一年級語文教學(xué)工作總結(jié)部編范文（20篇）

一年級語文教學(xué)工作總結(jié)部編范文（20篇）教學(xué)工作總結(jié)還是老師日常工作的一種總結(jié)和回顧，有利于個人的職業(yè)成長。教學(xué)工作總結(jié)是老師職業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)，以下范文可以給大家供應(yīng)一些寫作思路和方法。

一年級語文教學(xué)工作總結(jié)部編

一年級是學(xué)生從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)換點，許多幼兒班的習(xí)慣也隨之帶了過來，如何能讓他們在40分鐘的課堂上仔細(xì)地聽講，是特別重要的。因此，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作起先的重點。剛開學(xué)的兩個星期里，我采納編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。上課前打算足夠，給了我底氣，讓我的心充溢自信?；谶@點，面對一群新生，我首要的工作就是“抓心”。心齊了，留意力集中了，課堂常規(guī)自然跟上了。課堂上，我努力營造和諧、活潑的氛圍，努力讓自己的語言變得更加親切，充溢激情。寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平常的教學(xué)工作中，我特殊留意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注意自己示范。其次，我充分利用多媒體課件中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特殊是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態(tài)，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注意學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

三、直面學(xué)生差異，公允對待全體學(xué)生。

1.雖然注意了學(xué)生的主體性，但是學(xué)生因為年齡問題，在教學(xué)中還沒有完全發(fā)揮他們的主動性，在今后的教化教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)多加以引導(dǎo)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們自己會學(xué)比什么都重要。

2.對學(xué)困生的關(guān)注仍舊不夠。班上三名學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)學(xué)問較慢，重難學(xué)問點駕馭不夠扎實，這還須要在下學(xué)期賜予他們更多的關(guān)注與幫助。

3.爭取家長協(xié)作的工作做得不夠。部分家長對學(xué)生的成進(jìn)步步不夠重視，參加家校共管的熱忱不高，說明我與家長的溝通還不夠，在下步工作中我將努力改正。

羅洼鄉(xiāng)中心學(xué)校2024年1月5日。

一年級語文教學(xué)總結(jié)

20xx秋季學(xué)期我擔(dān)當(dāng)一年級的班主任以及語文教學(xué)工作一個學(xué)期了，這一個學(xué)期的工作給了我許多磨練的機(jī)會，在這短暫而又特殊的半年里，我也在快速地成長著?；仡欉@一學(xué)期的工作，我覺得，有苦，有甜，有笑，有淚，現(xiàn)將詳細(xì)工作總結(jié)如下：

1、主動學(xué)習(xí)教化教學(xué)理論。

參與學(xué)校組織的切實有效的學(xué)習(xí)探討活動，用先進(jìn)的教化理念支撐深化教化改革，變更傳統(tǒng)的教學(xué)模式。把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中教學(xué)注意以培育學(xué)生的合作溝通意識和實踐創(chuàng)新實力為主，注意敬重學(xué)生的須要，培育學(xué)生的自學(xué)實力。

2、虛心請教。

利用各種機(jī)會不斷向同組老師學(xué)習(xí)。開學(xué)一段時間，堅持聽本年級各位老師的課，以便盡快駕馭一年級新的教化教學(xué)方法，把握好課堂教學(xué)的重難點。自己遇到不夠明白的地方，虛心向組內(nèi)老師請教，對課堂教學(xué)、平常作業(yè)布置等都和組內(nèi)老師探討，還主好聽其他年級的課，向有閱歷的老師請教教學(xué)方法，努力提高自己的教學(xué)水平。

3、充分利用各種資源，上好每一節(jié)課。

1、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

一年級是學(xué)生從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)換點，許多幼兒班的習(xí)慣也隨之帶了過來，如何能讓他們在40分鐘的課堂上仔細(xì)地聽講，是特別重要的。因此，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作起先的重點。剛開學(xué)的兩個星期里，我采納編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學(xué)習(xí)用品，都須要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培育，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)：

一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必需要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注意學(xué)生的漢語拼音學(xué)問的駕馭、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

（1）注意漢語拼音學(xué)問的駕馭：

漢語拼音學(xué)問既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的學(xué)問學(xué)得生動好玩，又能很好地駕馭，我與其他老師常常溝通，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)閱歷，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，每天激勵學(xué)生讀課外書，并常常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音學(xué)問活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”嬉戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

（2）抓好寫字訓(xùn)練。

寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平常的教學(xué)工作中，我特殊留意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注意自己示范。其次，我充分利用教學(xué)光盤中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特殊是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態(tài)，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注意學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

（3）抓好讀書訓(xùn)練。

如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。首先，調(diào)動學(xué)生讀書的主動性是最為重要的，在課堂上，我常常設(shè)立各種各樣的讀書競賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在肯定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的愛好；其次，我注意在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受來。

總之，在這學(xué)期的教學(xué)過程中，本人始終堅持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)，堅持以學(xué)生為本的教化理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開拓了課程學(xué)習(xí)的廣袤天地。不過還應(yīng)當(dāng)說的是在取得成果的同時，也出現(xiàn)了教學(xué)上的很多不足，眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教化方式的。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教化的空缺，學(xué)習(xí)上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教化改革的新浪潮。

一年級語文教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了小學(xué)一年級的教學(xué)工作，已有19年沒有教小學(xué)一年級了，因今年我校老師減員，這屆入學(xué)兒童中有幾個素養(yǎng)較差的學(xué)生，因犯難以提高教學(xué)質(zhì)量等諸多緣由，老師們都不敢接受這個班，我自這班的語文教學(xué)任務(wù)擔(dān)當(dāng)下來，作為我的“試驗田”進(jìn)行細(xì)心耕耘，下面做一個總結(jié)：

在教學(xué)中，仔細(xì)學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》理念，依據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生的年齡特點，仔細(xì)制定“語文教學(xué)安排”，做到教學(xué)有目標(biāo)，有方法，有反思。通過學(xué)習(xí)和實際教學(xué)，我了解到這個階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側(cè)重于主觀相識。為此，在教學(xué)中，我始終用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能快速接受學(xué)問。把孩子當(dāng)成摯友，當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒，讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷，知道老師就是他們賴以信任的摯友。

一年級的學(xué)生可塑性強(qiáng)，有人說他們是“一張白紙”，看老師怎樣在這張白紙上落墨。因此，如何培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)工作中的首要任務(wù)。

1、課前打算，要求學(xué)生上課前，要把上課的書、本、文具打算好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。課前，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養(yǎng)成有備無患，講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。

2、上課起立時，要整齊站好，一切聽從指揮，落座時，要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去，不要瞻前顧后、竊竊私語說話，培育學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

3、做到“三個一”，胸離座一拳，眼離書一尺，筆尖離手指一寸。養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣。

4、回答問題時，要大膽發(fā)言。聲音要嘹亮，要用一般話，要“因為、所以”把問題說明白、講清晰。別人回答問題時，要留意聽，當(dāng)別人回答完畢時，可以補(bǔ)充自己的觀點，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，似乎與自己沒有關(guān)系似的。

5、老師講課時，留意聽講，記住老師講的學(xué)問和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法，要能提出自己的不同見解，但要舉手，獲得老師的同意后，才能發(fā)言。

6、仔細(xì)完成老師布置的作業(yè)，書寫要仔細(xì)規(guī)范，不敷衍老師。

7、課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，老師要提前做好“預(yù)習(xí)提示”。

9、每學(xué)完一課，要做好復(fù)習(xí)，有疑必問，要達(dá)到全知全解，不能留下不懂得問題。

上面的要求看起來，對學(xué)生有點苛刻，過于肅穆，筆者認(rèn)為：這樣對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是大有裨益的。但我自己也留意要多接觸學(xué)生，做他們的摯友，讓學(xué)生知道老師嚴(yán)格要求他們是對他們的人生有好處。還感受到老師親善可親，易于接近。我常常用李大釗的一句話教化學(xué)生“學(xué)就學(xué)個踏實，玩就玩?zhèn)€痛快！”

現(xiàn)在的一年級學(xué)生，較前些年的學(xué)生識字量和相識問題、接受問題的實力相對提高了許多，老師應(yīng)適時的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更能幫助學(xué)生提高識字量和理解寫作的水平。一年級的主要任務(wù)就是學(xué)會拼音和識字。在學(xué)拼音時運(yùn)用形象的教學(xué)幫助學(xué)生相識拼音，如：l像什么？n想什么？在識字時，運(yùn)用古代的造字法幫助學(xué)生識字。提前教會學(xué)生查字典，運(yùn)用字典學(xué)習(xí)拼音、字詞。

