2023年修訂人教版一年級上冊第六單元語文教案

最新修定2023版新人教版

一年級上冊第六單元語文教案

5影子

教學設"

設計說明

這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，介紹了影子和人

“形影不離”的特點。讀起來親切自然，活潑俏皮。本課教

學設計以識字為基礎，旨在抓住學生的認知特點，創(chuàng)設一個

活潑、好玩的識字氛圍，讓學生在主動主動的自我發(fā)覺、自

我實踐中學學問、用學問，培育學生的創(chuàng)新思維和求異精神。

依據(jù)課文語言表達親切自然、生動好玩的特點，讓學生在朗

讀和背誦中感受趣味，抒發(fā)自己的獨特感受，產(chǎn)生酷愛科學、

探究生活中的科學的愿望。

課前準備

1.生字卡片，帶學生做一次踩影子的嬉戲，制作多媒

體課件。（老師）

2.預習生字，在家長的幫助下，在不同的地方，以自

己為中心，辨別前、后、左、右。（學生）

課時支配

2課時。

教學過程

第一課時

一、嬉戲引入，出示課題

1.課前體育嬉戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩

影子”的嬉戲好嗎？在踩影子的過程中，大家要留意視察，

并思索：你發(fā)覺了什么？有什么感受？

2.老師和學生一起嬉戲，邊玩邊引導學生視察，啟發(fā)

學生發(fā)覺影子的特點。再回到課內(nèi)溝通。

預設：影子是黑的；影子緊緊跟著人；影子的方向會變

更O

3.板書課文題目：影子。

（1）指導學生讀課題，留意讀好后鼻韻母yIng,“子”

讀輕聲。

（2）指導識字：你有什么好方法記住“影”這個字？

4.多媒體課件幫助識記：火紅的太陽照在建筑物上，

在地上形成了影子。“日”就代表太陽，“京”就代表建筑物，

“鄉(xiāng)”就代表影子。

設計意圖：愛玩是孩子的天性。好玩的嬉戲，能使學生

對影子有更感性的相識，從而深刻地體會到語文課的豐富多

彩，在開心的環(huán)境中引發(fā)學生探求學問的熱忱?；氐秸n內(nèi)溝

通，為學生供應口語交際的空間，熱情的教學氣氛為教學創(chuàng)

建了一個良好的開端。指導學生在詳細的語言環(huán)境中識字、

學詞，增加了學生對識字的信念和成就感。

二、熟讀課文，自主識字

1.導學：有一個人和我們一樣做過踩影子的嬉戲。他

還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的

嗎？請打開書自己讀一讀吧！（自由讀文）

2.導問：怎樣才能把課文讀好呢？

預設：

(彳)洛讀書中遇到不相識的字，可以用筆圈上，請拼音

幫忙，也可以請同學幫助，還可以查字典……

(2)把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。

3.老師組織學生自由讀課文。

4.創(chuàng)設摘葫蘆嬉戲情境，檢查字音，識記生字。

(1)播放課件，師創(chuàng)設情境：同學們，葫蘆兄弟來了，

它們有了新的名字，就寫在它們身上?？炜?，你叫得出它們

的名字嗎？(生試讀)

(2)開火車，引導學生個別讀。

(3)去掉拼音再讀生字。

導語：看，葫蘆藥帽字飛走了，假如你還能精確地叫出

它們的名字，那它們就是你的好摯友了。(齊讀)

(4)指名摘葫蘆，其他學生跟讀。

(5)老師進行激勵性評價。

設計意圖：依據(jù)一年級學生的特點，創(chuàng)設嬉戲情境，增

加學生的識字愛好。

三、方法指導，集中識字

1.過渡：同學們真厲害，這么多生字寶寶都相識了，

你是怎樣記住這些生字寶寶的呢？

2.學生同桌溝通識字方法：和你的同桌說一說吧！

3_.、老師引導學生匯報識字方法，老師依據(jù)學生匯報相

機出示新偏旁。

(1)預設：

生1:我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”

的反義詞。

生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”

就是“狗

生3：我會編童謠：又來了一橫和一撇，就是摯友的“友”。

生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，摯友的

“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念

“右“左”和“右”也是一對反義詞。

生5:我還找到一對反義詞，“前”和“后”也是反義詞，

我在前面，XXX在后面。

(2)師追問：你能說一說你的前、后、左、右都是誰嗎？

預設：我的前面是,我的后面是

,我的左面是,我的右面是

(3)學生用著匯報。

預設：

生6：我用加一加的方法記住“它””加上“匕”

就是“它

老師相機出示“…”，教學新偏旁：是房屋的象形，

有的字一般都與房屋或洞窟有關。說說還見過哪些帶

有的字。

（4）辨字：出示三張圖片（男、女、動物），“他、她、它”

