項目化學(xué)習(xí)＋循環(huán)周記初探小學(xué)語文作文教學(xué)新形式 論文

項目化學(xué)習(xí)＋循環(huán)周記——初探小學(xué)語文作文教學(xué)新形式摘要：小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)是學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點和難點，將“項目化學(xué)習(xí)”鏈接“”，使個人的學(xué)習(xí)與團(tuán)隊協(xié)作相度，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可有效提高學(xué)生的習(xí)作水平，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。關(guān)鍵詞：項目化學(xué)習(xí)，循環(huán)周記，作文教學(xué)引言：作文是語文學(xué)習(xí)的半壁江山，是聽說讀寫能力的高度融合，是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，同時也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中難度最大的板塊。習(xí)作過程中學(xué)生常常出現(xiàn)選不好習(xí)作題材，語言表達(dá)不生動，思路不清晰，中心不突出，情感表達(dá)不充分等問題，同時又不懂得如何修改提升習(xí)作質(zhì)量。面對這樣的學(xué)習(xí)困境，如果使個人能力和團(tuán)隊能力相結(jié)合，作文學(xué)習(xí)難度將會大大降低。因此，將新興的“項目化學(xué)習(xí)”和傳統(tǒng)的“循環(huán)周記”相結(jié)合，力求探索小學(xué)語文作文教學(xué)的新形式，提高學(xué)生的作文水平，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。一、小學(xué)語文作文教學(xué)中項目化學(xué)習(xí)與循環(huán)周記相結(jié)合的可行性《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：能文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法；要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動與他人交換修改、互評作文、分享感受、溝通見解。針對新課標(biāo)提出的要求，教師在作文教學(xué)中不僅要注重提升學(xué)生的習(xí)作能力，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作修改能力，這些能力的提升需要個人的努力更需要同伴的協(xié)助。項目化學(xué)習(xí)（Projectlearning）又稱PBL，是一種綜合性的學(xué)習(xí)方式。項目化學(xué)習(xí)以項目為載體，在教師的引導(dǎo)下，通過參與項目活動和解決問題不斷建構(gòu)知識體系，將學(xué)到的方法、技能、原則運用到實踐中。這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)會建構(gòu)知識、學(xué)會解決問題、學(xué)會角色體驗為目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合理解能力和實踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)有重要作用。循環(huán)周記是指學(xué)生按照一定的學(xué)習(xí)要求組成相應(yīng)人數(shù)（一般為4人）的學(xué)習(xí)小組，共用一個周記本，輪流完成周記，每篇周記都要以旁批和尾批的形式融合組內(nèi)成員的修改、點評，同時還穿插老師或家長的欣賞和建議。筆者認(rèn)為，將循環(huán)周記和項目式學(xué)習(xí)相結(jié)合，使每一篇周記都成為小組的學(xué)習(xí)項目，將個人力量與團(tuán)隊智慧相融合，能大大降低小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)難度，有效提高學(xué)生的習(xí)作水平。