2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-有效教學(xué)的理論與方法筆試參考題庫(kù)含答案

“人人文庫(kù)”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載?。▓D片大小可任意調(diào)節(jié)）2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-有效教學(xué)的理論與方法筆試參考題庫(kù)含答案“人人文庫(kù)”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載！第1卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.有效課外作業(yè)的目的有哪些？2.課堂紀(jì)律包含預(yù)防、制定、管理和糾正四個(gè)階段。3.有效教學(xué)評(píng)價(jià)在操作層面上必須結(jié)合特定的評(píng)價(jià)目的來(lái)選擇最適切的評(píng)價(jià)主體。4.簡(jiǎn)述關(guān)注與傾聽(tīng)是實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)的必要的修養(yǎng)。5.試述國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于“有效教學(xué)”的定義，并談?wù)勀愕睦斫狻?.具體教學(xué)行為的有效性特點(diǎn)有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要陳述。7.課堂時(shí)間管理就是（）對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的合理分配與科學(xué)利用。A、課堂管理者B、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)C、學(xué)生D、教師8.教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)節(jié)奏最直接的表現(xiàn)形式和調(diào)控工具。9.最早、較為古老的一種教學(xué)目標(biāo)取向是（）A、普遍性目標(biāo)取向B、生成性目標(biāo)取向C、行為性目標(biāo)取向D、表現(xiàn)性目標(biāo)取向10.簡(jiǎn)述課堂作業(yè)必須難易適度。11.簡(jiǎn)述有效管理的意義。12.什么是情景教學(xué)策略？13.結(jié)合自己的教學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)探究教學(xué)的課例。14.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的方法。15.聆聽(tīng)周圍人的看法是教師認(rèn)識(shí)學(xué)生的基本途徑。16.鮑里奇認(rèn)為，概念、模式和抽象理論類的知識(shí)適合采用（）策略。A、直接教學(xué)B、間接教學(xué)C、指導(dǎo)策略D、討論策略17.無(wú)效互動(dòng)的表現(xiàn)形式有（）A、少數(shù)人動(dòng)，多數(shù)人不動(dòng)B、學(xué)生動(dòng)，老師不動(dòng)C、形式上動(dòng)，本質(zhì)上不動(dòng)D、毫無(wú)秩序的互動(dòng)18.教學(xué)行為與有效教學(xué)行為的區(qū)別是什么？19.簡(jiǎn)述有效教學(xué)設(shè)計(jì)的概念及分類。20.有效教學(xué)的核心構(gòu)成要素是（）A、教學(xué)效果B、教師和教學(xué)方式的組合C、教學(xué)目標(biāo)維D、教學(xué)評(píng)價(jià)21.教師的主導(dǎo)性指導(dǎo)通常在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)使用。22.追求個(gè)性化是制定出科學(xué)、可行、有效教學(xué)目標(biāo)的重要設(shè)計(jì)思想。23.為什么要進(jìn)行教師合作？24.有效課堂教學(xué)基本要求有哪些？25.簡(jiǎn)述高超的提問(wèn)藝術(shù)，才能激活學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的真實(shí)有效和生成。26.教學(xué)“三維”目標(biāo)不包括（）A、知識(shí)技能B、過(guò)程方法C、情感態(tài)度價(jià)值觀D、實(shí)踐與創(chuàng)新27.試述進(jìn)行有效聽(tīng)課的策略和要求。28.學(xué)習(xí)者的一般特征包括其生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、智能及情感發(fā)展等方面的特征。29.講解策略不需要預(yù)設(shè)，教師可以在課堂教學(xué)中隨時(shí)使用。30.任何教學(xué)活動(dòng)具有教育性。31.討論法適用于（）A、新知識(shí)傳授階段B、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生C、技能學(xué)習(xí)D、學(xué)生對(duì)某一課題有了一定了解之后32.簡(jiǎn)述有效處理課堂偶發(fā)事件的原則。33.有效教學(xué)與有效的評(píng)價(jià)是彼此獨(dú)立的。34.有效教學(xué)目標(biāo)的基本特征有哪些？35.評(píng)價(jià)原則反映了評(píng)價(jià)主體的對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行判斷的價(jià)值理念，有效教學(xué)評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)對(duì)教學(xué)“實(shí)然”的認(rèn)識(shí)，而且要體現(xiàn)對(duì)其“應(yīng)然”的判斷。36.從學(xué)生參與角度看，有效提問(wèn)具有哪些特征？37.趣味性練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)在哪幾方面？38.什么是有效的課堂管理？39.有效課外作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則有哪些？40.簡(jiǎn)述班主任是有效管理的中心。41.學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地對(duì)師生進(jìn)行培訓(xùn)、教育，使他們充分認(rèn)識(shí)到有效的課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的第一步，是有效教學(xué)實(shí)施的重要基礎(chǔ)，沒(méi)有有效的課前準(zhǔn)備就沒(méi)有有效教學(xué)，使他們?cè)谒枷肷现匾曊n前準(zhǔn)備。42.簡(jiǎn)述和諧融洽的課堂人際關(guān)系是有效管理的生產(chǎn)力。43.教學(xué)系統(tǒng)中，最具有能動(dòng)性的是（）A、教學(xué)行為B、教學(xué)觀念C、教學(xué)制度44.有效的教學(xué)方法往往可以降低知識(shí)的難度，并能起到活化知識(shí)的作用。45.下列（）體現(xiàn)了對(duì)教師教學(xué)反思的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。A、陳述行為負(fù)載教師的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情B、展示材料主體鮮明清晰，干擾因素少C、對(duì)新異觀點(diǎn)公正、無(wú)差別地對(duì)待D、將他人的理論與自我的理論鏈接46.課堂偶發(fā)事件，是指與課堂教學(xué)目的、（）無(wú)關(guān)而出乎教師意料之外突然發(fā)生直接影響和干擾教學(xué)過(guò)程的無(wú)關(guān)刺激事件。A、教學(xué)計(jì)劃B、教學(xué)目標(biāo)C、教學(xué)方法D、教學(xué)模式47.教師的專業(yè)發(fā)展伴隨一個(gè)個(gè)相互獨(dú)立、彼此互不聯(lián)系的教學(xué)反思。48.西方學(xué)者對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)上形成的共識(shí)有哪些？49.國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)有效教學(xué)的三種主要定義方式是什么？50.有效教學(xué)反思就是教師機(jī)械地回憶、再現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。51.有效教學(xué)策略的內(nèi)涵是什么？52.教學(xué)策略就是教學(xué)模式，有效教學(xué)策略是一種比較定型的的模式。53.簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋指導(dǎo)功能。54.能吸引學(xué)生的講授者一般具有哪些特征？55.教師是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的最高統(tǒng)帥。56.國(guó)內(nèi)學(xué)者按照教學(xué)活動(dòng)的階段把有效教學(xué)策略劃分為準(zhǔn)備策略、（）和評(píng)價(jià)策略。A、組織策略B、管理策略C、直接策略D、實(shí)施策略57.教學(xué)的行為性目標(biāo)取向在制定是要堅(jiān)持精確、具體、可行、可操作的原則。58.國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)有效教學(xué)的定義有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要陳述。59.從表層上看，有效教學(xué)是一種（），它具備一切“好教學(xué)”的外在特征。A、教學(xué)思路B、教學(xué)形態(tài)C、教學(xué)思維D、教學(xué)境界60.試論述有效如何進(jìn)行教師合作？61.簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的管理功能。62.我們關(guān)注有效教學(xué)學(xué)的意義是什么？63.評(píng)課的內(nèi)容與形式有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要陳述。64.學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)能力分析是學(xué)生在接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)之前，緣由的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等的準(zhǔn)備，也就是學(xué)生的原有基礎(chǔ)。65.簡(jiǎn)述有效教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象。66.簡(jiǎn)述課外作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題。67.教師素質(zhì)是有效教學(xué)的核心條件。68.簡(jiǎn)述教師和學(xué)生使用媒體學(xué)習(xí)材料的5P原則。69.起點(diǎn)能力是學(xué)生在接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)之前原有知識(shí)技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等的準(zhǔn)備，也就是學(xué)生的原有基礎(chǔ)。