“讀圖時(shí)代”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究

“讀圖時(shí)代”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究《“讀圖時(shí)代”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究》摘要：隨著科技的飛速發(fā)展，圖片已成為信息時(shí)代主要的傳遞方式之一。作為一門語(yǔ)文課程的重要組成部分，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，成為了教育工作者所面臨的重要問(wèn)題。本論文旨在研究小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何在“讀圖時(shí)代”中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生的圖文閱讀能力和表達(dá)能力。首先，本文將解析圖文閱讀的定義、特點(diǎn)和重要性，并分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。接著，通過(guò)調(diào)研和實(shí)驗(yàn)，本文將探討如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行圖文閱讀教學(xué)創(chuàng)新，包括引入新媒體教學(xué)手段、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的活動(dòng)和任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。最后，本文將總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為教育工作者提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：圖文閱讀；小學(xué)語(yǔ)文課堂；教學(xué)創(chuàng)新；學(xué)生能力；教育工作者第一部分：引言隨著信息時(shí)代的到來(lái)，圖片已成為人們獲取信息的重要途徑之一。在日常生活中，我們到處可見(jiàn)各種形式的圖片，比如雜志、廣告、網(wǎng)絡(luò)等。然而，如何正確地讀圖、理解圖像背后的意義和信息，成為了一個(gè)重要的能力。尤其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的圖文閱讀能力變得尤為重要。本文將研究小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何在“讀圖時(shí)代”中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以提高學(xué)生的圖文閱讀能力和表達(dá)能力。第二部分：圖文閱讀的定義、特點(diǎn)和重要性圖文閱讀是指通過(guò)圖像和文字進(jìn)行同步閱讀和理解。不同于純文字閱讀，圖文閱讀融合了圖像和文字的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，使得信息傳遞更加直觀和生動(dòng)。圖文閱讀具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.可視化：圖片能夠直觀地表達(dá)信息，幫助讀者更好地理解作者的意圖。2.聯(lián)想性：圖片能夠喚起讀者的聯(lián)想和想象力，幫助讀者更好地理解文本。3.多層次：圖文閱讀可以在不同層次上理解信息，包括字面理解和深層次的象征意義。圖文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂中具有重要意義。首先，圖文閱讀可以幫助學(xué)生提高理解和解讀能力。在圖像和文字的共同作用下，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地理解作者的意圖和信息。其次，圖文閱讀可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。通過(guò)觀察圖片和閱讀文字，學(xué)生可以展開(kāi)自己的聯(lián)想和想象，用自己的話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。最后，圖文閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。通過(guò)深入了解圖像和文字之間的關(guān)系，學(xué)生能夠分析、評(píng)價(jià)和比較不同的視角和觀點(diǎn)。第三部分：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題然而，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在一些問(wèn)題，阻礙了學(xué)生的圖文閱讀能力的提高。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于單一，缺乏激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。講臺(tái)教學(xué)和習(xí)題訓(xùn)練成為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。其次，教材的設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，內(nèi)容晦澀難懂，與學(xué)生的生活和情感脫節(jié)。再次，缺乏有效的評(píng)價(jià)方式，只注重結(jié)果而忽視了過(guò)程。最后，小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，缺乏創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的能力。第四部分：小學(xué)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)創(chuàng)新為了提高學(xué)生的圖文閱讀能力，小學(xué)語(yǔ)文教師需要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。首先，教師應(yīng)引入新媒體教學(xué)手段，結(jié)合圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)觀察真實(shí)的圖片和參與實(shí)際的活動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解圖文之間的關(guān)系。其次，教師應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的活動(dòng)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和思考。例如，可以設(shè)計(jì)圖文對(duì)比、圖片解讀等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力也是非常重要的。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，幫助他們發(fā)展自己的表達(dá)和思考能力。第五部分：總結(jié)與展望小學(xué)語(yǔ)文課堂中的圖文閱讀教學(xué)創(chuàng)新是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。通過(guò)引入新媒體教學(xué)手段、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的活動(dòng)和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，可以有效提升學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。然而，教學(xué)創(chuàng)新仍需要進(jìn)一步研究和探索。希望教育工作者能夠重視小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的圖文閱讀教學(xué)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1.關(guān)玉霞.(2017).“讀圖時(shí)代”的小學(xué)語(yǔ)文全面素養(yǎng)培養(yǎng)的探討[J].