2023-2024學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元備課設(shè)計(jì)

五年級(jí)上學(xué)期第六單元大單元整體學(xué)習(xí)備課設(shè)計(jì)單元題目第六單元——點(diǎn)燃思維的火花課標(biāo)及課程大概念分析【課標(biāo)要求】閱讀哲人故事、寓言故事、成語(yǔ)故事等，感受其中智慧，學(xué)習(xí)其中的思維方法。通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、談?wù)摰确绞剑崂碛^點(diǎn)、事實(shí)與材料的關(guān)系；負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)理想思維和理性精神。【大概念】學(xué)科大概念：課文通過人物解決問題的思維過程，展示人物縝密的思維邏輯和解決問題的方法。課程大概念：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況思考問題、選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題的能力。學(xué)情分析學(xué)生從二年級(jí)開始學(xué)習(xí)復(fù)述課文的方法，三年級(jí)了解故事主要內(nèi)容復(fù)述故事，四年級(jí)了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文五年級(jí)創(chuàng)造性復(fù)述故事，語(yǔ)文教材復(fù)述故事這一語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)由有順序、有重點(diǎn)地復(fù)述漸漸向創(chuàng)造性復(fù)述過渡，有梯度又有提升。學(xué)生已經(jīng)有了豐富的講述故事的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在此前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有了“發(fā)揮想象寫故事”“按自己的想法新編故事”等經(jīng)驗(yàn),知道要根據(jù)所給的情境合理想象故事的起因,經(jīng)過和結(jié)果。本次習(xí)作進(jìn)一步要求學(xué)生根據(jù)情境編故事,把事情發(fā)展變化的過程寫具體,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探險(xiǎn)的情境,圍繞探險(xiǎn)的目的,把遇到的困境和求生的方法寫體,豐富想象的內(nèi)容,體會(huì)想象的樂趣。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.閱讀本單元三篇課文三遍，一快兩慢，用自己的話說出每篇文章的大概內(nèi)容。分別找出每篇文章的主題，并畫出支持主題觀點(diǎn)的結(jié)構(gòu)化思維導(dǎo)圖，并用自己的話說清楚。2.結(jié)合文中關(guān)鍵句，說出課文中人物的思維過程。找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，用自己的話講述故事內(nèi)容。交流、總結(jié)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的解決問題的方法。3.閱讀主題叢書《思維的火花》，分享讀書感悟。展開豐富的想象，按事情發(fā)展的順序創(chuàng)編一個(gè)探險(xiǎn)故事。單元學(xué)時(shí)劃分學(xué)習(xí)階段核心任務(wù)學(xué)時(shí)整體感知構(gòu)建思維導(dǎo)圖活動(dòng)1：閱讀課文，說出課文主要內(nèi)容。活動(dòng)2：初步畫出結(jié)構(gòu)化思維導(dǎo)圖探究建構(gòu)講一件自己根據(jù)實(shí)際情況解決問題的事例活動(dòng)1：用思維碰撞火花活動(dòng)2：精彩故事會(huì)活動(dòng)3：講一件自己根據(jù)實(shí)際情況解決問題的事例應(yīng)用拓展插上想象的翅膀編故事活動(dòng)1：思維探險(xiǎn)活動(dòng)2：插上想象的翅膀編故事單元四大結(jié)構(gòu)課題點(diǎn)燃思維的火花——點(diǎn)燃思維的火花學(xué)習(xí)階段整體感知學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀本單元課文，用自己的話說出每篇文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括一下主要內(nèi)容。了解人物的思維過程，并畫出支持人物觀點(diǎn)的結(jié)構(gòu)化思維導(dǎo)圖，并用自己的話說清楚。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：概括本單元每篇文章的主要內(nèi)容難點(diǎn)：了解任務(wù)思維過程，并用自己的話說清楚。 