計算機輔助教育的評價

計算機輔助教育的評價一、計算機輔助教育評價的概念評價的概念評價的分類（2種）計算機輔助教育的評價教育評價的常用方式（2種）計算機輔助教育評價的作用計算機輔助教育評價的趨勢（4個方向）第2頁,共49頁，2024年2月25日，星期天什么是評價？——衡量人物與事物的價值?！皼Q定事物、產(chǎn)品或過程的優(yōu)點和價值的過程?！痹u價的本質(zhì)：判斷事物的優(yōu)點和價值。評價的概念第3頁,共49頁，2024年2月25日，星期天（什么時候進(jìn)行、目的是什么、評價標(biāo)準(zhǔn)）——形成型評價——總結(jié)型評價評價的分類（2種）第4頁,共49頁，2024年2月25日，星期天什么是計算機輔助教育評價？——是衡量和估計計算機輔助教育的活動過程或者說計算機輔助教育系統(tǒng)產(chǎn)品（如課件產(chǎn)品等）的教育價值的過程。教育應(yīng)用價值是由它們幫助實現(xiàn)教育作用的程度和水平反映出來。計算機輔助教育評價第5頁,共49頁，2024年2月25日，星期天——實驗研究方式——專家評價方式教育評價的常用方式（2種）第6頁,共49頁，2024年2月25日，星期天

幫助決策；

促進(jìn)推廣應(yīng)用；

進(jìn)一步提高產(chǎn)品質(zhì)量。計算機輔助教育評價的作用第7頁,共49頁，2024年2月25日，星期天

面向決策的評價

面向價值的評價

自然評價面向系統(tǒng)的評價計算機輔助教育評價的趨勢第8頁,共49頁，2024年2月25日，星期天二、評價方法評價的模型（概念、作用和類型）信息收集的方法信息處理的方法評價信息的報告第9頁,共49頁，2024年2月25日，星期天什么是評價的模型？ 是一種過程框架——規(guī)劃評價的步驟和計劃：包括如何確定目標(biāo)，如何將其劃分階段，找到評價的最佳途徑的步驟等。評價的模型第10頁,共49頁，2024年2月25日，星期天——對于受過訓(xùn)練的評價人員——對于評價組織者評價模型的作用：第11頁,共49頁，2024年2月25日，星期天帕羅烏斯的差異模型斯塔夫勒賓的CIPP模型我國的三級評價模型評價模型的類型：第12頁,共49頁，2024年2月25日，星期天

計算機輔助教育評價工作是一個系統(tǒng)過程，不論運用什么模型，都包含有收集信息、分析處理信息、判斷及報告等階段。第13頁,共49頁，2024年2月25日，星期天

從開發(fā)者處收集信息

從試驗運行收集信息從現(xiàn)場教學(xué)收集信息觀察記錄法聯(lián)機結(jié)果記錄法教學(xué)活動后收集信息調(diào)查法測試法信息收集的方法第14頁,共49頁，2024年2月25日，星期天

非數(shù)據(jù)類型信息的處理

數(shù)據(jù)類型信息的處理信息處理的方法第15頁,共49頁，2024年2月25日，星期天 處理辦法是歸納整理列出一系列清單：文檔資料清單、必須改正的錯誤清單、修改建議清單、應(yīng)用建議清單等。這些都是修改應(yīng)用計算機輔助教育系統(tǒng)的重要信息。分類保管，以利于查詢。非數(shù)據(jù)類型信息的處理:第16頁,共49頁，2024年2月25日，星期天處理核查錄入數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)類型信息的處理:第17頁,共49頁，2024年2月25日，星期天第j個觀察人員的綜合評價評價小組的綜合評價最簡單的處理方法：加權(quán)累計記分法第18頁,共49頁，2024年2月25日，星期天（報告對象、報告內(nèi)容、信息組成）——形成型評價——總結(jié)型評價評價信息的報告第19頁,共49頁，2024年2月25日，星期天三、評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)什么是評價內(nèi)容體系評價內(nèi)容體系建立的基本原則（3個）建立評價內(nèi)容體系的方法（2個）標(biāo)準(zhǔn)與權(quán)值問題的討論一些有代表性的評價體系評價內(nèi)容的面面觀第20頁,共49頁，2024年2月25日，星期天如何把籠統(tǒng)的教育價值細(xì)分為一系列可以觀察或測量的，便于處理、判斷的信息分量，從而使評價人員可以從各個方面來觀察、衡量教育價值，并以此為依據(jù)得出綜合判斷。 這種對于計算機輔助教育系統(tǒng)的教育價值的結(jié)構(gòu)化就是評價內(nèi)容體系。評價內(nèi)容體系第21頁,共49頁，2024年2月25日，星期天