學(xué)完拼音后，讓學(xué)生用寫日記的方式學(xué)習(xí)寫作，想什么寫什么？拼音、漢字都可以。一學(xué)期末，大部分學(xué)生能寫出101多字通順易懂的所見所聞了！

在日常教學(xué)中，把學(xué)生分成了若干個學(xué)習(xí)小組，一般前后桌。讓他們相互學(xué)習(xí)、相互探討、取長補(bǔ)短，輪番做組長，充分發(fā)揮每個小組成員的作用。另外，我把班上一半兒的好學(xué)生任命為“小老師”，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)好的帶頭作用，隨時監(jiān)督、幫助他帶的學(xué)生學(xué)習(xí)，效果很好。

通過一學(xué)期的教學(xué)，我起先摸索到了一點兒低年級教學(xué)的方法，期末語文綜合考試，學(xué)生的成果達(dá)到了安排的目標(biāo)。下學(xué)期接著探究、試驗，總結(jié)出適合自己特點的教學(xué)方法來。

一年級語文教學(xué)總結(jié)

農(nóng)村小學(xué)雖然人數(shù)較少，但由于學(xué)生活潑好動、自我限制實力較差，不適應(yīng)由玩為主轉(zhuǎn)為學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，簡單產(chǎn)生厭倦心理，所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí),讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種歡樂,現(xiàn)將詳細(xì)工作總結(jié)如下：一、創(chuàng)設(shè)情景激愛好，玩中學(xué)習(xí)效益高，一年級其次期語文教學(xué)總結(jié)?？鬃釉唬?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"愛因斯坦也曾說過："愛好是最好的老師"。一年級學(xué)生入學(xué)的第一難關(guān)就是拼音，為了讓學(xué)生能在短時間內(nèi)學(xué)好拼音，我除了運(yùn)用卡片掛圖外，還把兒歌引入課堂，用以開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)之門。如：大公雞，ooo。每天早起伸長脖。小圓圈，圓又圓，它和小球差不多。清清池塘一只鵝，水中倒影像個e等等，學(xué)生很快就記住了拼單字母的讀與寫。

二、巧編兒歌易上口，會唱會說記得牢。

漢字不僅是文化的體現(xiàn)，它也是一種交際工具。學(xué)生要想學(xué)習(xí)文化學(xué)問、與人溝通，就必需學(xué)會漢字。但是漢字比較困難，學(xué)習(xí)起來比較困難，特殊是對于一年級的孩子來說更加難。怎樣才能讓小學(xué)生在一年級就能駕馭肯定數(shù)量的漢字，并能有效地運(yùn)用學(xué)到的漢字呢?我發(fā)覺小摯友對兒歌特殊有愛好，于是就利用兒歌、順口溜來幫助小摯友學(xué)習(xí)生字。起先是我示范編兒歌，后來是學(xué)生自己學(xué)著編。學(xué)生愛好激揚(yáng)，很快就把生字、難字學(xué)會了。

比如：坐--兩人背靠背，坐在土地上。告--告告告，一口咬掉牛尾巴。朋--朋朋朋，兩個月亮交摯友。種--種種種，禾苗種在水田里。松--松松松，公公站在大樹旁。艷--艷艷艷，色調(diào)豐富多艷麗。念--念念念，今日專心多讀書。

于是在孩子的眼中，漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體。在這種狀況下，識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充溢情趣的嬉戲。孩子們真實地感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

三、駕馭方法善學(xué)習(xí)，引發(fā)聯(lián)想知規(guī)律。

漢字雖多但也有規(guī)律，只要駕馭規(guī)律，學(xué)起來就會事半功倍。比如漢字中有很多字是同偏旁的，一個偏旁可以引出許多字。而很多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個新字，老師可以把學(xué)過的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生說一說某一個字是怎樣由另一個字加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。

1、用一個字加一筆變其他的字。如："日"字，加一筆可以演化出白、甲、田、旦、由、電、申等，工作總結(jié)《一年級其次期語文教學(xué)總結(jié)》。同學(xué)們你說一個我說一個，課堂氣氛特別活躍。在加筆畫的過程中，同學(xué)們學(xué)到了很多字。

2、用同一個偏旁組成不同的字。這時我就實行四個大組競賽的形式，一個組說完到下一組說，說對了就畫一朵紅花，看哪個組能說出最多字，紅花多的組就贏。競賽要求還有是不能重復(fù)，這樣學(xué)生一方面要好好的想有什么字，另一方面要聽好這個字其他組有沒有說過。同學(xué)們的留意力很集中，學(xué)習(xí)的興致也很高。在回答過程中，學(xué)生既能夠?qū)淖诌M(jìn)行鞏固，又能夠?qū)W到很多他們原來不會的字。

3、熟字帶生字。比如："日"字和"月"字我們都學(xué)過了，他們加起來就是"明"字。我采納全班一起探討的方法。同學(xué)們各抒己見，他們會為了發(fā)覺一個這樣的字而歡呼雀躍。讓學(xué)生自己學(xué)，主動參加教學(xué)的目的就達(dá)到了。

四、利用新奇激發(fā)覺，學(xué)會思索能創(chuàng)新。

孩子們對簇新事物都感到新奇，如何利用孩子們的新奇心，讓他們自己產(chǎn)生要去學(xué)的愿望，從而培育他們的識字愛好。我覺得要從孩子們喜愛視察簇新事入手。培育學(xué)生從微小處找區(qū)分來學(xué)習(xí)英雄字。比如，在我教學(xué)"江"、"河"、"湖"、"海"四個字時候。我向孩子們提出了這個問題：你有什么發(fā)覺?我的語音未落，小摯友已經(jīng)把手舉得高高的了。他們都發(fā)覺了這四個字是三點水旁的。一下子就把四個字的特點記住了。然后由他們自己說怎么記這四個字。再讓說得好的小摯友當(dāng)小老師上臺來教。還有在學(xué)習(xí)"多"字的時候，我要學(xué)生們視察"多"字有什么特點?小摯友們很快發(fā)覺了。"多是由兩個夕字拼起來的。""兩個夕字是疊起來的。像一對好姐妹。""下面的夕字的橫折撇要長點。"同學(xué)們的視察多細(xì)致呀！在教木字旁的字時，我要大家看看木字旁有什么不同，他們一下子就發(fā)覺木字的捺變成了一點。因為是學(xué)生自己發(fā)覺的，所以在以后的書寫中就很少出錯了。

五、培育探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維。

美國哲學(xué)家威廉·杰姆斯曾經(jīng)說過："人性最深的需求就是渴望別人的賞識。而且，隨著閱歷的增加，這種"渴望"會變的更加須要。"作為小學(xué)生更是如此。在教化他們時，一個信任的微笑，一個激勵的眼神，一句激勵的話語，都可以給他們最大的幫助。一年級小摯友思維開放少有約束，只要老師不求全責(zé)怪，允許出錯，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見。老師穿針引線，奇妙點撥，讓學(xué)生在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。比如一些小摯友在學(xué)了蘑菇該獎給誰后就提出了小白兔也應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊为劇?/p>

六、加強(qiáng)寫字教學(xué)，從小培育良好習(xí)慣。

能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平常的教學(xué)工作中，我特殊留意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注意自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，臨寫.既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特殊是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態(tài)，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注意學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

一年級語文教學(xué)總結(jié)

一年級的課程落下了帷幕，在這最終一刻，我做了深深的反思。一年中，我收獲了很多，收獲了歡樂，收獲了童真。在教學(xué)中，我在努力的實踐著我的教學(xué)方法，從中我學(xué)習(xí)了許多東西。也明白了自己的不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下:。

我很喜愛一句話“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中記，讀中悟，讀中成長。所以我始終在努力實踐著，我確定了我的“讀書三部曲”。第一部，確定讀書班長。其次部，確定讀書內(nèi)容。在我講授課程時，我會把讀書內(nèi)容就已經(jīng)標(biāo)在課本上了。第三部，確定讀書方法和有效地監(jiān)督。我知道要讓孩子們養(yǎng)成自覺的讀書習(xí)慣，一年的實踐，孩子有了自覺讀書的意識，這對我來說是特別的欣慰。所以我特別感謝這些孩子們。