學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)備課設(shè)計(jì)撰寫說明：注意第一欄、第二欄和第三欄之間橫向的聯(lián)系。三欄的內(nèi)容相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充，緊密聯(lián)系。第一欄學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造照不要搬學(xué)程上學(xué)習(xí)活動(dòng)的敘述，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的分析，設(shè)計(jì)意圖、背后的考量，學(xué)習(xí)活動(dòng)課堂落地的措施；備課設(shè)計(jì)第二欄不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的學(xué)習(xí)過程、方法指導(dǎo)，還有重點(diǎn)內(nèi)容的解決、關(guān)鍵體系的建構(gòu)；第三欄是學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力提升，真正站在學(xué)生角度上研究小組和學(xué)生如何管理、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。教材分析及情境任務(wù)設(shè)計(jì)：本單元的主題是“思維火花風(fēng)趣表達(dá)”。圍繞這一主題,本單元編排了《韓非子難一》的寓言故事《自相矛盾》；《史記孫子吳起列傳》改寫的《田忌賽馬》；列夫托爾斯泰的《跳水》，課文的體裁不一，內(nèi)容不同，但都從不同方面彰顯了主要人物的性格特征及思維品質(zhì)，引導(dǎo)我們樹立結(jié)合實(shí)際情況思考問題、解決問題的意識(shí)?！妒勒f新語(yǔ)言語(yǔ)》的《楊氏之子》；豐子愷的《手指》；還有略讀課文《童年的發(fā)現(xiàn)》這三篇文章，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，是智慧的閃現(xiàn)，充滿了藝術(shù)的魅力。本單元的語(yǔ)文要素是“了解人物思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”,“感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言”圍繞語(yǔ)文要素,在課文的課后習(xí)題和學(xué)習(xí)提示以及語(yǔ)文園地“交流平臺(tái)”中,都明確了具體落實(shí)的要求和方法。培養(yǎng)了學(xué)生整體把握的能力和根據(jù)具體情況思考問題，解決問題的意識(shí)。二、整體性、結(jié)構(gòu)化前后關(guān)聯(lián)的，逐步落實(shí)兩個(gè)大概念的探究性的探究活動(dòng)簡(jiǎn)潔：學(xué)習(xí)活動(dòng)一：閱讀課文，說出課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：插上想象的翅膀編故事板書設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)過程實(shí)施學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力提升學(xué)習(xí)活動(dòng)：初讀感知第一遍讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能做到流利有感情。問題預(yù)設(shè)：1.邊讀邊勾畫三篇文章中的中心句、表明作者觀點(diǎn)的句子以及描寫景觀的句子并批注自己的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】1.每個(gè)人對(duì)自己所遇到的事情都有不同的感受與表達(dá)，但因?yàn)檫x取角度和經(jīng)歷可能與學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相去甚遠(yuǎn)，需要借助文中具體的語(yǔ)句和相關(guān)的視頻影像資料幫助學(xué)生建立感官與課文的鏈接，讓學(xué)生在品讀本單元課文時(shí)體會(huì)文中思維觀點(diǎn)及文章敘述方法，了解按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行表達(dá)。再讀知內(nèi)容讀通、讀順課文,梳理出文章所描寫的角色，知道他們之間的聯(lián)系，整體感知文章內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】結(jié)合本單元語(yǔ)文要素“了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”設(shè)計(jì)此活動(dòng)。