是我們的好摯友，究竟是哪個“他（她、它）”呢？

（5）老師追問：你怎樣記住“朋”字？

預設：兩個“月”緊緊地挨在一起，就像一對好摯友，

我就這樣記住了“朋二

（6）學習新偏旁“月”。

導學：月字旁的字大多數(shù)都與身體有關，你還見過哪些

月字旁的字？

（7）學習女字旁。

導學：這節(jié)課還有一個含有新偏旁的字，誰找到了？請

學生視察“女”字與女字旁的區(qū)分，說一說“女”字做偏旁

時筆畫有哪些變更？（橫變成了提，與撇相接后筆畫不出頭。）

用加一加的方法識記“好”：女字旁加“子”字就是“好

4.小結(jié)：加一■加、換一■換、編童謠、找反義詞等都是

很好的識字方法，只要我們學會了這些識字方法，以后我們

就可以相識很多很多的字了！

5.生字回文，組織學生再讀課文，想一想自己原來畫

出的那個認犯難讀的句子，現(xiàn)在能讀好嗎？請在小組內(nèi)試

試。（組內(nèi)互讀，相互評價）

設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁?！弊R字教學是低

年級教學的重點，在識字教學中老師要擅長引導學生在溝通

合作的過程中發(fā)覺多種識字方法，并會運用多種方法識記生

字，真正做到舉一反三，為以后自主識字打好基礎。

四、整林感知，引發(fā)思索

1.指名讀課文，請同學們邊聽邊想，讀懂了什么？

2.依據(jù)學生回答相機出示課件，指導視察：影子都像

什么？為什么說影子像小黑狗？影子是好摯友？說影子像

“小花狗”行不行？為什么？

設計意圖：為學生創(chuàng)建大膽發(fā)言的機會，引導學生說出

自己的獨特感受，養(yǎng)成邊讀書邊思索的好習慣。創(chuàng)設情境，

讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，

培育語感，激發(fā)學生學語文，用語文的熱忱。

五、箱導寫字

1.出示田字格中的“在”字，引導學生視察：看看這

個字是由幾筆寫成的？和“左”比較，有什么不同？（“左”

字右下方是“工”字，“在”字右下方是個“土”字，“在”

字比“左”字多一?筆豎。）

2.老師示范“在’字的寫法，學生邊視察邊書寫，把

“在”字一筆一筆地寫出來。強調(diào)第三筆是豎。

3.老師在田字格中范寫，請學生細致視察每一筆的占

格位置。

4.練寫。（老師巡察和指導，對個別寫得不勝利的同學

多加指導。）

5.展示學生作品，提出看法和建議。

設計意圖：通過對比視察，學生發(fā)覺了“在”字與“左”

字的區(qū)分，強調(diào)了學生書寫時的易錯之處，避開了學生寫錯

字現(xiàn)象的發(fā)生。老師示范板書“在”字的筆順，帶領學生一

筆一筆地寫下來，不僅提高了學生的視察實力，而且極大地

調(diào)動了學生寫好字的熱忱。

其次課時

一、復習導入，激發(fā)愛好

1.老師導言：上節(jié)課我們學習了《影子》這課的字詞，

現(xiàn)在我們要進行一個小嬉戲：小小擂臺賽。看看誰學字詞學

得好，我們分組進行競賽，大家有信念取勝嗎？

（1）嬉戲：開火車。（看拼音讀字）

多媒體課件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、

它、好、朋、友。先帶拼音讀生字，再去掉拼音讀生字，開

火車讀，學生分組讀。評價并記錄賽讀結(jié)果。

（2）嬉戲：捉迷藏。（讀詞）

多媒體課件出示森林中的場景，很多小動物被樹叢遮住

了一半，在露出的一半上寫有本課的生詞。（影子左右小

黑狗好摯友前后它們）

導學：小動物們在和我們玩捉迷藏的嬉戲，你能找到它

們，并讀出它們身上的詞語嗎？指名讀詞，學生讀對了，隱

藏的小動物就從樹叢中走出乘。

2.過渡：大家都會認讀生字寶寶了，現(xiàn)在我們把生字

寶寶送到課文中去，你肯定會從課文中發(fā)覺更多好玩的學

問。

設計意圖：學習漢字是一個反復的、長期的過程，用嬉

戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷地復習中達到

鞏固認字的目的。

二、再讀課文，深化理解

1.老師導學：請同學們自由讀課文，你覺得影子好玩

嗎？找找你認為影子好玩的句子，畫上橫線，讀一讀，并想

一相為什么

“2.組或?qū)W生邊讀邊畫。

3.老師指名讀自己找到的句子，并說明自己覺得好玩

的理由。

（1）學生讀句：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”，

請學生說說好玩的理由。

預設：影子真好玩，像個小黑狗一樣在自己身前、身后

轉(zhuǎn)。

影子就像小狗一樣跟著“我”，“我”走到哪里它就跟到

哪里。

(2)多媒體課件播放視頻：有綠樹、小草、小路、小摯

友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小摯友在小路上走著，

他的影子跟著太陽變更。

(3)指名再讀這一句，老師組織學生評價。

(4)指導學生朗讀句子：“影子常常跟著我，就像一條小

黑狗。”