70.課堂時(shí)間分配的特點(diǎn)有：層次性、（）、情境性和不可逆轉(zhuǎn)性。A、科學(xué)性B、全面性C、重復(fù)性D、完整性71.教學(xué)環(huán)境不是教學(xué)活動(dòng)的主體之一。72.有效教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性原則要求教學(xué)評(píng)價(jià)充分發(fā)揮對(duì)教學(xué)的（）功能，起到引導(dǎo)教學(xué)方向的作用。A、調(diào)控性B、甄別性C、選拔性D、反饋性73.國(guó)外關(guān)于教學(xué)行為有效性的研究表明，以下教學(xué)行為產(chǎn)生了最顯著的、一致性的教學(xué)效果（）A、授課的清晰明了B、恰當(dāng)提問(wèn)C、精心組織D、激勵(lì)學(xué)生E、尊重學(xué)生74.有效教學(xué)反思的主體是教師。75.教師整合教學(xué)方式的支撐點(diǎn)之一就是對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、駕馭與利用。第2卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.教師如何進(jìn)行課堂問(wèn)題行為的有效處理？2.什么是建構(gòu)主義教學(xué)策略？3.1985年，加涅在《學(xué)校學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理學(xué)》一書(shū)中提出，教學(xué)策略應(yīng)包括（）和指導(dǎo)策略兩部分。A、討論策略B、管理策略C、反饋策略D、直接策略4.敘述有效教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。5.問(wèn)題教學(xué)策略往往以一個(gè)大的主題性問(wèn)題統(tǒng)帥整個(gè)課堂，在設(shè)定這一主題性問(wèn)題時(shí)，要遵循哪些規(guī)律？6.教學(xué)日記的內(nèi)容包括（）A、記名言警句B、記成功做法C、記失敗之處D、記學(xué)生見(jiàn)解E、記學(xué)習(xí)心得7.情感、態(tài)度與價(jià)值觀是學(xué)生直接學(xué)習(xí)的內(nèi)容。8.簡(jiǎn)述動(dòng)態(tài)生成是有效互動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。9.試述教學(xué)設(shè)計(jì)前應(yīng)進(jìn)行的背景分析的內(nèi)容與采用的方法。10.國(guó)內(nèi)學(xué)者按照教學(xué)活動(dòng)的階段把有效教學(xué)策略分為準(zhǔn)備策略（）和評(píng)價(jià)策略。A、組織策略B、管理策略C、實(shí)施策略D、討論策略11.簡(jiǎn)述有效教學(xué)反思的路徑。12.課堂實(shí)錄包括哪些內(nèi)容？13.師生身邊的一切事物都可能成為教學(xué)資源。14.簡(jiǎn)述平等、對(duì)話與交流是實(shí)施有效互動(dòng)的基礎(chǔ)。15.簡(jiǎn)述自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的能動(dòng)性。16.簡(jiǎn)述自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的異步性。17.有效課堂教學(xué)的基本要求有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要陳述。18.論述有效教學(xué)反思的意義，并談?wù)勛约涸趯?shí)施的教學(xué)中如何進(jìn)行有效教學(xué)反思。19.如何進(jìn)課堂時(shí)間優(yōu)化管理？20.按（），課外作業(yè)也可以分為口頭類作業(yè)、視聽(tīng)類作業(yè)、書(shū)寫(xiě)類作業(yè)、動(dòng)手類作業(yè)等。A、所用時(shí)間B、完成方式C、完成場(chǎng)合D、訓(xùn)練特征21.簡(jiǎn)述時(shí)間分配的科學(xué)性。22.簡(jiǎn)述教師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變是有效互動(dòng)的保證。23.簡(jiǎn)述教學(xué)智慧的特性。24.教師為什么要進(jìn)行有效的教學(xué)反思？25.葉瀾教授提出應(yīng)該從（）等項(xiàng)目來(lái)評(píng)價(jià)我們教學(xué)反思的水平。A、自我評(píng)價(jià)B、問(wèn)題反思C、教學(xué)重建D、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)26.展示行為通常需要與其他教學(xué)行為相配合使用。27.有效教學(xué)通常具有確定的教學(xué)形態(tài)和教學(xué)模式。28.課堂教學(xué)是一種有目的、有意識(shí)的教育活動(dòng)，生成是課堂教學(xué)的基本特性。29.簡(jiǎn)述確定教學(xué)目標(biāo)的基本步驟以及常用的方法。30.批判性教學(xué)反思是從（）的、社會(huì)的、政治的角度來(lái)反思教學(xué)實(shí)踐。A、經(jīng)濟(jì)B、政治C、文化D、倫理道德31.有效心理環(huán)境如何營(yíng)造？32.簡(jiǎn)述有效學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基本原則。33.簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)研究功能。34.對(duì)教師的有效陳述行為的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有哪些？35.有效教學(xué)是從有效的教學(xué)“理想”轉(zhuǎn)化成有效的教學(xué)“思維”，再轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有效的教學(xué)“狀態(tài)”的過(guò)程。36.有效的教學(xué)評(píng)價(jià)主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動(dòng)，形成學(xué)生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。37.價(jià)值觀培養(yǎng)包括兩個(gè)方面的問(wèn)題：其一是應(yīng)該教給學(xué)生什么價(jià)值觀，其二是學(xué)生如何選擇并堅(jiān)持自己的價(jià)值觀。38.分析建構(gòu)主義教學(xué)策略的有效性。39.簡(jiǎn)述常見(jiàn)的教學(xué)媒體分類方法。40.簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。41.在課堂教學(xué)中，教師的各種教學(xué)行為之間是相互影響、相互制約的。42.堅(jiān)持一法為主，多法滲透，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的合力作用是我們有效選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的原則。43.簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。44.教學(xué)目標(biāo)合目的性反思是對(duì)教學(xué)目標(biāo)（）的反思。A、表述B、規(guī)范性C、科學(xué)性D、價(jià)值取向45.有效教學(xué)策略在建構(gòu)和實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)目標(biāo)指向性和內(nèi)容針對(duì)性。46.什么是探究教學(xué)策略？47.教師有效課前準(zhǔn)備的內(nèi)容有哪些？48.教學(xué)的“表現(xiàn)性目標(biāo)取向”首先由（）提出。A、布魯納B、艾斯納C、克利考D、泰勒49.簡(jiǎn)述有效課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本理念。50.簡(jiǎn)述合作探究策略中如何進(jìn)行合理地分組。51.有效教師的素質(zhì)特征有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。52.在課堂教學(xué)中，教師的各種教學(xué)行為之間相互影響、相互制約。53.簡(jiǎn)述互動(dòng)的多向性與交互性。54.（）是一種用直觀形式揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容各要素及其相互關(guān)系的分析法。A、歸納分析法B、圖解分析法C、層級(jí)分析法D、歸因分析法55.在界定有效教學(xué)時(shí)，西方學(xué)者形成了哪四類定義？56.教師在反思中明確問(wèn)題經(jīng)歷了模糊感知、（）、最終明確的認(rèn)識(shí)過(guò)程。A、表述B、逐漸清晰C、相互交流57.（）將教學(xué)反思分為技術(shù)性、實(shí)踐性和批判性三類。A、舍恩B、范梅南C、蘭格D、海頓58.課堂中有效的教學(xué)方法主要關(guān)注教師主體性的發(fā)揮。59.簡(jiǎn)述實(shí)施有效教學(xué)評(píng)價(jià)達(dá)到的目的。60.合作探究學(xué)習(xí)僅僅是指學(xué)生間的合作。61.簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。62.在學(xué)習(xí)間接知識(shí)時(shí)一般要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段，即“感知——理解——鞏固——（）”。A、復(fù)習(xí)B、思考C、總結(jié)D、運(yùn)用63.有效的講授是任何課堂教學(xué)中必不可少的。64.（）主要是對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行分類的方法，旨在鑒別為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。A、歸納分析法B、圖解分析法C、層級(jí)分析法D、歸因分析法65.簡(jiǎn)述高超的提問(wèn)藝術(shù)才能激活學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的真實(shí)有效和生成。66.教師在反思中明確問(wèn)題經(jīng)歷了模糊感知、逐漸清晰、最終明確的認(rèn)知過(guò)程。67.教學(xué)環(huán)境是社會(huì)環(huán)境的縮影。68.在教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，我們應(yīng)堅(jiān)持以（）目標(biāo)取向?yàn)閰⒖?。A、普遍性B、生成性C、行為性D、表現(xiàn)性69.在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)應(yīng)遵循哪些原則？70.完整的有效教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該包括（）等階段。A、教學(xué)設(shè)計(jì)B、教學(xué)實(shí)施C、教學(xué)反思D、教學(xué)效果71.簡(jiǎn)述根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)、智力水平選擇或運(yùn)用教學(xué)模式。72.教師在選擇教學(xué)知識(shí)時(shí)應(yīng)考慮四項(xiàng)指標(biāo)，它們是生活化指標(biāo)、結(jié)構(gòu)化指標(biāo)和（）指標(biāo)。