通過反復(fù)誦讀本單元三篇課文，勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句，了解六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。三讀談故事第三遍讀課文，結(jié)合本單元主題，聯(lián)系自己的生活，說說自己讀過的印象深刻的故事。【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)課標(biāo)要求，本階段要求學(xué)生學(xué)習(xí)通過通過復(fù)述的形式進(jìn)行表達(dá)，分享自己的觀點(diǎn)?？梢愿鶕?jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化過程寫具體。通過比較閱讀，體會(huì)不同作者、不同文體帶給學(xué)生不同的思維辯證。初讀感知

【一】課前準(zhǔn)備1.教師板書課題、任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入271智慧學(xué)程，帶齊備課、學(xué)程、課本、終端。2.紙質(zhì)學(xué)程批閱、反饋到位，學(xué)生準(zhǔn)備好課本、學(xué)程、雙色筆、終端自讀課文，借助拼音、注釋或工具書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)文言文不僅要把字音讀正確，更要將文言文讀懂。下面請(qǐng)同學(xué)們以前后四人小組為單位，借助注釋，聯(lián)系上下文，逐字逐句地去理解課文，遇到不懂的字詞用筆圈出來，等會(huì)我們一起解決。師：本單元文章作者向我們講述了一個(gè)個(gè)什么故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文一探究竟吧！同學(xué)們先聽老師讀一遍，聽老師的字音及斷句。再自讀課文，借助工具書初步了解文章內(nèi)容（文言文部分師先范讀，同學(xué)們先聽老師讀一遍，聽老師的字音及斷句。生再自主朗讀。）楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾/之堅(jiān)，物/莫能/陷也?！庇?譽(yù)其矛曰：“吾矛/之利，于物/無不陷也。”或曰：“以子/之矛/陷子/之盾，何如?”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷之盾/與/無不陷之矛，不可同世而立。生：小組為單位討論，解決不理解的字詞，及互相讀一讀文章。再讀知內(nèi)容師：通過讀課文、讀課題,你知道這幾篇文章的主人公是誰(shuí)嗎？你能用一個(gè)詞來形容他們給你的印象嗎？（聰明、足智多謀.......)你還想知道一些什么呢？古人的智慧真是令人敬佩，相隔幾千年的文言故事里蘊(yùn)含的道理至今仍讓人受益無窮。思維的火花跨越時(shí)空，照亮過去、現(xiàn)在和未來。第二遍讀課文，根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說出課文的主要內(nèi)容。自由朗讀課文，想一想：1.課文中主要有哪些人物？2.課文講了一件什么事？3.故事的起因經(jīng)過結(jié)果是什么？合作探究：四人小組內(nèi)用自己的話講講這幾個(gè)故事，說說課文的主要內(nèi)容。（每小組選一個(gè)講得最好的代表上臺(tái)講故事）全班交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)：《自相矛盾》講述了楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的人，既夸自己的盾最堅(jiān)固，又夸自己的矛最鋒利，有人問他讓他用自己的矛刺自己的盾結(jié)果會(huì)如何時(shí)，他卻無法回答的故事。《田忌賽馬》講述了齊國(guó)大將田忌與齊威王進(jìn)行賽馬比賽，第一次比賽田忌輸了，第二次比賽田忌在好友孫臏的幫助下反敗為勝的故事?！短分v述了在一艘帆船上，船長(zhǎng)的兒子在一只猴子的挑逗下一步步走上橫木，船長(zhǎng)在危急關(guān)頭，用開槍的辦法強(qiáng)迫孩子跳水，使孩子絕處逢生的故事。三讀談故事多種方式讀課文，結(jié)合本單元主題，聯(lián)系自己的生活，說說自己讀過的印象深刻的故事。師：本單元的故事一定給了你很大的啟發(fā)，說一說你的收獲是什么。生活中我們讀過很多的故事，請(qǐng)同學(xué)們分享一下自己讀過的深刻的故事。生：多種方法讀課文，結(jié)合本單元“思維碰撞出人生大道理”這一主題，聯(lián)系生活中自己讀過的類似的故事，先自主回顧，然后小組內(nèi)交流。每組選一名代表全班展示。（要求：能流利的表達(dá)自己印象深刻的故事，最好能充分的理由說明讓自己深刻的原因以及從中獲得的收獲。）