①誰能讀得更好。(指一名同學讀。)說說你準備怎么

讀？大家還能幫他想想好辦法，讓他讀得更棒嗎？

②激勵學生讀課文：有了大家同心協(xié)力出辦法，你肯定

可以讀得更好了！試一試吧！

③老師剛好評價。

預設：讀得真好！聽了你的朗讀，老師似乎真的看到了

像小黑狗一樣的影子，太可愛了！

④全班一起來讀讀這么可愛的影子吧！

(5)老師導學：你能學著這種句式說一說嗎？

多媒體課件出示句式：

①飄落留樹葉就位________________________0

②天上的太陽就像________________________O

③就像

(6)學生讀“影子常常陪著我，它是我的好摯友”。請學

生說說覺得好玩的理由。

預設：因為有了影子，就像有了一個新?lián)从选?/p>

影子還會陪“我”，“我”就會感覺好玩了。

(7)老師導學：誰來再讀讀這一句。你覺得自己讀時要

留意什么？

2預設：要把影子當成好摯友來讀。讀出寵愛的語氣。

(8)指名讀句子，并剛好評價。

(9)組織學生同桌互讀：同桌之間一個同學讀時另一個

同學細致聽。有讀得不夠好的地方，你可以幫幫他。讀得好

留就可以向他學習。

4.質(zhì)疑：想一想學習這篇文章時還有什么不懂的地方。

預設:

影子印什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？

■會兒左右？

5.過菠：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影

子是怎么變更的。多媒體課件演示動畫，老師旁白：

太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。

影子就像可愛的小黑狗，跟著主子。主子到哪兒它就到

哪兒。

影子緊緊跟著人，不分別，就像好摯友一樣，常常陪著

我。

°6.在小組內(nèi)說一說自己發(fā)覺的影子的隱私。

預設：

施著更陽方向的變更，影子的方向也會變更。

影子的長短、大小會變更。

影子是追不上的。

我們可以做手影嬉戲……

7.老師小結(jié)：我們通過看動畫片知道了影子是黑的，

緊緊跟著人，就像好摯友一樣，讓我們像文中的小摯友一樣

山歡快的心情再讀讀課文吧！

(1)齊讀。

(2)組與組競賽讀。

(3)配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小摯友

可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀一讀！

8.指導學生試背課文：能把你最寵愛的那一句背下來

嗎？

設計意圖：重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，學生在讀

中放飛激情，感受祖國語言文字的美麗和學習語文的樂趣。

在生動的多媒體課件中，學生直觀她體驗到影子的變更，結(jié)

合生活閱歷，在主動的探討溝通和細心的視察中弄明白影子

的奇妙，學生的創(chuàng)新精神和思維實力得到了發(fā)展。

三、指導書與生字

1.過渡：同學們讀得真精彩，有三個生字寶寶被吸引

過來了。它們是誰呢？

2.多媒體課件出示“后、好、我”。指名認讀、組詞。

3.學習生字“我”。

(1)指導學生視察“我”字，用多媒體課件演示筆順，

明確書寫依次。

(2)教學新筆畫“斜鉤”。老師示范書寫。學生練習書寫

新筆畫。

(3)老師示范書寫“我”字。學生書寫，記住筆順。

(4)學生練習書寫生字“我”，老師巡察指導。

4.學習生字“后、好”。用多媒體課件演示筆順，學生

書寫，記住筆順。

5.引導學生視察：寫這兩個字時要留意什么？哪一筆

最簡潔錯？

預設：“后”中的“口”不與撇相連接?！昂谩弊值牡谌?/p>

筆是“提

6.練寫評比。生練習書寫，師巡察，并提示書寫姿態(tài)。

7.組內(nèi)展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的特長。

設計意圖：學習寫字，應學會視察、分析字的間架結(jié)構(gòu)

