“學(xué)為中心”理念下的“自我復(fù)習(xí)”課堂-以《因數(shù)與倍數(shù)的復(fù)習(xí)》教學(xué)為例

“學(xué)為中心”理念下的“自我復(fù)習(xí)”課堂——以《因數(shù)與倍數(shù)的復(fù)習(xí)》教學(xué)為例“學(xué)為中心”理念下的“自我復(fù)習(xí)”課堂——以《因數(shù)與倍數(shù)的復(fù)習(xí)》教學(xué)為例摘要：隨著教育理念的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新與改進(jìn)。本文旨在探討“學(xué)為中心”理念下的“自我復(fù)習(xí)”課堂的實(shí)施與效果，以《因數(shù)與倍數(shù)的復(fù)習(xí)》為例。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。緒論隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育理念也在不斷更新與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也在不斷提高。因此，“學(xué)為中心”理念應(yīng)運(yùn)而生?！皩W(xué)為中心”理念是一種以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。本文將以《因數(shù)與倍數(shù)的復(fù)習(xí)》教學(xué)為例，探討如何在“學(xué)為中心”的理念下開(kāi)展“自我復(fù)習(xí)”課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一、課堂設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本課堂的設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)展示、問(wèn)題探究和學(xué)習(xí)總結(jié)。1.預(yù)習(xí)展示在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生將通過(guò)展示自己的預(yù)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活背景知識(shí)，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師可以設(shè)立展板或讓學(xué)生進(jìn)行小組展示，學(xué)生通過(guò)口頭或書(shū)面形式呈現(xiàn)自己的預(yù)習(xí)情況，分享自己對(duì)因數(shù)和倍數(shù)的理解。2.問(wèn)題探究在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生將通過(guò)提出、解決問(wèn)題，進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，加深對(duì)因數(shù)和倍數(shù)的理解。教師可以設(shè)計(jì)一系列情景問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和預(yù)習(xí)展示中的問(wèn)題提出解決方案，并在小組內(nèi)討論和分享。例如，讓學(xué)生思考如何找到一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)，如何找到兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)等等。通過(guò)這種方式，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅鞏固了知識(shí)，還培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3.學(xué)習(xí)總結(jié)在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生將對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)。教師可以要求學(xué)生寫(xiě)下本節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟、遇到的問(wèn)題和解決方法等。學(xué)生可以通過(guò)交流和討論的方式，相互幫助和補(bǔ)充自己的不足之處，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效果。二、教師角色在“學(xué)為中心”的理念下，教師的角色由傳統(tǒng)的教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和合作者。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要具備以下幾個(gè)方面的能力：1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極探究和思考，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)之前，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，提供學(xué)習(xí)的方法和策略，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。3.提供及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予反饋和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。三、學(xué)生角色在“學(xué)為中心”的理念下，學(xué)生的角色由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者和合作者。學(xué)生需要具備以下幾個(gè)能力：1.自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生應(yīng)該具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，選擇合適的學(xué)習(xí)方法和策略，并通過(guò)積極的學(xué)習(xí)行為和態(tài)度推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。2.合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生應(yīng)該具備合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)分工合作，共同解決問(wèn)題，相互幫助和學(xué)習(xí)，在合作中提高自己的學(xué)習(xí)效果。3.思維能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新和探索。結(jié)論本文以《因數(shù)與倍數(shù)的復(fù)習(xí)》為例，探討了“學(xué)為中心”理念下的“自我復(fù)習(xí)”課堂的設(shè)計(jì)、教師角色和學(xué)生角色，并總結(jié)了學(xué)習(xí)效果。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能