“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮下微課只取一瓢飲-微課在突破語文教學(xué)重難點(diǎn)中的應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮下微課只取一瓢飲——微課在突破語文教學(xué)重難點(diǎn)中的應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮下微課只取一瓢飲——微課在突破語文教學(xué)重難點(diǎn)中的應(yīng)用摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的興起，微課作為新型教育方式逐漸受到廣泛關(guān)注。本文將探討微課在突破語文教學(xué)重難點(diǎn)中的應(yīng)用，并分析其優(yōu)勢(shì)和不足之處。通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)和案例的研究，我們可以得出微課在語文教學(xué)中具有很大的潛力和前景。關(guān)鍵詞：微課；語文教學(xué)；重難點(diǎn)；教育方式一、引言隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正在逐漸被新興的教育方式所取代。其中，微課作為一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教育方式，正受到越來越多教育工作者的關(guān)注。微課以其便捷、靈活的特點(diǎn)，成為突破語文教學(xué)重難點(diǎn)的有力工具。本文將重點(diǎn)探討微課在突破語文教學(xué)重難點(diǎn)中的應(yīng)用，并分析其優(yōu)勢(shì)和不足之處，以期為教育工作者提供有益的參考和啟示。二、微課在突破語文教學(xué)重難點(diǎn)中的應(yīng)用1.個(gè)性化教學(xué)微課以其靈活多樣的特點(diǎn)，可以為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)體驗(yàn)。在語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和水平差異很大，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往不能滿足所有學(xué)生的需求。而微課的個(gè)性化教學(xué)模式，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行量身定制，針對(duì)性地解決學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予不同的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)建議，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。2.多媒體教學(xué)微課通過多媒體技術(shù)，將語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)呈現(xiàn)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往以文字為主，學(xué)生容易感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。而微課以其豐富的圖文、音視頻等多媒體形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以借助微課制作軟件，將課文中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)與圖像、動(dòng)畫相結(jié)合，形成生動(dòng)的教學(xué)資源，使學(xué)生更好地理解和記憶。3.自主學(xué)習(xí)微課作為一種自主學(xué)習(xí)的工具，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往起到主導(dǎo)作用，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而微課的個(gè)性化和多媒體特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在自己的時(shí)間和空間里進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過自主選擇學(xué)習(xí)資源、自主管理學(xué)習(xí)進(jìn)度等逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種自主學(xué)習(xí)的模式有助于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考、自我發(fā)展的能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。三、微課在突破語文教學(xué)重難點(diǎn)中的優(yōu)勢(shì)1.彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足微課以其靈活多樣的特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往以講授知識(shí)為主，教學(xué)內(nèi)容單一、晦澀難懂，學(xué)生缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。而微課的個(gè)性化和多媒體教學(xué)方式，可以提供更多的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐案例，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣微課通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，往往面臨大量的背誦和記憶任務(wù)，容易感到枯燥乏味。而微課以其生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。3.促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)微課注重學(xué)生的全面發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往注重知識(shí)的傳遞，忽略學(xué)生的其他能力的培養(yǎng)。而微課的多媒體特點(diǎn)，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。四、微課在突破語文教學(xué)重難點(diǎn)中的不足之處1.學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保證微課作為一種新興的教育方式，其學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保證。由于微課的制作和發(fā)布過程相對(duì)較快，缺乏系統(tǒng)和專業(yè)的審核機(jī)制，很難保證微課的教學(xué)質(zhì)量和準(zhǔn)確性。因此，教育工作者和學(xué)生在使用微課時(shí)，需要謹(jǐn)慎甄別和評(píng)估微課的質(zhì)量，以確保學(xué)習(xí)效果。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足微課作為一種自主學(xué)習(xí)的工具，需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生往往被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。因此，教育工作者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確使用微課，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使微課發(fā)揮更大的作用。五、結(jié)論微課作為一種新興的教育方式，在突破語文教學(xué)重難點(diǎn)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。微課可以通過個(gè)性化教學(xué)、多媒體教學(xué)和自主學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。然而，微課在應(yīng)用過程中也面臨著一些問題，如學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保證和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足等。因此，教育工作者需要在使用微課時(shí)，注意把握微課的質(zhì)量和適用情況，合理引導(dǎo)學(xué)生使用微課，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。參考文獻(xiàn)：1.方楠.(2017).微課“互聯(lián)網(wǎng)+”培