蘇教版夾竹桃教案

蘇教版夾竹桃教案【篇一：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《夾竹桃》教案】蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《夾竹桃》教案設(shè)計(jì)理念：按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“評(píng)價(jià)建議”部分又提出“第三學(xué)段側(cè)重考察對(duì)文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟”，努力實(shí)現(xiàn)從注重對(duì)內(nèi)容的理解向?qū)Ρ磉_(dá)方法的領(lǐng)悟的轉(zhuǎn)身。在課堂中探索師生之間的協(xié)商合作，落實(shí)以生為本的教育教學(xué)要求，保證學(xué)生主體地位，促進(jìn)教學(xué)民主。教材分析：《夾竹桃》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的一篇狀物散文，作者季羨林以質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智的語(yǔ)言，描繪了夾竹桃的可貴的韌性和花影的有趣動(dòng)人，全文流淌著作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。文章中對(duì)比手法，雙重否定、反問(wèn)等句式的靈活運(yùn)用，是學(xué)生語(yǔ)言積累和運(yùn)用的示范性材料。學(xué)情分析：夾竹桃是平日學(xué)生常見(jiàn)的一種植物，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，但這種十分常見(jiàn)，甚至平凡的夾竹桃，為什么卻成為作者最為喜愛(ài)的花呢？這是孩子的情感激發(fā)點(diǎn)，也是疑問(wèn)點(diǎn)。縱觀文本，篇幅短，語(yǔ)言質(zhì)樸，學(xué)生理解并不難。尤其文章結(jié)構(gòu)，結(jié)尾點(diǎn)題的中心句，初讀課文學(xué)生就能找到，并形成自己的理解。但是作者是怎樣寫(xiě)出夾竹桃“韌性可貴”“引發(fā)幻想”這兩個(gè)典型特點(diǎn)的呢？在表達(dá)上，學(xué)生還需要教師的提煉和引導(dǎo)，尤其是“韌性可貴”部分，關(guān)于兩個(gè)雙重否定句的理解以及運(yùn)用有難度。第三，從方法上講，學(xué)生通過(guò)3—5年級(jí)的訓(xùn)練，對(duì)“對(duì)比反襯”的寫(xiě)作方法，以及“抓住關(guān)鍵詞句談出自己的理解”、“聯(lián)系上下文理解詞句”的閱讀方法掌握較為熟練，課堂可以充分放手給孩子，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)生會(huì)的，我們堅(jiān)決不浪費(fèi)時(shí)間教。最后，反思我們平日的教學(xué)，與學(xué)生協(xié)商，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，這一方面的訓(xùn)練還是不夠的，所以如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，由不會(huì)提問(wèn)，等著老師來(lái)教，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思考，合作探究，能夠提出自己的疑問(wèn)和建議，主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要我們?cè)谡n堂中運(yùn)用合適的教育教學(xué)策略，進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)、落實(shí)。爭(zhēng)取在40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的狀態(tài)上有所變化。教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)習(xí)本課生字新詞，借助圖片，理解“榆葉梅”“荇藻”。能運(yùn)用正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)“凄”字，把字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)，并能讀懂作者喜歡夾竹桃的原因。3.理解課文，重點(diǎn)感受夾竹桃“可貴韌性”的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)比和雙重否定的表達(dá)效果，會(huì)用“無(wú)…不…”“無(wú)不”造句。并運(yùn)用正確的背誦方法，背過(guò)第四自然段。（重點(diǎn)難點(diǎn)）4.鞏固小組合作的學(xué)習(xí)方式，能夠有主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。（難點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程：一、圖片導(dǎo)入，協(xié)商學(xué)習(xí)任務(wù)。1.談話(huà)：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)季羨林先生的一篇狀物散文，（出示圖片），就是它，見(jiàn)過(guò)嗎？這是平?？梢?jiàn)的一種花。2.觀察學(xué)習(xí)：請(qǐng)看大屏幕，仔細(xì)看它的葉子和花朵——葉子很像哪種植物的葉子？花朵很像？桃花。3.師：葉如竹，花如桃，所以人們稱(chēng)它為“夾竹桃”，“夾”讀一聲，是“夾雜”之意。齊讀課題。4.協(xié)商學(xué)習(xí)任務(wù)：同學(xué)們，你們想通過(guò)今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲呢？5.教師總結(jié)：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，勤學(xué)還要好問(wèn)，我們同學(xué)善于思考，一定也能主動(dòng)學(xué)習(xí)，有所收獲。