和筆畫筆順，養(yǎng)成視察習慣。用多媒體課件演示“后、好、

我”的筆順，用動態(tài)的書寫讓學生留下顯明的印象，更好地

達成指導學生細致視察生字，寫好每一筆，每一個字，養(yǎng)成

良好的書寫習慣的目標。評價以激勵為主，激發(fā)學生寫好字

的愿望。

四、拓展創(chuàng)新，發(fā)展語言

1.過渡：學了這么久，大家都累了，咱們來放松一下

吧！看，這是什么？

老師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、

小兔蹦……引起學生的愛好后，問學生：想不想學？（學生

做手影嬉戲）

2.拓展思路：手影嬉戲真好玩，你還知道有關影子的

哪些現(xiàn)象？說一氏一

3.畫影子。凄位置，畫完了評評誰

畫得好，畫得準。

設計意圖：做手影一的新奇心，激

發(fā)了學生探究的愿望。-［將語文學習和J-他學科學問進

行整合，使語文學.................I時引導學生走

進生活，走進思藕

板書設計

教學反思

1.朗讀是培育和提高學生語感的重要途徑，也是進一

步感受文章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設多種讀

的途徑，進行朗讀訓練。如，從對影子的好玩動身，個別讀、

評議讀、男女生競賽讀、范讀、探討讀、組與組之間比讀、

用自己寵愛的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中

讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀

助講、以讀悟情的效果。

2.合作互助，理解感悟。請學生先看完動畫，再進行

小組溝通。在溝通中，他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培

育，他們自主發(fā)覺、自主實踐，激發(fā)了探求學問的熱忱。學

生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說到“隨著太陽方向的變更,

影子的方向也會變更”“影子的長短、大小會變更”“影子是

追不上的”……并且在接下來的“手影嬉戲”中，進一步擴

展體驗，理解影子現(xiàn)象，為學生的思維、語言表達供應平臺，

讓他們真正成為課堂中的主子。

6比尾巴

教學設計

設計說明

學生天生寵愛小動物，對于動物的尾巴更是感到新奇和

簇新。本課教學設計意在從學生的愛好動身，有效地運用感

知原理，敬重和賞識學生，通過“摸尾巴”“與小動物打招

呼”等嬉戲調(diào)動學生自主識字的主動性。在課文閱讀方面將

以“讀”的訓練為主線，指導學生通過朗讀相識生字、讀通

句子、會讀對話等層次，了解內(nèi)容，體會課文表達的思想感

情和趣味。借助多媒體課件展示有關尾巴的資料，既讓學生

在歡樂的氛圍中真正地感受到動病們的尾巴樣子好玩，而且

各有各的用處，還讓學生在創(chuàng)編兒歌的過程中主動地運用了

語言。

課前準備

1.生字卡片，小動物圖片及相關尾巴圖，多媒體課件。

(老師)

2.熟讀課文，預習生字。收集小動物圖片或者玩具，

并了解這些動物尾巴的特點。(學生)

課時支配

2課時。

教學過程

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

[.識字嬉戲____“摸尾巴”0

(彳)掌言；同學們寵愛做嬉我嗎？快拿出你的小手，我

們來做個摸身體的嬉戲吧！摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，

摸摸你的嘴巴，摸摸你的頭發(fā)，摸摸你的尾巴……

預設：生懷疑，我們沒有尾巴啊？

(2)導學：我們?nèi)祟悰]有尾巴，那誰有尾巴呢？(動物。)

你知道哪些小動物有尾巴嗎？它的尾巴是什么樣的？(學生

自由說自己知道的有關小動物尾巴的資料。)

預設：

馥見魚馬的尾巴。馬的尾巴長長的，和長頭發(fā)一樣。

我見過猴子的尾巴，它的尾巴也很長。

我見過燕子的尾巴，它的尾巴像剪刀。

(3)小結(jié)：同學們的學問可真豐富，知道這么多有尾巴

的動物。

2.板書：“尾巴”，識記生字。

(1)指名讀詞。

(2)指導學生視察拼音。發(fā)覺“巴”沒有聲調(diào)，讀輕聲。

師補充：要讀得又輕又短。

(3)指導學生記住字形。

導學：你還有什么方法記住“尾”和“巴”這兩個字？

預設：

4：稔旁記字法，上面一個尸字頭，下面一個毛字。

聯(lián)想的方法記：身體的后面長一條毛茸茸的尾巴。組詞：

尾巴狗尾草鳳尾竹

巴：數(shù)筆畫的方法記；減一減，色——巴。組詞：尾巴

巴住名吉巴

3「金渡：動物王國里有尾巴的動物可多了，前兩天，

它們進行了一場大競賽呢！它們要比什么呢？

（板書：在“尾巴”前加上“比”）

4.認讀課題。

（1）指名讀課題。

（2）導學：這個“比”字也是我們今日要學習的生字，

你有什么好方法記住它？

預設：

可以用數(shù)筆畫的方法記；聯(lián)想的方法記，兩個人站在一

起比個子。組詞：比較相比競賽比美比一比

設計意圖：小嬉戲激發(fā)了學生學習的愛好，再讓學生運

用已有的生活閱歷介紹有尾巴的動物，相機在詳細的語言環(huán)

境中識字，增加了學生對識字的愛好和信念。自然引出課題。

二、初讀課文，識記生字

1.過渡：想知道哪些動物參與了競賽嗎？抓緊來讀讀

課文吧！

2提出自讀要求?

