“讀”“思”圓融助推語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育-以部編教材二年級(jí)下冊(cè)為例

“讀”“思”圓融，助推語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育——以部編教材二年級(jí)下冊(cè)為例“讀”“思”圓融，助推語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育——以部編教材二年級(jí)下冊(cè)為例摘要：作為學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。本文以部編教材二年級(jí)下冊(cè)為例，探討“讀”與“思”的圓融互動(dòng)對(duì)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的促進(jìn)作用。通過(guò)闡述教材內(nèi)容和教學(xué)方法，提出了一些實(shí)踐意見(jiàn)，以期能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，提高他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：讀；思；圓融；語(yǔ)文核心素養(yǎng)；教材一、引言語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的工具，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑?！恫烤幗滩亩昙?jí)下冊(cè)》是當(dāng)前使用最廣泛的語(yǔ)文教材之一，通過(guò)該教材的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文以該教材為例，探討“讀”與“思”的圓融互動(dòng)如何助推語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育。二、教材內(nèi)容及特點(diǎn)《部編教材二年級(jí)下冊(cè)》圍繞著孩子們的生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)展開(kāi)，內(nèi)容廣泛而豐富。在閱讀材料方面，選擇了一系列與孩子們生活相關(guān)的短文、童話故事、兒童文學(xué)作品等，讓學(xué)生能夠感受到生活的美好和多樣性。同時(shí)，教材注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，通過(guò)多種形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。三、“讀”與“思”的圓融互動(dòng)A.“讀”的重要性“讀”是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀文本，學(xué)生可以獲取語(yǔ)言文字的知識(shí)，了解世界的多樣性，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的敏感性和綜合應(yīng)用的能力?！恫烤幗滩亩昙?jí)下冊(cè)》通過(guò)選取各種文本形式，如短文、童話故事等，為學(xué)生提供了豐富的閱讀素材。學(xué)生通過(guò)不斷地閱讀，可以積累詞匯量，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀理解能力。B.“思”的重要性“思”是語(yǔ)文學(xué)科的靈魂，通過(guò)思考，學(xué)生可以深入理解文本所傳達(dá)的思想、情感和價(jià)值觀，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。通過(guò)思考，學(xué)生可以建立對(duì)于世界的理解和認(rèn)識(shí)?！恫烤幗滩亩昙?jí)下冊(cè)》中的故事、文言文、詩(shī)歌等文本都蘊(yùn)含著深刻的思想和情感，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中思考人生的意義、中華傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)等，培養(yǎng)他們的思維能力和文化素養(yǎng)。C.圓融互動(dòng)的意義語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育需要“讀”與“思”的圓融互動(dòng)。學(xué)生通過(guò)閱讀，積累語(yǔ)言文字的知識(shí)，通過(guò)思考，理解和應(yīng)用這些知識(shí)?！恫烤幗滩亩昙?jí)下冊(cè)》旨在通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)思考引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這種圓融互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中既能提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，也能提高思維能力和表達(dá)能力。四、教學(xué)方法及實(shí)踐意見(jiàn)A.引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀。可以利用課前導(dǎo)讀的方法，引發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，使學(xué)生主動(dòng)去探究文本的意義；可以設(shè)置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生有目的性地閱讀，提高閱讀理解能力；可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流和分享閱讀心得，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文本的深度理解。B.激發(fā)學(xué)生思考的欲望在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生思考的欲望?？梢栽O(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考結(jié)果。通過(guò)思考和表達(dá)，學(xué)生可以更好地理解文本，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。C.組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生參與各種多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如課堂討論、角色扮演、寫(xiě)作比賽等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅可以鞏固和應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，還能夠提高語(yǔ)言表達(dá)能力和合作意識(shí)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)這些活動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和反饋。五、結(jié)論“讀”“思”圓融，助推語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育?！恫烤幗滩亩昙?jí)下冊(cè)》通過(guò)豐富的閱讀材料和靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，促使他們思考，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。然而，只有教材的優(yōu)秀并不足以就能達(dá)到理想的效果，重要的是教師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的努力。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該在教師引導(dǎo)下，積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并努力提高自己的語(yǔ)文水平。參考文獻(xiàn)：1.