“雙減”背景下小學語文學科學生自主學習能力培養(yǎng)初探

“雙減”背景下小學語文學科學生自主學習能力培養(yǎng)初探標題：在“雙減”背景下小學語文學科學生自主學習能力培養(yǎng)初探摘要：隨著“雙減”政策的深入推進，小學語文學科發(fā)生了深刻變革，對學生的自主學習能力提出了更高的要求。本文以“雙減”背景下小學語文學科為研究對象，探討了培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑和方法。研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的自主學習能力需要從教師、學生和家長三個方面共同參與，通過營造積極的學習環(huán)境、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習方法和策略等多重手段，幫助學生建立起自主學習的意識和能力。通過此次研究，對于如何有效培養(yǎng)學生在“雙減”背景下的自主學習能力提供了參考和借鑒。關鍵詞：雙減、小學語文學科、自主學習能力、學習方法、學習策略一、引言隨著教育發(fā)展的不斷進步，我國已進入“雙減”時代，即減負和減考。在新的時代背景下，小學語文學科也面臨著巨大的改革與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式已逐漸被淘汰，學生的自主學習能力成為教育界關注的焦點。因此，本文旨在探討在“雙減”背景下，如何培養(yǎng)小學生語文學科的自主學習能力，為教育實踐提供一定的指導和借鑒。二、環(huán)境對學生自主學習能力的影響在“雙減”的教育背景下，創(chuàng)造積極的學習環(huán)境對于培養(yǎng)學生自主學習能力至關重要。首先，學校應營造良好的學習氛圍，創(chuàng)設積極進取、合作共贏的學習氛圍。通過多元教學方式，激發(fā)學生的興趣和主動性，讓他們在學習中體驗到成就感和快樂感，從而主動參與到學習中來。此外，學校還應提供豐富多樣的學習資源，如圖書館、電子圖書、互聯(lián)網(wǎng)等，為學生提供廣闊的學習空間和豐富的學習材料，培養(yǎng)其自主獲取知識的能力。三、激發(fā)學生的學習興趣激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)其自主學習能力的關鍵因素之一。在小學語文教學中，教師可以通過多元化的教學方式和活動來調(diào)動學生的學習積極性。例如，通過課外閱讀、學習小組、角色扮演等形式，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，讓他們主動去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題。同時，教師還應根據(jù)學生的興趣和特長，設計個性化的學習任務，使學生在學習中體會到成就感和滿足感，增強學習的主動性和積極性。四、培養(yǎng)學生的學習方法和策略自主學習能力的培養(yǎng)需要學生具備一定的學習方法和策略。小學語文學科教學中，教師應引導學生掌握有效的學習方法和策略，幫助他們有效地獲取和處理信息。首先，教師可以通過模仿、示范等方式，向?qū)W生展示有效的學習方法和技巧。其次，教師還可引導學生培養(yǎng)自主學習的習慣，如合理安排學習時間、規(guī)劃學習進度等，讓學生主動參與到學習中來。此外，教師還應向?qū)W生傳授學習的具體方法和策略，如閱讀理解技巧、記憶方法等，提升學生的學習效果和學習能力。五、教師、學生和家長共同參與培養(yǎng)學生的自主學習能力需要教師、學生和家長的共同參與。首先，教師應成為學生學習的引導者和指導者，為學生創(chuàng)造學習的條件和環(huán)境。教師應注重發(fā)掘?qū)W生的潛能和特長，針對學生的學習情況和需求，設計個性化的學習任務和活動。其次，學生應積極主動地參與到學習中來，放下對失敗和困難的恐懼心理，積極嘗試和實踐，不斷提高自己的學習能力和水平。最后，家長在培養(yǎng)學生自主學習能力中發(fā)揮著重要的作用，家長應鼓勵和支持孩子的學習，關心和關注他們的學習進程，為他們提供合適的學習資源和支持。六、結(jié)論在“雙減”背景下，小學語文學科的自主學習能力培養(yǎng)賦予了教育界更高的任務和挑戰(zhàn)。本文通過探討學校環(huán)境、激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學習方法和策略以及教師、學生和家長共同參與等方面的措施，提出了培養(yǎng)學生自主學習能力的初步方案。然而，這只是一個初步的嘗試和探索，還需要教育實踐的不斷探索和總結(jié)，才能找到更加有效和可行的方法和途徑，為小學語文學科的自主學習能力培養(yǎng)提供更好的方向和參考。參考文獻：[1]徐芳.“雙減”背景下小學語文學科改革探討[J].中國教育,2020,01:52-53.[2]鄧蕾.小學語文教師如何培養(yǎng)學生的