（彳）邊讀邊著插’圖：不會的字可以看拼音，留意把每個

字的音讀精確。

（2）找一找有哪些小動物參與了競賽，用橫線畫出來，

借助拼音多讀幾遍。

3.學生看圖借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。

4.老師引導學生溝通參與競賽的小動物。

（1）依據(jù)學生回答，課件出示相應的帶拼音的詞語和圖

片。

（2）和最寵愛的小動物，親熱地打個招呼。

預設：

生：我寵愛小兔子。你好，小兔子，你的長耳朵真可愛。

師（仿照兔子回答）：感謝！你也很可愛。

生：我寵愛孔雀?？兹福愕囊路婷利?。

師（仿照孔雀回答）：感謝！你的校服也很好看。

（3）多媒體課件播放小動物們的話。（我的尾巴長。我的

尾巴短。我的尾巴似乎一把傘。我的尾巴彎。我的尾巴扁。

我的尾巴最好看。）并依次出現(xiàn)小動物的名字，請學生大聲

喊出它們的名字。（齊說、指名說。）

5.去掉圖片認詞語。

導學：現(xiàn)在，小動物們的照片不見了，你還能認出它們

的名字嗎？（自由讀—齊讀i

6.去掉拼音開火車讀動物的名字。組織學生爭當小老

師教學生讀。

⑴讀好帶輕聲字的詞。兔子鴨子猴子

⑵加手勢讀好“松鼠”：“松”是平舌音，“鼠”是翹舌

音。

7.多種方法，識記生字。

（1）導學：瞧，字寶寶從詞中蹦出來了，你還相識它們

嗎？

（多媒體課件出示“誰、長、短、把、傘、兔、最、公”

8個生字。）

（2）指名認讀。

（3）學習新偏旁㈠”，識記生字“把

4:讀作提手旁。提手旁表示用手做某些動作。在字的

左側(cè)。（多媒體課件演示一些手的動作并出示相應的字，如：

打、拍、拾等。）

導學：今日的生字中也有一個帶“;I”的字，它是哪個？

請你做一做這個動作。你會給它組詞嗎？

預設：把（車把）（把手）（一把尺）

導學：“把”是多音字。組詞：bd刀把兒

（4）識記“長”和“短

課件出示兩條直線，一長一短。請學生說一說有什么發(fā)

覺，依據(jù)學生回答相機出示生字“長”和“短，長和短是

一■對反義詞。

（5）識記生字“公”和新偏旁“八字頭”。

介）山〒點字“小”

②導星:你用什T方法記住這個字？

預設:

近一％口的方法記，八字頭加“A”；減一減的方法記，“松”

