“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)的大學英語閱讀教學創(chuàng)新探究

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)的大學英語閱讀教學創(chuàng)新探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)的大學英語閱讀教學創(chuàng)新探究摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，傳統(tǒng)的大學英語閱讀教學方式正面臨著新的挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學模式，已經(jīng)在大學英語教學中得到了廣泛的應用。本文將以大學英語閱讀教學為切入點，探究在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)的大學英語閱讀教學創(chuàng)新探究。第一章引言1.1研究背景和目的1.2文章結(jié)構(gòu)第二章“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學英語閱讀教學的現(xiàn)狀2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對大學英語教學的影響2.2傳統(tǒng)大學英語閱讀教學存在的問題第三章翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語閱讀教學中的應用3.1翻轉(zhuǎn)課堂的概念和特點3.2翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語閱讀教學中的實踐3.3翻轉(zhuǎn)課堂對大學英語閱讀教學的作用第四章“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語閱讀教學中的創(chuàng)新探究4.1“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢4.2翻轉(zhuǎn)課堂模式下的自主學習能力培養(yǎng)4.3自主評估與互動交流在翻轉(zhuǎn)課堂中的應用第五章結(jié)語5.1主要發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新點5.2存在的問題和改進建議5.3未來研究展望參考文獻關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+、翻轉(zhuǎn)課堂、大學英語閱讀教學、創(chuàng)新探究第一章引言1.1研究背景和目的隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用已經(jīng)深刻改變了各個領(lǐng)域，包括教育領(lǐng)域。在傳統(tǒng)的大學英語教學中，閱讀教學一直占據(jù)重要的位置。然而，傳統(tǒng)的大學英語閱讀教學方式面臨著難以避免的問題，如教學內(nèi)容單一、學生參與度不高等。因此，本文將以大學英語閱讀教學為切入點，探究在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)的大學英語閱讀教學創(chuàng)新探究。1.2文章結(jié)構(gòu)本文共分為五個章節(jié)。第一章為引言，介紹了研究背景和目的。第二章將探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學英語閱讀教學的現(xiàn)狀。第三章將介紹翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語閱讀教學中的應用。第四章將深入探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語閱讀教學中的創(chuàng)新探究。最后，第五章將總結(jié)主要發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新點，并提出存在的問題和改進建議，展望未來的研究方向。第二章“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學英語閱讀教學的現(xiàn)狀2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對大學英語教學的影響隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為中國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要驅(qū)動力。在大學英語教學中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用已經(jīng)對教學內(nèi)容、教學方式和學習環(huán)境等方面產(chǎn)生了深遠的影響。2.2傳統(tǒng)大學英語閱讀教學存在的問題傳統(tǒng)的大學英語閱讀教學方式存在許多問題，如教學內(nèi)容單一、學生參與度不高、學習效果難以評估等。這些問題制約了大學英語閱讀教學的發(fā)展和提高。第三章翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語閱讀教學中的應用3.1翻轉(zhuǎn)課堂的概念和特點翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學生為主體、以教師為引導的學習方式，其核心思想是將課堂時間中的講授內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課前自主學習，課堂時間用于提升學生的實踐應用能力。3.2翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語閱讀教學中的實踐通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，教師可以根據(jù)學生的實際情況設計相應的學習任務，學生可以在課前通過閱讀教材、在線學習平臺等自主學習相關(guān)內(nèi)容。3.3翻轉(zhuǎn)課堂對大學英語閱讀教學的作用翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學生的自主學習能力，鼓勵學生積極參與課堂討論和交流，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。同時，翻轉(zhuǎn)課堂也為教師提供了更多的時間和機會與學生進行個別指導和評估。第四章“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語閱讀教學中的創(chuàng)新探究4.1“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的背景下，教師可以利用網(wǎng)絡資源，為學生提供更加多樣化和個性化的學習內(nèi)容。通過引入外教講解、在線教學平臺、學習社區(qū)等資源，可以豐富閱讀教學的內(nèi)容和形式。4.2翻轉(zhuǎn)課堂模式下的自主學習能力培養(yǎng)翻轉(zhuǎn)課堂模式可以更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生在課前通過網(wǎng)絡資源自主學習相關(guān)知識，通過在線學習平臺進行任務的提交和討論，提高解決問題的能力和學習效果。4.3自主評估與互動交流在翻轉(zhuǎn)課堂中的應用翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師可以通過在線測驗、小組討論、作業(yè)評估等方式對學生進行自主評估和反饋。同時，學生可以通過學習社區(qū)、在線討論等方式進行互動交流，提高學生的學習效果和積極性。第五章結(jié)語5.1主要發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新點通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)的大學英語閱讀教學創(chuàng)新探究，可以發(fā)現(xiàn)通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，可以更好地滿足學生個性化學習的需求，提高學生的學習興趣和學習動力。5.2存在的問題和改進建議翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在應用過程中有一定的挑戰(zhàn)和困難，如學生學習能力和自主學習能力不足等問題。建議通過合理設計任務和指導學生，培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。5.3未來研究展望未來的研究可以進一步探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下翻轉(zhuǎn)課堂在其他學科和教學環(huán)境中的應用，如數(shù)學、物理等。同時，可以進一步研究翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學評估和效果評估等問題。參考文獻[1]張興，鄧成龍.大學英語閱讀教學中的創(chuàng)新探究[J].河南教育學院學報，2018，36（5）：72-76。[2]劉明.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學模