A、情境性B、認(rèn)知性C、生長(zhǎng)性D、科學(xué)性73.有效教學(xué)反思對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用是通過(guò)教師專業(yè)水平提升實(shí)現(xiàn)的。74.簡(jiǎn)述有效教學(xué)有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。75.有效教學(xué)設(shè)計(jì)有助于發(fā)揮（）的主體作用。A、教師B、學(xué)生C、教學(xué)雙方D、管理者第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案： 具體來(lái)講，家庭作業(yè)的目的可分為學(xué)業(yè)目的與非學(xué)業(yè)目的。 其學(xué)業(yè)目的有：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；鼓勵(lì)使用社區(qū)資源并充分開(kāi)發(fā)家庭學(xué)習(xí)資源以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容；擴(kuò)展學(xué)習(xí)與教化的范圍；鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)技能；為各種考試（月考、期末考等）做準(zhǔn)備；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高其學(xué)業(yè)成績(jī)；綜合運(yùn)用各種知識(shí)技能進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)；使家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)協(xié)同孩子學(xué)習(xí)并分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。 其非學(xué)業(yè)目的包括：培養(yǎng)自我安排時(shí)間、自律的能力；培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感；作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的手段之一；增加家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的了解；促進(jìn)有效的家校合作等。2.參考答案：錯(cuò)誤3.參考答案：正確4.參考答案： 關(guān)注與傾聽(tīng)是實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)的必要的修養(yǎng)。有效互動(dòng)要求要學(xué)會(huì)關(guān)注。教師不僅要自己關(guān)注學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注。學(xué)生不只是關(guān)注教師，還要關(guān)注其他學(xué)生。如果學(xué)生不能很好地關(guān)注教師和其他學(xué)生，課堂上就不可能呈現(xiàn)出有效乃至高效的“互動(dòng)”。教師關(guān)注學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的今天，更要著眼發(fā)展。不僅要關(guān)注好的學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)習(xí)偏差的學(xué)生。不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的能力、情感、意志等等。學(xué)會(huì)關(guān)注是“有效互動(dòng)”所必不可少的。 傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生形成以“靜聽(tīng)”為主的學(xué)習(xí)定勢(shì)，使學(xué)生養(yǎng)成心理上的依賴性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生走出“靜聽(tīng)”，學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”?！皟A聽(tīng)”是教師與學(xué)生心靈溝通的一種方式。一位善于“傾聽(tīng)”的教師就像一位高明的心理醫(yī)生，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生脈搏的跳動(dòng)，能夠及時(shí)預(yù)測(cè)學(xué)生情緒的波動(dòng)，能夠巧妙調(diào)整課堂的氣氛，把師生的溝通上升為一種藝術(shù)?！皟A聽(tīng)”是交際和思維的工具。教師的“傾聽(tīng)”，改變了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)參與、獨(dú)立思考。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終是在“最近發(fā)展區(qū)”中有意義地進(jìn)行。教師不僅要自己學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。 學(xué)生在課堂上的傾聽(tīng)，有兩層含義： 一是傾聽(tīng)教師。 二是傾聽(tīng)學(xué)生。學(xué)生傾聽(tīng)的質(zhì)量是“有效互動(dòng)”的重要保證。5.參考答案： 西方學(xué)者的共識(shí)： 1.有效教學(xué)取決于教師對(duì)教育目標(biāo)的理解與把握。 2.有效教學(xué)離不開(kāi)教師良好的教學(xué)品質(zhì)。 3.有效教學(xué)與教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)發(fā)展的反思、探詢密切聯(lián)系。 4.有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要看教師的教學(xué)行為與一段教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步發(fā)展。 5.有效教學(xué)是一個(gè)發(fā)展性的概念。 我們的基本觀點(diǎn)： 1.本真的教學(xué)應(yīng)是有效教學(xué)。 2.有效教學(xué)才是本真的教學(xué)。6.參考答案： （一）有效的陳述 （二）有效的展示 （三）有效的討論 （四）有效的提問(wèn) （五）有效的反饋 （六）有效的指導(dǎo) （七）有效的評(píng)價(jià) （八）有效的管理7.參考答案：A8.參考答案：正確9.參考答案：A10.參考答案： 既具有一定的挑戰(zhàn)性，又確保大多數(shù)學(xué)生能夠完成，因?yàn)樘y的作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，妨礙其進(jìn)步，而且會(huì)出現(xiàn)課堂管理問(wèn)題；同樣，太易的課堂作業(yè)不僅會(huì)使比較聰明的學(xué)生覺(jué)得乏味或引起搗亂行為，而且未給他們提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。11.參考答案：意義：管理是一門科學(xué)，更是一門高超的藝術(shù)，課堂管理具有挑戰(zhàn)性，教師的管理能力在很大程度上決定了一堂課教學(xué)的成敗。12.參考答案： 情景教學(xué)策略是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生立即教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。13.參考答案： 要體現(xiàn)探究教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)： ①確定和闡述問(wèn)題。 ②形成假設(shè)。 ③收集數(shù)據(jù)。 ④分析數(shù)據(jù)、驗(yàn)證假設(shè)。 ⑤得出結(jié)論。14.參考答案： 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析通常采用以下方法： （1）歸類分析法 歸類分析法主要是對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行分類的方法，旨在鑒別為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。這種方法主要用于言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，目 的就是要厘清教材的知識(shí)體系。所謂知識(shí)體系，就是指各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，也就是知識(shí)結(jié)構(gòu)。 （2）圖解分析法 圖解分析法是一種用直觀形式揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容各要素及其相互聯(lián)系的分析方法。圖解分析的結(jié)果是簡(jiǎn)明扼要地從內(nèi)容和邏輯上高度概括的一套圖表或符號(hào)。例如在歷史教學(xué)中，可以用幾條帶箭頭的線段及簡(jiǎn)單的數(shù)字來(lái)剖析一次著名戰(zhàn)役的全過(guò)程，其事由、時(shí)間、地點(diǎn)、參戰(zhàn)各方人數(shù)、結(jié)果等都可用圖表來(lái)表示。 （3）層級(jí)分析法 層級(jí)分析法是用來(lái)揭示為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所要掌握的從屬技能的分析方法。這是一個(gè)逆向分析的過(guò)程，即從已確定的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始分析，要求學(xué)習(xí)者獲得教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的能力，他們必須具有哪些次一級(jí)的從屬能力；要培養(yǎng)這些次一級(jí)的從屬能力，又需具備哪些更次一級(jí)的從屬能力。15.參考答案：錯(cuò)誤16.參考答案：B17.參考答案：A,B,C,D18.參考答案： 有效教學(xué)行為與教學(xué)行為的不同之處在于，教學(xué)行為是描述性概念，表征的是“實(shí)際怎樣”的問(wèn)題；而有效教學(xué)行為是規(guī)范性概念，它確定的是教師個(gè)體“應(yīng)該怎樣行為”的問(wèn)題，要經(jīng)過(guò)人的價(jià)值判斷，不是所有的教學(xué)行為都是有效的。有效教學(xué)行為是對(duì)教學(xué)行為的規(guī)范和引導(dǎo)，它不僅能夠使教學(xué)系統(tǒng)中的各要素連結(jié)成一個(gè)整體，而且可以使這個(gè)整體表現(xiàn)出流暢、有序、富于藝術(shù)美的特征。19.參考答案： 有效教學(xué)設(shè)計(jì)指中小學(xué)教師為了達(dá)成特定的教學(xué)目標(biāo)并最終促進(jìn)學(xué)生的全人發(fā)展，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，基于特定學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。 教學(xué)設(shè)計(jì)通常分為兩類：一類是教學(xué)設(shè)計(jì)專家所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，另一類是一線教師所做的教學(xué)設(shè)計(jì)。