【初中化學(xué)高校課堂的構(gòu)建探析4400字（論文）】

初中化學(xué)高校課堂的構(gòu)建分析目錄TOC\o"1-2"\h\u4352摘要 122713關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效課堂；構(gòu)建方式 128851前言 118818一、選題來源及意義 221066二、研究方法及手段 224072三、存在的問題 327011（一）教學(xué)模式過于沉悶 36177（二）學(xué)習(xí)有畏難情緒 316775（三）布置大量作業(yè)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重 327712四、構(gòu)建方法的分析 325415（一）改變教學(xué)模式 45325（二）分散教學(xué)難點(diǎn)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒 42007（三）改演示實(shí)驗(yàn)為科學(xué)探究性分組實(shí)驗(yàn)，還學(xué)生活動(dòng)權(quán) 430103結(jié)論 632432參考文獻(xiàn) 6摘要在初中的教學(xué)過程中，化學(xué)作為一門新課程，起到對(duì)學(xué)生們的啟蒙作用，而初中化學(xué)打好了基礎(chǔ)，之后更深度的學(xué)習(xí)才能順利進(jìn)行。隨著課改的不斷進(jìn)行，它在促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)課堂方面有著非常重要的作用，但同時(shí)也對(duì)于教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，高效課堂的推進(jìn)需要教師與學(xué)生的共同努力，因而課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)交流需要加強(qiáng)。我國現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)還存在很多問題，諸如教學(xué)模式傳統(tǒng)，課堂氛圍沉悶，布置大量作業(yè)訓(xùn)練，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，用更多的時(shí)間來取得效果，嚴(yán)重影響了效率。為了促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)課堂的良好發(fā)展，教師需要不斷的改進(jìn)自身的教學(xué)方式，與時(shí)代相結(jié)合，如多媒體的運(yùn)用，提升自己的教學(xué)質(zhì)量，為化學(xué)教學(xué)課堂的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。同時(shí)也要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的培養(yǎng)，在多樣化的教學(xué)方式下，更全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而與高中的化學(xué)課程進(jìn)行銜接，也是從更長遠(yuǎn)的角度來培養(yǎng)，同時(shí)豐富了“高效”的內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效課堂；構(gòu)建方式前言化學(xué)是初中生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程,也是化學(xué)教育的基礎(chǔ)和啟蒙階段。在初中的教育階段中，化學(xué)的課程學(xué)習(xí)并不難，課程學(xué)習(xí)相對(duì)于其他科目而言也更為輕松愉快。對(duì)于化學(xué)興趣的培養(yǎng)，在這一階段就顯得尤為重要，畢竟初中化學(xué)就是為高中化學(xué)打下基礎(chǔ)，種下興趣萌芽的種子的。其本身的課程內(nèi)容是與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的，因而學(xué)好初中化學(xué)不僅能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)課程奠定基礎(chǔ),也能為學(xué)生將來在生活實(shí)踐中更好地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決生活問題做好準(zhǔn)備。一、選題來源及意義就化學(xué)這個(gè)科目而言，作為初中生新接觸到的課程，它的實(shí)踐是優(yōu)先于理論的，而且化學(xué)雖然與現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)，但化學(xué)中有很多概念都是非常概念化、虛擬化的，如摩爾這個(gè)單位，它是很難去理解的一個(gè)單位，只有隨著不斷的深入學(xué)習(xí)，不斷的大量練習(xí)，才能有一個(gè)較為模糊的概念，這些雖是高中化學(xué)的內(nèi)容，但初中的學(xué)習(xí)也能讓同學(xué)們準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到化學(xué)的特性，對(duì)此有一個(gè)整體大概的概念。與此同時(shí)，高效課堂對(duì)學(xué)生和教育工作者都提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，對(duì)于教育工作者，由于一堂課的時(shí)間只有45分鐘，怎樣在這幾十分鐘里，讓學(xué)生既能集中注意力，又能被課程內(nèi)容所吸引，是廣大教育工作者們一直想要解決的問題。教育工作者要想不斷提升教學(xué)效率，就需要不斷引入先進(jìn)的教學(xué)理念和模式，利用現(xiàn)有設(shè)備，盡可能的與現(xiàn)實(shí)、時(shí)代接軌，如多媒體的運(yùn)用等。因而對(duì)于老師來說，他們也與學(xué)生共同成長、一起學(xué)習(xí)，然后一起進(jìn)步。另一方面，對(duì)于學(xué)生而言，要完成高效課堂的構(gòu)建，少不了他們的配合，學(xué)生在課堂上也要集中注意力，跟著老師的步調(diào)走，不斷思考，提升思維的靈活性。二、研究方法及手段查閱相關(guān)文獻(xiàn)和近幾年學(xué)術(shù)期刊中相關(guān)研究的論文，對(duì)近幾年學(xué)術(shù)領(lǐng)域相關(guān)研究的最新成果進(jìn)行歸納總結(jié)，再在此基礎(chǔ)之上，提出構(gòu)建高效課堂的方法。隨著課改的推進(jìn)，不少相關(guān)的文獻(xiàn)和研究也多了起來，特別是期刊上有許多對(duì)于初高中各學(xué)科的課程改革的內(nèi)容，其中關(guān)于初中化學(xué)課堂的改革也有很多相關(guān)的建議，給本文在結(jié)合本地的實(shí)際情況、自己的想法再來思考初中化學(xué)課堂的構(gòu)建，有著很大的借鑒意義。