總結(jié)同學(xué)們的問(wèn)題，老師還想提醒大家課后題目，這里不但囊括了剛剛我們提出的問(wèn)題，還有老師補(bǔ)充的題目，這堂課，我們一起來(lái)解決它們?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前期調(diào)研，發(fā)現(xiàn)孩子集中的問(wèn)題都在于“夾竹桃什么樣子？”“作者為什么喜愛(ài)夾竹桃？”，部分同學(xué)還能提出，他們很喜歡這篇文章的語(yǔ)言，想要積累好詞佳句，對(duì)此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，只有問(wèn)題是他們自己提出的，才有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，作為老師，在協(xié)商學(xué)習(xí)任務(wù)之時(shí)，一定要充分尊重學(xué)生，但同時(shí)也要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，研讀教材，我認(rèn)為，課后題目包涵了對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)好詞佳句的積累，還包括表達(dá)的訓(xùn)練，是可以好好利用的資源，既囊括學(xué)生的問(wèn)題，又補(bǔ)充學(xué)生忽略的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)與教學(xué)目標(biāo)相吻合，所以協(xié)商提升，確定學(xué)習(xí)任務(wù)?！慷⒄w感知，摸準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。（一）自由朗讀課文，邊讀邊思考，那些問(wèn)題，你能自主解決？嘗試解決它，我們一會(huì)來(lái)交流。（二）交流：同學(xué)們，哪個(gè)課后題目，你認(rèn)為最難解決？④關(guān)注對(duì)比：都哪些花？?jī)H僅是這三種嗎？【篇二：蘇教版六年級(jí)下冊(cè)19《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)】19、夾竹桃教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦四、五自然段。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“??無(wú)??不??”和“??無(wú)不??”造句。3、理解作者為什么喜愛(ài)夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程：一、回憶課文1、點(diǎn)題。師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了季老先生一篇散文——夾竹桃。2、作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)夾竹桃的？板書(shū)：花色奇妙有趣花期花影3、播放圖片及配樂(lè)，欣賞夾竹桃花色的奇妙有趣。4、師過(guò)渡：夾竹桃靜靜地、默默地綻放，開(kāi)得潑潑灑灑，充滿(mǎn)無(wú)限生機(jī)，雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但對(duì)季老先生來(lái)說(shuō)是最值得留戀，最值得回憶的花。這是為什么呢？你能從文中找到一句話(huà)來(lái)回答嗎？二、品讀課文（一）品讀“韌性”1、出示：這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。（1）提出“韌性”你想到了哪些詞語(yǔ)？（2）那么夾竹桃的韌性又體現(xiàn)在哪里呢？2、出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)。輕聲朗讀第四節(jié)，畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，再讀讀畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。3、交流、品讀。出示1：一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。出示2：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。（1）指名讀句子。（2）品讀（指名品析，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）①?gòu)恼w品讀：從氣候的變化，季節(jié)的更替，說(shuō)明夾竹桃花期長(zhǎng)，一年三季充滿(mǎn)生機(jī)，具有頑強(qiáng)的生命力，別的花無(wú)法與之相比。②從局部抓關(guān)鍵詞語(yǔ)：“看不出”、“也看不出”、“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”、“無(wú)不奉陪”等詞語(yǔ)。③重點(diǎn)評(píng)析兩個(gè)雙重否定句。a.“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”：“無(wú)日不”沒(méi)有一天不，沒(méi)有一天不是迎風(fēng)吐艷，可見(jiàn)它常開(kāi)不敗，生命力頑強(qiáng)?！盁o(wú)日不”可以換種說(shuō)法，不改變句意（每日都），你覺(jué)得這兩種說(shuō)法，哪種表達(dá)效果好？為什么？你能用“無(wú)??不??”造句嗎？b.還有類(lèi)似的句子嗎？①品讀“無(wú)不奉陪”，比較句子，換個(gè)說(shuō)法②體會(huì)雙重否定的作用③造句(3)朗讀指導(dǎo)。誰(shuí)能通過(guò)朗讀把夾竹桃的韌性體現(xiàn)出來(lái)？指名讀，評(píng)議，師生共讀3、師小結(jié)：無(wú)論天氣的變化，還是季節(jié)的更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。