20.參考答案：A21.參考答案：錯(cuò)誤22.參考答案：錯(cuò)誤23.參考答案： 面臨新課程改革，教師除了要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程思想，樹(shù)立正確的教育觀念、接收和中教師培訓(xùn)外，還得根據(jù)新課程的要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的工作方式，在這樣的背景下，教師要實(shí)施有效的課堂教學(xué)實(shí)施合作是適應(yīng)新課程改革的一種工作不需?！鞍押献鞯挠^念引入教學(xué)系統(tǒng)預(yù)示了現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展的趨勢(shì)，使教學(xué)在社會(huì)化的道路上前進(jìn)了一大步。”24.參考答案： 有效課堂教學(xué)的基本要求是： ①突出教學(xué)目標(biāo)。 ②進(jìn)行有效的課堂講授。 ③開(kāi)展有效的課堂互動(dòng)。 ④實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。25.參考答案： 提問(wèn)是教學(xué)的一種手段，是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的平臺(tái)；提問(wèn)是一種交流，是師生傳遞信息的一種渠道，是引發(fā)學(xué)生思維的一種有效的方式。在一般教學(xué)活動(dòng)中，教師都能通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的師生互動(dòng)。但主要存在的問(wèn)題有兩類，一是問(wèn)題比較簡(jiǎn)單而直觀，學(xué)生可以不假思索便可以回答，或者僅是讓學(xué)生做出“是”與“否”的回答，沒(méi)有體現(xiàn)出提問(wèn)的真正價(jià)值；二是教師連珠炮似提問(wèn)，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)似的回答。這兩類問(wèn)題反映出課堂的互動(dòng)大多在淺層次上進(jìn)行，沒(méi)有思維的碰撞，沒(méi)有矛盾的激化，也沒(méi)有情緒的激動(dòng)整個(gè)課堂看似湖的互動(dòng)充分，而實(shí)質(zhì)上平淡乏味。課堂提問(wèn)的最為關(guān)鍵的問(wèn)題，那既是教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)自身藝術(shù)的提問(wèn)，切中學(xué)生的要害，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，生成新的問(wèn)題。 課堂提問(wèn)需要體現(xiàn)這樣幾個(gè)特點(diǎn)： 一是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一種好奇心，產(chǎn)生求知欲望。 二是啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的學(xué)會(huì)想問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，自覺(jué)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。 三是培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，讓學(xué)生敢想，敢說(shuō)；四是讓學(xué)生能夠產(chǎn)生新的問(wèn)題生成課堂提問(wèn)產(chǎn)生的最好效果。26.參考答案：D27.參考答案： （一）明確聽(tīng)課的目的、計(jì)劃和要求。 （二）了解教材、學(xué)校和教師的基本情況。 （三）處理好聽(tīng)課者與被聽(tīng)課者的關(guān)系。 （四）不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，了解有關(guān)學(xué)科的課改信息。 （五）聽(tīng)、看、記、思有機(jī)的結(jié)合。 （六）認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄。 （七）積極參與評(píng)課，反饋要實(shí)事求是，以鼓勵(lì)為主。28.參考答案：正確29.參考答案：錯(cuò)誤30.參考答案：正確31.參考答案：D32.參考答案： （1）積極主動(dòng)，嚴(yán)肅認(rèn)真。 （2）沉著冷靜，善于控制。 （3）寬嚴(yán)適度，掌握分寸。 （4）滿懷愛(ài)心，教書(shū)育人。33.參考答案：錯(cuò)誤34.參考答案： （1）全面一堂課、一個(gè)課題的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該由各個(gè)方面的子目標(biāo)構(gòu)成，這些子目標(biāo)能夠全面集中反映社會(huì)、國(guó)家、家庭對(duì)學(xué)生發(fā)展的各種要求和學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的要求。 （2）有機(jī)“有機(jī)”強(qiáng)調(diào)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注重這些子目標(biāo)之間的邏輯、層次、主次關(guān)系，使之有機(jī)搭配、密切協(xié)調(diào)、相互配合，形成一個(gè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)目標(biāo)。 （3）生本有效的教學(xué)目標(biāo)必須在充分考慮學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上站在學(xué)生的角度來(lái)表述教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的核心。 （4）適度有效的教學(xué)目標(biāo)必定是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)者而言適度的教學(xué)目標(biāo)，“適度”的具體內(nèi)涵就是教學(xué)要求處在學(xué)生的“最具發(fā)展區(qū)”內(nèi)，正好是學(xué)生通過(guò)一定的努力能夠達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。 （5）兼容教學(xué)目標(biāo)的每個(gè)項(xiàng)目具有一定的兼容性，各個(gè)項(xiàng)目之間具有適度的交叉性和關(guān)聯(lián)性，它就為學(xué)生創(chuàng)造性、選擇性、自主性的發(fā)揮提供了充足的空間和舞臺(tái)。 （6）彈性有效的教學(xué)目標(biāo)是具有一定彈性空間的目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)最好應(yīng)該設(shè)計(jì)兩部分目標(biāo)：基礎(chǔ)目標(biāo)和拓展目標(biāo)。35.參考答案：正確36.參考答案： 從學(xué)生參與質(zhì)量的角度看，有效的提問(wèn)應(yīng)具備的特征為： 第一，提問(wèn)后進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牡却?。?duì)于較低水平的問(wèn)題，教師給出的等待時(shí)間應(yīng)在一秒鐘或以下，對(duì)于較高水平的問(wèn)題教師等待時(shí)間從1秒增加3－5秒。 第二，給予不同層次學(xué)生合適的問(wèn)題和數(shù)量相當(dāng)?shù)幕卮饳C(jī)會(huì)。教師常常在教學(xué)中形成一種只提問(wèn)優(yōu)秀學(xué)生的傾向，當(dāng)教師打破這一模式傾向時(shí)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)明顯提高，課堂中的紀(jì)律問(wèn)題也相應(yīng)減少。 第三，有效的提問(wèn)針對(duì)全體學(xué)生。問(wèn)題提出時(shí)讓全班學(xué)生共同思考，避免問(wèn)題與被叫答的學(xué)生同時(shí)呈現(xiàn)；避免將提問(wèn)作為懲罰性的手段，或作為對(duì)“差生”的“恩賜”。 第四，一次只提一個(gè)問(wèn)題。一堆問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，當(dāng)學(xué)生很投入地思考和回答一個(gè)問(wèn)題時(shí)很難有精力記住并思考其他問(wèn)題，常常忘記其他問(wèn)題，降低了提問(wèn)效率。 第五，提問(wèn)與反饋結(jié)合。提問(wèn)不與反饋結(jié)合其價(jià)值將降低，無(wú)論學(xué)生答案正確與否，教師的緘默都會(huì)引起學(xué)生的胡亂猜測(cè)，導(dǎo)致其思維的混亂。 第六，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題及其答案的精確性進(jìn)行挑戰(zhàn)。有時(shí)學(xué)生沒(méi)有任何問(wèn)題不僅不是教學(xué)成功的表現(xiàn)，學(xué)生可能只是“記住”而沒(méi)有理解教師提供的信息，學(xué)生質(zhì)疑和挑戰(zhàn)恰恰是其思維積極參與的表現(xiàn)。37.參考答案： （1）趣首先體現(xiàn)在內(nèi)容上。作業(yè)從學(xué)生中來(lái)，貼近生活，語(yǔ)言兒童化，盡量豐富多彩。 （2）趣還要體現(xiàn)在形式上。作業(yè)設(shè)計(jì)可設(shè)計(jì)求同練習(xí)和求異練習(xí)，順向練習(xí)逆向練習(xí)，操作練習(xí)等，還可以設(shè)計(jì)猜謎語(yǔ)、講故事、摘取智慧星、做游戲、各類小競(jìng)賽等喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。 （3）趣還要體現(xiàn)在結(jié)論上。針對(duì)以往只求一解的模式，作業(yè)設(shè)計(jì)考慮學(xué)生個(gè)性，盡量允許有多元的答案，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，不盲目求同。38.參考答案： 有效的課堂管理指的是在課堂上，教師能夠吸引所有學(xué)生的注意力，能夠與學(xué)生維持一種良好的、較為融洽的，而且是非正式的關(guān)系；在需要時(shí)，教師應(yīng)該有能力控制課堂；在自由的學(xué)習(xí)氛圍中，教師能夠確信自己的威信不會(huì)降低。39.參考答案： 課外作業(yè)有效設(shè)計(jì)的原則有：全面發(fā)展原則；系統(tǒng)性原則；適量性原則；趣味性原則；層次性原則；貼近生活原則。40.參考答案： 班主任是班級(jí)管理的核心，無(wú)論是年輕的還是年長(zhǎng)的班主任，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般的學(xué)科教師。因此，班主任必須對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各個(gè)方面加以極大的關(guān)注，并及時(shí)調(diào)節(jié)和解決學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與困惑。班主任只有加強(qiáng)與學(xué)科教師的協(xié)調(diào)與配合，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一行動(dòng)，才能促使管理真正有效。41.參考答案：正確42.參考答案： 和諧融洽的課堂人際關(guān)系是有效管理的生產(chǎn)力。