在借鑒的時(shí)候，不局限于關(guān)于“初中”“化學(xué)”等關(guān)鍵詞，即使是英語的課堂，除開它是一門語言課程，會(huì)有自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的教學(xué)方式的創(chuàng)新，但這種創(chuàng)新思路和教學(xué)理論的精華，仍能給予很多的啟發(fā)；而高中的教學(xué)知識(shí)比初中更為復(fù)雜繁多，內(nèi)容更加深刻細(xì)化，它會(huì)將教學(xué)的主要目標(biāo)放在學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解與吸收上，而初中的教學(xué)目標(biāo)則更多的放在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的培養(yǎng)，二者目標(biāo)不同、內(nèi)容不同，但初高中的知識(shí)有重合銜接的地方，可以在初中的課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢?duì)于高中的快節(jié)奏，初中可以借鑒其在課程的安排上的思路等。更大范圍的進(jìn)行理論的分析研究，將使得本文在課程構(gòu)建上更為全面，同時(shí)視野的開拓和學(xué)科的交叉研究，也能開發(fā)出不少創(chuàng)新點(diǎn)。三、存在的問題（一）教學(xué)模式過于沉悶以往的中國式教育是“填鴨式”的應(yīng)試教育，不斷的向?qū)W生大量灌輸知識(shí)，往往只有老師一個(gè)人講，與學(xué)生之間的互動(dòng)少，包括做實(shí)驗(yàn)，也是老師來進(jìn)行演示，給學(xué)生們分組討論的機(jī)會(huì)也不多，學(xué)生們學(xué)習(xí)的更多方式就是以課本教材為主，聽老師講課，是一種非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且由于是“一對(duì)多”的模式，老師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，有的學(xué)生在下面開小差或做與課程無關(guān)的事情，老師也疲于管理，最根本的解決方法就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）學(xué)習(xí)有畏難情緒作為初中的一門新課程，學(xué)生們之前并沒有接觸過，而且化學(xué)有化學(xué)的語言和表達(dá)，學(xué)生在此階段有一個(gè)適應(yīng)的階段。同時(shí)在這個(gè)階段，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，覺得自己學(xué)不好，課程太難，有些內(nèi)容難以理解?；瘜W(xué)雖然確實(shí)有著很多新奇的實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生往往也就圖個(gè)新鮮，想要將這種好奇心理放大到產(chǎn)生興趣，還需另想它法。（三）布置大量作業(yè)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重化學(xué)中有許多化學(xué)方程式、元素符號(hào)、特殊反應(yīng)現(xiàn)象等，這些都需要在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，而為了加深記憶與理解，通過布置大量的習(xí)題，在刷題中熟悉這些知識(shí)點(diǎn)，確實(shí)使得化學(xué)成績得到了提升。但一方面，這樣的方法會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，才能得到一點(diǎn)的提升，且提升的很多時(shí)候是做題能力，而非真正的理解了其中的知識(shí)點(diǎn)；另一方面，學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生厭倦的心理，也抹殺了學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的可能性。四、構(gòu)建方法的分析（一）改變教學(xué)模式比起以往填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)?；瘜W(xué)這門課，有許多的實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于孩子們來說是打開了一扇科學(xué)的大門，在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)時(shí)，可以以教材為依托，進(jìn)行多媒體教學(xué)，尋找許多相關(guān)的圖片，如鎂燃燒的現(xiàn)象，這樣直觀的圖片會(huì)更有沖擊力和吸引力；也可以找找網(wǎng)上的一直小實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生們來分析其原理、包含了幾種化學(xué)反應(yīng)、反應(yīng)方程式是什么、用化學(xué)的語言對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行描述，現(xiàn)實(shí)中有哪些類似的現(xiàn)象等?？此泼撾x了教材，卻又讓學(xué)生理解了教材的內(nèi)容，并豐富深刻了教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課形成一個(gè)體系，更好地打好基礎(chǔ)。擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也能減弱學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的本能抗拒，讓學(xué)習(xí)不再成為一件枯燥乏味的事情，而是有色彩、有圖像，而且就在我們身邊。（二）分散教學(xué)難點(diǎn)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒初中化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語及酸堿鹽等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，常常產(chǎn)生畏難情緒，這會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于這樣的情況，可以通過分散教學(xué)難點(diǎn)，來降低學(xué)習(xí)難度，并不夠?qū)W(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們建立自信，克服畏難情緒。比如，就化學(xué)元素符號(hào)教學(xué)而言，教師可以從緒言課開始每節(jié)課有計(jì)劃性地介紹常見的化學(xué)元素符號(hào)和一些常規(guī)的化學(xué)式，這樣分散了難度，學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)就較為輕松，有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)并不難，只要熟悉了化學(xué)的語言，之后其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是建立在此基礎(chǔ)上的。