二、循環(huán)周記中的項目化學(xué)習(xí)1.明確分工，全員參與為了使每一次的項目化學(xué)習(xí)都能簡單、高效且易于各小組長期開展，在實施初始階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合習(xí)作要求梳理每次習(xí)作練習(xí)的訓(xùn)練要點，形成常規(guī)性的任務(wù)分工：1、必要資料及范文的搜集和整理；2、語言表達(dá)；3、格式及篇章結(jié)構(gòu)的規(guī)劃；4、情感表達(dá)。由于小組人數(shù)及學(xué)習(xí)任務(wù)量的統(tǒng)籌考慮，小組成員分別主抓一個訓(xùn)練點，其中“必要資料及范文的搜集和整理”由寫本次周記的成員負(fù)責(zé)，每個訓(xùn)練點也和周記一樣采取循環(huán)輪流的方式，針對其他訓(xùn)練點和每次習(xí)作的特別注意點，小組成員可以自由討論補充，這樣的學(xué)習(xí)分工使每一個學(xué)生都能在小組合作中有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得真實的學(xué)習(xí)體驗，切實提高自己的習(xí)作水平。2.趣題驅(qū)動，激活思維新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，表達(dá)真情實感?！倍?，注重學(xué)生的主動探索和真實體驗，激發(fā)學(xué)生的深度思考，觸動其心靈深處的真情實感。因此，循環(huán)周記中的項目化學(xué)習(xí)要緊跟課本中單元作文要求，從學(xué)生的現(xiàn)實生活入筆，循序漸進(jìn)讓學(xué)生有話可寫，再引導(dǎo)他們在團(tuán)隊合作中深化思維，把想寫的話寫生動，用想寫的話表達(dá)內(nèi)心的情感。如：學(xué)生們都喜歡玩，可以“為同學(xué)推薦一個周末玩樂的好地方”為主題，讓學(xué)生自擬題目完成周記。大部分小學(xué)生都喜歡去游樂園玩，問他們理由，都說好玩。那么項目化學(xué)習(xí)的問題來了“怎么把游樂園的好玩用作文表達(dá)出來呢？”同學(xué)們幾乎都體驗過游樂園的樂趣，因此面對這樣的驅(qū)動問題，肯定有話要說，但這個時候的討論發(fā)言是零零碎碎的，關(guān)于游樂園不同項目的不同體驗進(jìn)行表達(dá)，如果就這樣下筆可能會導(dǎo)致思路凌亂，重點不突出，不能很好地體現(xiàn)游樂園“好玩”這個特點。這個時候項目化學(xué)習(xí)自然展開，組長對這次的周記練習(xí)進(jìn)行項目分工：負(fù)責(zé)寫本次周記的A同學(xué)打印游樂園相關(guān)照片，精選幾篇相關(guān)的范文，大家一起來討論學(xué)習(xí)。B同學(xué)針對本次周記的語言表達(dá)提出具體建議，如用什么樣的修辭和表達(dá)方式表現(xiàn)自己坐過山車時的緊張刺激、坐旋轉(zhuǎn)木馬時的愜意歡快等。C同學(xué)則要結(jié)合篇章結(jié)構(gòu)提出開頭結(jié)尾的表達(dá)安排，中間部分的習(xí)作順序及詳略得當(dāng)?shù)取同學(xué)則要著力說說怎樣從內(nèi)心的感受出發(fā)突出游樂園的好玩及自己的喜愛讓讀者感受到并為之向往。每一位組員表達(dá)完自己的建議后其他組員自由補充或質(zhì)疑。這樣的分工討論后，習(xí)作思路就非常清晰了，周記難度大大降低，不僅有話可寫還能力求寫生動、表真情，接下來A同學(xué)便可綜合小組意見完成草稿，這是單篇習(xí)作的第一次合作學(xué)習(xí)。3.總結(jié)歸納，類型整合持續(xù)的項目化學(xué)習(xí)完成循環(huán)周記的過程中，學(xué)生們會自然而然發(fā)現(xiàn)，有些周記雖然題目不同但練習(xí)的習(xí)作要點卻是相同的，這時候引導(dǎo)學(xué)生翻看周記本總結(jié)歸納，思考如何寫好這一類的習(xí)作，將會使學(xué)生的知識進(jìn)行更高層次的建構(gòu)，激發(fā)他們更深層次的思考，在不斷地寫好一篇周記的過程中循序漸進(jìn)順勢掌握同類型作文的習(xí)作要點，舉一反三，融會貫通，真正掌握作文學(xué)習(xí)的方法，為習(xí)作創(chuàng)新能力的提高打好堅實的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)時具體怎么分類，可以由小組自行決定，是按照習(xí)作的內(nèi)容分還是按照問題分，可以不做要求，放手讓各小組根據(jù)項目化學(xué)習(xí)過程中的真實體驗自己選擇，因為這樣的總結(jié)不是為了形成一個最終的結(jié)果，而是在總結(jié)歸納的過程中內(nèi)化成小組各成員知識結(jié)構(gòu)中的一部分，在他們習(xí)作需要時自然浮現(xiàn)在腦海中。