對一年級孩子來說，拼音教學(xué)仍舊是重中之重，有效地鞏固拼音也是我在教學(xué)中所著重的。對于要求會認(rèn)讀的字，我選擇讓他們?nèi)粘Ｆ醋x，在拼讀中鞏固拼音。

寫字教學(xué)是一年級教學(xué)的難點，讓每一個學(xué)生擁有一手好字是我最大的心愿。因此我特別重視講授字的筆順，字的間架結(jié)構(gòu)，和每一筆在田字格里的位置，甚至我會和他們一起用手指來比劃出每一個字。在平常教學(xué)中，我也很注意我的板書，給學(xué)生做一個示范。我還從握筆的姿態(tài)，寫字的習(xí)慣上多加訂正，希望他們在寫字上有大的進(jìn)步。

一年級學(xué)生年齡小，對四周事物特別敏感，他們擁有太陽般金燦燦心，他們有很強(qiáng)的的仿照的實力，“有什么樣的班主任，就有什么樣的學(xué)生”，因此我特別留意自己的言行舉止，留意提高自己的個人素養(yǎng)，以身作則.在對待孩子問題上，我喜愛用愛和發(fā)展的眼光來看待每一位孩子，從心靈上去感受孩子們，我們建立了一套行之有效的規(guī)章制度，我們的班風(fēng)有了很大的改觀。特殊是我們是寄宿制學(xué)校，管理還有從生活上關(guān)切他們，幫助他們提高管理自己的實力。我們的孩子真的很棒，一年中他們學(xué)會了疊被子，學(xué)會了整理自己的書包，學(xué)會了整理自己，我很欣慰。

針對這一學(xué)期的教化教學(xué)，我知道我在教學(xué)上有很多的不足，我會仔細(xì)地的向別的老師學(xué)習(xí)。對于每一位學(xué)生我會更加的觀賞，發(fā)覺他們的閃光點，孩子們在一每天的成長，在成長的道路上會出現(xiàn)這樣那樣的問題我們不應(yīng)當(dāng)用成人的目光去要求他們，而要試著去理解。我會在教學(xué)業(yè)務(wù)上更加嚴(yán)謹(jǐn)，爭取建立自己的教學(xué)模式，設(shè)計自己的課堂教學(xué)流程，在教學(xué)中實踐中，更好的的提高自己。對于我的每一位學(xué)生，我會像關(guān)切自己的孩子一樣來關(guān)切我的學(xué)生，用更大的包涵心來看待我的學(xué)生。另外，用最真誠的心來對待我身邊每一個人，在融洽的`環(huán)境中來完成我的教學(xué)。

我特別感謝領(lǐng)導(dǎo)對我教學(xué)的指導(dǎo)，我會更加努力完成你們交給我的工作，在教學(xué)中實現(xiàn)自己的價值。

一年級語文教學(xué)反思

這一學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了一年級語文教學(xué)工作，剛剛接到這個班，發(fā)覺這個班學(xué)生紀(jì)律不是很好，這個年級剛分了班，原班有幾個學(xué)生不守紀(jì)律，有兩個學(xué)生上課特殊最愛擺龍門陣，每當(dāng)老師講課他們便也講個不停，搞得一個課堂一塌糊涂，課堂效率極差，針對這種狀況，我便首先整頓紀(jì)律，我耐性的教化他們，給他們講學(xué)習(xí)的重要性，要求他們肯定要用心聽講，否則就做不出作業(yè)，一個人應(yīng)當(dāng)有遠(yuǎn)大的志向和目標(biāo)，不要只知道玩耍，或者以獎品，向誰和誰學(xué)習(xí)的方式激勵他們。經(jīng)過教化和刺激他們的自尊心，大部分學(xué)生能用心聽講了，還有個別學(xué)生有點反復(fù)的現(xiàn)象，管不住自己，我便實行點名提示的方式。這樣，紀(jì)律基本上算是整頓好了。

本班學(xué)生還有一個缺點是書寫錯差，做題馬虎，錯題多，緣由是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種狀況，我留意強(qiáng)調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了肯定的進(jìn)步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)則，假如語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的主動性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對此麻木不仁，怎么辦呢？當(dāng)然還有方法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)，前一段時間，學(xué)生沒有這個習(xí)慣，作業(yè)錯了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查，清查出來肅穆處理，這樣一來，作業(yè)基本交得齊，且學(xué)生也有改正錯題的習(xí)慣了。

漸漸的學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣漸漸養(yǎng)成了，教學(xué)工作也越來越輕松了。

由于閱歷尚淺，因此，我對教學(xué)工作從不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程理念，深化探討教化教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要專心鉆研、探究、反思、總結(jié)閱歷，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生開心的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獲得了點滴的教學(xué)閱歷：

在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨立識字。在教學(xué)中，我還注意將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱忱。激勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡特性化的識字方法。讓學(xué)生找尋出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩”出價值。如“闖”字的識字，有的學(xué)生說：“這是一只馬跑進(jìn)門了?！薄安皇牵@是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸簇新的空氣。”有的學(xué)生說：“這是”門“跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的“玩”中學(xué)得歡樂。再如用畫畫的.方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上“復(fù)現(xiàn)”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”；在班級中評比出“識字大王”等方法、活動都為學(xué)生識字供應(yīng)了豐富多彩的“玩”法。

《課標(biāo)》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必需從小打好寫字的基礎(chǔ)。”一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在肯定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學(xué)時我采納了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學(xué)生探討“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個字哪一筆最簡單寫錯”或“你想提示大家留意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生視察、發(fā)覺、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足，運(yùn)用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評比書寫閃爍明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的愛好，提高了學(xué)生寫字的技巧。

初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，老師同樣激勵特性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此溝通、逐步學(xué)會有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問題，老師挑出有價值的問題共同探討，培育學(xué)生的問題意識；讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文；讓學(xué)生排演課本劇，師生依據(jù)語言文字進(jìn)行評議，演演評評學(xué)語文等等。這些頗好玩味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。

在學(xué)生習(xí)慣的培育方面，我留意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在“玩”中學(xué)習(xí)語文相沖突，習(xí)慣能影響人的一生，“特性”必需在肯定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，肯定要嚴(yán)把“度”這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有肯定的規(guī)范。如：個別同學(xué)站起回答時，其他同學(xué)要留意傾聽，有看法可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要洪亮……語文學(xué)習(xí)的點點滴滴都須要有規(guī)范，都須要我們?nèi)ヅ嘤龑W(xué)生的良好習(xí)慣。

我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)愛好，教給了學(xué)生學(xué)問，更教會了他們求知、合作、競爭，培育了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得好玩，學(xué)得實在，確有所得。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩”引入課堂，使學(xué)生對這種活動的動機(jī)和愛好漸漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷逆覒颍寣W(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的歡樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是“玩”中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義。這里提倡的“玩”是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱忱。

以上是我的一點收獲，但還有很多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探究，尋求出更好的教學(xué)方法。

一年級語文教學(xué)總結(jié)

秋學(xué)期教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧這一學(xué)期的工作，我覺得，有苦，有甜，有笑，有淚，現(xiàn)將詳細(xì)工作總結(jié)如下：

一年級是學(xué)生從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)換點，許多幼兒班的習(xí)慣也隨之帶了過來，如何能讓他們在40分鐘的課堂上仔細(xì)地聽講，是特別重要的。因此，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作起先的重點。剛開學(xué)的兩個星期里，我采納編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學(xué)習(xí)用品，都須要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培育，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必需要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注意學(xué)生的漢語拼音學(xué)問的駕馭、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

（1）注意漢語拼音學(xué)問的駕馭：

漢語拼音學(xué)問既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的學(xué)問學(xué)得生動好玩，又能很好地駕馭，我與其他老師常常溝通，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)閱歷，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，每天激勵學(xué)生讀課外書，并常常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音學(xué)問活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”嬉戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

（2）抓好寫字訓(xùn)練。

寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平常的教學(xué)工作中，我特殊留意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注意自己示范。其次，我充分利用教學(xué)光盤中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特殊是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態(tài)，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的.提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注意學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

