《讀讀童謠和兒歌一》整本書閱讀（說課稿）部編版語文一年級下冊

/《讀讀童謠和兒歌一》整本書閱讀（說課稿）部編版語文一年級下冊一、教學內容《讀讀童謠和兒歌一》整本書閱讀，是部編版語文一年級下冊的教學內容。本書精選了適合一年級學生閱讀的童謠和兒歌，內容豐富多樣，涵蓋了自然、生活、情感等多個方面。通過閱讀這些童謠和兒歌，旨在培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，同時讓他們在閱讀中感受到快樂，豐富他們的精神世界。二、教學目標1.知識與技能：讓學生掌握童謠和兒歌的基本特點，學會欣賞和朗讀童謠和兒歌，提高學生的閱讀能力。2.過程與方法：通過小組合作、自主探究等方式，讓學生學會閱讀童謠和兒歌，培養(yǎng)他們的合作意識和自主學習能力。3.情感態(tài)度價值觀：讓學生在閱讀童謠和兒歌的過程中，感受到快樂，培養(yǎng)他們的愛心、同情心等美好品質。三、教學難點1.童謠和兒歌的韻律特點，如何引導學生掌握并運用。2.如何引導學生從童謠和兒歌中感受到快樂，培養(yǎng)他們的美好品質。四、教具學具準備1.教具：PPT、黑板、粉筆、教學錄音機等。2.學具：童謠和兒歌書籍、筆記本、彩色筆等。五、教學過程1.導入：通過播放一首童謠，激發(fā)學生的興趣，引入本節(jié)課的主題。2.新課內容學習：講解童謠和兒歌的基本特點，讓學生了解并掌握。3.小組合作：讓學生分組，每組選擇一首童謠或兒歌進行閱讀、討論，總結出其中的快樂元素。4.全班分享：每組派代表上臺分享他們的閱讀心得，全班共同討論、交流。5.課堂小結：對本節(jié)課的內容進行總結，強調童謠和兒歌的快樂元素，引導學生樹立正確的價值觀。六、板書設計1.板書《讀讀童謠和兒歌一》整本書閱讀2.板書內容：（1）童謠和兒歌的基本特點（2）快樂元素（3）美好品質的培養(yǎng)七、作業(yè)設計1.家庭作業(yè)：讓學生回家后，與家長一起閱讀童謠和兒歌，感受其中的快樂，并將自己的感受寫下來，下次課分享。2.課后作業(yè)：讓學生根據自己的興趣，選擇一首童謠或兒歌，進行朗讀練習，提高自己的朗讀能力。八、課后反思1.教學過程中，是否充分激發(fā)了學生的興趣，讓他們積極主動地參與到課堂中來。2.教學內容是否講解清楚，學生是否掌握了童謠和兒歌的基本特點。3.教學方法是否得當，是否有效地培養(yǎng)了學生的合作意識和自主學習能力。4.學生在課堂中的表現(xiàn)，是否存在不足之處，如何改進。5.課后作業(yè)的設計是否合理，是否有助于提高學生的閱讀能力。通過本次教學，希望讓學生在閱讀童謠和兒歌的過程中，感受到快樂，培養(yǎng)他們的美好品質，同時提高他們的閱讀能力，為今后的學習打下堅實的基礎。重點關注的細節(jié)：教學過程教學過程是整個教學活動的核心環(huán)節(jié)，直接關系到學生對知識的掌握程度和教學目標的實現(xiàn)效果。在《讀讀童謠和兒歌一》整本書閱讀的教學過程中，需要重點關注如何引導學生從童謠和兒歌中感受到快樂，培養(yǎng)他們的美好品質，以及如何通過小組合作和自主探究提高學生的閱讀能力。一、感受快樂，培養(yǎng)美好品質1.引導學生發(fā)現(xiàn)童謠和兒歌中的快樂元素在教學過程中，教師可以通過朗讀、講解、討論等方式，引導學生發(fā)現(xiàn)童謠和兒歌中的快樂元素。例如，童謠中的押韻、節(jié)奏感、幽默風趣的語言，兒歌中的生動形象、富有童趣的場景等，都是讓學生感受到快樂的重要元素。教師可以挑選一些具有代表性的童謠和兒歌，讓學生親身體驗其中的快樂，從而培養(yǎng)他們的審美情趣和快樂情感。2.借助多媒體教學手段，增強學生的快樂體驗在教學過程中，教師可以充分利用多媒體教學手段，如PPT、音頻、視頻等，展示童謠和兒歌的優(yōu)美畫面和動聽旋律，讓學生在視覺和聽覺上得到愉悅的享受，進一步感受到閱讀的快樂。此外，教師還可以組織一些課堂活動，如童謠和兒歌表演、創(chuàng)意繪畫等，讓學生在參與中體驗快樂，培養(yǎng)他們的美好品質。3.聯(lián)系實際生活，引導學生學會關愛他人在教學過程中，教師可以引導學生將童謠和兒歌中的快樂元素與實際生活相結合，學會關愛他人，傳遞正能量。