三年級下冊英語教案-Unit 6 How many？A Lets talk 人教PEP

Unit6ALefstalk教案

一、教學內(nèi)容

本節(jié)課選自人民教育出版社三年級下冊第六單元，教學內(nèi)容是ZhangPeng

和Amy在操場上看風箏時的一段略帶幽默色彩的對話,對話中運用了Unit6How

many中PartA的重點句型“Howmanykitesdoyousee?”和表示15以內(nèi)數(shù)字的詞

匯，圍繞風箏的數(shù)量展開討論，其中句型“Theblackoneisabird!”是學生理解和

運用的難點。本節(jié)課將在保證落實教學難點的前提下，嘗試突破這一難點，幫助

學生運用本課語言圍繞物品的數(shù)量進行交流。以下是教材中的對話內(nèi)容：

ZhangPeng:Lookatthekites!

Amy:Wow,sobeautiful!

ZhangPeng:Howmanykitesdoyousee?

Amy:1,2...Isee12!

ZhangPeng:No!Theblackoneisabird!

Amy:Oh!

二、教學目標

1.語言知識和語言技能

(1)能聽懂、會說、會讀對話中出現(xiàn)的以下句型：Wow,sobeautiful!/Howmany

kitesdoyousee?Theblackoneisabird!

(2)能運用本課句型“Howmany...doyousee?/1see...”及數(shù)字1~15圍繞物品的

數(shù)量進行交流。

(3)嘗試運用句型“No!The...oneisa…”對物品的數(shù)量表示異議。

2.文化意識、情感態(tài)度及學習策略

(1)能體會文本的幽默色彩，感受真實語言交際中靈活運用英語所帶來的樂趣。

(2)能積極與同伴合作，靈活運用本課語言知識圍繞物品數(shù)量創(chuàng)編對話。

(3)滲透在生活中愛整理的個人好習慣。

三、學情分析

三年級的學生，年齡小，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽等特

別感興趣，是小學生學習英語的基礎階段；他們還有著極強的求知欲和表現(xiàn)欲，

對英語充滿了興趣和好奇，但同時，他們的有效注意力時間較短，且自控能力較

差。

四、重點難點

1.運用句型“Howmany...doyousee?/1see…”圍繞物品的數(shù)量進行討論。

2.理解并能靈活運用句型“Theblackoneisabird!”。

五、教學準備

暢言、板書對話條

六、教學過程

活動1【導入】復習熱身活動

Stepl:Warmingup

1.教師引導學生演唱并改編歌曲TenLittleIndianso

（1）教師播放歌曲TenLittleIndians的Flash動畫，引導全班學生齊唱歌曲。

（2）創(chuàng)設動物園場景，學生扮演不同的動物，給他們分組（猴子和熊貓），并圍

繞動物的數(shù)量展開對話，然后教師讓學生數(shù)一數(shù)由他們扮演的各種動物的數(shù)量，

并改編歌曲內(nèi)容。

T:Thesetwogroups,youarethemonkeys.Howmanymonkeysdoyousee?（同時出

示對話條）

Ss:Isee...

T:Lefscount.

Ss:One,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten.Elevenlittle,twelvelittle,

thirteenlittlemonkeys,fourteenlittle,fifteenlittle,sixteenlittlemonkeys,seventeen

little,eighteenlittle,nineteenlittlemonkeys,twentylittleShiyanmonkeys.（Shiyan是

上課學校校名“實驗小學”的拼音。）

［設計意圖］

利用經(jīng)典兒童歌曲TenLittleIndians引入教學，讓學生在饒有興致地唱歌的同時

復習了10以內(nèi)的數(shù)字。隨后在創(chuàng)設的動物園情景中，給學生按動物分組，并根

據(jù)不同的動物及其數(shù)量改編歌曲，從而充分調(diào)動了學生的參與熱情，活躍了課堂

氣氛，并復習了15以內(nèi)的數(shù)字，簡單感知了數(shù)字16-20,新授和創(chuàng)編對話的環(huán)

節(jié)做好了鋪墊。

活動2【活動】復習引新活動

2.學生嘗試用英語說唱兒歌《數(shù)青蛙》。

(1)教師引導學生參與到數(shù)青蛙的活動中。教師用課件逐行呈現(xiàn)根據(jù)兒歌《數(shù)青

蛙》改編的內(nèi)容，引導學生在青蛙數(shù)量疊加的過程中，運用本冊Unit4的重點句

型“Ihave/Ithas…”和20以內(nèi)的數(shù)字，圍繞青蛙及其身體部位的數(shù)量進行交流。

教師播放課件(青蛙的叫聲)

T:Whafsthis?

S:Ifsafrog.

T:Lookatthefrog.So...

S:Beautiful.

T:Howmanyheads/eyes/legsdoyousee?

Ss:One/two/four.

T:Sowecansay...

Onefroghashead,eyesandlegs.

Onefroghasonehead,twoeyesandfourlegs.

Twofrogshavetwoheads,foureyesandeightlegs.

