個(gè)案工作報(bào)告的反思范文（18篇）

個(gè)案工作報(bào)告的反思范文（18篇）工作報(bào)告是一種反思和總結(jié)的方式，可以幫助我們發(fā)覺存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)的方案。以下是一份精選的工作報(bào)告，通過(guò)分析和總結(jié)這份報(bào)告，我們可以了解到一些勝利的工作閱歷和思索。

青少年個(gè)案工作報(bào)告

青少年時(shí)期是人生成長(zhǎng)的特別時(shí)期,是人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段,青少年的發(fā)展干脆關(guān)系到一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的將來(lái)。我為你整理了青少年個(gè)案。

希望可以幫到您。

洋洋是初中二年級(jí)的學(xué)生，他的父母都在私企工作，平常工作較忙，還常常加班，所以洋洋在放學(xué)后常常是一個(gè)人在家。因?yàn)闆](méi)有人看管，洋洋回到家中，通常都是先看電視，或是玩網(wǎng)絡(luò)嬉戲，直到很晚才起先寫作業(yè)，總是玩夠了才肯睡覺。洋洋的老師向家長(zhǎng)反映，近期洋洋總是不能按時(shí)完成作業(yè)，而且上課時(shí)不能集中留意力，還常常在課堂上睡覺。洋洋的父母得知這些狀況后很焦急，他們也知道總是讓洋洋一個(gè)人待在家中，會(huì)使他不能合理地支配自己的時(shí)間，從而影響學(xué)習(xí)，而且也存在著平安隱患。他們很不放心，但又沒(méi)有其他的方法。

【問(wèn)題】。

假設(shè)你所在的社區(qū)有許多與洋洋有相同問(wèn)題的孩子，請(qǐng)為他們?cè)O(shè)計(jì)一份服務(wù)方案。

【問(wèn)題解析】。

1.問(wèn)題的陳述與分析社區(qū)中的許多孩子因?yàn)楦改腹ぷ鬏^忙，還常常須要加班，在放學(xué)后存在著無(wú)人看管的問(wèn)題，他們不能合理地支配自己的時(shí)間，并且一個(gè)人在家，存在著平安隱患。

2.個(gè)案服務(wù)方案。

(1)方案目標(biāo)。

1)幫助家長(zhǎng)指導(dǎo)及照看孩子。

2)培育孩子們有效管理自己的時(shí)間，很好地完成自己的功課及學(xué)業(yè)，增加他們對(duì)學(xué)。

習(xí)的愛好。

3)指導(dǎo)孩子們正確的交友方式，激勵(lì)他們參加健康的消遣活動(dòng)。

4)培育孩子們主動(dòng)的人生觀及良好的品行。

(2)方案實(shí)施策略。

1)與社區(qū)學(xué)校進(jìn)行溝通，充分利用社區(qū)學(xué)校資源，為有須要的孩子建立課余托管。

服務(wù)場(chǎng)所。

2)成立社區(qū)志愿者隊(duì)伍，為孩子們供應(yīng)課業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)。

3)組織豐富多彩的消遣活動(dòng)，組織嬉戲，滿意社區(qū)內(nèi)小學(xué)生康樂(lè)活動(dòng)的需求。

4)將具有相同愛好的孩子組織起來(lái)，開展小組工作。

5)聘請(qǐng)社交技巧、自我照看實(shí)力、公民教化等方面的專業(yè)人士，開展相關(guān)的講座、別輔導(dǎo)、發(fā)展性程序、家長(zhǎng)詢問(wèn)等服務(wù)項(xiàng)目。

(3)方案執(zhí)行整合社會(huì)資源、供應(yīng)服務(wù)、監(jiān)督執(zhí)行進(jìn)度、處理危機(jī)等。

(4)方案評(píng)估家庭成員對(duì)服務(wù)的滿足度、方案執(zhí)行狀況及其效果評(píng)估等。

一、案例背景。

(一)基本資料。

服務(wù)對(duì)象姓名：小希(化名)。

性別：女。

年齡：9。

接案時(shí)間：20xx年12月1日。

結(jié)案時(shí)間：20xx年5月15日。

(二)個(gè)案背景資料。

1.接案緣由：社工在四點(diǎn)半課堂發(fā)覺服務(wù)對(duì)象，一個(gè)特別可愛的小女孩，多才多藝，學(xué)過(guò)舞蹈、繪畫，架子鼓，成果名列前茅。后來(lái)接觸中發(fā)覺，服務(wù)對(duì)象孤傲、偏執(zhí)，朋輩關(guān)系驚慌。隨后社工與服務(wù)對(duì)象建立了專業(yè)關(guān)系。

2.家庭資料：服務(wù)對(duì)象跟媽媽一塊生活，爸爸在其七歲時(shí)自殺，單親家庭，母親一人擔(dān)當(dāng)全部家庭重?fù)?dān)，權(quán)威主義(專制型)家庭教養(yǎng)模式。媽媽過(guò)于偏重對(duì)孩子的才智才藝教化，盡管經(jīng)濟(jì)困難，還花4000多的學(xué)費(fèi)給孩子報(bào)架子鼓培訓(xùn)班。對(duì)服務(wù)對(duì)象學(xué)習(xí)方面要求嚴(yán)格，教化投入很大，但是忽視了孩子道德培育和社會(huì)化實(shí)力的培育。

3.行為表現(xiàn)：服務(wù)對(duì)象表現(xiàn)為偏執(zhí)、孤傲、希望引起他人留意，不希望別人說(shuō)自己不乖，有時(shí)具有稍微攻擊性。

4.人際關(guān)系：同學(xué)、朋輩關(guān)系驚慌。和媽媽溝通溝通也很少。

5.支持網(wǎng)絡(luò)：只有一個(gè)住樓上的王某和服務(wù)對(duì)象關(guān)系較好。因?yàn)橥跄车膵寢尳袒跄?，要關(guān)照小希。

二、問(wèn)題分析。

經(jīng)過(guò)與服務(wù)對(duì)象多次溝通溝通，社工和服務(wù)對(duì)象建立了良好的專業(yè)關(guān)系，通過(guò)家訪、面談，資料收集，社工較全面了解服務(wù)對(duì)象基本狀況，并對(duì)其問(wèn)題做出了診斷分析：

1.單親家庭成長(zhǎng)環(huán)境，缺乏父愛，服務(wù)對(duì)象缺乏平安感。

2.服務(wù)對(duì)象本身比較乖，加上媽媽權(quán)威式家庭教化，服務(wù)對(duì)象比較膽怯 媽媽，但又渴望得到媽媽更多的關(guān)注和關(guān)愛，偏執(zhí)、糾結(jié)。

3.朋輩交往實(shí)力欠缺，對(duì)待喜愛的同學(xué)。摯友常實(shí)行一些極端措施，導(dǎo)致朋輩關(guān)系驚慌。

三、服務(wù)安排。

(一)服務(wù)理念——優(yōu)勢(shì)視角理論、社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)、結(jié)構(gòu)家庭治療理論。

1.優(yōu)勢(shì)視角理論。

立足于發(fā)覺、尋求、探究及利用案主的優(yōu)勢(shì)和資源，以開發(fā)人的潛能為動(dòng)身點(diǎn)，幫助其從挫折和不幸的逆境中擺脫出來(lái)，最終達(dá)到其目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)其志向。

2.社會(huì)支持理論。

指?jìng)€(gè)人能夠從中獲得資源和支持的自然人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，主要包括家人、親戚、鄰居和社區(qū)互助小組。

3.結(jié)構(gòu)家庭治療。

結(jié)構(gòu)家庭治療法假設(shè)個(gè)人問(wèn)題與家庭的動(dòng)力、組織有著親密的關(guān)系，它特殊重視家庭結(jié)構(gòu)的影響，認(rèn)為個(gè)體的問(wèn)題癥狀都是家庭結(jié)構(gòu)缺陷造成的副產(chǎn)品，必需在家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生良性變更之后，個(gè)體的問(wèn)題才能夠減輕或消退。

(二)服務(wù)目標(biāo)。

1.服務(wù)對(duì)象不良行為治療，讓服務(wù)對(duì)象正確相識(shí)自己。

2.學(xué)習(xí)交友技巧、改善服務(wù)對(duì)象人際關(guān)系，建立朋輩支持網(wǎng)絡(luò)。

3.改善服務(wù)對(duì)象與媽媽的互動(dòng)溝通關(guān)系。與媽媽多溝通，了解彼此內(nèi)心想法。

(三)服務(wù)策略。

1.面談。通過(guò)面談，與服務(wù)對(duì)象建立彼此信任合作的和諧關(guān)系，充分了解其需求，幫助其調(diào)整心理心情狀態(tài)，讓服務(wù)對(duì)象正確相識(shí)自己，削減自己的攻擊性行為。

2.介紹服務(wù)對(duì)象參與青少年人際交往實(shí)力提升小組、青少年互助小組，學(xué)習(xí)人際交往技巧，提升人際交往實(shí)力，改善與朋輩群體的關(guān)系，并通過(guò)互助合作，建立自己的互助支持網(wǎng)絡(luò)。

3.通過(guò)家訪、親子教化講座等形式，改善服務(wù)對(duì)象與媽媽的關(guān)系，讓服務(wù)對(duì)象了解媽媽艱辛和對(duì)自己的愛，讓雙方英勇表達(dá)自己內(nèi)心想法，創(chuàng)建單親也可以華蜜的良好家庭氛圍。

四、介入過(guò)程。

第一階段：20xx年12月1號(hào)(接案)—20xx年12月3號(hào)(預(yù)估)。

目標(biāo)：建立良好專業(yè)關(guān)系，了解服務(wù)對(duì)象基本狀況，與服務(wù)對(duì)象一塊分析問(wèn)題成因，并制定服務(wù)目標(biāo)。

內(nèi)容：通過(guò)傾聽、接納、敬重、同理心等技巧，與服務(wù)對(duì)象建立專業(yè)關(guān)系，形成彼此信任和諧的關(guān)系。面談過(guò)程中，工作者扮演好忠實(shí)傾聽者的角色，引導(dǎo)服務(wù)對(duì)象盡情吐露心聲，并啟發(fā)其訴說(shuō)自己真實(shí)的想法，減輕心理負(fù)擔(dān)。并與服務(wù)對(duì)象一起制定服務(wù)目標(biāo)。

其次階段：20xx年12月4—20xx年12月18號(hào)(三次面談)。

目標(biāo)：引導(dǎo)服務(wù)對(duì)象正確相識(shí)自己，克服自己的攻擊性行為。

內(nèi)容：本階段主要采納面談的方式。在面談過(guò)程中，社工扮演好使能者的角色，主動(dòng)參加服務(wù)對(duì)象自我認(rèn)同逆境的解析，剛好賜予相宜的確定和激勵(lì)，認(rèn)可她的自我價(jià)值，激勵(lì)她發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，形成自己的認(rèn)知方式;同時(shí)，工作者還要扮演好監(jiān)督者的角色，因?yàn)榉?wù)對(duì)象很在意自己在別人心中的樣子，膽怯 聽到別人說(shuō)自己不是乖孩子，面談中，社工剛好訂正她過(guò)于偏頗的想法，幫助其樹立正確的心態(tài)。通過(guò)“當(dāng)然了”嬉戲，讓服務(wù)對(duì)象學(xué)習(xí)如何處理生氣心情，削減自己的攻擊行為。

第三階段：20xx年1月10號(hào)—20xx年4月18號(hào)(團(tuán)體嬉戲治療)。

目標(biāo)：改善服務(wù)對(duì)象人際交往關(guān)系，幫助其建立朋輩互助支持網(wǎng)絡(luò)。

內(nèi)容：本階段，主要實(shí)行團(tuán)體嬉戲方式。1月10號(hào)—1月31號(hào)青少年人際交往實(shí)力提升小組。3月28—4月19號(hào)青少年互助小組。通過(guò)“盲人旅行”、“握手嬉戲”、“風(fēng)中勁草”、“愛在指間”、“我的隱私”、“角色扮演”、“小故事，大道理”、“同舟共濟(jì)”等嬉戲，讓服務(wù)對(duì)象在嬉戲與團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)人際交往技巧、學(xué)會(huì)信任、互助合作。