例如，在學習《小兔子乖乖》這首兒歌時，教師可以讓學生思考如何像小兔子一樣乖巧、聽話，學會尊重父母、關心同伴。通過這樣的教學，讓學生在快樂中成長，培養(yǎng)他們的愛心、同情心等美好品質。二、小組合作與自主探究，提高閱讀能力1.創(chuàng)設合作學習的氛圍在教學過程中，教師需要創(chuàng)設一個輕松、愉快、合作的學習氛圍，讓學生在小組合作中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高閱讀能力。教師可以讓學生分組，每組選擇一首童謠或兒歌進行閱讀、討論，共同完成任務。在這個過程中，教師要關注每個學生的參與度，鼓勵他們積極發(fā)言，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。2.引導學生進行自主探究在教學過程中，教師要引導學生進行自主探究，培養(yǎng)他們的自主學習能力。教師可以提出一些問題，讓學生帶著問題去閱讀童謠和兒歌，尋找答案。例如，在學習《小星星》這首兒歌時，教師可以提問：“兒歌中描述的小星星具有哪些特點？”學生通過閱讀、討論，得出答案。這樣的教學方式，有助于提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。3.及時反饋與評價，激發(fā)學生的學習積極性在教學過程中，教師需要對學生的表現(xiàn)給予及時反饋與評價，激發(fā)他們的學習積極性。對于學生在閱讀童謠和兒歌過程中的優(yōu)秀表現(xiàn)，教師要給予表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅；對于學生在閱讀過程中遇到的問題，教師要耐心指導，幫助他們克服困難。通過這樣的教學，讓學生在快樂中收獲知識，提高閱讀能力?？傊?，在《讀讀童謠和兒歌一》整本書閱讀的教學過程中，教師要以學生為中心，關注他們的快樂感受和美好品質的培養(yǎng)，同時通過小組合作和自主探究提高學生的閱讀能力。在教學過程中，教師要善于運用多種教學手段，創(chuàng)設愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣，讓他們在快樂中成長，為今后的學習打下堅實的基礎。在繼續(xù)深入教學過程的設計時，我們需要考慮如何通過具體的教學活動來落實這些理念。三、具體教學活動設計1.閱讀前的準備活動在正式閱讀童謠和兒歌之前，教師可以設計一些準備活動來激發(fā)學生的興趣和預期。例如，教師可以通過展示一些童謠和兒歌的插圖，讓學生猜測故事內容，或者讓學生分享他們以前聽過的童謠和兒歌，以此激活學生的背景知識。2.閱讀中的深入探究在閱讀過程中，教師可以設計一些深入探究的活動，幫助學生更好地理解文本。例如，教師可以提出一些引導性問題，如“這首童謠中的角色是如何互動的？”“兒歌中的節(jié)奏和韻律給你什么感覺？”等，引導學生思考。同時，教師可以組織學生進行角色扮演，讓學生親身體驗童謠和兒歌中的情節(jié)，增強他們的情感體驗。3.閱讀后的討論與分享閱讀后，教師應組織學生進行討論和分享，讓學生表達他們對童謠和兒歌的理解和感受。教師可以設計一些開放性問題，如“你最喜歡哪首童謠或兒歌？為什么？”“這些童謠和兒歌給你帶來了哪些快樂？”等，鼓勵學生分享自己的觀點。同時，教師也可以引導學生將童謠和兒歌中的主題與實際生活聯(lián)系起來，讓學生思考如何在生活中體現(xiàn)這些美好的品質。四、教學過程中的評估與反饋在教學過程中，教師應不斷對學生的學習情況進行評估，并根據評估結果給予及時的反饋。評估可以通過觀察學生的課堂表現(xiàn)、檢查學生的作業(yè)和作品、進行口頭提問等方式進行。反饋時，教師應注重正面鼓勵，肯定學生的努力和進步，同時指出學生需要改進的地方，并提供具體的改進建議。五、教學過程中的難點突破在教學中，可能會遇到一些難點，如學生對某些童謠和兒歌的理解不夠深入，或者學生在小組合作中遇到溝通障礙等。面對這些難點，教師可以采取以下策略：1.提供支架：對于理解難度較大的童謠和兒歌，教師可以提供一些閱讀策略的指導，如預測、推理、總結等，幫助學生更好地理解文本。2.促進交流：在小組合作中，教師可以教授一些基本的溝通技巧，如傾聽、表達、反饋等，幫助