總結(jié)：以后我們遇到什么事，都要善于觀察，善于分析，調(diào)整思路，揚(yáng)長(zhǎng)避短，敢于打破常規(guī)，認(rèn)真思考，抓住要害。1.課前培訓(xùn)：借助學(xué)程及工具書，了解文言文故事的內(nèi)容。明確整體感知階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，聚焦核心問題。2.課中培訓(xùn)：組織好小組內(nèi)的任務(wù)分工和合作學(xué)習(xí)，分工合作說文章內(nèi)容、講故事。明確講故事的標(biāo)準(zhǔn)。課中活動(dòng)第一階段教師巡視課堂，關(guān)注所有學(xué)生整體認(rèn)知的過程，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。做好合作探究前的即時(shí)指導(dǎo)，組織好每個(gè)小組的合作交流并參與其中。3、課后培訓(xùn)：高效學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)匯總學(xué)習(xí)困惑，反饋學(xué)科老師。發(fā)動(dòng)高效科研小組調(diào)研、收集學(xué)生在單元整體認(rèn)知中的困惑并提出可行的解決措施供教師參考。課后分層調(diào)研學(xué)生的整體認(rèn)知中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行一對(duì)一幫扶，進(jìn)行整理，把握學(xué)情。5、培訓(xùn)高效科研小組會(huì)商策略，對(duì)課堂提出實(shí)施建議并及時(shí)反饋給教師。學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)：反思改進(jìn)：課題第六單元點(diǎn)燃思維的火花——講一件自己根據(jù)實(shí)際情況解決問題的事例學(xué)習(xí)階段探究建構(gòu)學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合文中關(guān)鍵句，說出課文中人物的思維過程。用自己的話講述三個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。交流、總結(jié)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的解決問題的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：說出課文中人物的思維過程難點(diǎn)：結(jié)合關(guān)鍵句，了解課文人物的思維過程。 學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)本階段教材分析及階段情境任務(wù)設(shè)計(jì)：《自相矛盾》：了解圍觀者發(fā)現(xiàn)賣矛和盾的人的話存在破綻，提出假設(shè)，致使賣者無言以對(duì)的思維過程。《跳水》：從當(dāng)時(shí)孩子的危險(xiǎn)處境，天氣、人員等環(huán)境條件，推測(cè)船長(zhǎng)果斷救孩子的思維過程?！短锛少愸R》了解孫臏打破常規(guī)模式，重新排列賽馬順序，使田忌獲勝的思維過程。學(xué)生能夠借助關(guān)鍵句以及故事的發(fā)展過程，合理推測(cè)人物的思維過程。二、本階段整體性、結(jié)構(gòu)化前后關(guān)聯(lián)的，逐步落實(shí)兩個(gè)大概念的探究性的探究活動(dòng)簡(jiǎn)潔：學(xué)習(xí)活動(dòng)一：用思維碰撞火花學(xué)習(xí)活動(dòng)二：精彩故事會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)三：講一件自己根據(jù)實(shí)際情況解決問題的事例板書設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)過程實(shí)施學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力提升任務(wù)一：朗讀《自相矛盾》2遍，抓住人物對(duì)話等，說說人物的思維過程；聯(lián)系生活，說出課文中人物對(duì)話帶給自己的啟發(fā)。《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》主要人物：楚人夸大矛和盾的作用，導(dǎo)致言語(yǔ)前后不一致，六下笑柄。【設(shè)計(jì)意圖】單元學(xué)習(xí)完之后無論是基礎(chǔ)知識(shí)還是基本能力，無論閱讀理解還是習(xí)作學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有所發(fā)展，對(duì)單元的四大體系應(yīng)當(dāng)有自己的認(rèn)知與提升。