人際關(guān)系是生產(chǎn)力，良好的師生關(guān)系就是教學(xué)效率。師生關(guān)系的和諧融洽，有助于課堂管理的順利進(jìn)行。美國(guó)著名教育心理學(xué)家皮爾遜說(shuō)；“為了得到教師的愛(ài)，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛(ài)的事，甚至去學(xué)習(xí)他最不感興趣的科目?！闭n堂中良好的人際關(guān)系具有十分重要的教學(xué)功能，所謂“親其師，信其道”。課堂人際關(guān)系直接影響教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性，影響課堂氣氛，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。要?jiǎng)?chuàng)建一種和諧愉悅的課堂人際關(guān)系，首要條件是教師必須轉(zhuǎn)變觀念，改除“師道尊嚴(yán)”的陳舊觀念，建立一種尊重、關(guān)心、信任的師生關(guān)系。其次，必須從關(guān)注少數(shù)出色的學(xué)生，轉(zhuǎn)換到對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。師生之間和學(xué)生之間的交往應(yīng)該是多渠道的，圍繞教學(xué)任務(wù)，教師要在多方面調(diào)動(dòng)多種手段來(lái)調(diào)整來(lái)融洽課堂人際關(guān)系。43.參考答案：A44.參考答案：正確45.參考答案：D46.參考答案：A47.參考答案：錯(cuò)誤48.參考答案： （1）有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對(duì)教育目標(biāo)，尤其是課程目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與把握。 （2）有效教學(xué)總是通過(guò)教師良好的教學(xué)品質(zhì)、教學(xué)行為和教學(xué)技能以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 （3）有效教學(xué)總是與教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思、探詢以及對(duì)他們自身專業(yè)發(fā)展的反思密切聯(lián)系在一起的。（4）有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅要看教師的教學(xué)行為，而更重要的是看在一段教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。 （5）有效教學(xué)沒(méi)有一個(gè)固定不變的概念和模式，它是一個(gè)隨著課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的變化和學(xué)生發(fā)展變化影響的動(dòng)態(tài)概念。49.參考答案： （1）著眼于對(duì)“有效”理解的有效教學(xué)定義，如認(rèn)為有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)是探討教學(xué)的有效性問(wèn)題，它有三重意蘊(yùn)——有效果、有效率和有效益，探究有效教學(xué)就是要使教學(xué)活動(dòng)“有效果、有效率、有效益”。 （2）著眼于從“有效”與“教學(xué)”關(guān)系上來(lái)理解有效教學(xué)的定義，如認(rèn)為“有效”就是通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，而“教學(xué)”則是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。 （3）著眼于從多層次、多維度的視角來(lái)理解有效教學(xué)的定義，認(rèn)為有效教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)是不可能一次實(shí)現(xiàn)，只能分層次、分階段來(lái)進(jìn)行，有效教學(xué)的定義應(yīng)該考慮到教學(xué)活動(dòng)的層次劃分問(wèn)題。如認(rèn)為有效的課堂教學(xué)可以劃分為兩個(gè)維度，即基礎(chǔ)性維度與發(fā)展性維度；有效教學(xué)的表現(xiàn)形態(tài)有三個(gè)層次，即表層、中層和深層。50.參考答案：錯(cuò)誤51.參考答案： 有效教學(xué)策略可以理解為在有效教學(xué)理念的統(tǒng)攝下，為達(dá)成特定教學(xué)目標(biāo)，在具體課堂教學(xué)情境中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要選擇和調(diào)控行為的動(dòng)態(tài)過(guò)程。判斷教學(xué)策略的有效性問(wèn)題，就在于是否有助于達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，是否有助于達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，是否有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。盡管有效教學(xué)沒(méi)有固定不變的模式，但有效策略的選擇與實(shí)施應(yīng)包含強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極的主體參與、高效的課堂提問(wèn)等要素。52.參考答案：錯(cuò)誤53.參考答案： 所謂反饋指導(dǎo)功能是通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋信息，指導(dǎo)與調(diào)節(jié)教師與學(xué)生的教與學(xué)的活動(dòng)，從而增加教學(xué)活動(dòng)的有效性。反饋指導(dǎo)功能包括兩層意思： 一是對(duì)教師工作的反饋指導(dǎo)。 二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋激勵(lì)與強(qiáng)化。 教師利用評(píng)價(jià)的結(jié)果可以了解學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，反思和改善自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。54.參考答案： 能吸引學(xué)生的講授者一般具有以下特征： （1）關(guān)于科目的知識(shí)非常淵博，旁征博引，信手拈來(lái)。 （2）了解學(xué)生的注意力特點(diǎn)，意識(shí)到學(xué)生的差異性。 （3）能夠作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，營(yíng)造友好，和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 （4）幽默風(fēng)趣，令學(xué)生保持輕松活潑的心情。 （5）精神飽滿，富于激情。 （6）語(yǔ)言表達(dá)流暢，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫。 （7）恰當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言和其他輔助行為。55.參考答案：錯(cuò)誤56.參考答案：D57.參考答案：正確58.參考答案： 1.沿用經(jīng)濟(jì)學(xué)上效果、效益、效率的概念來(lái)解釋有效教學(xué)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)有效性是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。 2.從“有效”和“教學(xué)”兩個(gè)概念出發(fā)來(lái)界定有效教學(xué)。它的核心是關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)的效益。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。 3.以學(xué)生發(fā)展為取向來(lái)界定有效教學(xué)。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可以稱之為“有效教學(xué)”。 4.從表層、中層、深層三個(gè)層面對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化分析。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，從表層分析，有效教學(xué)是一種教學(xué)形態(tài)，從中層分析，有效教學(xué)是一種教學(xué)思維，從深層分析，有效教學(xué)是一種教學(xué)理想。實(shí)踐有效教學(xué)，就是要把有效的“理想”轉(zhuǎn)化成有效的“思維”，再轉(zhuǎn)化為一種有效的“狀態(tài)”。即，有效教學(xué)就是為達(dá)成“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”的理想目標(biāo)，教師自覺(jué)基于先進(jìn)教學(xué)思想，通過(guò)綜合利用一切恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使這種教學(xué)理想與思想通過(guò)教師的教學(xué)行為付出，真正地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)。59.參考答案：B60.參考答案： （1）圍繞“微型科研”的教師合作。教師合作課題中的課題研究，應(yīng)該是一種為改造自己教育教學(xué)行為而進(jìn)行的研究，是一種從實(shí)踐到理論的研究。 （2）圍繞課例分析的教師合作。 （3）圍繞主題沙龍的教師合作。選擇形式活潑、方式靈活的主題沙龍模式進(jìn)行，是教師合作教學(xué)中的一種較前衛(wèi)的活動(dòng)模式。它既可以是同一學(xué)科內(nèi)的教師的交流，也可以是跨學(xué)科教師的聚會(huì)。這是一種輕松愉快地氛圍，是教師合作探討新課程課堂教學(xué)工作的自由空間。大家可以針對(duì)自己感興趣的話題展開(kāi)討論，也可以傾吐教學(xué)困惑，達(dá)到交流、反思和解決問(wèn)題的目的。61.參考答案： 教學(xué)評(píng)價(jià)反映著教師教學(xué)的質(zhì)量和水平，診斷出存在的優(yōu)缺點(diǎn)和問(wèn)題，為一定的認(rèn)識(shí)決策提供依據(jù)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，可為學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平提供證明。并成為選拔與淘汰等決策的依據(jù)。62.參考答案： （1）有效教學(xué)有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。 （2）有效教學(xué)有利于提高學(xué)生的非智力因素。 （3）有效教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。 （4）有效教學(xué)有利于落實(shí)素質(zhì)教育。 （5）有效教學(xué)有利于新課程改革的順利實(shí)施。63.參考答案： 評(píng)課的內(nèi)容： 1.教學(xué)思想 2.教學(xué)態(tài)度 3.學(xué)法指導(dǎo) 4.能力培養(yǎng) 5.教學(xué)程序 6.教學(xué)效果 7.教學(xué)目標(biāo) 8.教材處理 9.教師教學(xué)基本功 10.