“雙減”背景下小學數學教學的思考

“雙減”背景下小學數學教學的思考雙減背景下小學數學教學的思考摘要：隨著“雙減”背景下的教育改革深入推進，小學數學教學也面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。本文從“雙減”背景下的小學數學教學現狀出發(fā)，分析了問題存在的原因，并提出了一些思考與建議，旨在促進小學數學教學的有效發(fā)展。引言“雙減”背景下，小學數學教學面臨著諸多挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的數學教學模式存在著功利化、應試化、僵化等問題，無法滿足新時代學生的培養(yǎng)需求。因此，在“雙減”背景下，如何進行小學數學教學的思考和改革成為了教育界的關切。一、“雙減”背景下小學數學教學現狀分析1.反應速度當前小學數學教學存在著僅強調題海戰(zhàn)術的問題，偏重操練，追求反應速度快，而缺乏對知識深度和理解力的培養(yǎng)。2.應試壓力面對高考競爭日益激烈的社會現實，老師和家長通常將小學數學教學過分關注于應試，孩子們的學習成果主要以考試成績?yōu)闃藴蕘砗饬?，忽視了對學生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。3.教材設置現行小學數學教材更加注重技能的訓練和應用題的解答，而對于數學思想、原理的講解較少。這樣的教材設置難以激發(fā)學生對數學的興趣，限制了他們的創(chuàng)新思維。二、雙減背景下小學數學教學問題原因分析1.知識和應試的對立沖突過分追求知識點的掌握和應試成績的提高，容易導致教師和學生在教與學之間無法取得平衡，喪失了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的機會。2.學生學業(yè)負擔過重應試導向的教學模式往往需要學生學習大量的知識和解題技巧，造成學生學習負擔過重，缺乏時間進行深入思考和探索。3.教師教育觀念滯后部分教師傳統(tǒng)的教育觀念尚未更新，仍然認為數學教學應以知識點的講解和應試技巧的介紹為主，缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和解決問題能力的意識。三、“雙減”背景下小學數學教學的思考與建議1.重視數學基礎知識的鞏固與銜接在新課程改革的背景下，小學數學教學應注重數學基礎知識的鞏固和專題式的銜接。教師要注重培養(yǎng)學生對數學概念和基本知識的理解和應用能力。2.引入探究式教學法在小學數學教學中引入探究式教學法，培養(yǎng)學生的觀察力、思考力和問題解決能力，激發(fā)學生對數學的興趣和學習的動力。3.開展數學思維訓練與應用活動通過開展數學思維訓練和應用活動，提高學生的邏輯思維、創(chuàng)造思維和問題解決能力。例如，可以組織數學競賽、數學游戲和數學建模等活動，提高學生的數學思維水平和動手實踐能力。4.加強教師專業(yè)發(fā)展與培訓教師是數學教學的關鍵。應加強教師的專業(yè)發(fā)展和培訓，提高他們的教學能力和素質。同時，鼓勵教師進行教育教學研究，推動小學數學教學的創(chuàng)新和發(fā)展。結語“雙減”背景下，小學數學教學需要突破傳統(tǒng)的模式和觀念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、解決問題的能力為目標。通過重視數學基礎知識的鞏固與銜接、引入探究式教學法、開展數學思維訓練與應