“以學為中心”的大學生心理健康教育課程教學模式研究

“以學為中心”的大學生心理健康教育課程教學模式研究以學為中心的大學生心理健康教育課程教學模式研究摘要：大學生心理健康是當前大學教育工作的重要內容之一。傳統(tǒng)的心理健康教育課程多以知識傳授為主，忽視了學生個體的需求和教學的因素。本文主要探討了以學為中心的大學生心理健康教育課程教學模式，旨在幫助學生全面發(fā)展并提高其心理健康水平。關鍵詞：大學生心理健康、教育課程、學習主體、以學為中心、教學模式1.引言大學生心理健康問題日益凸顯，心理壓力大、焦慮、抑郁等問題已成為一個普遍存在的現(xiàn)象。為了有效解決大學生心理健康問題，提高他們的心理健康水平，開展針對性的心理健康教育課程是非常必要的。2.目前的大學生心理健康教育課程教學模式目前，大學生心理健康教育課程主要以知識傳授為主，多采用講授式教學模式，忽視了學生個體的需求和教學的因素。這種教學模式主要問題有以下幾個方面：2.1缺乏針對性學生在大學階段的心理健康發(fā)展存在差異，他們的需求也各有不同。然而，傳統(tǒng)的教學模式對于學生的差異性缺乏有效的把握，使得教學內容不能夠滿足學生的實際需求。2.2忽視學習主體的主動性以知識傳授為主的教學模式往往是教師以教為中心，學生被動接受的模式。這種模式忽視了學生的主動性和參與性，使得學生對于心理健康教育課程的學習積極性較低。2.3沒有培養(yǎng)學生的實踐能力傳統(tǒng)的教學模式大多側重于知識的傳授，對于學生的實踐能力培養(yǎng)較少關注。然而，心理健康教育課程需要學生具備一定的實踐能力，通過實踐來改善自己的心理健康水平。3.以學為中心的大學生心理健康教育課程教學模式以學為中心的大學生心理健康教育課程教學模式，以學生的需求和發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，注重學生的主動性和實踐能力培養(yǎng)，在教學中充分考慮教學內容、教學方法和教學評價等要素。3.1教學內容的設計以學為中心的教學模式注重學生的需求和發(fā)展，教學內容應當與學生的實際需求相結合。同時，還可以根據學生的差異性，設置不同的教學內容，以更好地滿足學生的需求。3.2教學方法的選擇以學為中心的教學模式注重學生的主動性和參與性，教學方法應當采用多樣化的方式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如，可以采用討論、案例分析、角色扮演等方式，將學生引導到實際問題的解決中來。3.3教學評價的重要性以學為中心的教學模式需要注重對學生的學習情況進行評價。評價方法可以多樣化，在評價中注重學生的實際表現(xiàn)和思考過程，既關注學生的達成情況，也注重學生的學習過程和發(fā)展。4.結論以學為中心的大學生心理健康教育課程教學模式能夠更好地滿足學生的實際需求，培養(yǎng)學生的實踐能力和主動性。但是，教師在實施該教學模式時需要關注學生的差異性，根據學生的具體情況靈活調整教學內容和教學方法。參考文獻：1.劉美艷.現(xiàn)代心理健康教育學[M].長沙：湖南畫報出版社,2007.2.張文婷.心理教育與健康教育[