第四階段：20xx年1月7號(hào)—5月12號(hào)(家訪、社區(qū)活動(dòng))。

目標(biāo)：改善服務(wù)對(duì)象與媽媽的關(guān)系，讓服務(wù)對(duì)象感受到媽媽的愛，建立盡管單親也很華蜜的良好家庭氛圍。

內(nèi)容：通過(guò)兩次家庭探訪(1月7號(hào)、4月16號(hào)家訪)，兩場(chǎng)社區(qū)活動(dòng)(20xx年2月7號(hào)親子教化講座，20xx年5月12日愛在行動(dòng)母親節(jié)活動(dòng))改善服務(wù)對(duì)對(duì)象與媽媽的關(guān)系，讓媽媽意識(shí)到親子溝通溝通的重要性，也讓服務(wù)對(duì)象了解到媽媽的艱辛與關(guān)愛。在家訪過(guò)程中，運(yùn)用家庭結(jié)構(gòu)治療的相關(guān)技巧，改善服務(wù)對(duì)象與媽媽的溝通方式。

第五階段：20xx年5月15結(jié)案。

目標(biāo)：確定服務(wù)對(duì)象的變更與成長(zhǎng)，結(jié)案打算，處理離別心情。

內(nèi)容：與服務(wù)對(duì)象一塊回顧服務(wù)過(guò)程，確定服務(wù)對(duì)象的變更和成長(zhǎng)，并給與肯定的建議看法。進(jìn)行結(jié)案，處理好離別心情，留意移情和反移情，做好跟進(jìn)工作。

五、評(píng)估。

(一)評(píng)估方法。

通過(guò)問(wèn)卷、訪談、視察等方法進(jìn)行評(píng)估。小組過(guò)程中讓組員填寫參加者看法表。通過(guò)訪談，了解服務(wù)對(duì)象現(xiàn)階段心情、家庭、交友等方面的變更。通過(guò)視察，了解服務(wù)對(duì)象不良行為改善狀況。

(二)介入成效。

1.服務(wù)對(duì)象評(píng)估。

服務(wù)對(duì)象在結(jié)案后告知工作人員，她很快樂(lè)這段日子有社工的陪伴，也很興奮在小組中找到的好摯友。她說(shuō)她現(xiàn)在和媽媽的溝通也多了，并且在學(xué)校，同學(xué)關(guān)系也有所改善。她現(xiàn)在不會(huì)刻意做一些行為以引起媽媽的留意，她會(huì)主動(dòng)告知媽媽自己的一些想法。

2.目標(biāo)達(dá)成狀況。

到目前為止，服務(wù)目標(biāo)基本達(dá)成，服務(wù)對(duì)象一切都在像主動(dòng)的方向發(fā)展。與媽媽關(guān)系、朋輩關(guān)系有所改善，心情限制實(shí)力有有提高，攻擊性行為削減。對(duì)待問(wèn)題的看法，也不是如此偏激。

六、結(jié)案。

(一)結(jié)案緣由。

服務(wù)目標(biāo)基本達(dá)成，自然結(jié)案。

(二)結(jié)案處理方式及建議。

社工提前告知服務(wù)對(duì)象即將結(jié)案，并剛好處理離別心情，與服務(wù)對(duì)象相約后續(xù)通過(guò)電話、qq等方式跟進(jìn)服務(wù)。

七、專業(yè)反思。

(一)一般技巧共享。

服務(wù)過(guò)程中，社工留意運(yùn)用傾聽、同理、敬重、接納等技巧與服務(wù)對(duì)象建立了良好的專業(yè)關(guān)系;輔導(dǎo)過(guò)程中留意運(yùn)用激勵(lì)與關(guān)注、敬重、同感、支持、主動(dòng)回應(yīng)等技巧，同時(shí)運(yùn)用面談、家訪技巧，對(duì)服務(wù)對(duì)象的變更剛好給與確定;結(jié)案時(shí)，留意服務(wù)對(duì)象離別心情的處理，給出建議看法，并制定好跟進(jìn)安排。

(二)個(gè)人感受共享。

整個(gè)服務(wù)，社工與服務(wù)對(duì)象關(guān)系融洽，采納面談?shì)o導(dǎo)和小組活動(dòng)相結(jié)合的方式，加速了服務(wù)對(duì)象的變更。社工和服務(wù)對(duì)象都獲得了成長(zhǎng)。但是，本案是貧困單親青少年家庭，在介入過(guò)程中，社工除了在家訪過(guò)程中，給與服務(wù)對(duì)象一些物質(zhì)幫扶，沒(méi)有能夠改善服務(wù)對(duì)象家庭經(jīng)濟(jì)狀況。服務(wù)過(guò)程，由于社工認(rèn)知度低，資源整合難度大，沒(méi)能更好的幫助服務(wù)對(duì)象爭(zhēng)取到更多的支持。

一、前言。

青少年正處于世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成時(shí)期。青少年在這一時(shí)期呈現(xiàn)出幾個(gè)特點(diǎn)：一是尚未形成自己的特性，缺乏辨別是非的實(shí)力，簡(jiǎn)單受到外界的誘惑;二是青少年大都通過(guò)角色仿照來(lái)完成自己的社會(huì)角色扮演，所以他們喜愛仿照他人的行為，也易把不良行為作為自己仿照和參照的對(duì)象;三是心情和行為傾向于兩個(gè)極端;四是個(gè)體不成熟，簡(jiǎn)單受到外界損害。

社會(huì)學(xué)理論認(rèn)為，人的社會(huì)化就是不斷地調(diào)整自我以適應(yīng)外部環(huán)境的要求，人是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境塑造了人的特性，而青少年生活的重要區(qū)域除了家庭、學(xué)校就是社區(qū)。相關(guān)探討表明，在青少年犯罪率較高的地區(qū)，往往是社區(qū)文化環(huán)境欠佳，亞文化盛行的區(qū)域。“社區(qū)文化為社區(qū)居民所共享，同時(shí)也強(qiáng)有力地約束著社區(qū)內(nèi)人們的行為方式和思維方式?！边@樣一來(lái)，要保證青少年健康成長(zhǎng)，就要求開展有效的社區(qū)工作創(chuàng)建良好的社區(qū)文化環(huán)境，賜予青少年一片干凈、祥和的成長(zhǎng)空間。

二、開展社區(qū)工作對(duì)青少年社會(huì)化的重要性。

(一)青少年的大部分時(shí)間在社區(qū)度過(guò)，社區(qū)是他們的主要成長(zhǎng)空間。

據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，我國(guó)中小學(xué)生一年中約有170多天的節(jié)假日和雙休日，而這么多時(shí)間里的很大一部分都是在社區(qū)里度過(guò)的。他們?cè)谏鐓^(qū)完成課后任務(wù)，在社區(qū)里玩樂(lè)。所以社區(qū)內(nèi)的狀況對(duì)他們有重要的影響。

“近朱者赤，近墨者黑”，處于社會(huì)化過(guò)程中的青少年，特性還未形成，邊緣性強(qiáng)，可塑性也強(qiáng)。從他們接觸的人和事上可以看到他們社會(huì)化后的影子。社區(qū)文化會(huì)被青少年所內(nèi)化，當(dāng)然也包括黃賭毒等糟粕文化。甚至是社區(qū)結(jié)構(gòu)布局對(duì)青少年都有重要影響。假如社區(qū)樓下就是嬉戲室，這無(wú)疑會(huì)增加樓上居民尤其是中小學(xué)生打嬉戲的機(jī)會(huì)和時(shí)間。因此開展正式、系統(tǒng)、專業(yè)的社區(qū)工作對(duì)這些進(jìn)行管理就顯得很必要了。

現(xiàn)代生活的快節(jié)奏會(huì)把許多人甩在精神或者物質(zhì)的逆境中無(wú)法自拔，他們須要借助別人的幫助特殊是專業(yè)人士的幫助，而不能獨(dú)立的青少年更須要借助專業(yè)社工的力氣。在成長(zhǎng)期的青少年不僅對(duì)外界依靠性強(qiáng)，而且對(duì)資源需求量也大。兩個(gè)同樣資質(zhì)的孩子，一個(gè)投入大資金、大精力進(jìn)行培育，一個(gè)則是有限的經(jīng)濟(jì)支持，甚至是食不果腹，兩個(gè)孩子的將來(lái)也極可能是天壤之別。這就要對(duì)社區(qū)資源進(jìn)行整合，使它得到最優(yōu)配置，讓每個(gè)人都獲得健康成長(zhǎng)的保障。

(一)經(jīng)費(fèi)投入不足，很多活動(dòng)、安排無(wú)法付諸實(shí)踐。

由于目前社區(qū)青少年工作開展過(guò)程中，并不是全部費(fèi)用都由政府擔(dān)當(dāng)，再加上很多工作都依靠政府實(shí)行，所以社會(huì)參加度不高，社會(huì)捐贈(zèng)也特別有限。

有部分社會(huì)工作者都認(rèn)為，“子不教，父之過(guò);教不嚴(yán)，師之惰”，把青少年社會(huì)化的責(zé)任完全歸于家庭和學(xué)校，好像沒(méi)有社區(qū)、社工什么事，忽視了社區(qū)環(huán)境對(duì)青少年的影響。

社區(qū)工作者多是年齡較大、缺乏專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)素養(yǎng)的人，很少有能夠依據(jù)專業(yè)學(xué)問(wèn)和理論供應(yīng)專業(yè)服務(wù)給青少年服務(wù)對(duì)象的?！俺尘蛣?，錯(cuò)就罵，行不通就撤”的現(xiàn)象大量存在。

(四)社會(huì)各界對(duì)此項(xiàng)服務(wù)相識(shí)不到位，導(dǎo)致服務(wù)定位不正確。

很多年以來(lái)，社區(qū)各項(xiàng)服務(wù)都是由政府提倡和組織的，社會(huì)大眾主動(dòng)開展工作的意識(shí)缺乏，而且這種由上級(jí)吩咐式的服務(wù)工作在執(zhí)行時(shí)會(huì)缺少敏捷性，各級(jí)工作人員難免在工作中加上自己的價(jià)值因素。

從全國(guó)范圍來(lái)看，只有為數(shù)不多的城市社區(qū)開展了服務(wù)內(nèi)容有限的社區(qū)青少年工作，地域差異大。此外服務(wù)的制度規(guī)范性不強(qiáng)，一方面制度不完備，另一方面存在有規(guī)范不遵守的現(xiàn)象。

(六)缺乏深層次的理論探討和創(chuàng)新。

在最初提出社區(qū)服務(wù)概念的時(shí)候就帶有很大的閱歷性色調(diào)，不同行業(yè)的人們大都是依據(jù)自己的閱歷和價(jià)值觀進(jìn)行說(shuō)明的。他們著眼于多種多樣的詳細(xì)工作，始終不能站出來(lái)顧全社區(qū)整體的建設(shè)和發(fā)展。理論的發(fā)展始終滯后，沒(méi)有深刻的突破和創(chuàng)新。沒(méi)有理論的指導(dǎo)社區(qū)工作的開展也失去了活力，與專業(yè)化道路有了很大的偏離。