老師給出梳理角度的引領(lǐng)，是在指導(dǎo)學(xué)生自主梳理總結(jié)的方面，用思維導(dǎo)圖的方式是想讓學(xué)生在知識(shí)與能力的梳理中建構(gòu)整體思維，讓知識(shí)與能力能關(guān)聯(lián)對(duì)應(yīng)、相輔相成，從而對(duì)本單元有更系統(tǒng)的認(rèn)知，遷移運(yùn)用能力更強(qiáng)。任務(wù)二：1.默讀《田忌賽馬》《跳水》1遍，根據(jù)人物觀察或環(huán)境等的描寫，用自己的話講講這兩個(gè)故事，并說出自己從人物經(jīng)歷中學(xué)到的道理。設(shè)計(jì)意圖】：給出學(xué)生交際的支架，從對(duì)象的選取，到材料的搜集，再到具體的講解的注意事項(xiàng)以及根據(jù)意見如何修改，給出了學(xué)生借鑒和操作的具體指導(dǎo)，能讓學(xué)生有清晰的實(shí)施路徑。2.搜集資料，講一講歷史上運(yùn)用謀略取得勝利的故事，說出閱讀或講故事對(duì)自己的影響。【設(shè)計(jì)意圖】：寫作前的準(zhǔn)備是給出探險(xiǎn)之旅的標(biāo)引，幫助學(xué)生梳理、整合信息，確定寫作目標(biāo)。同時(shí)對(duì)于遇到的困難、求生的方法寫具體，老師應(yīng)當(dāng)利用好課文的寫法在巡視指導(dǎo)小組合作時(shí)把握好方向，確保學(xué)生能用好材料與方法。任務(wù)一：1.朗讀《自相矛盾》2遍，抓住人物對(duì)話等，說說人物的思維過程；聯(lián)系生活，說出課文中人物對(duì)話帶給自己的啟發(fā)。師導(dǎo)入：同學(xué)們自讀課文，結(jié)合注釋以及271BAY中推送的相關(guān)資料，回顧梳理課文的主要內(nèi)容，并思考：矛與盾是什么樣子的？誰(shuí)來介紹下？生（預(yù)設(shè)）：盾：盾牌，古代兵器，是一種防護(hù)身體，擋住敵人刀劍的牌。矛：長(zhǎng)柄尖刀。古代一種用來進(jìn)攻刺殺的武器。兩種兵器是相互抵觸，相互對(duì)立的，因此，便有了自相矛盾。（板書）師：請(qǐng)大家朗讀課文，讀完后分享一下，這個(gè)故事講了些什么?（生答）師：賣矛與盾的人事怎樣說的？（如：“我的盾堅(jiān)固的很，隨你什么矛都能戳不穿它?！薄拔业拿J利的很，隨你什么盾它都能戳穿。”）他是用什么語(yǔ)氣說的？師：竟有如此銳利的矛，如此堅(jiān)固的盾！如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？請(qǐng)大家朗讀《自相矛盾》2遍，抓住人物對(duì)話等，說說人物的思維過程。指導(dǎo)：閱讀時(shí)首先要借助書上的注釋理解課文內(nèi)容，再抓住“吾盾堅(jiān)→吾矛利→以子之矛陷子之盾，何如”的思維過程，理解賣者的話里的矛盾之處，推想出圍觀者質(zhì)問賣者時(shí)的思維過程。拓展：同學(xué)們思考：①如果真用楚國(guó)人的矛去戳他的盾會(huì)發(fā)生什么？（生預(yù)測(cè)）②在大家的追問中，那個(gè)楚國(guó)人只能張口結(jié)舌，說不出話來了。他為什么張口結(jié)舌說不出話來了？（同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流并分享）生回答如：因?yàn)樗f的話相互抵觸，前后不一致。2.聯(lián)系生活，說出課文中人物對(duì)話帶給自己的啟發(fā)。生合作探究：以小組為單位交流討論，從文中人物對(duì)話入手，試著講出這則故事，再根據(jù)故事大意進(jìn)行深入了解，明確故事背后蘊(yùn)含的道理及帶給自己的啟發(fā)。（組內(nèi)可以進(jìn)行角色扮演，對(duì)話展示）點(diǎn)撥：世界上不可能同時(shí)存在牢不可破的盾和無堅(jiān)不摧的矛，楚國(guó)人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了尷尬的幾面。因此，這個(gè)故事告訴我們說話做事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，前后抵觸。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)星級(jí)評(píng)價(jià)能根據(jù)人物對(duì)話、觀察以及環(huán)境等的描寫，用自己的話講講這三個(gè)故事。能通過人物分析說出自己從中受到的啟發(fā)。3.分享交流暢談啟發(fā)(1)小組交流故事，說說人物的思維過程。(2)班級(jí)內(nèi)分享自己受到的啟發(fā)。任務(wù)二：[提出問題，研究策略]老師講故事：田忌賽馬師：齊王和大將田忌喜歡賽馬，他們把馬分成三等，按照3局兩勝制論輸贏，第一次比賽，齊王的上等馬對(duì)田忌的上等馬，齊王的中等馬對(duì)田忌的中等馬，齊王的下等馬對(duì)田忌的下等馬，由于田忌每個(gè)等級(jí)的馬都比齊王的稍差一些，所以田忌輸了，田忌很不服氣，要與齊王再賽一局，你來幫田忌想一想，可以怎么安排三匹馬的比賽順序。（學(xué)生可以隨意說一說想到的方法）師：同學(xué)們腦筋靈活，幫田忌想到了這么多方法，究竟一共有多少種比賽的方法呢？