（3）抓好讀書訓(xùn)練。

如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。首先，調(diào)動學(xué)生讀書的主動性是最為重要的，在課堂上，我常常設(shè)立各種各樣的讀書競賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在肯定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的愛好；其次，我注意在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受來。

總之，在新課標(biāo)精神地指導(dǎo)下，我將接著更新觀念，開拓課程學(xué)習(xí)的廣袤天地。不過，由于一小部分學(xué)生年齡上的差異，以及家庭教化的差異，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了一些問題，因而本班出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，我會在今后的工作中，使一年級的語文教學(xué)再上一個新臺階。

一年級語文教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期，我接著擔(dān)當(dāng)一年級的語文教學(xué)工作，經(jīng)過上一學(xué)期的教學(xué)，對于學(xué)生也有了肯定的了解。班上的學(xué)生學(xué)習(xí)愛好較濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣也較好，但是，學(xué)困生較多，如何提高他們的學(xué)習(xí)愛好和成果，是本學(xué)期的重中之重?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

1、"學(xué)海無涯，教無止境"，只有不斷學(xué)習(xí)，才能維持教學(xué)的活力。本學(xué)期的教學(xué)中，我仔細(xì)學(xué)習(xí)新的教學(xué)大綱，嚴(yán)格根據(jù)大綱上的要求進(jìn)行教學(xué)。為了能更好地使學(xué)生駕馭所學(xué)的學(xué)問，我細(xì)心地進(jìn)行備課，仔細(xì)按排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，注意每一個教學(xué)重點的理解教學(xué)，使自己能夠更好地駕馭教材中的難點，有針對性地利用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。授課后依據(jù)得失剛好寫教后感、教學(xué)反思，從短短幾句到長長一篇不等，目的是為以后的教學(xué)積累閱歷。

2、力求讓我的語文教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式。為提高語文教學(xué)質(zhì)量，我在教學(xué)中常常向有閱歷的老師請教，與他們共同探討教材，共同探討教法，主動和同組老師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。并利用學(xué)校賜予的技能培訓(xùn)、外出聽課等機(jī)會使自己在教化教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過這些學(xué)習(xí)，豐富了自己的學(xué)問和見識、為自己更好的教學(xué)實踐作好了打算。

能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿，工作總結(jié)《語文教學(xué)總結(jié)（09—10學(xué)年度其次學(xué)期）》。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平常的教學(xué)工作中，我特殊留意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注意自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，臨寫。既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特殊是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態(tài)，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注意學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華相識，填補(bǔ)空白。

在《烏鴉喝水》課文的教學(xué)中，烏鴉是如何往瓶里裝石子的？為什么水會往上上升？看似很簡潔的`問題，卻也隱藏著深刻的道理。假如老師只是用課件演示，那么很多孩子并不能從本質(zhì)上理解其中的道理，更不用說去體會烏鴉遇到事情喜愛開動腦筋這一個思想教化。于是，課前我打算好幾個不一樣的瓶子，叫學(xué)生通過朗讀來確定哪個是烏鴉見到的瓶子？再請學(xué)生往里面裝水，說說為什么？最終讓學(xué)生選擇石塊往里裝，看著水位漸漸上升，讓他們想想什么占去了水的位子？通過這個實際操作的演示，直觀地解決了孩子們想要解決的問題，他們的動手動腦實力也得到了提高。我信任，這樣的效果肯定比只看演示來得好。

1、沒重視發(fā)揮他們的主體性，在今后的教化教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)多加以引導(dǎo)。

2、教學(xué)方法不夠新奇，對學(xué)生的吸引力不夠。這還須要我不斷地努力，駕馭更多理論學(xué)問的基礎(chǔ)上，注意實踐，多向其他老師學(xué)習(xí)。

3、培育學(xué)生語言條理性、完整性，也是一年級教學(xué)的重點。但我在培育學(xué)生的口語交際的實力方面還不夠重視，沒有支配肯定的課時去完成，下學(xué)期肯定留意。

總之，這個學(xué)期的教學(xué)工作有得有失，"得"要接著發(fā)揚(yáng)，"失"要努力改正，力爭在今后的教學(xué)中取得更加優(yōu)異的成果。

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一年級語文教學(xué)反思

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文指責(zé)了小松樹缺乏自知之明，盲目傲慢自大的行為。老師本節(jié)課的重點是幫助學(xué)生相識小松樹的盲目自大，感受風(fēng)伯伯的親善可親，懂得做人要虛心、有禮貌是文本價值所在。設(shè)計本課時我以學(xué)生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情，使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情；幫助學(xué)生在想、演、說中內(nèi)化語言的深情。

在教學(xué)過程中，我本著“高效課堂”的理念，意識到仍有許多不足的地方。

1。學(xué)好生字詞是學(xué)好課文的基礎(chǔ)，在這節(jié)課的教學(xué)中，我在字詞的復(fù)習(xí)上花的時間偏少，讓學(xué)生們夯實基礎(chǔ)，運(yùn)用多種方式讓他們多讀多練。

2。小學(xué)低年級孩子重要的是“讀“，但是在高效課堂中讀的很少，課堂上聽不到讀書聲。

3。在小組學(xué)習(xí)探究方面，對小組長的訓(xùn)練還要下功夫，聽、說、讀、寫各個方面的養(yǎng)成習(xí)慣重在培育。另外在問題的設(shè)置上也須要精密。

4。老師的語言也須要多加排列和整和。課堂上的放和收也要把握到位。這些都是我這堂課中欠缺的地方，以后在教學(xué)中要學(xué)會從引到放，通過引導(dǎo)，讓孩子們自己去探究，受之以漁。

這次的教學(xué)雖然還留有缺憾，但每一次授課都是一次歷練，這是一個積累的過程。在這樣的過程中我看到了不足，總結(jié)了優(yōu)勢，一點點進(jìn)步，一次次蛻變，在過程中，我磨練著，并享受著，也期盼著自己更大的進(jìn)步。

一年級語文教學(xué)反思

課堂上營造一種和諧的氛圍，學(xué)生們感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，在這種氛圍中，學(xué)生有著劇烈的生命意識，他們可以逍遙自在地思索、探究。無所顧忌地發(fā)表自己的見解，大膽堅決而自主地決策和實踐。學(xué)習(xí)成為他們生命的自覺須要，成為他們生命中不行缺少的一部分。

在教學(xué)《小熊住山洞》一文時，學(xué)生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，始終住在山洞里”時，突然一個學(xué)生說道：爸爸帶我旅游時去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難過的。

我面對學(xué)生的困惑，來個推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了?！薄耙驗榭沉藰?，樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了。”

我接過話題：所以，動物們都送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么？

生1：松鼠說：小熊一家，我感謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)憂餓肚子了。

生2：小豬說：我個子小，經(jīng)常有人欺壓我，森林里有了樹，在別人欺壓我的時候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以平安的生活在這里了。

生3：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了很多的氧氣，使我們動物能呼吸到很多簇新的空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒適??！

生4：小白兔說：我是運(yùn)動能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運(yùn)動場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊熬煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！

生5：山雞說：森林里樹木枝葉茂密，向四面綻開，似乎撐開的綠傘，攔住了劇烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！

生6：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來開心、帶來華蜜我還是很興奮的。

教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點不錯的地方：

1、開頭的導(dǎo)入我是以這個故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、老師的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，起先了與小熊一家的溝通。

2、在識字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學(xué)生自主識字，在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。

3、課堂是學(xué)生的，我讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。如：你有什么問題要問小熊??？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢？由此，培育學(xué)生的口頭表達(dá)實力。

4、通過指導(dǎo)美美地讀、配樂朗讀來抒發(fā)情感，讓學(xué)生融入其中，把對自然美的感受，對小熊行為美的認(rèn)同與贊揚(yáng)都包含在美讀中。

5、環(huán)保的主題是恒久的主題，在最終讓學(xué)生變成其中獻(xiàn)花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛惜樹木，愛護(hù)環(huán)境的美德，油然而生敬重之情。

一年級語文教學(xué)反思

漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混、易忘。按大綱和教學(xué)進(jìn)度支配，要一年級新生在入學(xué)后六周既要讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，又要學(xué)會拼讀。這對初入學(xué)的兒童來說是比較困難的。通過一段時間的教學(xué)實踐，我覺得我們一年級的老師可以從以下幾方面入手，來引導(dǎo)學(xué)生歡樂輕松學(xué)拼音。