(一)拓展服務(wù)經(jīng)費(fèi)來(lái)源，加大資金投入。

這是發(fā)展此項(xiàng)工作最亟待解決的問(wèn)題。激勵(lì)社區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的發(fā)展，為社區(qū)工作發(fā)展供應(yīng)資金，充分發(fā)揮這些經(jīng)濟(jì)實(shí)體的作用，并保證資金的確有效地用在社區(qū)青少年服務(wù)上。要調(diào)動(dòng)廣闊居民主動(dòng)性，擴(kuò)大社會(huì)參加度，贏得更廣泛的社會(huì)捐贈(zèng)。此外對(duì)有肯定經(jīng)濟(jì)實(shí)力的服務(wù)對(duì)象進(jìn)行有償服務(wù)，以服務(wù)養(yǎng)服務(wù)，這種經(jīng)營(yíng)的方式也會(huì)促進(jìn)社區(qū)青少年工作向?qū)I(yè)化、產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展。

通過(guò)社區(qū)內(nèi)宣揚(yáng)、社工服務(wù)上門、新聞媒體宣揚(yáng)等變更服務(wù)對(duì)象及其家庭成員以尋求社工幫助為恥的觀念，讓他們相識(shí)到遇到自己無(wú)法解決的困難可以找社工，第一時(shí)間想到社工。同時(shí)工作者也應(yīng)把服務(wù)青少年視為自己的天職，不能拒絕、推脫。通過(guò)宣揚(yáng)教化讓公眾了解到社區(qū)青少年工作的重要性，并主動(dòng)支持此項(xiàng)工作。

成立一支特地的青少年工作者隊(duì)伍，對(duì)工作者進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)行考試上崗，實(shí)施嚴(yán)格的按實(shí)力晉升制度。同時(shí)可以招募高校社會(huì)工作專業(yè)的高校生志愿者，聘請(qǐng)離退休社區(qū)工作專家，為青少年供應(yīng)專業(yè)服務(wù)。

(四)肅清社區(qū)文化環(huán)境，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，活躍社區(qū)氣氛。

青年文化是一種從屬文化，它恒久被鑲嵌在特定的主導(dǎo)文化之中，且大多數(shù)狀況下與主導(dǎo)文化是一樣的。不良的社區(qū)文化必定導(dǎo)致不良的青年文化，在不良文化下成長(zhǎng)的青少年就是不良青少年。社區(qū)工作者可以向社區(qū)居民講授健康的生活方式，以身作則，對(duì)好行為加以贊揚(yáng)、嘉獎(jiǎng)，對(duì)好精神加以弘揚(yáng)等。從而營(yíng)造主動(dòng)向上的社區(qū)文化氛圍，引導(dǎo)青少年養(yǎng)成正派的生活習(xí)性。

(五)擴(kuò)展社區(qū)青少年工作的服務(wù)范圍，強(qiáng)化社區(qū)服務(wù)功能。

社區(qū)工作不能局限在對(duì)少數(shù)青少年供應(yīng)已有的幾項(xiàng)服務(wù)。而應(yīng)滿意居民多層次、多種類的需求，應(yīng)設(shè)法開拓各種渠道，為青少年群體供應(yīng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、心理詢問(wèn)等服務(wù)，幫助他們解決在學(xué)習(xí)、工作、生活各方面的問(wèn)題，化解糾紛，擺脫逆境。

(六)解決理論的深度問(wèn)題。

發(fā)展社區(qū)青少年工作理論，進(jìn)行深層次的理論探討和創(chuàng)新。可以將引進(jìn)來(lái)、走出去相結(jié)合，詳細(xì)從兩個(gè)方面著手：一是借鑒國(guó)外先進(jìn)理論，結(jié)合詳細(xì)狀況加以本土化，以理論指導(dǎo)實(shí)踐的前進(jìn)，以實(shí)踐促進(jìn)理論的發(fā)展;二是激勵(lì)從業(yè)人員、各大高校學(xué)者、專家進(jìn)行理論探討，嘉獎(jiǎng)對(duì)理論發(fā)展有較大貢獻(xiàn)者。

做反思型老師的述職工作報(bào)告

敬重的單校長(zhǎng)、敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

回想這個(gè)學(xué)期的工作，驚慌而充溢。

一、年級(jí)管理方面。

一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我了解了年級(jí)管理工作的瑣碎和勞碌。這個(gè)學(xué)期，我屬于熟識(shí)工作的階段，幾乎全部工作都要請(qǐng)示張校長(zhǎng)，我也就做了一些詳細(xì)落實(shí)的工作。

下面我把本學(xué)期的工作大體總結(jié)一下：

1.入學(xué)初，組織軍訓(xùn)、召開學(xué)生入學(xué)教化會(huì)、學(xué)習(xí)方法閱歷溝通會(huì)、組織學(xué)習(xí)校歌和國(guó)歌、召開家長(zhǎng)會(huì)。

2.支配各班衛(wèi)生區(qū)安排。

3.組織學(xué)生、老師參與校慶活動(dòng)。

4.組織老師每周一參與“全縣衛(wèi)生百日會(huì)戰(zhàn)”。

5.每周檢查老師教案和作業(yè)狀況，每月統(tǒng)計(jì)任課老師教案、課時(shí)數(shù)量公示后報(bào)教務(wù)處。

6.組織兩次月考和一次期中考試，考試期間巡場(chǎng)檢查學(xué)生考試紀(jì)律。

7.期中考試后召開全體學(xué)生考試總結(jié)會(huì)、其次次月考后支配各班召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。

8.支配老師、學(xué)生參與聊城市老師培訓(xùn)（第五屆水城名師送課活動(dòng)）。

9.負(fù)責(zé)其他各項(xiàng)通知的傳達(dá)和任務(wù)的支配，協(xié)調(diào)其他各科室做好相關(guān)工作。

二、班級(jí)管理和教學(xué)方面。

1.班級(jí)管理：

學(xué)期初，由于年級(jí)工作較忙，疏于管理班級(jí)，所以第一個(gè)月的紀(jì)律比較差，學(xué)習(xí)氛圍不深厚。從其次個(gè)月起先，通過(guò)召開主題班會(huì)、學(xué)生個(gè)別談話、制定班級(jí)紀(jì)律等方式整頓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，一名紀(jì)律渙散、不聽從管理的學(xué)生因嫌紀(jì)律太嚴(yán)而離開班級(jí)，還有一名精神有問(wèn)題的學(xué)生回家治療，之后班級(jí)管理逐步走上正軌。從第一次月考后，每周召開一個(gè)班會(huì)，包括“掀起冬學(xué)熱潮主題班會(huì)”、“期末考試動(dòng)員會(huì)”等主題班會(huì)，進(jìn)一步明確的各位班干部的職責(zé)，讓他們充分發(fā)揮模范帶頭作用。從考試抓起，強(qiáng)化學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)；從課間操抓起，規(guī)范學(xué)生的行為。最終安排好師生幫扶對(duì)象，讓各位任課老師關(guān)切學(xué)生的心理活動(dòng)和思想動(dòng)態(tài)。高一9班在本學(xué)期的三次考試中兩次獲得年級(jí)頒發(fā)的“優(yōu)勝班集體”錦旗。

2.教學(xué)工作：

在年級(jí)和班級(jí)管理工作牽扯的精力較多，教學(xué)上用的精力就少了，幸好自己對(duì)高一的課程比較熟識(shí)。但是由于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不嚴(yán)格，學(xué)生們不重視地理學(xué)習(xí)，再加上高一年級(jí)學(xué)習(xí)科目較多，個(gè)別班級(jí)地理成果始終不志向，這也是我這個(gè)學(xué)期的一個(gè)缺憾。

回想一學(xué)期的工作，驚慌而勞碌，雖然沒(méi)有多少成果，但我?guī)缀醢讶康木Χ纪度氲焦ぷ髦?，以至于缺少了?duì)家庭的照看。每天晚自習(xí)之后都是我兩歲的兒子打電話催我回家，幾乎全部的家庭沖突都是圍繞我瘋狂的`工作，正應(yīng)了母親暑假結(jié)束時(shí)的那句話：“你當(dāng)班主任還成天不著家，你要是當(dāng)了主任更不著家了”。我知道我虧欠我的家人，我希望新的一年里能抽出更多的時(shí)間照料家庭。

工作中，我的工作方式和方法都還須要進(jìn)一步改進(jìn)和提高，我已經(jīng)發(fā)覺了自己的不足，正在通過(guò)閱讀書籍、閱讀網(wǎng)頁(yè)、請(qǐng)教他人、進(jìn)修培訓(xùn)等途徑提升自己。

總之，我感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，感謝我的家人和老師們對(duì)我的支持，新的一年里我會(huì)更加努力，希望盡量把各項(xiàng)工作做的圓滿。感謝大家！

青少年個(gè)案工作報(bào)告

洋洋是初中二年級(jí)的學(xué)生，他的父母都在私企工作，平常工作較忙，還常常加班，所以洋洋在放學(xué)后常常是一個(gè)人在家。因?yàn)闆](méi)有人看管，洋洋回到家中，通常都是先看電視，或是玩網(wǎng)絡(luò)嬉戲，直到很晚才起先寫作業(yè)，總是玩夠了才肯睡覺。洋洋的老師向家長(zhǎng)反映，近期洋洋總是不能按時(shí)完成作業(yè)，而且上課時(shí)不能集中留意力，還常常在課堂上睡覺。洋洋的父母得知這些狀況后很焦急，他們也知道總是讓洋洋一個(gè)人待在家中，會(huì)使他不能合理地支配自己的時(shí)間，從而影響學(xué)習(xí)，而且也存在著平安隱患。他們很不放心，但又沒(méi)有其他的方法。

【問(wèn)題】。

假設(shè)你所在的社區(qū)有許多與洋洋有相同問(wèn)題的孩子，請(qǐng)為他們?cè)O(shè)計(jì)一份服務(wù)方案。

【問(wèn)題解析】。

1.問(wèn)題的陳述與分析社區(qū)中的許多孩子因?yàn)楦改腹ぷ鬏^忙，還常常須要加班，在放學(xué)后存在著無(wú)人看管的問(wèn)題，他們不能合理地支配自己的時(shí)間，并且一個(gè)人在家，存在著平安隱患。

2.個(gè)案服務(wù)方案。

(1)方案目標(biāo)。

1)幫助家長(zhǎng)指導(dǎo)及照看孩子。

2)培育孩子們有效管理自己的時(shí)間，很好地完成自己的功課及學(xué)業(yè)，增加他們對(duì)學(xué)。

習(xí)的愛好。

3)指導(dǎo)孩子們正確的交友方式，激勵(lì)他們參加健康的消遣活動(dòng)。

4)培育孩子們主動(dòng)的人生觀及良好的品行。

(2)方案實(shí)施策略。

1)與社區(qū)學(xué)校進(jìn)行溝通，充分利用社區(qū)學(xué)校資源，為有須要的孩子建立課余托管。

服務(wù)場(chǎng)所。

2)成立社區(qū)志愿者隊(duì)伍，為孩子們供應(yīng)課業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)。

3)組織豐富多彩的消遣活動(dòng)，組織嬉戲，滿意社區(qū)內(nèi)小學(xué)生康樂(lè)活動(dòng)的需求。

4)將具有相同愛好的孩子組織起來(lái)，開展小組工作。

5)聘請(qǐng)社交技巧、自我照看實(shí)力、公民教化等方面的專業(yè)人士，開展相關(guān)的講座、別輔導(dǎo)、發(fā)展性程序、家長(zhǎng)詢問(wèn)等服務(wù)項(xiàng)目。

(3)方案執(zhí)行整合社會(huì)資源、供應(yīng)服務(wù)、監(jiān)督執(zhí)行進(jìn)度、處理危機(jī)等。

(4)方案評(píng)估家庭成員對(duì)服務(wù)的滿足度、方案執(zhí)行狀況及其效果評(píng)估等。

社會(huì)實(shí)踐個(gè)人工作報(bào)告反思

2024年寒假里的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束了，從中我也得到了很多啟發(fā)和感悟，大體有以下幾點(diǎn)。

