“以讀促寫”在高中寫作教學中的實踐探究

“以讀促寫”在高中寫作教學中的實踐探究以讀促寫在高中寫作教學中的實踐探究摘要：高中寫作教學是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的重要環(huán)節(jié)。本文以“以讀促寫”為主題，探究了在高中寫作教學中將讀寫結(jié)合的實踐方式與效果。通過讓學生進行閱讀，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力，引導學生進行寫作實踐，提高學生的寫作技能和表達能力，培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。關鍵詞：高中；寫作教學；以讀促寫；實踐；效果一、引言高中階段是學生培養(yǎng)語言表達能力以及綜合運用語言能力的重要時期。寫作教學作為培養(yǎng)學生語言運用能力的重要環(huán)節(jié)，目前在高中階段也備受關注。眾所周知，閱讀和寫作是密不可分的，因此，將讀與寫結(jié)合起來，在高中寫作教學中實現(xiàn)“以讀促寫”被認為是一種有效的教學策略。本文將探究在高中寫作教學中，以讀促寫的具體實踐方式，并對其效果進行評價。二、以讀促寫的實踐方式1.選擇合適的閱讀材料高中學生的寫作水平和寫作素材有著較大的差異，因此，選擇合適的閱讀材料成為以讀促寫的關鍵。教師可以根據(jù)學生的水平和興趣，選擇與教材內(nèi)容相關的文章或者名家經(jīng)典文章。通過閱讀，學生可以了解不同類型的文章結(jié)構、段落的組織和語言表達方式，為寫作提供參考和模板。2.開展閱讀分析活動在學生閱讀了選定的文章后，可以進行相關的閱讀分析活動。教師可以指導學生對文章進行分析，包括文章的主題、觀點、論證方法等。通過分析，學生將更好地理解作者的寫作意圖和實現(xiàn)方式，為后續(xù)的寫作過程提供思路和指引。3.激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力在掌握了閱讀材料的基本內(nèi)容后，教師可以組織相關的討論或者小組活動，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。學生可以就文章的內(nèi)容、主題或者觀點展開深入討論，分析不同的角度和觀點，拓寬思維邊界。教師可以借助課堂討論、寫作小組或者辯論等形式，引導學生從多個角度思考問題，提升他們的批判思維和創(chuàng)造性思維。4.引導學生進行寫作實踐在激發(fā)了學生的思維和創(chuàng)造力后，教師可以引導學生進行寫作實踐。根據(jù)課堂討論或者小組活動的內(nèi)容，學生可以選取一個主題進行寫作。教師可以提供寫作指導和寫作框架，幫助學生組織思路和提升表達能力。通過反復的修改和潤色，學生可以逐漸提高寫作水平。三、以讀促寫的效果評價以讀促寫在高中寫作教學中的實踐效果是顯著的。首先，通過閱讀，學生能夠?qū)W習到各種文章的結(jié)構，段落組織和語言表達方式，為寫作提供了范例和模板。其次，通過分析閱讀材料，學生可以更好地理解作者的寫作意圖和實現(xiàn)方式，提高閱讀理解能力和閱讀策略。再次，通過激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力，并進行寫作實踐，學生可以逐漸提高寫作技巧和表達能力，培養(yǎng)語言綜合運用能力。不過，實踐中也存在一些問題。首先，由于學生的文化背景和語言能力有所不同，閱讀材料的難易程度需要教師有針對性的選擇。其次，部分學生可能存在寫作動力不足的問題，教師需要采用多種策略激發(fā)學生的興趣和積極性。最后，教師在組織寫作實踐時要注重個性差異，給予學生充分的發(fā)揮空間和個性化指導，使每個學生都能在寫作中得到提升。四、結(jié)論“以讀促寫”作為一種有效的高中寫作教學方式，在實踐中取得了顯著的效果。通過讓學生進行閱讀，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力，引導學生進行寫作實踐，提高學生的寫作技能和表達能力，培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。盡管存在一些問題，但通過教師的指導和調(diào)整，可以使“以讀促寫”更好地發(fā)揮作用，提高高中階段的寫作教學質(zhì)量。參考文獻：1.方洪，楊琪瓊.“以讀促寫”模式在高中英語寫作中的應用探究[J].外