Threefrogshavethreeheads,sixeyesandtwelvelegs.

Fourfrogshavefourheads,eighteyesandsixteenlegs.

教師依次出示兩只、三只、四只青蛙，和學生對話交流，然后讓學生拿出作業(yè)①,

填空。

Onefroghasonehead,twoeyesandOurlegs.

Twofrogshavetwoheads,foureyesandeightlegs.

Threefrogshavethreeheads,sixeyesandtwelvelegs.

Fourfrogshavefourheads,eighteyesandsixteenlegs.

(2)課件完整呈現(xiàn)歌謠內(nèi)容，并讓學生說唱歌謠。(注：伴奏樂是《蝸牛與黃鵬

鳥》)

［設計意圖］

對經(jīng)典中文兒歌《數(shù)青蛙》進行改編，使其成為學生操練20以內(nèi)數(shù)字的語言材

料，同時又能有效復習有關身體部位的詞匯。從學生熟悉的內(nèi)容出發(fā)，在活動中

讓學生運用所學語言，整個教學過程充滿趣味，有效激發(fā)了學生的參與熱情。

活動3【講授】以舊帶新，突破重難點

Step2:Presentation&practice

1.Guess

T:Oneteacherhasonebighead,twobigeyesandtwolonglegs.

教師板書“？”，然后向?qū)W生提問。

T:Whoisthisteacher?

S:Miss.Zhang.

學生根據(jù)課件呈現(xiàn)的描述性語言，猜測所描述的任務或動物。

［設計意圖］

學生在描述教師外貌到閱讀并猜測教材人物的過程中，充分調(diào)動了已有的知識儲

備，并借助人物和地點的特征，使學生對目標形容詞有直觀的感知，并在具體的

運用中加以鞏固。

2.讓學生猜測不同顏色的人物剪影，新授和操練“Theblack/red/green/blueone

is...”這個句型。

教師用課件呈現(xiàn)不同顏色的人物剪影，并指向課件中的“？”，引導學生自主提問

并回答。

T:Ilikethesechildren.Howmanyboysdoyousee?

Ss:Iseefour.

T:Four?Lefscount.Oneboy,twoboys,threeboys,fourboys?

Ss:No.Thisisagirl.

T:Yes,thepinkoneisagirl.（出示對話條）Who'sthisgirl?

Ss:ThepinkoneisAmy.

T:Good.Andtheblueoneis...

Ss:Theblueoneis...

在學生猜測的過程中，課件中的人物圖像逐漸清晰。

［設計意圖］

句型“Theblackoneisabird.”是本課教學的難點。教師通過讓學生猜測不同顏色

的人物剪影，利用信息差實現(xiàn)真實交際，并在學生主動參與的過程中有效化解了

難點。教師注重引導學生先自主提出疑問，然后再回答，培養(yǎng)了學生善于提問的

思維習慣和語言能力。

3.創(chuàng)設ZhangPeng和Amy在操場上看風箏和放風箏的情景，新授教材對話。

(1)創(chuàng)設"ZhangPeng來到學?！鼻榫?。

課件中留下人物ZhangPeng的圖片，并出現(xiàn)學校的圖片，在討論中教師導入“來

到ZhangPeng的學校”的情景。

T:Whataboutthewhiteone?

S:Thewhiteoneisaschool.

T:Isthisyourschool?

S:No,ifsZhangPeng'sschool.

(2)學生在此猜測不同顏色的人物剪影，繼續(xù)鞏固新學的句型。

教師用課件首先呈現(xiàn)帶色彩的人物剪影，在學生猜測后課件呈現(xiàn)清晰的人物圖

片。

Ss:Theblackoneis...TheredoneisAmy.

(3)教師板書句型“Lookat…”，讓學生看圖，猜一猜，并用該句型說一句話。

S1:Lookatthebird.

S2:Lookattheplane.

S3:LookattheUFO.

S4:Lookatthekite.