一、掙錢的辛苦。

二、人際關(guān)系。

在這次實(shí)踐中，讓我很有感受的一點(diǎn)就人際交往方面。大家為了工作走到一起，每一個(gè)人都有自己的思想和特性，要跟他們處理好關(guān)系得須要很多技巧，就看你怎么把握了。我想說(shuō)的一點(diǎn)就是，在交際中，既然我們不能變更一些東西，那我們就學(xué)著適應(yīng)它。假如還不行，那就變更一下適應(yīng)它的方法。

我在這次社會(huì)實(shí)踐中駕馭了許多東西，最重要的就是使我在待人接物、如何處理好人際關(guān)系這方面有了很大的進(jìn)步。因?yàn)楣ぷ鞯奶匦?，我們更需學(xué)會(huì)的是處理好與患者間的關(guān)系。

只有設(shè)身處地的去了解他們的想法和患病后焦急無(wú)助的心情，理解他們無(wú)法剛好康復(fù)而擔(dān)憂煩躁以致質(zhì)疑我們的工作實(shí)力的苦惱，去主動(dòng)主動(dòng)耐性地溝通，我們才能處理好和他們的關(guān)系，才能使患者主動(dòng)協(xié)作治療，使他們?cè)缛湛祻?fù)。

三、自強(qiáng)獨(dú)立。

俗話說(shuō)："在家千日好，出門半"招"難!"意思就是說(shuō)：在家里的時(shí)候，有自已的父母照看、關(guān)切和呵護(hù)，我們的日子都過(guò)得無(wú)憂無(wú)慮，但是，只要你去到外面工作的時(shí)候，不管你遇到什么困難，挫折都是靠自已一個(gè)人去解決。雖然這些年的住宿生活讓我學(xué)會(huì)了在生活上的獨(dú)立，可在工作中依舊不夠獨(dú)立。在這次的實(shí)踐中，我懂得了，雖然你可以請(qǐng)教其他人，尋求幫助，可更多的時(shí)候我須要的是自強(qiáng)獨(dú)立，許多問(wèn)題我們須要冷靜地獨(dú)立推斷和處理。

四、相識(shí)來(lái)源于實(shí)踐。

一切相識(shí)都來(lái)源于實(shí)踐。通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的學(xué)問(wèn)，還要不斷從生活中，實(shí)踐中學(xué)其他學(xué)問(wèn)，不斷地從各方面武裝自已，才能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自已，表現(xiàn)自已。

五、專業(yè)的重要性。

當(dāng)患者生病時(shí)，醫(yī)生是他們希望的寄予。因?yàn)橹挥嗅t(yī)生才能給他們健康生活的希望。所以我們的工作是如此的神圣，我們更應(yīng)努力地在學(xué)校學(xué)好專業(yè)學(xué)問(wèn)，在實(shí)踐中熬煉實(shí)力，積累閱歷。同時(shí)，在這次實(shí)踐中我還深深體會(huì)到我們必需在工作中勤于動(dòng)手漸漸琢磨，不斷學(xué)習(xí)不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設(shè)法解決，實(shí)在不行可以虛心請(qǐng)教他人。學(xué)問(wèn)是會(huì)被遺忘的，只有反復(fù)的記憶鞏固才能不斷加深堅(jiān)固記憶。

寒假里的社會(huì)實(shí)踐結(jié)束了，盡管很辛苦，我還是堅(jiān)持了下來(lái)。我們到了高校，學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)具有了專業(yè)性，所以此次的實(shí)踐活動(dòng)也更具實(shí)踐針對(duì)性和專業(yè)可行性。

青少年個(gè)案工作報(bào)告

青少年正處于世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成時(shí)期。青少年在這一時(shí)期呈現(xiàn)出幾個(gè)特點(diǎn)：一是尚未形成自己的特性，缺乏辨別是非的實(shí)力，簡(jiǎn)單受到外界的誘惑；二是青少年大都通過(guò)角色仿照來(lái)完成自己的社會(huì)角色扮演，所以他們喜愛仿照他人的行為，也易把不良行為作為自己仿照和參照的對(duì)象；三是心情和行為傾向于兩個(gè)極端；四是個(gè)體不成熟，簡(jiǎn)單受到外界損害。

社會(huì)學(xué)理論認(rèn)為，人的社會(huì)化就是不斷地調(diào)整自我以適應(yīng)外部環(huán)境的要求，人是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境塑造了人的特性，而青少年生活的重要區(qū)域除了家庭、學(xué)校就是社區(qū)。相關(guān)探討表明，在青少年犯罪率較高的地區(qū)，往往是社區(qū)文化環(huán)境欠佳，亞文化盛行的區(qū)域。“社區(qū)文化為社區(qū)居民所共享，同時(shí)也強(qiáng)有力地約束著社區(qū)內(nèi)人們的行為方式和思維方式?！边@樣一來(lái)，要保證青少年健康成長(zhǎng)，就要求開展有效的社區(qū)工作創(chuàng)建良好的社區(qū)文化環(huán)境，賜予青少年一片干凈、祥和的成長(zhǎng)空間。

（一）青少年的大部分時(shí)間在社區(qū)度過(guò)，社區(qū)是他們的主要成長(zhǎng)空間。

據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，我國(guó)中小學(xué)生一年中約有170多天的節(jié)假日和雙休日，而這么多時(shí)間里的很大一部分都是在社區(qū)里度過(guò)的。他們?cè)谏鐓^(qū)完成課后任務(wù)，在社區(qū)里玩樂(lè)。所以社區(qū)內(nèi)的狀況對(duì)他們有重要的影響。

“近朱者赤，近墨者黑”，處于社會(huì)化過(guò)程中的青少年，特性還未形成，邊緣性強(qiáng)，可塑性也強(qiáng)。從他們接觸的人和事上可以看到他們社會(huì)化后的影子。社區(qū)文化會(huì)被青少年所內(nèi)化，當(dāng)然也包括黃賭毒等糟粕文化。甚至是社區(qū)結(jié)構(gòu)布局對(duì)青少年都有重要影響。假如社區(qū)樓下就是嬉戲室，這無(wú)疑會(huì)增加樓上居民尤其是中小學(xué)生打嬉戲的機(jī)會(huì)和時(shí)間。因此開展正式、系統(tǒng)、專業(yè)的社區(qū)工作對(duì)這些進(jìn)行管理就顯得很必要了。

（三）青少年會(huì)有很多要求寄予在社區(qū)上，包括學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、勞動(dòng)就業(yè)的培訓(xùn)、供應(yīng)解決日常問(wèn)題的途徑、增加自己的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)等等現(xiàn)代生活的快節(jié)奏會(huì)把許多人甩在精神或者物質(zhì)的逆境中無(wú)法自拔，他們須要借助別人的幫助特殊是專業(yè)人士的幫助，而不能獨(dú)立的青少年更須要借助專業(yè)社工的力氣。在成長(zhǎng)期的青少年不僅對(duì)外界依靠性強(qiáng)，而且對(duì)資源需求量也大。兩個(gè)同樣資質(zhì)的孩子，一個(gè)投入大資金、大精力進(jìn)行培育，一個(gè)則是有限的經(jīng)濟(jì)支持，甚至是食不果腹，兩個(gè)孩子的將來(lái)也極可能是天壤之別。這就要對(duì)社區(qū)資源進(jìn)行整合，使它得到配置，讓每個(gè)人都獲得健康成長(zhǎng)的保障。

（一）經(jīng)費(fèi)投入不足，很多活動(dòng)、安排無(wú)法付諸實(shí)踐。

由于目前社區(qū)青少年工作開展過(guò)程中，并不是全部費(fèi)用都由政府擔(dān)當(dāng)，再加上很多工作都依靠政府實(shí)行，所以社會(huì)參加度不高，社會(huì)捐贈(zèng)也特別有限。

有部分社會(huì)工作者都認(rèn)為，“子不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”，把青少年社會(huì)化的責(zé)任完全歸于家庭和學(xué)校，好像沒(méi)有社區(qū)、社工什么事，忽視了社區(qū)環(huán)境對(duì)青少年的影響。

（三）專業(yè)的社區(qū)青少年工作者隊(duì)伍薄弱。

社區(qū)工作者多是年齡較大、缺乏專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)素養(yǎng)的人，很少有能夠依據(jù)專業(yè)學(xué)問(wèn)和理論供應(yīng)專業(yè)服務(wù)給青少年服務(wù)對(duì)象的?！俺尘蛣?，錯(cuò)就罵，行不通就撤”的現(xiàn)象大量存在。

（四）社會(huì)各界對(duì)此項(xiàng)服務(wù)相識(shí)不到位，導(dǎo)致服務(wù)定位不正確。

很多年以來(lái)，社區(qū)各項(xiàng)服務(wù)都是由政府提倡和組織的，社會(huì)大眾主動(dòng)開展工作的意識(shí)缺乏，而且這種由上級(jí)吩咐式的服務(wù)工作在執(zhí)行時(shí)會(huì)缺少敏捷性，各級(jí)工作人員難免在工作中加上自己的價(jià)值因素。

從全國(guó)范圍來(lái)看，只有為數(shù)不多的城市社區(qū)開展了服務(wù)內(nèi)容有限的社區(qū)青少年工作，地域差異大。此外服務(wù)的制度規(guī)范性不強(qiáng)，一方面制度不完備，另一方面存在有規(guī)范不遵守的現(xiàn)象。

（六）缺乏深層次的理論探討和創(chuàng)新。

在最初提出社區(qū)服務(wù)概念的時(shí)候就帶有很大的閱歷性色調(diào)，不同行業(yè)的人們大都是依據(jù)自己的閱歷和價(jià)值觀進(jìn)行說(shuō)明的。他們著眼于多種多樣的詳細(xì)工作，始終不能站出來(lái)顧全社區(qū)整體的建設(shè)和發(fā)展。理論的發(fā)展始終滯后，沒(méi)有深刻的突破和創(chuàng)新。沒(méi)有理論的指導(dǎo)社區(qū)工作的開展也失去了活力，與專業(yè)化道路有了很大的偏離。

（一）拓展服務(wù)經(jīng)費(fèi)來(lái)源，加大資金投入。

這是發(fā)展此項(xiàng)工作最亟待解決的問(wèn)題。激勵(lì)社區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的發(fā)展，為社區(qū)工作發(fā)展供應(yīng)資金，充分發(fā)揮這些經(jīng)濟(jì)實(shí)體的作用，并保證資金的確有效地用在社區(qū)青少年服務(wù)上。要調(diào)動(dòng)廣闊居民主動(dòng)性，擴(kuò)大社會(huì)參加度，贏得更廣泛的社會(huì)捐贈(zèng)。此外對(duì)有肯定經(jīng)濟(jì)實(shí)力的服務(wù)對(duì)象進(jìn)行有償服務(wù)，以服務(wù)養(yǎng)服務(wù)，這種經(jīng)營(yíng)的方式也會(huì)促進(jìn)社區(qū)青少年工作向?qū)I(yè)化、產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展。

通過(guò)社區(qū)內(nèi)宣揚(yáng)、社工服務(wù)上門、新聞媒體宣揚(yáng)等變更服務(wù)對(duì)象及其家庭成員以尋求社工幫助為恥的觀念，讓他們相識(shí)到遇到自己無(wú)法解決的困難可以找社工，第一時(shí)間想到社工。同時(shí)工作者也應(yīng)把服務(wù)青少年視為自己的天職，不能拒絕、推脫。通過(guò)宣揚(yáng)教化讓公眾了解到社區(qū)青少年工作的重要性，并主動(dòng)支持此項(xiàng)工作。

（三）提高社區(qū)青少年工作者專業(yè)素養(yǎng)。

成立一支特地的青少年工作者隊(duì)伍，對(duì)工作者進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)行考試上崗，實(shí)施嚴(yán)格的按實(shí)力晉升制度。同時(shí)可以招募高校社會(huì)工作專業(yè)的高校生志愿者，聘請(qǐng)離退休社區(qū)工作專家，為青少年供應(yīng)專業(yè)服務(wù)。