其中哪些方法是能夠贏得齊王的呢？合作探究：以小組為單位，算一下比賽方法，同時(shí)組內(nèi)進(jìn)行會(huì)商，選擇哪種方法能夠贏得齊王，做好分析并分享交流。（可借助271BAY等）問題梳理：（1）找一找田忌共有多少種比賽方法以及能夠贏得齊王的方法。（2）分析這種方法為什么能夠取勝齊王。分享交流：匯報(bào)研究分析結(jié)果。（1）談一談你是按照怎樣的順序來找的。（2）你有什么發(fā)現(xiàn)（田忌只有一種可以取勝齊王的方法。）（3）分析：這種方法為什么能夠取勝齊王。點(diǎn)撥：像同學(xué)們剛才這樣，把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的方法，這也是數(shù)學(xué)中的一種很重要的方法。師：想知道田忌賽馬的故事結(jié)局嗎？請(qǐng)大家回到課本，讀故事，用自己的話講講這兩個(gè)故事，并說出自己從人物經(jīng)歷中學(xué)到的道理。（生自主思考，在組內(nèi)交流，組織代表進(jìn)行展示交流。）師：無獨(dú)有偶，在《跳水》這個(gè)故事中，也有大智慧的體現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)，用自己的話講講這個(gè)故事，并說出自己從人物經(jīng)歷中學(xué)到的道理。（生自主梳理，在小組內(nèi)交流分享，并組織代表進(jìn)行發(fā)言展示。）點(diǎn)撥：《跳水》這個(gè)故事告訴我們：在危險(xiǎn)面前，我們要學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜、機(jī)智果敢的品質(zhì)，根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的措施，這樣才能轉(zhuǎn)危為安。師：孫臏作為謀士，能為田忌出謀劃策，最終贏得齊王。歷史上有許多有名的典故，請(qǐng)你搜集資料，講一講歷史上運(yùn)用謀略取得勝利的故事，說出閱讀或講故事對(duì)自己的影響。（生自主搜集，小組合作梳理，將故事講給同學(xué)們聽，并談?wù)勛约鹤x故事后受到的影響。）1.課前培訓(xùn)：①培訓(xùn)高效學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)提醒各組組員做好課前準(zhǔn)備：課本、學(xué)程、271BAY、雙色筆等材料。②利用自習(xí)閱讀兩篇文章，并完成學(xué)程情節(jié)梳理。小組長(zhǎng)督促完成。③重點(diǎn)培訓(xùn)高效學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)如何帶領(lǐng)小組成員深入完成探究建構(gòu)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，聚焦核心問題。2.課中培訓(xùn)：①小組長(zhǎng)組織成員準(zhǔn)對(duì)課文中的人物對(duì)話，展開想象。做好記錄。②高效科研團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮好榜樣作用，組織好小組內(nèi)的任務(wù)分工和合作學(xué)習(xí)。利用好故事情節(jié)，做好分工，完成后明確展示分工和順序。③小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員積極參與活動(dòng)，組內(nèi)交流，并組織代表進(jìn)行分享展示。3.課后培訓(xùn)：①完善學(xué)程相關(guān)探究題目，拍照或排視頻上傳271BAY。②高效學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)匯總學(xué)習(xí)困惑，反饋學(xué)科老師。學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)：反思改進(jìn)：課題第六單元點(diǎn)燃思維的火花——插上想象的翅膀編故事學(xué)習(xí)階段應(yīng)用拓展學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀主題叢書《思維的火花》，分享讀書感悟。展開豐富的想象，按事情發(fā)展的順序創(chuàng)編一個(gè)探險(xiǎn)故事。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：展開想象，按事情發(fā)展的順序創(chuàng)編一個(gè)探險(xiǎn)故事。難點(diǎn)：把遇到的困境、求生的方法寫具體。 學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)本階段教材分析及階段情境任務(wù)設(shè)計(jì)：本階段設(shè)計(jì)閱讀和習(xí)作兩方面，學(xué)生對(duì)探險(xiǎn)的電影或小說非常感興趣，生活中也看過很多類似的文章和電影，比如《魯賓遜漂流記》、《海底兩萬(wàn)里》等。