建立一個評價內(nèi)容體系的基本原則是：完備性、合理性和可操作性等。評價內(nèi)容體系建立的基本原則（3個）第22頁,共49頁，2024年2月25日，星期天調(diào)查綜合法和系統(tǒng)分析法。建立評價內(nèi)容體系的方法（2個）第23頁,共49頁，2024年2月25日，星期天調(diào)查綜合法:自底向上的體系建立方法第24頁,共49頁，2024年2月25日，星期天系統(tǒng)分析法:自頂向下的體系建立方法第25頁,共49頁，2024年2月25日，星期天標(biāo)準(zhǔn)——用何種度量方式來測定各項目的價值權(quán)值——采用自頂向下的系統(tǒng)分析方法標(biāo)準(zhǔn)與權(quán)值問題的討論第26頁,共49頁，2024年2月25日，星期天評價內(nèi)容面面觀：評價標(biāo)準(zhǔn)按照CAI課件的內(nèi)容特性、教學(xué)特性和技術(shù)特性

等三方面來衡量。第27頁,共49頁，2024年2月25日，星期天內(nèi)容特性內(nèi)容特性包括科學(xué)性、教育性和適當(dāng)性，即看內(nèi)容是否準(zhǔn)確反映客觀規(guī)律和符合科學(xué)原理；內(nèi)容對于教育對象來說是否具有較高的教育價值；內(nèi)容是否符合社會道德法律、倫理規(guī)范。第28頁,共49頁，2024年2月25日，星期天教學(xué)特性

指是否有明確的教學(xué)目標(biāo)；是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)思路是否清晰合乎邏輯；難度是否適當(dāng)；是否能激起學(xué)生學(xué)習(xí)動力；是否能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維；是否能提供有針對性的即時反饋；學(xué)生是否控制學(xué)習(xí)的主動權(quán)；是否和學(xué)生原有知識基礎(chǔ)相結(jié)合（教學(xué)的繼承性）；是否有助于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)的遷移性）。第29頁,共49頁，2024年2月25日，星期天技術(shù)特性

信息顯示有效性，即信息顯示的格式和位置安排是否得當(dāng)，圖形、色彩、聲音的運用是否服從于教學(xué)的需要。發(fā)揮計算機特點，即是否充分應(yīng)用了計算機的有關(guān)功能；使用的方便性，即學(xué)生和教師是否毫無困難地進(jìn)行操作使用；程序的可靠性，即不因為學(xué)生誤操作而產(chǎn)生不可恢復(fù)的中斷；后援資料的充分性，即使用說明、學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊等應(yīng)完備，簡單明了而有效。第30頁,共49頁，2024年2月25日，星期天

美國數(shù)學(xué)教師協(xié)會軟件評審表

MicroSIFT課件評價表

我國的中小學(xué)教育軟件評審標(biāo)準(zhǔn)一些有代表性的評價體系第31頁,共49頁，2024年2月25日，星期天

1993年國家教委制定了《中小學(xué)教學(xué)軟件審查標(biāo)準(zhǔn)及其說明

1999年教育部頒發(fā)CD-ROM教育軟件評審指標(biāo)體系 按照CAI課件的教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性和使用性五個方面來衡量。第32頁,共49頁，2024年2月25日，星期天