（四）肅清社區(qū)文化環(huán)境，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，活躍社區(qū)氣氛。

青年文化是一種從屬文化，它恒久被鑲嵌在特定的主導(dǎo)文化之中，且大多數(shù)狀況下與主導(dǎo)文化是一樣的。不良的社區(qū)文化必定導(dǎo)致不良的青年文化，在不良文化下成長(zhǎng)的青少年就是不良青少年。社區(qū)工作者可以向社區(qū)居民講授健康的生活方式，以身作則，對(duì)好行為加以贊揚(yáng)、嘉獎(jiǎng)，對(duì)好精神加以弘揚(yáng)等。從而營(yíng)造主動(dòng)向上的社區(qū)文化氛圍，引導(dǎo)青少年養(yǎng)成正派的生活習(xí)性。

（五）擴(kuò)展社區(qū)青少年工作的服務(wù)范圍，強(qiáng)化社區(qū)服務(wù)功能。

社區(qū)工作不能局限在對(duì)少數(shù)青少年供應(yīng)已有的幾項(xiàng)服務(wù)。而應(yīng)滿意居民多層次、多種類的需求，應(yīng)設(shè)法開拓各種渠道，為青少年群體供應(yīng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、心理詢問(wèn)等服務(wù)，幫助他們解決在學(xué)習(xí)、工作、生活各方面的問(wèn)題，化解糾紛，擺脫逆境。

（六）解決理論的深度問(wèn)題。

發(fā)展社區(qū)青少年工作理論，進(jìn)行深層次的理論探討和創(chuàng)新?？梢詫⒁M(jìn)來(lái)、走出去相結(jié)合，詳細(xì)從兩個(gè)方面著手：一是借鑒國(guó)外先進(jìn)理論，結(jié)合詳細(xì)狀況加以本土化，以理論指導(dǎo)實(shí)踐的前進(jìn)，以實(shí)踐促進(jìn)理論的發(fā)展；二是激勵(lì)從業(yè)人員、各大高校學(xué)者、專家進(jìn)行理論探討，嘉獎(jiǎng)對(duì)理論發(fā)展有較大貢獻(xiàn)者。

社會(huì)實(shí)踐個(gè)人工作報(bào)告反思

我在這次寒假到來(lái)的時(shí)候主動(dòng)參加到商場(chǎng)工作中去，以從事導(dǎo)購(gòu)員工作的形式來(lái)積累實(shí)踐閱歷，在我看來(lái)這方面的覺悟無(wú)疑是有利于自身成長(zhǎng)的，而且我在參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)候能夠在導(dǎo)購(gòu)員工作中主動(dòng)表現(xiàn)自己，至少這次經(jīng)驗(yàn)為我將來(lái)踏入社會(huì)奠定較好的基礎(chǔ)，現(xiàn)對(duì)我在寒假完成的導(dǎo)購(gòu)工作進(jìn)行以下總結(jié)。

主動(dòng)參與崗前培訓(xùn)從而加深對(duì)商場(chǎng)導(dǎo)購(gòu)職責(zé)的理解，我明白想要?jiǎng)偃芜@份工作便應(yīng)當(dāng)通過(guò)培訓(xùn)期間的考驗(yàn)，讓商場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)明白自己是想要真正做好這份工作的，所以我很專心地學(xué)習(xí)導(dǎo)購(gòu)技巧并將其運(yùn)用到模擬對(duì)話之中，揣摩顧客的想法并努力向?qū)Ψ酵其N商場(chǎng)的商品，既要避開引起對(duì)方的反感又要盡量多銷售商品，對(duì)我而言這方面的努力是成為職場(chǎng)人士須要經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，我也很感謝參與社會(huì)實(shí)踐的這家商場(chǎng)有著較為完善的培訓(xùn)體系，通過(guò)對(duì)銷售話術(shù)以及導(dǎo)購(gòu)技巧的學(xué)習(xí)讓我駕馭了勝任這份工作的實(shí)力。

在假期仔細(xì)做好本職工作從而促進(jìn)商場(chǎng)的整體發(fā)展，作為商場(chǎng)基層員工讓我在工作中能夠認(rèn)清自身的定位，即盡量做好基礎(chǔ)性服務(wù)并為顧客供應(yīng)合理的幫助，而且還須要找尋推銷商品的機(jī)會(huì)從而刺激顧客的消費(fèi)，雖然由于性格內(nèi)向?qū)е伦约翰⒉痪邆溥@方面的口才，但由于能夠兢兢業(yè)業(yè)得對(duì)待這項(xiàng)工作從而得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認(rèn)可，或許在他們看來(lái)從未吃過(guò)苦的學(xué)生是很難在工作中做到這點(diǎn)的，因此我憑借著仔細(xì)負(fù)責(zé)的看法在職場(chǎng)生活中成長(zhǎng)了很多，而且通過(guò)對(duì)導(dǎo)購(gòu)技巧的運(yùn)用也讓我漸漸成長(zhǎng)為合格的商場(chǎng)工作人員。

我在結(jié)束當(dāng)天的工作之前會(huì)仔細(xì)進(jìn)行職務(wù)的交接，向同事說(shuō)明之前自己工作中的詳細(xì)做法，這方面的溝通對(duì)于商場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)與管理來(lái)說(shuō)是很重要的，而且我也會(huì)寫好工作日志并對(duì)自身的做法予以反思，努力改進(jìn)自身的不足并朝著更高的工作目標(biāo)奮斗，至少我在寒假結(jié)束前夕能夠在導(dǎo)購(gòu)員崗位上做好本職工作了，這說(shuō)明我通過(guò)寒假期間完成的工作實(shí)現(xiàn)了自身的蛻變，能夠憑借著這份努力為商場(chǎng)發(fā)展創(chuàng)建效益讓我很有成就感，我也希望自己憑借著這次經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诋厴I(yè)后實(shí)現(xiàn)人生志向。

雖然已經(jīng)迎來(lái)新學(xué)期卻不會(huì)再感到迷茫，因?yàn)槲乙呀?jīng)通過(guò)寒假社會(huì)實(shí)踐找到了今后的奮斗方向，希望通過(guò)這方面的借鑒能夠讓自己成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的人。

社工個(gè)案反思心得體會(huì)

社工個(gè)案是指社會(huì)工作者針對(duì)個(gè)體或家庭的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行了深化調(diào)研、分析和干預(yù)的過(guò)程。在社工個(gè)案工作中，我們不僅能夠了解個(gè)體和家庭的詳細(xì)需求，也能夠發(fā)覺社會(huì)問(wèn)題背后的緣由和解決方法。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻感受到社工的重要性和挑戰(zhàn)，也對(duì)自己的工作有了更深化的思索。以下是我在社工個(gè)案工作中得到的一些心得體會(huì)。

第一段：了解需求，關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)。

在社工個(gè)案工作中，第一步是了解個(gè)體和家庭的需求。我意識(shí)到，只有真正地去傾聽和關(guān)注他們的需求，才能夠找到適合解決問(wèn)題的方法。然而，有時(shí)候這些需求并不是表面上所看到的那樣簡(jiǎn)潔。在我第一次接觸一個(gè)問(wèn)題家庭時(shí)，我發(fā)覺他們之間存在很深的沖突和隔閡。我通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的溝通和視察，才發(fā)覺這是由于家庭成員缺乏溝通和信任導(dǎo)致的。因此，在社工個(gè)案工作中，我明白了解個(gè)體和家庭需求的重要性，也相識(shí)到要去關(guān)注每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，不斷深化了解問(wèn)題的本質(zhì)。

其次段：挑戰(zhàn)及解決問(wèn)題實(shí)力的提升。

在社工個(gè)案工作中，我們面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)。有時(shí)候，我們須要解決困難的家庭關(guān)系問(wèn)題；有時(shí)候，我們須要面對(duì)個(gè)體心理健康方面的逆境。這些挑戰(zhàn)不僅考驗(yàn)著我們的專業(yè)學(xué)問(wèn)和技能，也考驗(yàn)著我們的解決問(wèn)題的實(shí)力。我會(huì)針對(duì)每個(gè)詳細(xì)案例進(jìn)行深化分析和思索，并制定特性化的解決方案。通過(guò)反思和總結(jié)自己的工作，我不斷提升解決問(wèn)題的實(shí)力，也更加堅(jiān)信只要有努力就肯定能夠找到解決問(wèn)題的方法。

第三段：理論與實(shí)踐的結(jié)合。

在社工個(gè)案工作中，理論學(xué)問(wèn)的應(yīng)用是必不行少的。通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)工作理論和方法，我能夠更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)和解決問(wèn)題的途徑。例如，在處理一個(gè)涉及兒童愛護(hù)問(wèn)題的案例中，我采納了“兒童權(quán)益優(yōu)先”的原則，以確保兒童的身心健康和平安。然而，理論學(xué)問(wèn)只是一個(gè)基礎(chǔ)，實(shí)踐閱歷同樣重要。通過(guò)實(shí)際工作，我能夠更好地理解理論學(xué)問(wèn)的應(yīng)用和局限性，并且不斷優(yōu)化自己的方法和策略。因此，在社工個(gè)案工作中，理論與實(shí)踐的結(jié)合至關(guān)重要。

第四段：心理護(hù)航，關(guān)懷細(xì)致。

社工個(gè)案工作往往涉及到個(gè)體和家庭的心理問(wèn)題。這就要求我們?cè)诠ぷ髦斜匦杈邆淇隙ǖ男睦韺W(xué)問(wèn)和技巧。在家庭關(guān)系沖突較為嚴(yán)峻的一個(gè)案例中，我與個(gè)體和家庭成員建立了良好的互信關(guān)系。我主動(dòng)傾聽他們的內(nèi)傷心苦，并通過(guò)心理疏導(dǎo)和支持，幫助他們緩解焦慮和恐驚。在這個(gè)過(guò)程中，我明白到關(guān)愛和細(xì)致的關(guān)懷對(duì)于解決個(gè)體和家庭的心理問(wèn)題至關(guān)重要。只有能夠真正地去理解和關(guān)懷他們，才能夠幫助他們走出逆境。

第五段：反思和成長(zhǎng)。

社工個(gè)案工作是一個(gè)不斷反思和成長(zhǎng)的過(guò)程。每個(gè)案例都是一個(gè)珍貴的閱歷，能夠讓我們更好地了解自己和社會(huì)。在我的個(gè)案工作中，我常常進(jìn)行反思和總結(jié)，思索自己的不足和須要改進(jìn)的地方。通過(guò)與同事和導(dǎo)師的探討，我也能夠得到更多的反饋和建議。這種反思和成長(zhǎng)讓我不斷提升自己的工作實(shí)力，也讓我更加堅(jiān)決了做好社工工作的信念和決心。

總結(jié)：

在社工個(gè)案工作中，我深刻意識(shí)到了解需求的重要性，挑戰(zhàn)與解決問(wèn)題實(shí)力的提升，理論與實(shí)踐的結(jié)合，心理護(hù)航和關(guān)懷細(xì)致，以及反思和成長(zhǎng)的重要性。這些心得體會(huì)讓我對(duì)社工工作有了更深化的相識(shí)和思索，并且讓我更加堅(jiān)決了接著從事社工事業(yè)的決心。我信任，在不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中，我能夠成為一名優(yōu)秀的社會(huì)工作者，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