它們不張揚(yáng)，不倦怠，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮，這是多么可貴的韌性??！讀到這你一定和季老先生一樣為它的韌性所折服，悄悄地愛(ài)上了夾竹桃吧。讓我們一起朗讀第四節(jié)。板書(shū)：韌性可貴4、出示：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非常可貴嗎？這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，顯得非?？少F。師說(shuō)：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？換一種說(shuō)法，院子里的花又如何呢？（1）三名女生分季節(jié)讀第三自然段，師引讀結(jié)尾句。（2）作者的小院可用什么詞形容？師：文章的題目是“夾竹桃“，為什么要將小院寫(xiě)得如此之美呢？用意何在？（對(duì)比的手法襯托它的韌性）5、重組三、四節(jié)，師生交插朗讀，感受夾竹桃的韌性。出示：小院的花在和煦的春風(fēng)里，迎春花首先開(kāi)出黃色的小花，報(bào)告春的消息。以后接著來(lái)的是桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等，院子里開(kāi)得花團(tuán)錦簇。在盛夏的暴雨里，鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收。夜來(lái)香的香氣熏透了整個(gè)夏夜的庭院，是我什么時(shí)候也不會(huì)忘記的。在深秋的清冷里，玉簪花帶來(lái)凄清的寒意，菊花則在秋風(fēng)中怒放。（花開(kāi)花落）出示：夾竹桃一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。（韌性可貴）6、小結(jié)：悄悄地，一聲不響地，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華美景，又親見(jiàn)了百花的無(wú)奈凋零，它始終如一，它的堅(jiān)強(qiáng)，它的持之以恒，它的默默無(wú)聞以及它那頑強(qiáng)的生命力，使我想到了很多很多，你想到了什么？（談具有韌性的人或物）（二）感受作者的幻想師：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了我許多的幻想。1、出示合作探究：輕聲朗讀第五節(jié)，思考：△月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？引起了“我”哪些幻想？△你喜歡哪一次幻想？有感情地讀讀。2、學(xué)生自學(xué)并互動(dòng)交流。3、全班交流。（1）月光下的夾竹桃為什么能引起“我”的幻想？出示：你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來(lái)。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。①指名回答②有感情地朗讀③齊讀，板書(shū)：參差迷離（2）師過(guò)渡：月光輕柔,夾竹桃的香氣四溢,花影迷離,多美的意境啊!置身在這優(yōu)美的氛圍里,人的思緒也飛揚(yáng)了起來(lái),那墻上的花影、葉影引起了作者無(wú)盡的遐想。引起作者哪些幻想？（3）出示：我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲(chóng)子爬過(guò)，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過(guò)，映在墻上的影子就是游魚(yú)。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫(huà)。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了。①自由選讀②配樂(lè)賽讀③真美啊，仿佛把我們帶入了一個(gè)富有童趣，又如詩(shī)如畫(huà)的境界。當(dāng)你置身于這種境界，你的思緒是否飛揚(yáng)了起來(lái)，此景此情，你產(chǎn)生了哪些幻想？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)幻想，在這美妙的音樂(lè)中，在這動(dòng)人的畫(huà)面中，你似乎又看到什么，仿照書(shū)上的句式說(shuō)一說(shuō)，想一想，可以動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。④指名配樂(lè)朗讀4、師小結(jié)：同學(xué)們的想象力可真豐富啊，這樣的夜晚，這樣的花香，又怎能不令人陶醉呢？三、總結(jié)全文1、師引讀：季老先生因?yàn)閵A竹桃有這樣的——韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。2、師總結(jié)：夾竹桃的韌性不是表面能體現(xiàn)的，我們?cè)谏钪幸惨窦緺敔斠粯由朴谟^察，對(duì)于人或事物，我們不能只看外表，更要注意它的內(nèi)在美。讓我們記住夾竹桃可貴的韌性，記住它給我們帶來(lái)的美好幻想。四、作業(yè)1、造句（1）無(wú)??不??（2）??無(wú)不??2、仿照課文，用對(duì)比襯托的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊具有夾竹桃一樣韌性的人或物。板書(shū)設(shè)計(jì)：19、夾竹桃花色奇妙有趣花期愛(ài)韌性可貴花影參差迷離【篇三：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)市級(jí)公開(kāi)課《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)】蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《夾竹桃》第一課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)夾竹桃教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解作者為什么愛(ài)夾竹桃，領(lǐng)悟夾竹桃的韌性可貴和花影迷離，培養(yǎng)意