這次習(xí)作，要求我們聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，展開合理、豐富、奇特的景象，寫一篇探險(xiǎn)故事。二、本階段整體性、結(jié)構(gòu)化前后關(guān)聯(lián)的，逐步落實(shí)兩個(gè)大概念的探究性的探究活動(dòng)簡(jiǎn)潔：學(xué)習(xí)活動(dòng)一：思維探險(xiǎn)學(xué)習(xí)活動(dòng)二：插上想象的翅膀編故事板書設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)過程實(shí)施學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力提升任務(wù)一、觀看271BAY中推送的影視資源《三國(guó)演義·諸葛亮舌戰(zhàn)群雄》。能嘗試分析一下人物的思維過程。任務(wù)二、閱讀主題叢書《思維的火花》43-58頁(yè)，分析人物的思維過程，能說出自己讀故事的收獲。任務(wù)三、借助提示或情境，按事情發(fā)展的順序創(chuàng)編一個(gè)探險(xiǎn)故事，說說閱讀或創(chuàng)編故事對(duì)自己的影響。

通過文章、電影，了解豐富多彩的故事和形象鮮明的人物，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望。給學(xué)生提供廣闊的思考空間，學(xué)生對(duì)“探險(xiǎn)”有清晰的認(rèn)識(shí)，為下一步創(chuàng)編故事打下基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)自己掌握的行文思路和寫法，高效地完成本次習(xí)作.經(jīng)過多方位的交流，同學(xué)們?cè)诨ハ嘣u(píng)改的過程中，既可以檢查自己習(xí)作中存在的不足，進(jìn)行合理的修改，也可以提高自己的習(xí)作水平，為培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力帶來幫助。一、舌戰(zhàn)群雄析謀略觀看271BAY中推送的影視資源《三國(guó)演義·諸葛亮舌戰(zhàn)群雄》。能嘗試分析一下人物的思維過程。生：打開271Bay中的視頻資源，自主觀看《三國(guó)演義》節(jié)選段落，邊看邊生活常識(shí)分析諸葛亮談話時(shí)的思維過程。師：《三國(guó)演義》第43回是“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒魯子敬力排眾議”,這是諸葛亮“受任于敗軍之際,奉命于危難之間”的一次極為重要的“外事活動(dòng),其精彩的發(fā)言,雄辯的才能讓我們傾嘆不已,雖然我們遠(yuǎn)不具孔明之才,但應(yīng)該說這對(duì)我們提升思維還是有一定的借鑒和指導(dǎo)作用。觀影后，小組內(nèi)交流，全班展示。(要求：白信地表達(dá)自己的觀點(diǎn),做到清楚、連貫、不偏離話題。）諸葛亮目的明確、辨析判斷、沉著應(yīng)對(duì)（“咬定青山不放松”,諸葛亮出使江東的目的就是為了說服孫權(quán)與劉備結(jié)盟,共同抗擊曹軍,舌戰(zhàn)群儒就是讓張昭等人閉口,不要成為孫權(quán)與劉備結(jié)盟的障礙。葛亮能夠自始至終圍繞這一出使任務(wù),緊緊扣住中心話題既“自信”,又“負(fù)責(zé)”,并逐一駁倒那些自命不凡的“儒家”二口語(yǔ)交際需要資本心中有糧,說話不慌?！案褂性?shī)書氣自華”,諸葛的博學(xué)多識(shí)經(jīng)天緯地之才在舌戰(zhàn)群儒中得到了充分的體現(xiàn),因此他能夠縱論古今,游刃有余,“兵來將當(dāng),水來土淹”“古今多少事,都付笑談中”。師總結(jié)：思維既智慧，辨析判斷,拓展深化?！耙宰又?陷子之盾”,諸葛亮勝利的關(guān)鍵在于能夠準(zhǔn)確地抓住對(duì)方說話的要點(diǎn),正確地判斷對(duì)方說話的用意,然后相機(jī)答復(fù)或還擊。如孔明聽張昭諷自己一歸劉州就棄甲拋戈望風(fēng)而竄,就以劉備的“大仁大義”和“勝負(fù)乃其常事”對(duì)之;聽薛綜說人心歸則痛其無父無君;針對(duì)陸績(jī)說劉備帝王之無可考則用獻(xiàn)帝賜對(duì)之等等讓對(duì)方“無言回答“不能對(duì)”、“然無語(yǔ)”。二、最強(qiáng)大腦對(duì)對(duì)碰閱讀主題叢書《思維的火花》43-58頁(yè)，分析人物的思維過程，能說出自己讀故事的收獲。閱讀后，小組內(nèi)交流，全班展示。(要求：白信地表達(dá)自己的觀點(diǎn),做到清楚、連貫、不偏離話題，能說出自己的收獲。）三、思維探險(xiǎn)故事會(huì)借助提示或情境，按事情發(fā)展的順序創(chuàng)編一個(gè)探險(xiǎn)故事，說說閱讀或創(chuàng)編故事對(duì)自己的影響。師：同學(xué)們，每個(gè)人內(nèi)心深處，都有一個(gè)探