中班個(gè)案視察反思

性別：男。

年齡：5歲。

視察者：王立新。

郭宇帥是我班一個(gè)可愛，又害羞的男孩子，平常的他，總是很少說(shuō)笑，平常和小摯友不能和小摯友很好融洽相處。

視察與教化記錄：

4月9日周四。

實(shí)錄一：

美術(shù)課上，我正在指導(dǎo)小摯友畫小老鼠，小摯友畫的都很仔細(xì)，有的小摯友畫完老師的范畫在畫自己的創(chuàng)意，可是他還是遲遲不動(dòng)筆，我過(guò)去問(wèn)：“你怎么沒(méi)畫呢？”“老師我不會(huì)畫啊，你給畫吧?！薄拔覀円黄饋?lái)畫吧?！蔽矣檬职阎?小手沒(méi)有用力：“先畫一個(gè)三角形，再畫一個(gè)大半圓，最終畫一條細(xì)細(xì)的小尾巴、、、、、、”很快畫好了，“你自己再試一試?！彼嫷靡恍┊嫷煤懿缓茫€有些不好意思，我抓住契機(jī)激勵(lì)他，并給他加了一朵小紅花，他得到了表?yè)P(yáng)有了自信，又畫了許多，看到他一臉的笑容，我也很歡樂(lè)。

在以后的活動(dòng)中我又堅(jiān)持實(shí)行了以下三個(gè)方法：

1、以敬重為原則，按部就班地變更郭宇帥的不良習(xí)慣，幫助他與小摯友較和諧地相處。

2、老師賜予他特別的關(guān)愛，在生活方面賜予幫助，在學(xué)習(xí)方面隨時(shí)督促，培育和孩子之間的情感。

3、家園聯(lián)系，調(diào)整程郭宇帥的家庭教養(yǎng)方式。

收到了很好的效果。

看了工作報(bào)告后有感和反思作文

那些曾經(jīng)的回憶―觀《城南舊事》有感作文850字―回憶就像風(fēng)箏，雖然線的這頭還在手中，但線的那頭卻早已遠(yuǎn)去了?？墒牵K歸牽著，那些曾經(jīng)的回憶又怎能忘卻呢。

英子，《城南舊事》的小主角。序幕拉開，可愛的小英子歪著腦袋，眨著漆黑的大眼睛，學(xué)駱駝吃草。我們的孩童時(shí)期，也是這樣的呀。小時(shí)媽媽帶我去動(dòng)物園，天真的學(xué)著老虎吼叫，學(xué)著樹獺慢吞吞地行動(dòng)，學(xué)著羊駝把下牙齜出來(lái)，逗得媽媽直笑我“地包天”。那時(shí)，我真希望可以把媽媽的笑容留下來(lái)，讓時(shí)間定格在這一刻，但它也消逝了，隨著時(shí)間。多想讓它留下來(lái)啊，可時(shí)間是抓不著的，這些美妙的回憶，最終也只被記在了那些泛黃的紙上。

英子遇見了很多令她無(wú)法忘懷的人。站在門口的瘋女人，是這部影片中，第一個(gè)令英子難忘的人。這個(gè)每天等女兒的人，在別人眼里不過(guò)是個(gè)瘋子，但英子卻能夠體會(huì)她失去孩子的苦痛，以一顆和善真誠(chéng)的心去對(duì)待一個(gè)這樣的人。這也不稀奇，最貼近圣人的.，是孩子。因?yàn)樗麄儾欢磺惺侄?，擁有的是一顆從未被污染過(guò)的心。不知這是命運(yùn)有意的支配，還是純粹的巧合，其次個(gè)令英子無(wú)法忘懷的女孩妞兒，正是那個(gè)瘋女人的女兒――小桂子。她們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候是好玩伴。那種與摯友在一起的笑聲，是多么嘹亮悅耳。英子發(fā)覺，原來(lái)這個(gè)女孩就是瘋女人的孩子，興奮地拉著她冒著大雨去認(rèn)媽媽?？删驮趦扇讼嗾J(rèn)后，瘋女人卻帶著小桂子恒久的消逝在英子的生命中。

英子說(shuō)，我分不清好人和壞人，就像我分不清海和天一樣。第三個(gè)令英子難以忘懷的人，是一位青年。為了弟弟讀書，不惜丟掉自己的尊嚴(yán)去偷竊，大家都對(duì)這個(gè)小偷非常厭惡，英子卻覺得這個(gè)人并不壞，可能是因?yàn)樗幸粋€(gè)很無(wú)奈的理由吧。可是，這個(gè)人被捕了，也離開了英子。一次次的離合，一個(gè)個(gè)隨成長(zhǎng)失去的人。離與和，誰(shuí)沒(méi)有過(guò)呢？這些回憶，肯定會(huì)深深刻在英子的心中。也就是這些離與和，讓我們不斷的成長(zhǎng)起來(lái)。而成長(zhǎng)之中，像存錢般的積攢著回憶。我們手拉著手在時(shí)間的路上行走，有的人松開了手先走了，離開了，也有的人走得慢，被落下了。然而這其中，挽著手的那一段路，無(wú)疑會(huì)是一段最美妙的回憶。

回憶又像一杯苦澀的茶，嘗嘗，它是苦的。可有時(shí)也會(huì)有一絲清甜與香醇――在你細(xì)細(xì)品嘗的時(shí)候。

中班個(gè)案視察反思

班級(jí):中（2)班。

澤澤活潑好動(dòng)，上課留意力難以集中，為此其父母以為他有多動(dòng)癥，帶他到醫(yī)院檢查。因?yàn)閻蹌?dòng)，可能有時(shí)對(duì)學(xué)問(wèn)接受的不太好，所以上課從不見他主動(dòng)舉手發(fā)言。有時(shí)還實(shí)行抵觸心情；動(dòng)手實(shí)力強(qiáng)，但不情愿學(xué)。

視察一:戶外活動(dòng)時(shí)老師帶小摯友從走廊到院子里去玩，在不到十米的距離內(nèi)，澤澤跳起來(lái)把夢(mèng)婷壓在地上三次，要下長(zhǎng)廊臺(tái)階的時(shí)候，澤澤有意停了一會(huì)兒，突然小跑幾步，從后面猛推了夢(mèng)婷一下，夢(mèng)婷趔趄了一下子，差點(diǎn)摔倒在地上，夢(mèng)婷眼里含著淚到一邊，忽視澤澤了.

分析:澤澤有時(shí)喜愛來(lái)點(diǎn)惡作劇,以引起大家的留意。澤澤完全以自己的意愿為中心考慮各種問(wèn)題,他對(duì)自己的行為不認(rèn)為是錯(cuò)的。

視察二:自選活動(dòng)時(shí)澤澤選擇了積累木，他是個(gè)心靈手巧的孩子，特別具有創(chuàng)建力。不一會(huì)他就插好了一支長(zhǎng)長(zhǎng)的功能困難的槍，他拿著槍對(duì)著身邊的洋洋嘴里說(shuō)：“噠噠噠，我打死了一個(gè)日本鬼子。”洋洋沒(méi)理他，澤澤一把搶過(guò)洋洋手中的積木，到一邊自己玩去了，“澤澤，不能搶人的玩具”，“他已經(jīng)死了，我要用這些積木插一支新槍”。

分析:獨(dú)生子女的“任性”這一個(gè)毛病在澤澤身上又表現(xiàn)出來(lái)了。他又按自己的想法去做事,不考慮別人的感受。

視察三:這些天，澤澤最終克服了心理障礙，戰(zhàn)勝了自己，事事敢搶先了。午睡了，老師到處找澤澤，原來(lái)澤澤在教室?guī)托从颜肀慌龅沟膶W(xué)具，老師表?yè)P(yáng)他，他越干越有勁，喜愛聽老師的表?yè)P(yáng)，說(shuō)明他有上進(jìn)心和自信念了。

分析:曾讓老師費(fèi)心的澤澤改變很大，已經(jīng)躍居“優(yōu)秀孩子”之列。老師把動(dòng)手操作作為切入點(diǎn)，讓孩子們都參加進(jìn)來(lái)，讓每個(gè)幼兒都產(chǎn)生勝利感的機(jī)會(huì)。同時(shí)依據(jù)個(gè)體差異，因人施教。

對(duì)策：

1.對(duì)于澤澤上課愛做小動(dòng)作的毛病，我曾經(jīng)和他談話，但沒(méi)起什么做用，指責(zé)他作用也不大，我知道對(duì)他須要耐性，只能心平氣和的.反復(fù)對(duì)他多說(shuō)幾次，漸漸變更他。

2.其次，對(duì)他獎(jiǎng)罰分明，他有進(jìn)步時(shí)，賜予表?yè)P(yáng)，讓他體驗(yàn)歡樂(lè)的喜悅，他做錯(cuò)時(shí)，賜予指責(zé)，并取消他一些嬉戲的權(quán)利，削減一些嬉戲的時(shí)間，等他有不快的體驗(yàn)后，再告知他那里做的不好。

3.最終，讓他也做做值日生，激勵(lì)和表?yè)P(yáng)他做一些事情，同時(shí)不斷提出一些他能做得到的要求，當(dāng)他做到時(shí)，就剛好表?yè)P(yáng)，同時(shí)在班級(jí)開展評(píng)值日生活動(dòng)，用來(lái)激發(fā)幼兒上進(jìn)心。

效果：

現(xiàn)在也能和他講道理了，但是要徹底變更澤澤任性的特性，還須要更多的時(shí)間。當(dāng)然，家長(zhǎng)的協(xié)作也是很重要，我會(huì)接著探討更好的教化方法。

社工個(gè)案反思心得體會(huì)

社工工作是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，并且常常涉及處理困難的個(gè)案。在日常工作中，我們須要常常進(jìn)行反思和總結(jié)，以提高我們的專業(yè)水平和工作效率。在我過(guò)去的工作中，我遇到了很多個(gè)案，對(duì)每個(gè)個(gè)案進(jìn)行了反思和總結(jié)，這讓我對(duì)社工工作有了更深化的理解和體會(huì)。以下是我對(duì)幾個(gè)個(gè)案的反思心得體會(huì)。

第一段：個(gè)案經(jīng)驗(yàn)的背景和反思。

在我職業(yè)生涯的某個(gè)時(shí)刻，我遇到了一個(gè)有家庭暴力問(wèn)題的個(gè)案。我與受害者和施暴者進(jìn)行了多次會(huì)面，收集了相關(guān)信息，并與其他社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，找尋合適的解決方案。然而，在整個(gè)過(guò)程中，我發(fā)覺自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題不夠敏感和理解。我反思了自己的做法，并深化了解了家庭暴力相關(guān)的法律和政策，提高了自己在處理此類個(gè)案時(shí)的實(shí)力。

通過(guò)反思這個(gè)個(gè)案，我意識(shí)到在涉及家庭暴力的狀況下，我須要更敏銳地視察和體察受害者的心情和需求。我意識(shí)到只靠書本上的學(xué)問(wèn)是不夠的，我須要更多地學(xué)習(xí)和了解實(shí)際運(yùn)作中的挑戰(zhàn)。這個(gè)個(gè)案激發(fā)了我對(duì)家庭暴力議題的愛好，我確定參與相關(guān)的培訓(xùn)課程，以進(jìn)一步提升自己的專業(yè)水平。

第三段：反思的閱歷教訓(xùn)。

在處理一個(gè)青少年個(gè)案時(shí)，我遇到了一個(gè)問(wèn)題。我與這名青少年進(jìn)行了多次會(huì)面，試圖幫助他解決他所面臨的問(wèn)題。然而，我沒(méi)有意識(shí)到這名青少年可能擁有輕度抑郁癥，并且須要獲得專業(yè)的治療。我反思了自己的行為，并意識(shí)到我的職責(zé)不僅僅是供應(yīng)支持和救濟(jì)，還要對(duì)潛在的心理問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估和引導(dǎo)。