去掉木字旁，就是“公”。組詞：公共公牛公開

③導學：“八”也是我們今日要學的一個新的偏旁，“八

字頭”。和同學們說一說自己相識的帶有八字旁的字。

預設：分、谷、共等。

（6）識記生字“誰、傘、兔、最”。

導學：你是怎樣記住這四個生字的？和你的同桌說一說

吧！

預設：

誰：①用加一加的方法記“誰”，左邊一個言字旁，右

邊一個“隹”字。②組詞：是誰誰家誰的

傘：①用實物圖片來識記，對比傘的實物識記“傘”的

字形。②用字謎識記“傘”字，一根柱子好些梁，沒有門窗

沒有墻，似乎一座小亭子，用它擋雨遮太陽。（打一用具）（謎

底：傘）

兔：①用比照圖片聯(lián)想記憶的方法記，上面的部分像是

兔子的頭，長撇和豎彎鉤像是兔子粗大的兩條后腿，最終一

點像是兔子的尾巴短短的。②組詞：白兔兔子

最：用加一加的方法記，日+耳+又=最。

設計意圖：引導學生運用多種方法識字，通過學生和同

桌探討記憶生字，與同學共享識字的方法這一環(huán)節(jié)，讓學生

開動腦筋，自主分析字形。學生在識記本課生字和偏旁的過

程中漸漸駕馭了肯定的識字方法，并了解了兩個帶有新偏旁

的字的特點，舉一反三，為學生以后自主識字打下基礎。

三、再讀課文，鞏固生字

1.師導學，提出閱讀要求：

(1)在課文中畫出會寫的生字和會認字，把要求會認的

字多讀幾遍，加深印象。

(2)想一想，兒歌主要講了什么內(nèi)容？

2.學生按要求再次自由讀課文。

3.組織學生同桌之間相互溝通展示。

(1)同桌的兩個學生輪番讀，相互正音。

(2)讀得好的地方相互學習，不太好的地方一起改進。

(3)同桌間拿誕生字卡片，相互考一考。

4.3巴星字依據(jù)結(jié)構(gòu)分類。

5.指名讀課文，溝通兒歌的主要內(nèi)容。

預設：這首兒歌告知了我們六種動物尾巴的特點。

6.指名分段讀文，鞏固識記生字。

7.嬉戲——走迷宮，鞏固生字。

8.齊讀課文。

設計意圖：通過生字回文、同桌互考、走迷宮嬉戲等形

式鞏固識字效果，同時啟發(fā)學生依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律對字形

進行分析綜合，把識字的過程變成活躍思維的過程。充分利

用形象化的圖片調(diào)動各種感官，既激發(fā)識字愛好，又增加記

憶0

四、分辨字形，指導寫字

1.出示“我會寫”的字：長、比、巴、把。認讀、組

詞。

2.指導視察：“比、長”。這兩個字都有一個共同的筆

畫“豎提”。

3.學習新筆畫：“豎提”，書寫時，留意與“豎鉤”的

區(qū)分。(“豎提”的“提”的方向是向右。)

4.視察每個字在田字格中的位置，讓學生說說自己的

發(fā)覺。

預設：“比”字的第四筆是“豎彎鉤”，落在豎中線上；

“長”的“橫”要落在橫中線上。

5.指導書寫“比、長”兩個字時要留意字的書寫筆順。

“比”的第三筆是“撇”；“長”的第一筆是“撇”,其次筆

是a橫”

6.'冬生描紅，一邊描一邊記住每一筆在田字格中的位

置?？凑l寫得正確美觀。

7.指導視察“巴、把”?！鞍汀弊謫为殨鴮憰r第三筆的

“橫”落在橫中線上；“把”字中的“巴”寫在田字格的右

面，“豎彎鉤”的“豎”落在豎中線上。

8.老師指導學生書寫“巴”的筆順。強調(diào)“豎彎鉤”

寫得要伸展一些?！鞍选笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，“提手旁”寫得要

窄一點，比右面的“巴”高。

9.學生描紅，練習書寫。老師巡察，個別指導，剛好

展示寫得好的學生作業(yè)。

10.評議。（用投影展示學生作品，評出最佳作品，嘉

獎一顆閃光的小星。）

設計意圖：從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以使學生終身

受益。設計“視察——分析——書寫——激勵”的過程，促

使學生的視察實力、分析實力、表達實力得到提高，提高學

生的寫字愛好。

五、作業(yè)布置

2：強暴自己上愛的小動物，并查找相關的資料，了解

它的尾巴的作用。

設計意圖：每個兒童都擁有新奇心，都擁有一雙敏銳的

眼睛，都有自己獨特的感受，老師要擅長開啟、引導他們?nèi)?/p>

保留新奇心，從生活中去發(fā)覺、去視察、去感受事物。

其次課時

一、復習字詞，導入新課

1.導言：今日老師要給大家介紹一位摯友：聰慧猴。

讓我們跟它打個招呼吧！你好——

2.多媒體課件出示聰慧猴的話：

人們都叫我聰慧猴，是因為我腦子靈，學過的東西記得

特殊牢，今日我想考考小摯友們是不是跟我一樣聰慧，學過

的東西是不是都記住了。

3.導學：現(xiàn)在我們就來檢驗一下，我們上節(jié)課學習的

內(nèi)容有沒有遺忘。

（1）拼一拼，寫一寫。

weibabiyibi

尾（）（）（）（）

y1basanchangduan

（）（）傘（）短

（2）導學：究竟有哪些動物參與了競賽呢？（指名回答，

老師在黑板上貼上對應的圖片。）

①學生認讀小動物的名字，并貼到相應的圖片下面。

②指導學生用一句話來表達：

課件顯示句式：參與比尾巴的有,有

,有，有,有,

還有。

設計意圖：用聰慧猴的話，弓導學生主動回顧上節(jié)課學

過的字詞。在復習鞏固生字的同時，練習有序地表達，并在

激勵中調(diào)動學生主動主動地接著學文。

二、細讀對話，理解內(nèi)容

1.導學：那這些小動物是怎么比尾巴的呢？請同學們

把書翻到第82頁，大聲朗讀課文。

2.相識小節(jié)：這篇課文一共有四小節(jié)，每三句是一小

節(jié)，小節(jié)與小節(jié)之間有空行。

3.相識問號，學會讀問句。

(1)請四個同學來讀課文，每人讀一節(jié)，其他的同學要

留意聽，留意看，留意想、，你們從課文中讀懂了什么？沒有

讀懂的地方用鉛筆做記號。

(2)指導學生先在自己的小組內(nèi)說一說自己的發(fā)覺。

(3)組織學生匯報，老師相機指導：

預設?