教學(xué)方法和手段 評(píng)課的形式： 1.個(gè)別面談式 2.小組評(píng)議式 3.書(shū)面材料式 4.調(diào)查問(wèn)卷式 5.陳述答辯式 6.點(diǎn)評(píng)評(píng)議式 7.師生評(píng)議式 8.專家會(huì)診式 9.自我剖析式64.參考答案：正確65.參考答案： （1）課堂教學(xué)中的要素。包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)效果。 （2）課堂教學(xué)中的行為。教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，師生的互動(dòng)行為。 （3）課堂教學(xué)的過(guò)程。包括多教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。66.參考答案： 1.教師給學(xué)生布置的課外作業(yè)應(yīng)該是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的、符合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生個(gè)性特征的課外作業(yè)，是能夠有效促進(jìn)學(xué)生全人發(fā)展的課外作業(yè)。 2.課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，要設(shè)計(jì)對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有意義、有用的課外作業(yè)。 3.課外作業(yè)的類型要多樣化，使練習(xí)型（復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)技能）、預(yù)習(xí)型（為后繼課程做準(zhǔn)備）、擴(kuò)展型（把新學(xué)習(xí)的技能及概念遷移到新的情景）、創(chuàng)造型（綜合運(yùn)用所學(xué)的多種知識(shí)技能以解決問(wèn)題或創(chuàng)造產(chǎn)品）等不同類型的課外作業(yè)互相配合。 4.課外作業(yè)在時(shí)間要求方面也要短時(shí)作業(yè)（與當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、需要當(dāng)天完成的課外作業(yè)，這樣的作業(yè)通常是練習(xí)型、預(yù)習(xí)型作業(yè)）與中、長(zhǎng)期作業(yè)（需要幾天、幾周、甚至幾個(gè)月時(shí)間來(lái)完成的課外作業(yè)，如調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、創(chuàng)造發(fā)明等活動(dòng)，這類作業(yè)一般是擴(kuò)展型、創(chuàng)造型作業(yè)）相互搭配。 5.課外作業(yè)的形式也要豐富多彩，可以是全班集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、與家長(zhǎng)一起活動(dòng)或個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)等形式。 6.課外作業(yè)要盡可能具有個(gè)性化，要根據(jù)學(xué)生的不同的能力特征、興趣、教育背景來(lái)布置不同的作業(yè)，使課外作業(yè)能夠滿足不同學(xué)生的需要。 7.教師確定的課外作業(yè)目標(biāo)應(yīng)該是明確的、可以達(dá)到的、且具有挑戰(zhàn)性。 8.教師在布置課外作業(yè)時(shí)，要提供清楚、簡(jiǎn)要的指導(dǎo)，給學(xué)生留提問(wèn)的時(shí)間，考慮做課外作業(yè)過(guò)程中所需資料是否可獲得。 9.課外作業(yè)的布置要有規(guī)律，要經(jīng)常布置課外作業(yè)，并且每次的作業(yè)量都要適當(dāng)。67.參考答案：正確68.參考答案： ①預(yù)覽材料。 ②準(zhǔn)備材料。 ③準(zhǔn)備環(huán)境。 ④讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。 ⑤提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)。69.參考答案：正確70.參考答案：D71.參考答案：錯(cuò)誤72.參考答案：A73.參考答案：A,B,C,D,E74.參考答案：正確75.參考答案：正確第2卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案： （一）基本原則： 1.育人為主原則 2.尊重學(xué)生原則 3.因勢(shì)利導(dǎo)原則 4.促進(jìn)學(xué)習(xí)原則 5.客觀公正原則 （二）有效策略提示： 1.忽視“次要”行為 2.采用非語(yǔ)言性的暗示 3.采用規(guī)則提示學(xué)生 4.短暫等待或期待性環(huán)視 5.表?yè)P(yáng)良好行為 6.運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué) 7.旁敲側(cè)擊或課后交談 8.果斷命令或執(zhí)行結(jié)果（慎用懲罰，絕不體罰） 9.機(jī)智處理偶發(fā)事件2.參考答案： 以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，教室之氣組織者指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，教室利用情境`協(xié)作`繪畫(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到教學(xué)目的。3.參考答案：B4.參考答案： 教學(xué)設(shè)計(jì)從背景分析入手，而背景分析主要包括對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析以及對(duì)學(xué)習(xí)者的分析，根據(jù)背景分析確定教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)策略并據(jù)此選擇教學(xué)媒體、安排教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)這些環(huán)節(jié)就得到了教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品——教學(xué)方案。所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案肯定不是盡善盡美的，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意收集各種來(lái)自學(xué)生（或同事、領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)生家長(zhǎng)等）的反饋信息，在教學(xué)之后要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，在進(jìn)行下個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要參考這些信息以期以后的教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)、合理、有效。5.參考答案： 1、主題較大，帶有一定的綜合性。 2、主題要落腳在教學(xué)的重點(diǎn)上，能有效指向教學(xué)目標(biāo)。 3、主題應(yīng)有足夠的研究?jī)r(jià)值，能有效激發(fā)研究的興趣。 4、主題的難度和綜合程度應(yīng)視教材難易、學(xué)生能力強(qiáng)弱而定，必要時(shí)可將主題分解，必須具有可行性。 5、應(yīng)注意主題內(nèi)部小問(wèn)題之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，能有效地“循循善誘”。6.參考答案：A,B,C,D7.參考答案：錯(cuò)誤8.參考答案： 教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命力在于是預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)。教師要有足夠的耐心和智慧，把問(wèn)題變成新的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)化成教學(xué)亮點(diǎn)。課堂教學(xué)的價(jià)值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)完整，不可復(fù)制的。新的課堂是在有效互動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的，是開(kāi)放的，互動(dòng)的，真實(shí)的，多維的，是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本的多元對(duì)話，是充滿生命活力，充滿智慧的課堂。鐘啟泉說(shuō)：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長(zhǎng)成長(zhǎng)中的整個(gè)生命。對(duì)智慧沒(méi)有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的每一節(jié)課都是不具有生成性的，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。”9.參考答案： 教學(xué)設(shè)計(jì)前應(yīng)進(jìn)行的背景分析主要包括學(xué)習(xí)者分析與學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。 對(duì)學(xué)習(xí)者的分析主要是分析學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)能力、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格分析以及學(xué)習(xí)者的一般特征。學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力的分析主要指對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)起點(diǎn)、技能起點(diǎn)、態(tài)度起點(diǎn)等的分析。對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)起點(diǎn)能力的分析常采用繪制概念圖的方式；“技能先決條件”的分析方法是對(duì)學(xué)習(xí)者技能起點(diǎn)進(jìn)行分析判斷的常用方法；對(duì)學(xué)習(xí)者的態(tài)度起點(diǎn)的分析常用態(tài)度量表、觀察、訪談等。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格通常包括學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格、成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)歸因、焦慮水平、學(xué)習(xí)堅(jiān)持性等。設(shè)計(jì)者可以通過(guò)觀察法、調(diào)查法等獲取學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的相關(guān)信息，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)從一下幾方面了解有關(guān)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格：信息加工的風(fēng)格、感知或接受刺激所用的感官、感情的需求、社會(huì)性需求、環(huán)境和情緒的需求。