第四段：反思的啟示和改進(jìn)方式。

通過(guò)這個(gè)個(gè)案的反思，我明白了在處理青少年個(gè)案時(shí)，我須要更加敏銳地視察他們的心情和行為表現(xiàn)，以發(fā)覺任何可能存在的心理問(wèn)題。我確定參與心理健康相關(guān)的培訓(xùn)，以提高自己識(shí)別和引導(dǎo)潛在心理問(wèn)題的實(shí)力。此外，我也找尋了一些合作伙伴，例如心理學(xué)家和心理詢問(wèn)機(jī)構(gòu)，以便供應(yīng)更全面的服務(wù)。

第五段：總結(jié)。

通過(guò)不斷的反思和總結(jié)個(gè)案閱歷，我意識(shí)到社工工作須要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)，以滿意被服務(wù)者的不同需求。個(gè)案閱歷的反思并不僅僅是為了提高自己的工作實(shí)力，更是為了更好地服務(wù)社會(huì)。我將接著努力學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，以成為一個(gè)更好的社工，為更多的人帶來(lái)希望和支持。

通過(guò)以上五段的連貫文章，我們可以看到作者的社工個(gè)案經(jīng)驗(yàn)與反思的心得體會(huì)，以及對(duì)自身不足的相識(shí)和改進(jìn)方式的決心。這種連貫的結(jié)構(gòu)有助于讀者更好地理解作者的反思過(guò)程，并從中獲得啟示和啟發(fā)。同時(shí)，這也展示了社工工作的困難性和挑戰(zhàn)性，并強(qiáng)調(diào)了不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的重要性。

做反思型老師的述職工作報(bào)告

反思型老師是指借助行動(dòng)探討，批判性地分析與思索自身的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)觀念以及教學(xué)所處的情境，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來(lái)，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，成為學(xué)習(xí)型、探討型、專家型的老師。應(yīng)當(dāng)具備分析背景，評(píng)估教學(xué)情景，不盲從未經(jīng)批判實(shí)踐的觀念。老師應(yīng)當(dāng)在分析各種教化理論的同時(shí)用批判的眼光諦視自己的教學(xué)行為，擅長(zhǎng)對(duì)各種教化教學(xué)觀念提出質(zhì)疑，然后選擇正確的觀念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)行為。

一、老師反思存在的問(wèn)題及緣由分析。

學(xué)會(huì)反思是成長(zhǎng)為反思型老師的途徑，那么學(xué)會(huì)反思就對(duì)老師成長(zhǎng)為反思型老師具有重要意義。美國(guó)心理學(xué)家波斯納指出，老師要想有所進(jìn)步就必需從反思中吸取閱歷教訓(xùn)，假如僅僅滿意于已經(jīng)獲得的閱歷而不對(duì)閱歷進(jìn)行深化挖掘，只能恒久停滯不前。也即他提出的公式：老師成長(zhǎng)=閱歷+反思。反思對(duì)于老師成長(zhǎng)具有重要作用，但現(xiàn)實(shí)中卻存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）老師按部就班，反思意識(shí)不強(qiáng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是“老師講學(xué)生聽”，老師一般不會(huì)考慮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的微小反應(yīng)。大部分老師都是靠著多年的教化閱歷開展教學(xué)過(guò)程，他們腦子中存在自己的一套固定閱歷模式，這樣注定了他們的思維是封閉的、僵化的，這樣的按部就班成為老師發(fā)展道路中最大的絆腳石，同時(shí)也會(huì)對(duì)教化本質(zhì)、教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程缺乏基本的洞察，也會(huì)對(duì)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、教學(xué)實(shí)力無(wú)法改進(jìn)，因此會(huì)難以突破和創(chuàng)新，教學(xué)工作只能成為重復(fù)勞動(dòng)，毫無(wú)創(chuàng)新可言。

（二）老師壓力過(guò)大，反思流于形式。

目前，由于教化制度的不完善，追求升學(xué)率成為各級(jí)各類學(xué)校的考核方法的重要指標(biāo)。從學(xué)生到家長(zhǎng)，再到學(xué)校，學(xué)習(xí)成果成為最有力的標(biāo)尺，全部這些壓力都集中于老師的身上。學(xué)生成果不好，家長(zhǎng)找老師問(wèn)緣由，學(xué)校找老師追究責(zé)任，這些壓力使得老師不得不想出各種方法來(lái)提高學(xué)生的成果。比如月考，中期考，大量的題海戰(zhàn)術(shù)等，學(xué)生感覺到喘不過(guò)氣，老師更是覺得壓力大。學(xué)校和老師之間，老師和家長(zhǎng)之間缺少深化的`溝通，使得各方面都?jí)毫艽?，尤其是老師，這也就使得新課改對(duì)老師提出的反思教學(xué)過(guò)程流于形式了。

（三）老師忙于應(yīng)付檢查，反思機(jī)會(huì)不多。

在日常的教化教學(xué)活動(dòng)中，許多老師每天重復(fù)著備課―上課―批改作業(yè)的工作，檢查、考試、公開課、觀摩課更是習(xí)以為常，留給老師真正的反思時(shí)間并不多。老師沒(méi)有系統(tǒng)梳理自己教化觀念和改進(jìn)教學(xué)行為的時(shí)間和精力，反思也就無(wú)從談起。

現(xiàn)在的初中或小學(xué)老師平均每周15-20個(gè)課時(shí)，假如要完成教學(xué)目標(biāo)就須要花費(fèi)肯定的時(shí)間進(jìn)行仔細(xì)的備課，學(xué)生的學(xué)問(wèn)面相對(duì)來(lái)說(shuō)比以前學(xué)生要寬敞，所以要求老師也要不斷的增補(bǔ)新學(xué)問(wèn)，從而更好地滿意學(xué)生的須要，但是學(xué)校為了應(yīng)付上級(jí)各級(jí)各類領(lǐng)導(dǎo)的檢查，大量工作須要老師完成，留給老師思索的機(jī)會(huì)就相對(duì)少了。

（四）老師反思深度不夠。

一項(xiàng)關(guān)于老師反思的調(diào)查報(bào)告顯示：在共計(jì)747篇網(wǎng)上反思日記中，老師對(duì)教學(xué)技能的反思文章最多，共計(jì)187篇，占25.03%；對(duì)教學(xué)策略反思的文章計(jì)83篇，占11.11%；對(duì)教化理念反思的文章計(jì)42篇，占5.62%；對(duì)教化科研反思的文章計(jì)20篇，僅占2.68%。

通過(guò)這些數(shù)據(jù)我們很明顯地看出老師反思程度不夠深化，大都局限于教學(xué)技能和教學(xué)策略這兩個(gè)梯度，相對(duì)而言，對(duì)教化理念和教化科研的反思偏少。相對(duì)成形的教學(xué)反思大都從勝利之處、不足之處、今后改進(jìn)等角度進(jìn)行論述，可以說(shuō)是四平八穩(wěn)，雖然全面但缺乏深刻性，給人的感覺很是空泛，好像大家談的沒(méi)什么區(qū)分。

成為反思型老師，除必要的職前培訓(xùn)外，更重要的是老師在教學(xué)實(shí)踐中提高反思實(shí)力，加深反思力度，駕馭解決問(wèn)題的本事和科學(xué)探討的方法。老師可通過(guò)以下途徑提升反思實(shí)力。

（一）老師通過(guò)剛好總結(jié)，強(qiáng)化反思意識(shí)。

教化案例1：

以前，在備《蜘蛛織網(wǎng)》時(shí)，我總覺得蜘蛛離我們現(xiàn)實(shí)生活挺近的，能不能讓同學(xué)自己先去視察，因此，在備課時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生留心生活中的蜘蛛，然后再上這篇課文。請(qǐng)看以下教學(xué)片段：

師：“小摯友，蜘蛛織網(wǎng)簡(jiǎn)單嗎？都有什么困難？”

師：“請(qǐng)大家好好讀一下，你們從這些困難中學(xué)到了什么？”

生：“老師，蜘蛛網(wǎng)是很牢固的，我曾試圖用嘴吹，蜘蛛網(wǎng)只是搖擺了。”

生：“風(fēng)摧毀了蜘蛛的勞動(dòng)成果，都織了一半了?！?/p>

生：“大風(fēng)太壞了，破壞了蜘蛛的生活環(huán)境。”

……。

對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，談及自己的親身經(jīng)驗(yàn)是一件歡樂(lè)而且簡(jiǎn)單的事情，這樣既可以引起學(xué)生的愛好，又能與原文之間產(chǎn)生聯(lián)系，學(xué)生的思維處于一種興奮的狀態(tài)，情愿也能夠表達(dá)自己內(nèi)心的感受和想法，此時(shí)的言語(yǔ)是生活的感受和老師誘導(dǎo)的結(jié)晶。

這個(gè)案例最明顯的就是因?yàn)檫@個(gè)老師情愿去反思自己已有的教學(xué)方式，能夠從教學(xué)設(shè)計(jì)中找出不足，結(jié)合自己的閱歷，依據(jù)課文內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生此時(shí)應(yīng)有的身心特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)思路。(教化論文)從以往的精講輸入變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”的基礎(chǔ)上，加以引導(dǎo)，這樣更多的是從調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性動(dòng)身，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擅長(zhǎng)視察生活，主動(dòng)去體會(huì)和感受生活，了解一切藝術(shù)都來(lái)源于生活。同時(shí)又能使課堂氣氛很活躍，增進(jìn)了師生之間的溝通，取得較好的教學(xué)效果。

（二）老師通過(guò)自我反思，提升反思實(shí)力。

寫反思日記是老師自我反思很好的一種方式，老師可以通過(guò)日記對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的閱歷、思想、習(xí)慣等進(jìn)行回顧理解。寫反思日記的過(guò)程就是老師進(jìn)行自我反思的過(guò)程，一方面反思日記的內(nèi)容可以為教學(xué)實(shí)踐供應(yīng)原始素材，因?yàn)閷懙臅r(shí)候是真實(shí)的記錄著所發(fā)生的事情。另一方面寫日記本身也是對(duì)教學(xué)過(guò)程的歸納、總結(jié)、反思、評(píng)價(jià)和再理解的過(guò)程。老師通過(guò)自我反思，描述學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以算是與學(xué)習(xí)者一種情感上的溝通，能夠深化了解學(xué)習(xí)者的感受，通過(guò)對(duì)自己教學(xué)事務(wù)的敘述，添補(bǔ)自己的看法和感受，很好地發(fā)覺教化理論與教學(xué)實(shí)踐之間的斷裂，縫合教化與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合。

我們可以總結(jié)一下這樣做的好處：能夠剛好為科學(xué)探討供應(yīng)教學(xué)素材；能夠快速發(fā)覺問(wèn)題，并可以剛好思索；能夠剛好提示我們教學(xué)理論應(yīng)當(dāng)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；能夠剛好總結(jié)閱歷教訓(xùn)，培育獨(dú)立分析思索的習(xí)慣，提高教學(xué)水平。這些對(duì)老師的專業(yè)發(fā)展具有重要作用。

（三）全面開展“對(duì)話”，在溝通中提升反思實(shí)力。

1.與學(xué)生開展“對(duì)話”

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和老師是課堂活動(dòng)的主要組成部分，兩者只有充分溝通，才能對(duì)學(xué)問(wèn)有更深刻理解，學(xué)生并不只是學(xué)問(wèn)的接受者，而是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)者。許多優(yōu)秀的老師就曾說(shuō)過(guò)，學(xué)生的眼睛就是老師教學(xué)方式的反應(yīng)器，方法合適，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思索，眼神專注，反之亦然。這樣可以使老師了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法。另外，人與人之間溝通須要換位思索，那么老師與學(xué)生更須要換位思索來(lái)進(jìn)行溝通。老師采納的教學(xué)方法不肯定適合學(xué)生，老師必需懇切接受學(xué)生看法，這樣相互信任和敬重，找出兩者都滿足的方式。

2.與同行開展“對(duì)話”

