通過上述教學方法，教師可以幫助學生克服教學難點，深入理解《盤古開天地》的故事內(nèi)容及其背后的象征意義，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認識和尊重，同時提高學生的思維能力和文化素養(yǎng)。在詳細補充和說明教學難點時，我們需要注意的是，教學難點的處理不僅僅是對知識的傳授，更是對學生思維能力的培養(yǎng)和文化認知的提升。因此，在教學中，我們應(yīng)該注重以下幾個方面：對盤古開天辟地過程的深入理解盤古開天辟地的過程不僅是對一個神話故事的描述，它還蘊含著豐富的象征意義和文化內(nèi)涵。在教學中，教師需要引導(dǎo)學生透過故事表面的情節(jié)，去挖掘更深層次的意義。例如，盤古用斧頭劈開混沌，象征著秩序從無序中產(chǎn)生；他的身體化作山川河流，象征著自然界的一切都有其起源和生命力；他的精神化作星辰，照耀著世界，象征著智慧和文明的啟迪。為了幫助學生更好地理解這一過程，教師可以采用多種教學方法：-歷史與文化背景的介紹：通過介紹古代中國人對宇宙起源的思考，以及盤古神話在中國文化史上的地位，幫助學生理解盤古開天辟地的文化意義。-比較學習：將盤古開天辟地的故事與其他文化的創(chuàng)世神話進行比較，如西方的亞當和夏娃，埃及的太陽神拉等，讓學生了解不同文化對于創(chuàng)世的理解和表達方式的異同。-思維導(dǎo)圖：引導(dǎo)學生繪制思維導(dǎo)圖，將盤古開天辟地的過程分解成各個步驟，理清邏輯關(guān)系，從而加深理解。-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學生通過繪畫、寫作或其他藝術(shù)形式表達對盤古開天辟地的理解，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。神話故事中的人物形象和神話元素的理解神話故事中的人物形象和神話元素往往具有豐富的象征意義和深刻的文化內(nèi)涵。對于《盤古開天地》這個故事，學生需要理解盤古這一人物形象所代表的創(chuàng)世精神和犧牲精神，以及故事中的其他神話元素如斧頭、天地、山川河流等所象征的意義。為了幫助學生更好地理解這些人物形象和神話元素，教師可以采取以下策略：-象征意義探討：引導(dǎo)學生探討故事中各個元素（如斧頭、天地、山川河流等）的象征意義，讓學生理解這些元素在神話中所扮演的角色。-角色分析：分析盤古這一角色的性格特點和精神內(nèi)涵，讓學生理解盤古形象背后的深層含義。-討論與分享：組織學生進行小組討論，分享彼此對于人物形象和神話元素的理解，促進學生之間的交流和思想碰撞。-跨學科學習：結(jié)合歷史、哲學、藝術(shù)等學科，讓學生從