所以是根據(jù)內(nèi)容分成寫人的、寫景的、寫事的……還是根據(jù)文體特征分成記敘文、說明文、散文……都可以。每個小組根據(jù)自己的理解都能總結(jié)出一類作文的習(xí)作要點，可以采用不同的方式來記錄，思維導(dǎo)圖式、漫畫式、表格式、條目式……并在所有小組的交流中補充完善，然后保存好作為各小組的項目式學(xué)習(xí)的階段成果用于后期的復(fù)習(xí)和展示。4.合作修改，二度提升杜甫說“陶冶性靈存底暢，新詩改罷自長吟”，新課標(biāo)也提出“修改，是學(xué)生認(rèn)識不斷深化的一個過程，也是寫作活動由初級階段通向高級階段的階梯，好的作品都是反復(fù)修改，多次加工的的結(jié)果。至關(guān)重要，是項目化學(xué)習(xí)中的第二次合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將在第一次合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更加深度的思考，實現(xiàn)更高層次的提升。習(xí)作草稿寫一行空一行，寫完后，每位同學(xué)用不同顏色的筆在作文草稿上進(jìn)行批注修改，令你欣賞的地方也要圈點勾畫，并在文末附上綜合性的評語。先由寫周記的同學(xué)自我修改，再由小組成員逐個修改，有些地方還可提出來共同討論修改，全部修改至小組成員滿意后將留有修改痕跡的作文草稿交由老師修改，老師不僅要修改作文，還要注重學(xué)生修改痕跡及評語的修改，幫助學(xué)生提高作文修改的能力，全面提高學(xué)生的習(xí)作水平。自改、他改、師改全部完成后再根據(jù)修改意見重新謄抄并完善習(xí)作，最終形成小組高質(zhì)量周記。5.給予肯定，自信展示循環(huán)周記雖然一周只寫一次，但因為項目化學(xué)習(xí)的加入，使每一次的訓(xùn)練有了更高要求、更高質(zhì)量，這樣高效率的學(xué)習(xí)必然要求學(xué)生花費相應(yīng)的時間和精力，并認(rèn)真參與學(xué)習(xí)全過程，因此一定要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，除了有趣的作文題進(jìn)行驅(qū)動以及老師適時的引導(dǎo)之外，最終的展示環(huán)節(jié)要讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，收獲努力付出后的自信和喜悅。每個小組的每篇周記都是小組成員兩次合作學(xué)習(xí)后的成果，都要給予肯定，可以是全篇優(yōu)秀，也可以是優(yōu)秀段落，甚至一個精彩的句子，使每一組的周記都能得到展示。每一次類型整合的項目化學(xué)習(xí)成果都要進(jìn)行公開展示，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)并感受到努力后被重視的感覺，激發(fā)起他們更大的學(xué)習(xí)興趣。每一次的周記不僅要在班級朗讀欣賞，還要在班級走廊展示墻上張貼，及時更新給同樓層或同年級的同學(xué)欣賞。每一學(xué)期每小組精選一篇自己小組的周記，由班級匯編成“班級學(xué)期佳作薈萃”，可以是電子版發(fā)至班級家長群中大家欣賞，也可以打印成班級作文期刊人手一冊收藏學(xué)習(xí)。同時鼓勵學(xué)生將小組佳作向《中國少年報》《少年博覽》等少年讀物投稿，激發(fā)起學(xué)生強烈的寫作欲望，強化內(nèi)驅(qū)力，對自己提出更高的習(xí)作要求，更好地提高自己的習(xí)作水平。綜上所述，小學(xué)語文作文是小學(xué)語文教與學(xué)的重點和難點，項目化學(xué)習(xí)的合作探索加上循環(huán)周記的鞏固提升，將更有效地調(diào)動學(xué)生的主