俗話說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，老師之間通過(guò)相互聽課評(píng)課制度、教研活動(dòng)等方式進(jìn)行溝通，可以通過(guò)其他老師直觀了解自己在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，更好地反思自己的教學(xué)活動(dòng)，從而更好優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。

教化案例2：

t是桂林某中學(xué)一位從教12年的英語(yǔ)老師，她描述她們學(xué)校給老師配備了專用的聽課記錄本，每學(xué)期每位老師都要有肯定的公開課、評(píng)課等活動(dòng)，每位老師都必需參與。每個(gè)教研組的老師之間可以相互聽課，針對(duì)課本上重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)方式，這類課很受老師們的喜愛。有時(shí)候，老師假如覺得自己哪部分教學(xué)比較精彩，可以邀請(qǐng)其他老師去旁聽，課后相互溝通看法，相互學(xué)習(xí)。

從以上這個(gè)案例我們可以總結(jié)出與同行“對(duì)話”有兩大好處，首先是同事之間通過(guò)閱歷的相互溝通，可以免受習(xí)慣性思維的支配，更好地開發(fā)最優(yōu)的教學(xué)過(guò)程，這些活動(dòng)包括相互聽課、教研活動(dòng)、定期的專題探討、校本課程的開發(fā)等形式，這樣相互啟發(fā)、相互溝通是一種行之有效的方法。其次，老師承載著教書育人的事業(yè)，肩負(fù)著國(guó)家將來(lái)人才發(fā)展的責(zé)任，同事之間的切磋會(huì)產(chǎn)生一種歸屬感，打下良好的情感基礎(chǔ)。從而達(dá)到相互幫助，發(fā)覺問(wèn)題，找出差距，改進(jìn)教學(xué)方式，為祖國(guó)培育優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人的目的。

3.與專家開展“對(duì)話”

在我國(guó)，專家大部分是理論界的專家、學(xué)者，少部分是奮斗在教化前線的優(yōu)秀教學(xué)實(shí)踐家。學(xué)校可以組織老師與理論學(xué)問(wèn)豐厚的專家進(jìn)行形式多樣的溝通，這部分內(nèi)容可以與前面的評(píng)課、教研活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)，邀請(qǐng)專家走進(jìn)課堂，與一線的老師共同發(fā)覺問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)學(xué)校也可以開設(shè)專題性講座，針對(duì)學(xué)校老師在課程理解、課程設(shè)置、學(xué)生需求等方面的問(wèn)題，針對(duì)性地面對(duì)面探討。通過(guò)形式多樣的溝通，一方面可以讓老師了解駕馭教化才智的重要性，更好地指導(dǎo)教學(xué)行為。另一方面也可以彌補(bǔ)理論界專家實(shí)踐不足的缺憾，通過(guò)溝通，從實(shí)際的角度去開發(fā)探討課題，達(dá)到雙贏的局面。

（四）通過(guò)探討教化理論，提升反思實(shí)力。

以上自我反思、開展“對(duì)話”是相對(duì)主觀化的成長(zhǎng)路徑，老師假如想達(dá)到優(yōu)秀的實(shí)踐專家的級(jí)別，研習(xí)教化理論是必需要做到的，這樣可以將我們?cè)趯?shí)踐中的感性相識(shí)更系統(tǒng)化的儲(chǔ)存于自己的大腦中，更科學(xué)的用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，真正地做到理論聯(lián)系實(shí)際。老師在一線工作一段時(shí)間，接著研讀教化理論一方面能較快駕馭理論的深刻意義，另一方面自己也可以找解決實(shí)際問(wèn)題的方案，挖掘隱藏于教學(xué)實(shí)踐中的相關(guān)理念。同時(shí)也可以驗(yàn)證理論的可行性，從而進(jìn)行批判，最大限度地提升自己的水平，更好地服務(wù)于教化事業(yè)。

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中班個(gè)案視察的反思

視察背景：欣悅是我班一個(gè)年紀(jì)較小的外地新生，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的幼兒園生活發(fā)覺其適應(yīng)實(shí)力還是相對(duì)較強(qiáng)的，但是做每件事情之前總喜愛來(lái)詢問(wèn)老師下一步該干什么，缺乏肯定自主實(shí)力。

視察目的：是否熟識(shí)幼兒園生活的每個(gè)步驟，并能自主完成每個(gè)步驟?

視察策略：記錄師生間的對(duì)話，針對(duì)欣悅愛詢問(wèn)的特性特點(diǎn)，實(shí)行應(yīng)答式，在肯定狀況下也可實(shí)行“反問(wèn)”。

視察記錄：

欣悅：(來(lái)到幼兒園，看到老師)“老師，現(xiàn)在我們?nèi)ジ蓡嵫?”

師：“現(xiàn)在是晨間嬉戲時(shí)間，你可以和小摯友去嬉戲，一起去玩。”

欣悅：“那玩好嬉戲又去干嗎呢?”

師：“玩好嬉戲我們就要去做操了，要去熬煉身體呀?！?/p>

欣悅聽完我說(shuō)的話后，走向了位子，和小摯友一起去玩嬉戲了。

(中午吃飯、睡覺時(shí)間)。

欣悅：“老師，我們現(xiàn)在要去干什么?”

師：“我們現(xiàn)在要去洗手吃飯啊?！?/p>

欣悅：“那吃好飯我們?cè)谌ジ墒裁窗?”

師：“吃好飯我們散會(huì)步，就要去小便睡覺了?！?/p>

欣悅：“那小好便又要去干嗎呢?”

師：“欣悅珍寶，那你來(lái)告知老師我們接下來(lái)要干嗎呀?”

欣悅：“是不是應(yīng)當(dāng)去午睡房睡覺了啊，對(duì)了，我們還應(yīng)當(dāng)把衣服、鞋子脫掉，對(duì)嗎?”

師：“是的，真棒!欣悅真聰慧!”

分析與反思：

欣悅寶寶是我班年齡較小的一個(gè)女孩。沒(méi)有自信、做事不愿定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì)，分析了欣悅的一系列反映。欣悅經(jīng)常會(huì)用詢問(wèn)的口氣來(lái)征求老師的看法，最主要的目的是因?yàn)樗朐诶蠋煹淖熘械玫嚼蠋煹拇_定，從而來(lái)證明自己所想的是否正確。其實(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)月在園的生活，她已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟，但是往往是因?yàn)樗龑?duì)事情的不愿定，所以對(duì)老師產(chǎn)生了一種感情的寄予，她希望通過(guò)老師的激勵(lì)、確定等主動(dòng)的看法來(lái)增加對(duì)自己的不自信，從而來(lái)滿意自己的一系列疑問(wèn)。面對(duì)這類幼兒，我們應(yīng)當(dāng)實(shí)行“反問(wèn)”的形式來(lái)激勵(lì)幼兒，對(duì)幼兒可以多提一些“你認(rèn)為呢?”“你想的是怎樣的?”等問(wèn)題來(lái)熬煉這類幼兒?？梢宰屵@些疑問(wèn)從他們自己的嘴巴里說(shuō)出來(lái)，讓她覺得自己說(shuō)的也是對(duì)的，來(lái)逐步熬煉幼兒的表現(xiàn)力、語(yǔ)言的組織里，更加能熬煉幼兒的自信念。

社工個(gè)案反思心得體會(huì)

社會(huì)工作是一門關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，并通過(guò)供應(yīng)支持和幫助人們解決這些問(wèn)題的專業(yè)。在社工實(shí)踐中，個(gè)案工作是最常見且重要的工作方式之一。通過(guò)與個(gè)案進(jìn)行溝通、分析問(wèn)題緣由、制定合適的幫助方案和監(jiān)督幫助成效，社工能夠?yàn)樯鐣?huì)做出主動(dòng)的貢獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)案的反思，社工可以提高專業(yè)水平，并在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。

在進(jìn)行個(gè)案工作時(shí)，我與一位叫王明的小學(xué)生開展了一段時(shí)間的幫助和支持。這位小學(xué)生因?yàn)榧彝ヘ毨В瑢W(xué)習(xí)成果下降且缺乏自信，面臨著輟學(xué)的可能。首先，我與王明進(jìn)行了多次溝通，以了解他的家庭狀況、學(xué)習(xí)問(wèn)題和心理狀態(tài)。通過(guò)與他的對(duì)話，我發(fā)覺他有很強(qiáng)的求知欲和努力學(xué)習(xí)的意愿，但缺乏指導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源。因此，我制定了一個(gè)幫助安排，旨在供應(yīng)學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，并通過(guò)主動(dòng)的心理疏導(dǎo)幫助他重建自信。

在個(gè)案工作的過(guò)程中，我意識(shí)到了自身在專業(yè)技能和溝通實(shí)力方面的不足。首先，我發(fā)覺自己在與王明溝通時(shí)，沒(méi)有充分傾聽他的內(nèi)心需求，而是過(guò)度地依靠自己的推斷和閱歷。這導(dǎo)致了我對(duì)他問(wèn)題的理解不夠精確，我的幫助方案可能并不適合他的實(shí)際狀況。其次，在心理疏導(dǎo)方面，我沒(méi)有意識(shí)到自己的言談舉止可能會(huì)對(duì)王明的心情產(chǎn)生影響。我的一些不慎之言可能讓他產(chǎn)生不必要的壓力和自卑感。這些問(wèn)題讓我相識(shí)到了自己在個(gè)案工作方面的不足，并激發(fā)了我提高自身實(shí)力的動(dòng)力。

通過(guò)對(duì)個(gè)案的反思，我相識(shí)到在個(gè)案工作中，關(guān)注服務(wù)對(duì)象的需求、傾聽他們的聲音是至關(guān)重要的。我起先反思自己的職業(yè)角色，并意識(shí)到作為社工，我應(yīng)當(dāng)成為服務(wù)對(duì)象的‘合作者’，而不僅僅是供應(yīng)幫助的‘專家’。與服務(wù)對(duì)象進(jìn)行合作，對(duì)待他們的需求和觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)持開放的看法。我意識(shí)到，在個(gè)案工作中，要有耐性、敬重和關(guān)懷，與服務(wù)對(duì)象建立起信任和合作的關(guān)系。幫助不應(yīng)當(dāng)僅僅是簡(jiǎn)潔的‘解決問(wèn)題’，而是更加細(xì)致入微的過(guò)程，須要依據(jù)個(gè)案的特點(diǎn)和需求制定適合的幫助方案。

此外，我還相識(shí)到在個(gè)案工作中，自身的專業(yè)技能和學(xué)問(wèn)水平的不斷提升是至關(guān)重要的。社會(huì)工作是一個(gè)不斷發(fā)展的領(lǐng)域，需不斷學(xué)習(xí)和更新。只有具備豐富的學(xué)問(wèn)和技能，才能更好地供應(yīng)幫助和支持。因此，我起先著手提高自己的專業(yè)水平，學(xué)習(xí)社工實(shí)踐的最新理論和方法，以更好地服務(wù)于社會(huì)和個(gè)案。

通過(guò)對(duì)個(gè)案的反思，我不僅提高了自己的個(gè)案工作實(shí)力，也意識(shí)到自身的專業(yè)成長(zhǎng)遠(yuǎn)未結(jié)束。社工個(gè)案反思心得體會(huì)告知我，只有不斷地反思和改進(jìn)，才能在社會(huì)工作領(lǐng)域中不斷發(fā)展。只有做到這一點(diǎn)，才能更好地服務(wù)于那些須要幫助和支持的人們，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

中班個(gè)案視察反思

林子,男,五歲。由于父母成天忙于生意,林子平常少有人管,經(jīng)常一個(gè)人獨(dú)自玩耍。在園里行為習(xí)慣很差,是全園出名的‘‘淘氣大王”。因此,建議他在小班再讀一年。就這樣,這個(gè)“淘氣大王”就留到了我班上。

入園實(shí)錄。

記得他第一天剛進(jìn)班那會(huì)兒就讓你有點(diǎn)