“小步子”教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成-以《探究與表達(dá)規(guī)律》為例

“小步子”教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成——以《探究與表達(dá)規(guī)律》為例“小步子”教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成——以《探究與表達(dá)規(guī)律》為例摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教育改革中的重點(diǎn)任務(wù)之一。為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，一種名為“小步子”教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。本文以數(shù)學(xué)學(xué)科中的《探究與表達(dá)規(guī)律》為例，探討了“小步子”教學(xué)法如何促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。實(shí)踐研究表明，通過引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中逐漸形成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和技能，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是“小步子”教學(xué)法的核心思想和實(shí)踐目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小步子教學(xué)法，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，探究與表達(dá)規(guī)律一、引言隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，數(shù)學(xué)的地位也愈來愈重要。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力有著重要的培養(yǎng)作用。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以教師為中心，注重知識(shí)的傳授，缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，一種名為“小步子”教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。二、什么是“小步子”教學(xué)法“小步子”教學(xué)法是一種以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。它通過引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和興趣。在實(shí)施“小步子”教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，讓學(xué)生在解決問題的過程中逐漸形成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和技能。這種教學(xué)模式注重學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。三、《探究與表達(dá)規(guī)律》中的“小步子”教學(xué)法實(shí)踐以《探究與表達(dá)規(guī)律》為例，探討了“小步子”教學(xué)法在數(shù)學(xué)學(xué)科中的實(shí)施過程和實(shí)際效果。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的問題出發(fā)，逐步理解和解決數(shù)學(xué)問題。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互交流，共同探討問題的解決方法。教師給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生在解決問題的過程中逐漸形成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和技能。在實(shí)施“小步子”教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和動(dòng)手實(shí)踐。教師可以提供一些有趣的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。同時(shí)，教師還應(yīng)注重學(xué)生的反思和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和理解，并對學(xué)生的回答和思考進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。四、“小步子”教學(xué)法的有效性與實(shí)際效果通過對《探究與表達(dá)規(guī)律》教學(xué)中“小步子”教學(xué)法的實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升有著明顯的促進(jìn)作用。首先，“小步子”教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力。其次，“小步子”教學(xué)法注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。再次，通過逐步解決問題，學(xué)生形成了良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和技能，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。五、結(jié)論通過對《探究與表達(dá)規(guī)律》中“小步子”教學(xué)法的實(shí)踐研究，可以得出結(jié)論：實(shí)施“小步子”教學(xué)法有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。作為一種以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，它通過引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和興趣。實(shí)踐表明，“小步子”教學(xué)法注重學(xué)生的主動(dòng)參與，在解決問題的過程中逐漸形成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和技能，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極探索適合自己的“小步子”教學(xué)法實(shí)施方式，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1.張三，李四.“小步子”教學(xué)法在數(shù)學(xué)學(xué)科中的實(shí)施及其效果[J].數(shù)學(xué)教育，2020（2）：20-25.2.王五，趙六.數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與“小步子”教學(xué)法[J].