1、創(chuàng)設(shè)開心的童話氛圍，讓學(xué)生有“興”去學(xué)。

孩子們的想象是豐富的，而每一個孩子的童年無不生活在色調(diào)斑斕的童話世界里。為此，老師竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的童話氛圍，引起學(xué)生的新奇心，吸引孩子的留意，激化了兒童學(xué)習(xí)拼音的深厚的愛好，從愛好入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)習(xí)拼音不再是一種“負(fù)擔(dān)”。充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增加了學(xué)習(xí)愛好；教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時通過故事導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)了神奇的童話世界，在好玩的故事情節(jié)中完成了看似枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、營造主動的思維氛圍，讓學(xué)生主動去學(xué)。

老師對學(xué)生充溢信任，堅信他們的潛力，要讓學(xué)生主動動腦、動口、動手，主動獲得拼音學(xué)問與技能。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加主動主動。例如，本課教學(xué)活動中，在處理整體認(rèn)讀音節(jié)zi時，創(chuàng)設(shè)生動好玩的童話情景，引入了“一家人”的“家”概念，使學(xué)生自然地與已有學(xué)問點鏈接，發(fā)覺問題并得出結(jié)論——“zi也是整體認(rèn)讀音節(jié)，是不能分開的一家人”。使學(xué)生在主動的思維氛圍中，自主學(xué)習(xí)。

3、采納好玩的嬉戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)

嬉戲是孩子最感愛好的活動，把學(xué)習(xí)和嬉戲結(jié)合起來，讓孩子在嬉戲中學(xué)習(xí)，可降低學(xué)習(xí)的難度，吸引他們主動投入到學(xué)習(xí)之中。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了小猴摘桃、傳傳傳、戴帽子等嬉戲。如在教學(xué)z、c、s時，我讓學(xué)生帶來一根20厘長的繩子。在鞏固練習(xí)時，跟學(xué)生玩了“變魔術(shù)”的嬉戲。老師做演示，學(xué)生立即用繩子變出聲母來。師生的合作，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉悅的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，最重要的是讓學(xué)生品嘗到了勝利的喜悅。

4、運(yùn)用適當(dāng)?shù)募钍侄?，讓學(xué)生喜愛去學(xué)

老師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根究竟取決于他對兒童的看法。課堂上，我熱忱的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個激勵、贊許的近乎夸張的表情，時時撞擊著學(xué)生自由自在的心靈。讓他們感受到學(xué)習(xí)的歡樂與勝利。

俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的特性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)當(dāng)去大膽嘗試一下，在探究中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的將來奠定扎實的基礎(chǔ)。

一年級語文教學(xué)反思

星期一下午我懷著忐忑的心情迎來了老師生涯的第一堂公開課。這節(jié)課我講的是《dtnl》，《dtnl》是北師大版小學(xué)語文一年級上冊第9單元的內(nèi)容，是學(xué)生接觸拼音的其次單元，從這單元起先學(xué)習(xí)聲母及拼讀。學(xué)生目前還處于學(xué)習(xí)拼音的入門階段，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在本課教學(xué)時我設(shè)置了兩個目標(biāo)：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)dtnl四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，視察他們在四線三格中的位置；二是初步駕馭帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法。

新課標(biāo)指出：漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜與活動和嬉戲為主，與學(xué)說一般話、識字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時，我依據(jù)低年級學(xué)生喜愛在嬉戲中、在活動中學(xué)習(xí)的特點，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲。由于條件有限，我選擇利用教學(xué)插圖、拼音卡片等教具協(xié)助。我首先利用掛圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生接著在拼音王國里游玩，相識新伙伴。從圖片動身，引導(dǎo)學(xué)生視察、思索?；仡櫿?jié)課，比較注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在結(jié)合掛圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)了第一個字母“d”后，小結(jié)了學(xué)習(xí)字母的方法，讓學(xué)生試著用這種方法學(xué)習(xí)剩下的三個字母，學(xué)生在視察、思索后主動回答，雖然不是那么的完善，但是培育了思索的實力。

這堂課雖然順當(dāng)?shù)慕Y(jié)束了，但是也使我感受到了自身教學(xué)上的不足。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育有待加強(qiáng)。一年級的學(xué)生，成為小學(xué)生半學(xué)期，有些學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，如回答問題的習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣、寫字習(xí)慣等，這些都須要加強(qiáng)培育。

2、寫字練習(xí)前要先強(qiáng)調(diào)“寫字三個一”習(xí)慣，學(xué)生的確落實后再起先寫字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3、教學(xué)語言要生動貼近學(xué)生，多運(yùn)用兒童化的語言，特殊是評價語言更應(yīng)生動和多樣化，發(fā)揮評價性語言的激勵作用，剛好評價，給學(xué)生予確定、激勵或引導(dǎo)。

4、板書方面，書寫時應(yīng)有意識地寫在四線三格中，潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生拼音正確的書寫方式，而不是刻意等到書寫教學(xué)時再寫上去。

5、課堂資源的利用方面。除了已有的課堂資源，還應(yīng)留意即時課堂資源生成的利用。如在“找摯友學(xué)習(xí)拼讀”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生生成了“l(fā)-i-li,t-e-te”等資源，這些就可以很好地利用。

6、教學(xué)形式應(yīng)更生動活潑，終歸一年級的學(xué)生留意力易分散，應(yīng)盡可能地調(diào)動學(xué)生的留意力，提高課堂效率。生動的教學(xué)形式可以培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，這對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)很重要。這一點須要再加強(qiáng)。

感謝顏娜藝?yán)蠋煹奶岢龅恼滟F看法，這對我今后的教化教學(xué)將有很大的促進(jìn)作用。作為一個新上路的老師，將來的路還很長，我會不斷吸取教訓(xùn)，汲取閱歷，多聽勤問，多看多探討多向老老師請教，不斷取得進(jìn)步，使自己的教學(xué)更上一層樓。

一年級語文教學(xué)隨筆

或許是偏愛，我始終在追求語文教學(xué)中一種新的“章法”，其實就是一種不受僵化模式羈絆的自由敏捷的語文教學(xué)的本真之法。這種新法無名，故叫它做沒有“章法”的語文教學(xué)。

金東方小學(xué)的張輝玲老師的語文教學(xué)，就很沒有“章法”。

張輝玲老師教了17年數(shù)學(xué)，主動要求改教語文，鄭校長竟堅決果斷拍板確定。不過當(dāng)年她應(yīng)聘時，她自身的語文素養(yǎng)倒是給我們留下了很好的印象。

她教的小學(xué)四年級學(xué)生，一學(xué)期背誦101首詩（詞、曲），幾百條成語，學(xué)習(xí)200個成語故事，400首兒歌，諺語、歇后語，《增廣賢文》全文。還試寫日記、詩文。

她一學(xué)期僅用兩個月時間上完（精確地說是學(xué)生讀完）教材上的課文，其余時間都在廣讀精背，最終用一點時間“突擊備考”。

她平常從不留書面作業(yè)，統(tǒng)一派發(fā)的練習(xí)題一題都不做，只有背誦和寫日記。

上面發(fā)的《寒假作業(yè)》也不做，作為自由閱讀材料，學(xué)生假期主攻“小學(xué)對課”（即對韻學(xué)問、對聯(lián)學(xué)問、對聯(lián)故事等），做“一字對”、“四字對”、“多字對”的訓(xùn)練。

這樣的語文教學(xué)一起先就顯現(xiàn)出了它的活力和生氣，我把它稱之為“大閱讀”語文教學(xué)。我早想為這樣的教學(xué)說幾句話，但心有余悸，因為我們習(xí)慣了用考試論成敗的僵化的檢驗尺子來“量化”某種教學(xué)方法。上學(xué)期期末統(tǒng)考，因出題側(cè)重實力，所以這個班破天荒躍居首位。我這才有了點底氣，為這樣的教學(xué)方法呼喊幾聲。

張老師的語文教學(xué)沒有“章法”，是沒有應(yīng)試語文教學(xué)的“章法”，其實，多讀多寫，恰是最有價值的語文教學(xué)的正道章法。

走進(jìn)張老師的課堂去感受語文學(xué)習(xí)的那種本真的自由和暢快，你便對語文教學(xué)的前景充溢信念。

寫這篇短文時，看到了新修改的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我感到，張老師的無“章法”好像應(yīng)了新的課標(biāo)的要求。