設(shè)計(jì)者可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)方法，科學(xué)地選擇教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平。學(xué)習(xí)者的一般特征包括其生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、智能及情感發(fā)展等方面的特征。認(rèn)知發(fā)展在學(xué)習(xí)者的一般特征中居于重要地位，一般根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段學(xué)來(lái)分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展。學(xué)習(xí)者其他方面的一般特征可通過(guò)觀察、訪談、填寫(xiě)學(xué)習(xí)者情況調(diào)查表、進(jìn)行態(tài)度量表調(diào)查等方法去獲取相關(guān)信息。 具體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析主要是：分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型；分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度；揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各種知識(shí)技能之間的相互關(guān)系；分析教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析一般有以下幾個(gè)步驟： （1）大致確定單元與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。 （2）選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。 （3）分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型。 （4）分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的其他特征。 （5）組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析通常采用以下方法：歸類分析法、圖解分析法、層級(jí)分析法等。歸類分析法主要是對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行分類的方法，旨在鑒別為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。這種方法主要用于言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，目的就是要厘清教材的知識(shí)體系。所謂知識(shí)體系，就是指各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，也就是知識(shí)結(jié)構(gòu)。圖解分析法是一種用直觀形式揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容各要素及其相互聯(lián)系的分析方法。圖解分析的結(jié)果是簡(jiǎn)明扼要地從內(nèi)容和邏輯上高度概括的一套圖表或符號(hào)。例如在歷史教學(xué)中，可以用幾條帶箭頭的線段及簡(jiǎn)單的數(shù)字來(lái)剖析一次著名戰(zhàn)役的全過(guò)程，其事由、時(shí)間、地點(diǎn)、參戰(zhàn)各方人數(shù)、結(jié)果等都可用圖表來(lái)表示。層級(jí)分析法是用來(lái)揭示為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所要掌握的從屬技能的分析方法。這是一個(gè)逆向分析的過(guò)程，即從已確定的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始分析，要求學(xué)習(xí)者獲得教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的能力，他們必須具有哪些次一級(jí)的從屬能力；要培養(yǎng)這些次一級(jí)的從屬能力，又需具備哪些更次一級(jí)的從屬能力。10.參考答案：C11.參考答案： （一）有效的課前反思。 （二）有效的課中反思。 （三）有效的課后反思。12.參考答案： 1、聽(tīng)課年月日、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等。 2、教學(xué)過(guò)程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)是采用的方法。 3、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排。 4、學(xué)生活動(dòng)清況。 5、教學(xué)效果。13.參考答案：正確14.參考答案： 平等、對(duì)話與交流是實(shí)施有效互動(dòng)的基礎(chǔ)。成功的課堂或者說(shuō)成功的互動(dòng)合作，離不開(kāi)師生間和諧的交流和平等的對(duì)話。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流，不再是唯教師、唯教材而獨(dú)尊的行為。而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話和交流。沒(méi)有對(duì)話和交流就沒(méi)有真實(shí)的互動(dòng)，這種交流和對(duì)話必須建立在民主、平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，只有在師生互動(dòng)中才能形成學(xué)生的體驗(yàn)與收獲。教師要尊重學(xué)生的差異，在教師的眼里，每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)都是值得珍視的。當(dāng)學(xué)生在對(duì)話中有了獨(dú)特的見(jiàn)解，教師要及時(shí)反饋與鼓勵(lì)。學(xué)生受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化和召喚，才能保持開(kāi)放的心態(tài)，才能產(chǎn)生充滿活力、充滿創(chuàng)造的體驗(yàn)，也才能在對(duì)話的過(guò)程中生成新的認(rèn)識(shí)。如果教師上課還是“一言堂”，學(xué)生只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開(kāi)心扉，實(shí)現(xiàn)平等、民主的對(duì)話。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的“對(duì)話”，教師和學(xué)生不僅僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論或交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。①在對(duì)話的過(guò)程中，教師憑借豐富專業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染和影響著學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神的個(gè)體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)，都是一種“共享”。教師是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴、真誠(chéng)的朋友、貼心的師長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營(yíng)造一種生動(dòng)、平等、和諧的對(duì)話情境。教師要摒棄自己唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，部分學(xué)生唱戲，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽(tīng)眾的狀況，在這個(gè)過(guò)程中，教師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生。在多元的互動(dòng)中，學(xué)生的見(jiàn)解、教師的知識(shí)閱歷、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體的獨(dú)特感受交織在一起，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程就是一種“共享”。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，互動(dòng)的課堂需要對(duì)話和共享。15.參考答案： 自主學(xué)習(xí)策略把學(xué)習(xí)建立在人的能動(dòng)性基礎(chǔ)上，它以尊重`信任`發(fā)揮人的能動(dòng)性為前提，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化——從教師安排我學(xué)到我要學(xué)；從老師教我怎樣學(xué)到我自己思考怎樣學(xué)；從他律到自律、從主動(dòng)到被動(dòng)、從消極到積極，不僅能開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和責(zé)任心。能動(dòng)性也是有效教學(xué)的基本條件。16.參考答案： 自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略尊重學(xué)生的個(gè)別差異，學(xué)生可以充分了解自身的客觀條件的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需要，確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果作出自我評(píng)估，實(shí)現(xiàn)“我的學(xué)習(xí)我做主”。因此，自主學(xué)習(xí)可以使優(yōu)秀的學(xué)生更脫穎而出，使暫時(shí)落后的學(xué)生能夠在教師、學(xué)生的指導(dǎo)和幫助下盡快趕上來(lái)?？剂啃时仨毟叨汝P(guān)注后進(jìn)生的收獲程度和收獲量。17.參考答案： ①突出教學(xué)目標(biāo)。 ②進(jìn)行有效的課堂講授。 ③開(kāi)展有效的課堂互動(dòng)。 ④實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。18.參考答案： （一）有助于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展：有助于豐富教師的專業(yè)知識(shí)，有主意提高教師的專業(yè)技能；有助于養(yǎng)成教師積極的專業(yè)態(tài)度；有助于形成教師的專業(yè)自我。 （二）有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。19.參考答案： 課堂時(shí)間的優(yōu)化管理：要科學(xué)管理好課堂教學(xué)實(shí)踐，就必須在建立合理的教學(xué)制度，增強(qiáng)教師時(shí)間觀念的基礎(chǔ)上，最大限度地減少造成浪費(fèi)時(shí)間的人為因素。 （1）課前充分準(zhǔn)備，合理安排教學(xué)實(shí)踐。 （2）優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，提高課堂教學(xué)效率。 （3）課后反思總結(jié)，深化管理課堂教學(xué)時(shí)間。20.參考答案：B21.參考答案： 科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間是提高教學(xué)管理效率的一種重要渠道。只有教師在教學(xué)管理過(guò)程中通過(guò)合理安排，有支配教和學(xué)的時(shí)間才能充分利用有限的教學(xué)時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。22.參考答案： 在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色是傳道、授業(yè)、解惑，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著、合作者。面對(duì)新課改，教師周游轉(zhuǎn)變角色，明確自身在較重的真正身份，充分重視互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，才能處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系。教師映襯為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于思考，善于動(dòng)手，這就要求教師調(diào)整、改變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識(shí)的占有者、傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。23.參考答案： 教學(xué)智慧的特性包括： 1、獨(dú)創(chuàng)性。教師教學(xué)實(shí)踐智慧的形成主要不是靠學(xué)習(xí)和借鑒形成的，教師對(duì)自我實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的感悟、總結(jié)、提升，才是形成自我教學(xué)實(shí)踐智慧的主要途徑。 2、隨機(jī)性。教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)偶發(fā)事件的處理藝術(shù)的總結(jié)和錘煉，有效探尋教學(xué)實(shí)踐智慧形成的規(guī)律性，從而逐漸形成自己的教學(xué)智慧。 3、內(nèi)隱性。教師應(yīng)該在高度重視本學(xué)科知識(shí)積累和體驗(yàn)的同時(shí)，隨時(shí)注意收集不同學(xué)科和領(lǐng)域的有效信息，擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，提高自己的綜合素養(yǎng)，形成自己的教學(xué)智慧。24.參考答案： ⑴有效教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展： ①有效的教學(xué)反思有助于豐富教師的專業(yè)知識(shí)。 ②有效的教學(xué)反思有助于提高教師的專業(yè)技能。 ③有效的教學(xué)反思有助于養(yǎng)成教師積極的專業(yè)態(tài)度。 ④有效的教學(xué)反思有助于形成教師的專業(yè)自我。 ⑵有效的教學(xué)反思促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。25.參考答案：A,B,C26.參考答案：正確27.參考答案：錯(cuò)誤28.參考答案：錯(cuò)誤29.參考答案： 確定課程教學(xué)目標(biāo)的基本步驟是：研究課程目標(biāo)、調(diào)整課程目標(biāo)、形成課程教學(xué)目標(biāo)體系。常用的方法有層級(jí)分析法、分解法、簡(jiǎn)單分配法。簡(jiǎn)單分配法就是簡(jiǎn)單的把課程教學(xué)目標(biāo)分配到各個(gè)單元；分解法就是當(dāng)全部或部分課程教學(xué)目標(biāo)具有較高的概括程度，這些目標(biāo)可以在單元層次上進(jìn)一步實(shí)行具體化的分解，原先的一個(gè)目標(biāo)在單元層次上可分解為兩個(gè)或兩個(gè)以上的單元目標(biāo)；而層級(jí)分析法是用來(lái)揭示為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所要掌握的從屬技能的分析方法。30.參考答案：D31.參考答案： （1）保持良好的師生關(guān)系。 （2）采取靈活多樣的教學(xué)方式。 （3）給予學(xué)生合理的期望。 （4）采取民主的領(lǐng)導(dǎo)方式。32.參考答案： ①學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)科教學(xué)相協(xié)調(diào)。 ②滲透與明晰相結(jié)合。 ③集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。 ④指導(dǎo)與實(shí)踐相結(jié)合。 ⑤全面指導(dǎo)與重點(diǎn)指導(dǎo)相結(jié)合。33.參考答案： 教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)研究功能，開(kāi)端于1933年至1940年進(jìn)步主義教育聯(lián)盟的八年教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。其基本方式就是邊實(shí)驗(yàn)邊評(píng)價(jià)，在報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功起了積極的重大的作用。34.參考答案： （1）陳述行為簡(jiǎn)潔、趣味性強(qiáng)、節(jié)奏感強(qiáng)，吸引學(xué)生注意力。 （2）陳述內(nèi)容準(zhǔn)確、邏輯清晰、條理清楚。 （3）陳述內(nèi)容能與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。 （4）陳述行為負(fù)載教師的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。 （5）陳述行為時(shí)機(jī)恰當(dāng)。 （6）陳述涉及客觀世界時(shí)真實(shí)、涉及社會(huì)世界時(shí)正確、涉及主觀世界時(shí)真誠(chéng)。35.參考答案：正確36.參考答案：正確37.參考答案：正確38.參考答案： （1）情境策略，認(rèn)知重組。建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的文化背景即“情境”相聯(lián)系的。通過(guò)“同化”與“順應(yīng)”，建構(gòu)注意教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)了對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。大量研究證明，只有自主建構(gòu)的知識(shí)才能持久、深刻，沒(méi)經(jīng)過(guò)自主建構(gòu)的知識(shí)都是不牢固的。建構(gòu)注意學(xué)習(xí)是追求最有效的教學(xué)。 （2）新舊交互，知識(shí)重建。一切新的學(xué)習(xí)都建立在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，或在某種程度上利用以前的學(xué)習(xí)。建構(gòu)注意教學(xué)策略是高度符合科學(xué)的策略，作為21世紀(jì)影響廣泛的教育理論，在進(jìn)行有效教學(xué)研究的時(shí)候一定要認(rèn)真實(shí)踐。39.參考答案： 常見(jiàn)的教學(xué)媒體分類方法有以下幾種： 按使用媒體的感覺(jué)器官分類，可分為視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體與視聽(tīng)媒體；按教學(xué)媒體發(fā)展的時(shí)間先后可分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體；按教學(xué)組織形式的需要分類，可分為課堂展示媒體、個(gè)別化學(xué)習(xí)媒體、小組教學(xué)媒體以及遠(yuǎn)程教育媒體。40.參考答案： 無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生，教學(xué)評(píng)價(jià)都為他們提供著重要經(jīng)驗(yàn)客觀公正的評(píng)價(jià)可以使教師明確教學(xué)工作努力的方向，學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，發(fā)揚(yáng)自己之長(zhǎng)，克服自己之短，調(diào)動(dòng)起工作的積極性。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)可以促使學(xué)生在評(píng)價(jià)之前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)鞏固，在評(píng)價(jià)過(guò)程中澄清尚未充分掌握的內(nèi)容，提高多方面的能力，在評(píng)價(jià)之后發(fā)奮圖強(qiáng)，爭(zhēng)取達(dá)到更高的學(xué)習(xí)水平。41.參考答案：正確42.參考答案：正確43.參考答案： 教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)在相當(dāng)程度上左右著教師和學(xué)生努力的方向，教于學(xué)的方式方法，，對(duì)教學(xué)工作起著導(dǎo)向的作用。44.參考答案：D45.參考答案：正確46.參考答案： 是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)科學(xué)研究的情景，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，試驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集處理信息，以及表達(dá)、交流等探索活動(dòng)，獲得新的知識(shí)、技能、情感與態(tài)度。他能有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，探究教學(xué)策略就是學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。47.參考答案： 教師有效課前準(zhǔn)備的內(nèi)容有： ①收集并提供各種反饋信息。 ②反思上節(jié)課的得失。 ③科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 ④細(xì)致準(zhǔn)備教學(xué)媒體和教具。 ⑤進(jìn)一步熟悉和完善教案。 ⑥檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。48.參考答案：B49.參考答案： 1.有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是基于學(xué)習(xí)目的的評(píng)價(jià)。 2.有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以學(xué)生發(fā)展為本的評(píng)價(jià)。 3.有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)每個(gè)學(xué)生都公平的評(píng)價(jià)。 4.有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。50.參考答案： 合作探究策略實(shí)施