［設計意圖］

為教材文本設置“來到ZhangPeng的學?！钡那榫?，提升語言運用的真實性。

再次猜測不同人物剪影的活動，使本課難點句型“Theblackoneisabird!”。在學

生的主動運用中基本化解。開放性話題“Lookat…”巧妙地借助教材插圖，利用

ZhangPeng的手指向天空這一動作，讓學生在富有想象力的猜測中運用新學的句

型。

(4)引導學生帶著問題聽課文對話。

教師用課件呈現(xiàn)教材中的完整插圖，并提出問題“Howmanykites?”；之后播放一

遍錄音，讓學生聽對話尋找相關信息。

(5)跟讀課文錄音。

(6)教師先與一位學生分別扮演ZhangPeng和Amy進行對話示范，然后讓學生

與同桌模仿教材對話內(nèi)容進行角色扮演，最后讓2~3組學生向全班展示對話。

［設計意圖］

在模仿純正語音、語調(diào)的基礎上進行角色扮演，既保證了語言操練的時效性，又

利用文本和角色扮演的趣味性激發(fā)了學生參與的熱情。

活動4【測試】拓展練習

Step3:Production

1.師生討論ZhangPeng的房間，將本課語言遷移運用于討論學生生活中的真實

情景。

(1)將話題引至''來到ZhangPeng的學?！钡闹髑榫皥D，并呈現(xiàn)房間圖片，用句

型“ThisisZhangPeng'sroom."和"Let'sgotoZhangPeng'sroom.”引出對Zhang

Peng的房間的討論。

(2)師生討論ZhangPeng房間內(nèi)的物品。

課件逐步呈現(xiàn)ZhangPeng房間的局部剪影，教師與學生展開討論。

教師指著板書中的“Lookat…”這一句型，引導學生自主輸出語言，如:Lookatthe

cars./Wow,socool!/Howmanycarsdoyousee?/...

(3)同桌創(chuàng)編對話。

教師用課件呈現(xiàn)ZhangPeng房間的整體效果圖，讓學生選取圖片中的一件物品，

模仿教材內(nèi)容創(chuàng)編對話；同時，教師擦除板書中的部分內(nèi)容。只保留關鍵句型。

提供作業(yè)紙②。為學生創(chuàng)編對話提供語言支架。

S1:Lookatthecars.

S2:Wow,socool!

S1:Howmanycarsdoyousee?

S2:1,2...Isee7.

SI:No!Thebrownoneisaboat.

S2:Oh!

請3~5組學生向全班展示。

(4)創(chuàng)設“整理ZhangPeng的房間”的情景，拓展運用“Putthe12booksonthe

desk.”這一句型。

T:Doyoulikethisroom?

Ss:No!

T:LefscleanZhangPeng'sroom.Putthe12booksonthedesk.And?

S3:Putthe13ballsinthetoybox.

S4:Putthe12pencilsinthetoybox.

在學生討論的過程中，教師用課件呈現(xiàn)整潔的房間圖片。并滲透Keepyourroom

clean.

［設計意圖］

學生在討論風箏數(shù)量的過程中基本掌握了本課句型；之后，教師選取學生熟悉的

房間話題，讓學生在討論ZhangPeng的房間——創(chuàng)編對話——整理房間的活動

中，將所學語言內(nèi)容遷移運用到討論房間內(nèi)物品的數(shù)量中，并在逐漸拆除語言支

架的過程中，指導學生將其有效內(nèi)化，同時培養(yǎng)學生良好的生活習慣。

活動5【作業(yè)】課后延伸練習

Step4:Homework

(1)Listen,pointandreadonpage58.

(2)Chooseonetopicfromthesescenes,makedialogueswithyourpartner.

Bookstore

Fruitshop

KFC

Park

［設計意圖］

教師提供更多可進行語言遷移的場景，讓學生自主選擇其中一個場景與同伴自由

創(chuàng)編對話，實現(xiàn)靈活運用語言的目的。

活動6【活動】教學反思

本節(jié)課中，如何讓學生在有限的語言知識支撐下圍繞物品的數(shù)量進行真實交

流，如何創(chuàng)設更多的能運用本課語言的情景來激活學生的思維，以及如何突破

“Theblackoneisabird!”這一教學難點，是筆者在進行教學設計時重點考慮的三

個問題。為了解決這些問題，本節(jié)課主要體現(xiàn)了以下三個方面的特點：

1.課堂上盡可能多地創(chuàng)設可以讓學生直接實現(xiàn)語言遷移的情景。

針對本節(jié)課的重點句型“Howmanykitesdoyousee?”和15以內(nèi)數(shù)字詞匯的

教學內(nèi)容，基于學生已有的知識與能力，在討論物品數(shù)量的主話題下，共同創(chuàng)設

了“唱歌曲數(shù)同學”、“唱歌謠數(shù)青蛙”、“去操場數(shù)風箏”、“回房間數(shù)物品”四個

具體的教學子情景，并在學生創(chuàng)編對話時，提供了動物園、教室、ZhangPeng

的家、瑯哪山景區(qū)等可供選擇的情景。這些情景基本涵蓋了學生在現(xiàn)有語言基礎

上所能接觸到的討論物品數(shù)量的話題，為學生運用本課所學語言提供了可能性。

課堂上通過模擬學生在日常生活中可能遇到的需要運用本課目標語言的情景來

實施教學，實現(xiàn)了將課堂教學與學生日常生活的無縫鏈接，學生可以在日常交流

中直接使用課堂中所學的語言，有效培養(yǎng)了學生遷移運用語言的能力。

2.語言操練盡可能多地引導學生積極參與。

從歌曲TenLittleIndians的改編，至瞰謠《數(shù)青蛙》的吟唱，再到人物的討

論，以及教材文本的處理和對話的創(chuàng)編，貫穿始終的是引導學生積極思考并主動

參與語言運用實踐的教學理念。學生在輸出語言時要經(jīng)過歸納、推理、想象等多

種思維活動，使語言成為表達思維的工具，并在不斷的思考與想象中進行語言運

用。學生思維的積極參