同時(shí)在一至三單元檢測(cè)中作為考核要求，至第四單元學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生對(duì)于化學(xué)用語的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較熟悉了，重新建立對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自信。（三）改演示實(shí)驗(yàn)為科學(xué)探究性分組實(shí)驗(yàn)，還學(xué)生活動(dòng)權(quán)在進(jìn)行化學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)只能是老師體驗(yàn)，學(xué)生雖然可以進(jìn)行觀察，但無法親歷，不能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)探究能力和合作精神，學(xué)生們也可能只是出于一時(shí)的興趣，看演示實(shí)驗(yàn)，就跟看熱鬧一樣，看過就忘，沒有進(jìn)行相關(guān)的思考討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象就不深，也沒有起到鞏固化學(xué)知識(shí)的作用。比如“溶液的形成”這一課的目的,是解決“溶液的定義、組成、特征”等知識(shí)，書本通過演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來解決,學(xué)生的興趣不濃，參與率不高，而改用科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的小組學(xué)習(xí)法,學(xué)生在學(xué)習(xí)“溶液的形成”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，就能將抽象知識(shí)變?yōu)橹庇^知識(shí)，課堂相比以往氣氛更加活躍。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生大部分時(shí)間都是在積極討論和動(dòng)手操作中，學(xué)生全員參與了探究性實(shí)驗(yàn)，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，同時(shí)運(yùn)用比較、分析、綜合等方法，順理成章的得出溶液的組成、特征及定義等知識(shí)。學(xué)生們經(jīng)過自己動(dòng)手操作，印象更為深刻，在不斷的討論中，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的不足或知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的銜接問題，及時(shí)進(jìn)行改正，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣，并培養(yǎng)了合作、創(chuàng)新精神。結(jié)論高效課堂，就其“高效”而言，并不是簡單地指提升課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度速度，讓學(xué)生更快掌握相關(guān)的知識(shí)，而是讓知識(shí)的傳遞更有效率，對(duì)于學(xué)生在各方面的學(xué)習(xí)能力也有所提升。在進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建時(shí)，從教師出發(fā)要改變和創(chuàng)新教學(xué)模式，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也有著很大的促進(jìn)作用；分散教學(xué)難點(diǎn)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，幫助建立學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心；改演示實(shí)驗(yàn)為科學(xué)探究性分組實(shí)驗(yàn)，還學(xué)生活動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力、科學(xué)探索能力和合作、創(chuàng)新精神；以學(xué)生為中心，還學(xué)生訓(xùn)練權(quán)，讓他們自己去歸納知識(shí)點(diǎn)，并查缺補(bǔ)漏。從學(xué)生出發(fā)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)靈活多變的思維能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高效課堂其實(shí)不僅僅在于課堂本身，畢竟課堂是為學(xué)生服務(wù)的，更確切地說，是為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)而服務(wù)的，因而高效課堂的構(gòu)建要以學(xué)生為主導(dǎo)，為讓學(xué)生更好、更高效的學(xué)習(xí)而努力，讓每個(gè)學(xué)生都能緊跟教師的腳步，而不必去進(jìn)行課外的輔導(dǎo)，給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。增加作業(yè)的量也是為了讓學(xué)生更熟練的掌握知識(shí)，加大了訓(xùn)練力度，但如果學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通、舉一反三，那么不管是什么樣的題型，都難不住他，深刻的理解和感悟應(yīng)排在大量的練習(xí)之前。如今更是有不少初中生就開始創(chuàng)業(yè)，讓自己父母為他們打工，長江后浪推前浪，這不僅有著他們自己的努力，還與學(xué)校、家長在其教育過程中的思維、習(xí)慣的培養(yǎng)定然有著關(guān)系?？梢姡逃ぷ髡邔?duì)于學(xué)生的成長過程中起著至關(guān)重要的作用，不僅要教育學(xué)生本科目的知識(shí)，還要從孩子更長遠(yuǎn)的發(fā)展來思考，去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)靈活多變的思維能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。此外，化學(xué)作為一門科學(xué)，也是學(xué)生們對(duì)科學(xué)的啟蒙，新能源、新材料發(fā)展勢(shì)頭良好，且已成為我國經(jīng)濟(jì)的新的增長點(diǎn)，其中少不了化學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，學(xué)生們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)化學(xué)的過程也是一種科學(xué)的探索過程，教師對(duì)于化學(xué)的教學(xué)更要重視起來。參考文獻(xiàn)[1]崔巧鳳.初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程(中),2016(08):160.[2]楊鋒.推動(dòng)課改,著力打造初中化學(xué)高效課堂[J].知音勵(lì)志,201