指選題恰當(dāng)，適應(yīng)教學(xué)對象的需要； 突出重點，分散難點，深入淺出，易于接受； 注意啟發(fā)，促進(jìn)思維，培養(yǎng)能力； 作業(yè)典型，例題、練習(xí)份量適當(dāng)，善于引導(dǎo)。教育性：第33頁,共49頁，2024年2月25日，星期天內(nèi)容正確，邏輯嚴(yán)密，層次清楚；模擬仿真形象舉例貼切、準(zhǔn)確真實；場景設(shè)置、素材選取、名詞術(shù)語、操作示范符合有關(guān)規(guī)定。科學(xué)性：第34頁,共49頁，2024年2月25日，星期天圖象、動畫、聲音、文字設(shè)計合理；畫面清晰，動畫連續(xù)，色彩逼真，文字醒目；聲音清晰，音量適當(dāng)，快慢適中；交互設(shè)計合理，智能性好。技術(shù)性：第35頁,共49頁，2024年2月25日，星期天

媒體多樣，選用適當(dāng)，設(shè)置恰當(dāng)，創(chuàng)意新穎，構(gòu)思巧妙，節(jié)奏合理； 畫面悅目，聲音悅耳。藝術(shù)性：第36頁,共49頁，2024年2月25日，星期天 界面友好，操作簡單、靈活； 容錯能力強； 文檔資料齊備。使用性：第37頁,共49頁，2024年2月25日，星期天四、評價實施實施評價的工作組織構(gòu)成評價人員的選擇評價人員的培訓(xùn)評價的實施過程（2種）第38頁,共49頁，2024年2月25日，星期天

課件評價實施包括組織培訓(xùn)評價人員，評價實施過程，寫出評價報告。第39頁,共49頁，2024年2月25日，星期天評價計劃組人員計劃安排選拔人員培訓(xùn)組織外界聯(lián)系計劃人員行政人員課件管理組人員登錄、篩選、分類、保管、評后綜合、分析、信息發(fā)布準(zhǔn)備軟件管理人員統(tǒng)計分析人員初評人員課件評審組人員各學(xué)科課件評審評價專家（可以是兼職人員）第40頁,共49頁，2024年2月25日，星期天

課件評價類型分形成型評價和總結(jié)型評價。第41頁,共49頁，2024年2月25日，星期天形成型評價流程系統(tǒng)需要分析系統(tǒng)設(shè)計系統(tǒng)實現(xiàn)分析評價設(shè)計評價實現(xiàn)評價開發(fā)過程評價過程第42頁,共49頁，2024年2月25日，星期天篩選停止準(zhǔn)備文件（描述）設(shè)置學(xué)生情況試用與觀察歸納與記錄綜合評價所有情況完了？登錄準(zhǔn)備信息采集報告

總結(jié)型評價實施流程未完完不合格初步合格第43頁,共49頁，2024年2月25日，星期天五、網(wǎng)絡(luò)課程的評價幾個比較成熟的評價標(biāo)準(zhǔn)對國外網(wǎng)絡(luò)課程評價標(biāo)準(zhǔn)的分析國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程評價現(xiàn)狀第44頁,共49頁，2024年2月25日，星期天

目前仍未出臺廣泛認(rèn)可的網(wǎng)上學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)。 “提供網(wǎng)上課程評判標(biāo)準(zhǔn)的將是私人機構(gòu)而非政府部門?！钡?5頁,共49頁，2024年2月25日，星期天

在線學(xué)習(xí)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（E-LearningCertificationStandards)

虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的教育評價框架（AFrameworkforPedagogicalEvaluationofVirtualLearningEnviroments）

在線學(xué)習(xí)質(zhì)量（QualityoftheLine）幾個比較成熟的評價標(biāo)準(zhǔn)第46頁,共49頁，2024年2月25日，星期天

突出了交互的重要性

重視學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)管理與支持的評價內(nèi)容占有很大比重對國外網(wǎng)絡(luò)課程評價標(biāo)準(zhǔn)的分析第47頁,共49頁，2024年2月25日，星期天

2000年，教育部科技司啟動了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)研究項目（Distanc