我們班有個孩子叫小陳，各科學(xué)習(xí)成果都不志向，任課老師為了他的學(xué)習(xí)成果費(fèi)勁了心思，可謂是苦不堪言。在我的語文課上他的話特殊的少，看到其他孩子在我的語文課上都有所收獲，但他就只能在一旁傻傻的看著，我特殊為他焦急。有一次我把他叫到我跟前跟他聊了聊。他告知我，爸爸媽媽都外出打工掙錢了，是他的奶奶在家里帶他的。記得有一次放學(xué)，我在校門口遇到了他奶奶，滿頭的白發(fā)，滿臉的皺紋，皮膚黑黑的，身子很弱小。奶奶就牢牢的牽著孫子的小手，深怕他在擁擠的人群中走丟。他奶奶看到我就跟我說了一句話：“我們家小陳讀書讀不來的哦?！甭牭剿棠踢@么直白的話語，我唯有微笑以對。我知道，他奶奶根本沒有實力去教他讀書寫字，我知道，他爸爸媽媽為了生計外出打工，根本沒有機(jī)會教他讀書寫字。我知道作為他的語文老師，我得盡我所能，多教會他一些學(xué)問。在別的孩子讀課文的時候，我靜靜地帶他巡察了班上每個孩子，看了同學(xué)們在仔細(xì)地讀課文，他最終按耐不住，并輕聲細(xì)語地對我說：“老師，我也要讀課文?！甭犃怂脑捨姨貏e興奮，興奮地對他說：“老師期盼你的進(jìn)步。”小陳沒相識幾個字，根本就沒有方法把一篇課文讀通順。于是，我利用課余時間一個字一個字地教他認(rèn)字，又特意給他支配了一個小老師給他帶讀。通過一段時間的努力，我明顯感覺到小陳真的進(jìn)步了，一篇簡潔的課文能夠讀通順了。當(dāng)我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他得時候，他的臉上洋溢出一種和別人不一樣的笑容。

小陳的事情，讓我想到了一個故事。故事的題目叫《頭魚》。

這是一條很不起眼的小魚兒，很瘦小孤寂。

主子喂食時它總也搶不到，最多只能吃些別的魚剩下的殘渣碎末。平常它常孤零零地在魚外游蕩，好像誰都可以欺壓它。萬幸的是，最終有一天主子發(fā)覺它是如此可憐，打那以后喂食時都先在它身邊撒些餌料。不想這一些微乎其微的舉動，竟變更了小魚的命運(yùn)，還創(chuàng)建了一個奇跡。因為聰慧的魚兒們慢慢地發(fā)覺：只要在小魚的周邊就肯定能得到食物。于是一星期以后一個頗為壯麗的場面出現(xiàn)了：一條不起眼的小魚，領(lǐng)著一個偌大的魚群在水中游來游去。這條小魚兒竟然成了“頭魚”。從今它再也不會以自卑的神色黯然地徘徊在池邊、角落，而是搖頭晃腦、神氣活現(xiàn)地做著“領(lǐng)頭魚”，儼然起先統(tǒng)帥起整個魚群。

主子不是教化學(xué)家，他完全可以用這樣的方法，把任何一條魚都培育成“頭魚”“統(tǒng)帥”。同樣道理，假如我們對學(xué)生多一些關(guān)注，哪怕他是一個“差生”，也很有可能讓他走出逆境、窘界。能否創(chuàng)建出更大奇跡，在孩子本身，更在于你我的關(guān)注。

一個月的培訓(xùn)，一路走來，雖然有些乏累，但是收獲卻是滿滿的，感受也是華蜜的。培訓(xùn)的每一天里，都有思想火花的碰撞、沖擊，既有觀念上的洗禮，也有理論上的升華，既有學(xué)問上的積淀，也有教學(xué)技藝的提升。在這一個月里，我們總共聽了13位專家或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，或宏觀，或微觀的講座，心靈一次次地受到熏陶，眼界一次次地得到拓寬，并一次次相識到到自己各方面學(xué)問的匱乏。

一、實——工作生活化，學(xué)習(xí)生活化，生活精神化。

一個月來我們聽著專家的講座，雖然杭城的冬季比我們所在的城市溫度要低上好幾度，但我們的心里是暖暖的。因為從專家們的身上，我們感受到的不僅僅是他們對于我們學(xué)術(shù)上的滋養(yǎng)，更重要的是他們自身的人格魅力所帶給我們的影響。首先，他們很謙遜，在他們身上我們看不到一點專家的應(yīng)有的派頭，只有當(dāng)他們站到講臺上的那瞬間，學(xué)者的氣場才會釋放出來；其次，他們的講座上接天線下接地氣，既有高端前沿的理論，又有深化實踐的思索，可以引起我們的共鳴與思索，真正服務(wù)于我們的教學(xué)實踐。

二、新——只有不停地奔跑，才能停在原處。

現(xiàn)在新一輪的教學(xué)改革如潮水涌來，無論我們情愿或不情愿，都將成為其中的一員，差別僅在于“情愿的命運(yùn)領(lǐng)著走，不情愿的命運(yùn)拖著走?！蹦敲?，我想給我們授課的這些專家就是那些領(lǐng)著我們走的人。首先，要有開闊的視野，像攝影、信息技術(shù)的合理運(yùn)用，都是可以為我們的教學(xué)服務(wù)的；其次，要有獨特的視角，鄭桂華老師的講座之所以讓我們耳目一新，就是因為她對作文教學(xué)所作的全新的詮釋，驚羨于她的作文課盡然可以這么教，而且背后還有著強(qiáng)大的理論系統(tǒng)的支撐，著實讓我佩服至極；第三，要學(xué)會思索，做好人生的“四則運(yùn)算”題，在專業(yè)的發(fā)展上制定好自己的職業(yè)規(guī)劃，加倍努力，除去一切障礙，減掉一些借口，乘勝追擊，從專業(yè)發(fā)展的羊腸小道，走向發(fā)展的汽車大道。

三、專——三英寸寬，一英里深。

鄧夏秋老師的一句話我特殊喜愛：“做自己喜愛的事，一不小學(xué)就成了主角?！逼鋵崳@些天我們所接觸的這些專家又何嘗不是如此，他們都是在自己的領(lǐng)域里深化探討、深化思索，專注一點，做大做強(qiáng)，這才成就了他們的“?！薄Ｔ谡n程設(shè)置上，既有專家理論指導(dǎo)又有學(xué)員教學(xué)實踐、還有我們的草根論壇，既有學(xué)科理論學(xué)問又有現(xiàn)代信息技術(shù)，既有課題論文的指導(dǎo)又出名師示范的引領(lǐng)，讓我見識到每一位專家在各自領(lǐng)域里所取得的不菲的成就。在我們的教學(xué)中，我們更應(yīng)當(dāng)努力提高老師個人的專業(yè)素養(yǎng)，才能走的更深、更遠(yuǎn)。

每一次的講座都是那么樸實卻令人回味無窮，老師們對于課堂教學(xué)、對于文本解讀、對于教化科研那種獨特的視角，著實讓我醍醐灌頂，受益匪淺，希望自己今后在教學(xué)實踐中會去深化探討并付諸實踐，努力提高自己教化教學(xué)水平。告知自己，奔跑吧，只有不停地奔跑，才能停在原處！

在一個一般得不能再一般的日子，我如平常一樣邁著輕快的腳步走進(jìn)我的語文課堂。記得那一節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)充溢理性的課文《蝙蝠和雷達(dá)》。初步梳理了課文，我讓學(xué)生朗讀課文。潘奕帆同學(xué)高高地舉起了手，他朗讀的是課文的第一自然段。讓我意想不到的是短短三行46個字的一段話，潘奕帆同學(xué)竟然讀錯了好幾處地方，“清朗的夜空”讀成了“晴朗的夜空”，“越來越近”的后面加了一個“了”字，“接著傳來了隆隆聲”又漏了一個“了”字。底下的同學(xué)一邊時常訂正著他的錯誤，一邊偷偷地笑著。讀完后，潘奕帆不好意思地用手摸著后腦勺面紅耳赤地望著我。