生：第1小節(jié)和第3小節(jié)的標點符號都有像耳朵一樣的

符號“？

怖相標引導學生相識問號(?)］這個符號叫問號,這樣

的句子叫問句，要把句子最終的部分讀得往上揚。聽老師讀

一讀。(師范讀，生跟讀。)

導問：(課件顯示六句問話)這六句分別問了什么？指導

學生《，賣出或吾氣。

弓i導拿生破覺這篇課文第1小節(jié)有三個問句，第2小節(jié)

分別回答了這三個問句。第3、4小節(jié)也都是這樣。

4.學習答句，理解內(nèi)容。

(1)導問：你們能把剛才的問題回答出來嗎？(依據(jù)學生

的回答，屏幕顯示相對應的句子，出示板書。)

(2)課件顯示有關圖片，幫助學生理解。

①出示有關松鼠的資料，幫助學生理解“松鼠的尾巴似

乎一把傘”。用“似乎”說話，了解打比方的寫法。

②出示有關孔雀的資料，幫助學生理解“孔雀的尾巴最

好看”。用“……最……”說話。

③通過做動作的形式，讓學生理解“扁”。

5.指導學生有感情地朗讀。

(1)這篇課文里，你最感愛好的是哪個問題呢？和同桌

對讀一下。一人問，一人答。

(2)指兩名學生分別讀問句和答句。

(3)評價讀的狀況，并讓學生談談怎樣才能讀得更好。

(4)小結(jié)：

①問句要讀出疑問的語氣。

②要將動物尾巴的特點表現(xiàn)出來。

③輕聲要讀好。

(5)用不同方式朗讀：生生對讀，師生引讀，小組拍手

讀，加上動作表演讀，男女生競賽讀，舉薦讀。

設計意圖：《語文課程標準》指出語文教學要重視讀，

要讓學生不斷地讀、充分地讀，在讀中促進理解，在讀中增

加感悟。老師要創(chuàng)建讀的情境，要實行多種朗讀方式，培育

學生讀的愛好，要讓學生情愿讀、樂于讀，從而能自主地有

感情地朗讀。

三、鞏固字詞，熟讀成誦

1.背誦課文。

(1)導學：同學們真了不得！不但知道了課文內(nèi)容，而

且會讀課文了。你們能不能依據(jù)板書，把課文背下來呢？先

自己背背，再同桌互背。(學生自背，同桌互背。)

(2)指名背課文。

2.嬉戲：找尾巴。

(1)課件出示沒有尾巴的動物圖片和它們的尾巴。導言：

這些小動物都有可愛的尾巴，可是，有一群小動物的尾巴卻

不見了，它們可難過了，小摯友們，你們情愿幫它們把尾巴

畫上去嗎？

(2)提出活動要求：

①說說這些動的的名稱。

②說說這幾種動物尾巴的主要特點，如，牛的尾巴又細

又長，馬的尾巴像人的長發(fā)。

③添畫動物的尾巴，畫好之后同學之間相互交換看一

看，夸夸別人的畫。還可以選擇自己最寵愛的一種動物，說

說它的尾巴有什么作用。

設計意圖：以“讀”的訓練為主線，讓學生感受讀的樂

趣，在特性化的朗讀中積累語言，培育語感。在找尾巴的嬉

戲中，既鞏固了識字，又訓練了學生視察、繪畫、口語表達

等多項實力。

四、資料補充，拓展閱讀

1.導言：還有很多其他小動物要來比尾巴。瞧，你們

相識這些小動物嗎？(課件顯示圖片：①長尾巴的；②短尾

巴的；③像傘的尾巴的。我們來相識一下這些小動物吧。)

2.同學們，你們能像課文那樣仿照著說一說嗎？

課件出示——

誰的尾巴長？______的尾巴長。

誰的尾巴短？的尾巴短。

誰的尾巴似乎一把傘？的尾巴似乎一把傘。

3.學生自由嘗試著說一說，老師剛好激勵：你們真了

不得，會編課文了。誰來讀給大家聽？(指名三位學生讀。)

4.你們再來視察這組圖，課件顯示——(烏龜、魚、錦

雞)請同學們給它們編一首兒歌。

(1)老師提出要求：

①三問三答。②回答問題語句要完整。③留意先問的先

答，后問的后答。

(2)請學生自己想一想，說一說，再在小組內(nèi)說說。(學

生練說)

(3)指名匯報。

預設:

誰的尾巴尖？烏龜?shù)奈舶图狻?/p>

誰的尾巴扁？魚的尾巴扁。

誰的尾巴最好看？錦雞的尾巴最好看。

(4)指名朗讀自己寫的兒歌，可以多請幾位讀。全班學

生一M讀。

小結(jié)：同學們，通過你們的探討和探討，我們知道了動

物的尾巴不管長還是短，不管彎還是扁，不管美麗還是難看,

它們都有自己獨特的作用。只要是適合自己的尾巴，就是一

條好尾巴。除了你們說的這些，大自然中還有很多小動物。

同學們可以到動物園中去看一看，然后把你看到的告知給老

師和同學。

設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計拓寬學生語文學習和運用的領

域，學生看到'7料，學習的愛好立

刻被激發(fā)。老師窘方、括事瘍痔征島實

力，小組合作實力；/廿徒曲j字生的諸9表達實力,

增加了課堂信，紗/

板書設計------{_)_________)

學

反

教

思

計

和

通

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，

7青蛙寫詩

教學設計

設計說明

《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基

礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教化階段的

重要內(nèi)容。一年級學生的認字、識字實力不強，而本課識字

量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據(jù)

兒童心理特點，本課教學設計采納多種形象直觀的教學手

段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，結(jié)合學生的生活閱歷，引導

學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用

結(jié)合。同時依據(jù)教材圖文并茂，內(nèi)容活潑形象的特點，結(jié)合

學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體,

激發(fā)學生閱讀的愛好，發(fā)展學生的語言，啟迪孩子的靈性！

在教學中體現(xiàn)三個結(jié)合：把閱讀和鞏固識字相結(jié)合，閱讀和

培育語感相結(jié)合，閱讀與促進學生的發(fā)展相結(jié)合。

課前準備

1.（1）制作有文中景物和生字的課件。（老師）

（2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。（老師）

2.生字、生詞卡片，收集并相識各種常用標點符號。（學

生）

課時支配

2課時。

教學過程

第一課時

一、情境激趣，引入新課

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。

導學：（老師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫）孩子們快

看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什

么啊？（荷葉、荷花、小蝌坪、水泡泡、一串小水珠）嘮！下

雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！

2.設疑導入：青蛙究竟寫了一首什么樣的詩呢？今日

我們就來學習《青蛙寫詩》。

3.老師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。

4.學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯(lián)想法識記生

字并組詞。同時強調(diào)：“詩”是整體認讀音節(jié)，并且是翹舌

音，引導學生反復認讀。

5.相識新偏旁“r”。

設計意圖：導入環(huán)節(jié)，如同一臺戲的序幕。利用簡筆畫

畫出本課的插圖，激發(fā)學生的愛好，講故事般引出課題，學

生在開心的心情之中入情、移情、陶情，并相識了生字“寫、

詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。

二、初讀課文，定位識字

1.導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，

讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。

2.學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾

遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。

3.老師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。

學生重點留意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。

4.多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內(nèi)賽讀，最

終指名讀文，其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個

方面評價。

設計意圖：《語文課程標準》提倡“自主、合作、探究”

的學習方式，本環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓學生自讀課文，自

學生字，然后與同桌、小組成員合作學習，最終班內(nèi)匯報學

習成果，使學生體會到自學和合作學習的樂趣。

三、深化讀文，隨文識字

1.學習第1小節(jié)，相識“點、要”兩個生字。

(1)指名朗讀第1小節(jié)，其他同學細致聽，聽后做出評

價。

(2)指導朗讀，留意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅

之情。

(3)識記生字“點”,相識新偏旁—有時表示

尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在

“熱”“蒸”等字中就表示“火

(4)識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法

記住它。

(5)老師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導學

生多種形式敏捷鞏固認讀。(小老師領讀并組詞，開火車認

讀并組詞，班內(nèi)競賽搶讀，猜一猜讀。)

2.學習第2?4小節(jié)，相識“過、給、當、串、們、以“。

(1)導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫

忙了？我們來看第2?4小節(jié)。

(2)學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。

(3)學生匯報，老師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠

并貼圖。

(4)出示第2小節(jié)，指名朗讀。

(5)導學：在這一節(jié)中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？

你是怎樣記住它們的？

預設：

過：加加一加的方法記，匚+寸=過。組詞：過去過

來過年

給：用加一加的方法記，名+合=給。組詞：送給給

你

當：也可用加一加的方法記，?十.=當。當是一個多音

字O

(6)導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？

預設：一?串水珠。

①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽

穿起來，就是“串”。

②課件演示“串”的古今字變更。學生細致視察記憶字

形，理解字義。

③運用：有什么東西是成串的？(一串項鏈、一串辣椒、

一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)

(7)謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調(diào)讀音

是輕聲。

(8)用數(shù)筆畫的方法學習“以”字。

(9)導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？

①學生匯報，老師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——O

一串水珠——……引導學生細致視察它們的形態(tài)，讓學生說

說有什么發(fā)覺。(學生說說誰像誰，潛移默化地學習比方句。)

②導學：這些都叫標點