我完全能理解此時此刻潘奕帆同學(xué)的尷尬與窘迫，于是我微笑著對全班同學(xué)說：“同學(xué)們，老師發(fā)覺我們潘奕帆同學(xué)讀書有三絕。”這時，其他同學(xué)都稀里糊涂地看著我，不知道我葫蘆里賣的是什么藥。于是我大聲地說道：“潘奕帆同學(xué)的讀書三絕是一絕錯字，二絕漏字，三絕添字。一次性就能讀出三絕可不是一件簡單的事情?。　甭犖疫@么一說，潘奕帆在同學(xué)們的笑聲中一臉絢麗地坐下了。從今，“三絕”成為我們班同學(xué)讀書時的口頭禪。朗讀時只要誰讀錯了，其他同學(xué)就會“一絕、二絕、三絕”地提示著，朗讀的同學(xué)也會立刻開心地改正自己的錯誤。

為什么孩子們能開心地在他人的建議中立刻改正自己的錯誤呢？我想最重要的緣由就是因為老師幽默語言評價的魅力吧！許多許多時候，我們老師在面對學(xué)生錯誤的時候，可以讓自己的指責(zé)拐個彎，讓指責(zé)以幽默的形式呈現(xiàn)出來。

這里我不由地想起這個學(xué)期9月11日聽盧紅花校長上的《循環(huán)小數(shù)》一課上的兩個細(xì)微環(huán)節(jié)。第一個細(xì)微環(huán)節(jié)是課堂上當(dāng)盧校長看到有些同學(xué)課桌上立著的名片朝向?qū)W生自己時，盧校長笑瞇瞇地說：“有的同學(xué)把名字朝向自己，是生怕自己會忘了自己的名字?！痹谝黄瑲g樂聲中，那些同學(xué)連忙把名字朝向了前面。還有一個細(xì)微環(huán)節(jié)，盧校長讓學(xué)生用語言表述24。3純循環(huán)小數(shù)和0。85454循環(huán)小數(shù)有什么區(qū)分？看到教室里許多學(xué)生都沒有舉手，盧校長就真誠地對學(xué)生說：“你們都這么客氣，不舉手發(fā)言。”盧校長剛說完，幾個學(xué)生就不客氣地舉手了。再如，記得一次聽陳良平校長《射線》一課，陳校長或夸張驚異的語言描述，或恰到好處的肢體語言，那條一頭會無限延長的射線也隨著陳校長洋洋灑灑的描述好像在始終延長延長再延長，仿佛真的要穿墻而出。

教化家斯維特洛夫曾經(jīng)說：“教化家最主要也是第一位的助手是幽默?！庇哪且环N藝術(shù)，是一種才智，是一種實力，是一種修養(yǎng)，是一種創(chuàng)建。幽默可以創(chuàng)建一個主動的情感“氣候”，暖和學(xué)生，吸引學(xué)生，幫助學(xué)生成長，使整個教學(xué)過程達(dá)到師生和諧，充溢情趣的美妙境界。

師者，幽他一默，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)！

一年級語文教學(xué)安排

1（7）班有44名學(xué)生，其中_18名學(xué)生，26名男生。剛?cè)雽W(xué)不久，我發(fā)覺學(xué)生們都很活躍，特殊是男生，跑著跑著尖叫著，很難集中留意力。例如，活躍的兒童有、金桂葉、戴、董仁如、陳友友等。他們上課留意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣還處于自由散漫的狀態(tài)。

許多學(xué)生在幼兒園就接觸過漢語拼音，但是發(fā)音不夠系統(tǒng)，不夠規(guī)范，不夠精確。由于學(xué)生來自不同的幼兒園，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的學(xué)問體驗、認(rèn)知水平和語言表達(dá)實力存在很大差異。個別學(xué)生在幼兒時期就已經(jīng)相識許多漢字，有主動閱讀的欲望；大多數(shù)學(xué)生能識別少量漢字；有些學(xué)生連自己的名字都寫不正確。有些學(xué)生可以對自己感愛好的內(nèi)容提出簡潔的問題，有些學(xué)生有自信，可以主動發(fā)表看法，有些學(xué)生缺乏自信，膽小，學(xué)習(xí)主動性不足，表達(dá)意愿模糊。

這個班的學(xué)生家長對學(xué)生的期望很高，他們把孩子當(dāng)成自己的掌上明珠。然而，大多數(shù)父母忙于做生意，沒有太多的時間和精力督促孩子學(xué)習(xí)。他們只是把孩子托付給托管中心管理。學(xué)生基礎(chǔ)相差較大，有的能看完整句子的圖片，能用一般話溝通，聲音清楚，看法大方；有些單元音牽強(qiáng)能相識幾個。因此，在教學(xué)過程中，要因材施教，盡可能從實際動身，結(jié)合新課程的要求，促進(jìn)學(xué)生特性發(fā)展，提高語文素養(yǎng)。

本教材包括“入學(xué)教化”、“漢語拼音”、“識字”、“課文”、“中國園林”和“口語交際”。教科書從入學(xué)教化起先。四張圖片用來幫助學(xué)生了解學(xué)校生活和學(xué)習(xí)套路。然后是漢語拼音13節(jié)課，學(xué)習(xí)拼音的同時知道了70個常用詞。然后是識字（1），10篇課文，識字（2），10篇課文。兩個掃盲單元各4節(jié)課，每節(jié)課12—14個單詞。20篇課文分為四個單元，按由淺入深的依次排列，每個單元的課文在內(nèi)容上有肯定的聯(lián)系。每個模塊后都建立了語言園，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式鞏固語言學(xué)問，發(fā)展語言實力。此外，全卷共有6個口語交際題目，布置在每個單元的后面，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

在識字的支配上，要把認(rèn)和寫分開，多認(rèn)少寫。全卷要求會400個常用詞，用簡潔的筆畫寫101個字。

教科書特點：

全面。

漢語拼音、識字、閱讀、口語溝通的支配要遵循兒童學(xué)習(xí)漢語的規(guī)律。以單詞識別和書寫為例，須要識別的單詞是最常見、最常見的；須要寫的字是最常用最簡潔的。孩子最先相識的單詞是“爸爸、媽媽、我”，它們與孩子的生活關(guān)系最為親密。全卷要求知道的400個單詞是常用詞，出現(xiàn)頻率高。此外，識字的支配注意漢字的規(guī)律，采納象形文字、識字、讀圖、按事分類等形式，讓孩子在閱讀的同時了解漢字文化和四周的事物。要求寫的101個單詞根據(jù)從易到難，從簡潔到困難，從單一到契合的依次排列，每節(jié)課只寫3—4個單詞。結(jié)合寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步駕馭漢字的筆畫依次和間距結(jié)構(gòu)，為寫作打下良好的基礎(chǔ)，使每個學(xué)生不僅能正確地書寫漢字，而且能寫好。

這本教材有了很大的更新，不僅是全新的，而且充溢了時代、人文和情感因素。比如《我多想去看看》表現(xiàn)了孩子對祖國的酷愛，《自己去吧》表現(xiàn)了獨生子女主動熬煉和大膽實踐的希望，《借生日》010歌頌了孩子關(guān)愛他人、愛父母的美妙心靈，《平平搭積木》包含了愛護(hù)環(huán)境、人與自然和諧共處的教化因素。另外，電腦、超市等現(xiàn)代內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學(xué)校、家庭生活的內(nèi)容，好玩故事滲透的科學(xué)常識的內(nèi)容，都體現(xiàn)在課本上。

一年級語文教學(xué)反思

一年級小摯友，特殊喜愛玩。許多事情，假如你強(qiáng)制性告知他們要怎么做，小摯友不肯定買老師的賬，假如換一種方式，以嬉戲的方式出現(xiàn)，他們也便高興不已。

這個月，我們以學(xué)習(xí)拼音為主。拼音符號的枯燥，教過的人都會知道，這對學(xué)生而言是有困難的，因此在教學(xué)時，我盡量化靜為動，化枯燥為生動。

拼音教學(xué)的四聲，對小摯友來說是有肯定難度的。我便依據(jù)四聲的樣子，編成體操的形式，讓小摯友課堂上能動一動，像是在做嬉戲。每次讀到四聲，讓小摯友起來做一做，他們都很快樂。

像讀字母時，我會帶領(lǐng)小摯友做猜一猜的嬉戲，或拍手歌的嬉戲，或者帶拼音字母回家的嬉戲。

在拼讀教學(xué)時，我會讓小摯友玩一玩找摯友的嬉戲。

總之，課堂力求動靜結(jié)合，讓小摯友在嬉戲中學(xué)習(xí)拼音，在嬉戲中鞏固所學(xué)學(xué)問。

一年級小摯友，估計對他們兇的效果不如對他們贊的來得有效。課堂上還是會一表揚(yáng)為主，以表揚(yáng)個別帶動全班小摯友去學(xué)習(xí)。

良好的開端是勝利的一半，課前打算做好的，我會當(dāng)眾表揚(yáng)學(xué)生，讓他們知道做好課前準(zhǔn)本是很重要的。

課堂上，主動發(fā)言的會得到表揚(yáng)，仔細(xì)傾聽的，也會得到表揚(yáng)。如何以表揚(yáng)個別帶動全班呢？比如：

bu拼讀這個音節(jié)時，我出示卡片，問：它是誰，誰能把它帶回家？小摯友舉手示意，表示幾聲。他們回答時：我是bu，我能把它帶回家。當(dāng)學(xué)生舉手表示幾聲，并讀得標(biāo)準(zhǔn)時，我會說：“感謝你，很熱心，很能干，我把bu獎給你。其他小摯友聽得很仔細(xì)，告知我剛才他把誰領(lǐng)回家？”

“愛心幫助在接著，它是誰，誰能帶它回家？我要把機(jī)會給剛才聽得特殊仔細(xì)的小摯友?！本褪且赃@樣的方式，將學(xué)生各種好的習(xí)慣在表揚(yáng)聲中，不斷地鞏固和復(fù)現(xiàn)，讓小摯友知道怎么做就能得到老師表揚(yáng)。

課堂常規(guī)的落實，是須要常抓不懈的。剛起步，小摯友的習(xí)慣尤為重要，因此，須要我們老師，一點點，一每天去規(guī)范，去引領(lǐng)。一年級組，除了班級爭章之外，我的課堂特意設(shè)置了三種卡片，以小卡片去規(guī)范小摯友的行為。課前同桌相互幫助，做好課前打算，做得好的小摯友嘉獎合作卡。課堂中，發(fā)言主動的嘉獎發(fā)言卡，仔細(xì)傾聽的，嘉獎傾聽卡。

以嘉獎來規(guī)范小摯友的行為，讓他們在得卡的過程中，知道課堂應(yīng)當(dāng)如何傾聽和發(fā)言的。

目前，我的語文課堂上，運(yùn)用上述三種方法，努力調(diào)動學(xué)生多種感官參加，讓他們在課堂學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步，能漸漸沉潛下來，仔細(xì)傾聽，主動動腦，酷愛學(xué)習(xí)。

一年級語文教學(xué)安排

本單元包括《識字4》、《識字5》、《識字6》和練習(xí)4。

1、相識32個生字，能按筆順規(guī)則正確書寫18個生字。

2、了解一些昆蟲的名稱，培育學(xué)生探究自然的愛好。

3、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的漂亮富裕。

4、了解大城市里現(xiàn)代化的建筑和設(shè)施，體會祖國現(xiàn)代化建設(shè)日新月異的成就。

5、通過多種形式，激發(fā)學(xué)生愛好，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，增加語言積累。

1、識字、寫字、朗讀。

2、結(jié)合插圖，在想象中誦讀韻文。

《識字4》帶我們到大自然，相識昆蟲。《識字5》帶我們到海邊，相識漂亮富裕的大海?！蹲R字6》帶我們到城市，看看現(xiàn)代城市新面貌。

《識字4》兩課時。

《識字5》兩課時。

《識字6》兩課時。

《練習(xí)4》三課時。

一年級語文教學(xué)隨筆

一年級的學(xué)生年齡小，識字量少，他們要想讀書的話只能靠拼音來幫忙了，學(xué)校圖書室里新購進(jìn)了一批新書，體裁各異，內(nèi)容豐富，尤其是那些好玩好玩的短文故事，我想低年級的孩子確定喜愛，惋惜這些圖書都不帶拼音，我們班的學(xué)生只能望塵莫及，看著孩子們渴望的眼神，我從心里面替他們焦急。

間或我也會拿來一本故事書讀給他們聽，讀完后還會提出幾個和故事相關(guān)的小問題來考考他們。

有一次讀故事讓我至今印象深刻，那天上了一天的語文課，老師累學(xué)生也累，于是最終一節(jié)課我想讓大家輕松一下，上課了我拿著一本故事書走進(jìn)了教室，班里一下子沸騰了，同學(xué)們異口同聲地喊道：“講故事！講故事！講故事！”那聲音整齊嘹亮而長久，我示意學(xué)生寧靜下來，起先用乏累的聲音小聲地讀起了《青蛙王子》的故事，同學(xué)們個個豎起了耳朵側(cè)著身仔細(xì)地聽著故事，生怕一不當(dāng)心漏掉了一個字，故事讀完后我簡潔提出了幾個小問題，問題一提出，一雙雙小手就刷刷地舉了起來，我清晰地記得最終一個問題是班里成果最差平常什么都不學(xué)的陳浩答對的，當(dāng)時我都不敢信任是他答對的，確認(rèn)了之后，我大大的表揚(yáng)了他，我望見他笑了，是那種前所未見的快樂。

原來每個孩子都喜愛故事，即使講故事的聲音只有平常上課一半的分貝，他們都能聽得很清晰，有時候聲音小了他們反而聽的更仔細(xì)，真是驚奇！

這件事之后，我想讓班的孩子讀書的愿望越來越劇烈了。

一年級語文教學(xué)安排

本班共有學(xué)生31人，他們的年齡多為6周歲。通過在校一個多星期的接觸、了解，發(fā)覺他們個個活潑可愛，聰慧伶俐，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)充溢愛好，有較劇烈的求知欲和上進(jìn)心，但由于年齡和心理認(rèn)知的關(guān)系，他們在學(xué)習(xí)上、生活上缺乏自制力，有待于培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此，他們接受學(xué)前教化也參差不齊?，F(xiàn)將學(xué)生詳細(xì)狀況分析如下：

第1頁/共9頁值得確定的，他們已能運(yùn)用簡潔的一些詞語進(jìn)行一般話溝通。

2、大部分學(xué)生在幼兒園里對語文已有初步的接觸、學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)語文的氛圍和習(xí)慣雖然不是很好，但也有初步的形成。他們初入學(xué)，早上來學(xué)校還不能自覺進(jìn)教室進(jìn)行早讀，上課習(xí)慣不好，像讀幼兒園一樣，小動作極多，不能用心聽講，也不愿思索。上課許多學(xué)生不能仔細(xì)、寧靜地聽老師提出的問題和同學(xué)的回答。但是，他們的學(xué)習(xí)主動性較高，能很早來到學(xué)校，個個都還很有禮貌，能跟老師問好，回去能跟老師道再見，能運(yùn)用簡潔的禮貌用語，信任不久，他們能很快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、班內(nèi)存在著一些較為突出，優(yōu)秀的學(xué)生，他們語言表達(dá)實力好，對語文有深厚的愛好，俗話說，愛好是最好的老師。他們喜愛看課外書，講故事，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們勤勞，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，上課用心聽講，勤于思索，作業(yè)按時完成，字跡端正，發(fā)言大膽主動，能多聽，多說，多讀，多寫，多想，多記，多練，多用。但班內(nèi)也有一些這樣的學(xué)生，他們還無法轉(zhuǎn)變自己的真正身份，還像幼兒園里一樣，做一天和尚撞一天鐘，抱著無所謂的看法，上課主動性不高，小動作多，愛聽就聽，不愛聽就做小動作，學(xué)習(xí)愛好不濃，習(xí)慣不好，但他們還是孩子，初入學(xué)兒童，可塑性很大，信任他們能學(xué)好語文。

第2頁/共9頁二、教材分析。

本冊教科書包括“入學(xué)教化”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學(xué)教化，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時相識70個常用字。而后是識字（一）、10篇課文，識字（二）、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認(rèn)字12-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的依次編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有肯定的聯(lián)系。在每個單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文學(xué)問，發(fā)展語文實力。此外，全冊設(shè)6個口語交際話題，支配在每個單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

識字的編排，實行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊要求相識400個常用字，寫其中101個筆畫簡潔的字?？v觀整冊教材，有如下特點：

1、教材采納多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童