項目教學法在中職英語口語課堂的實踐探究獲獎科研報告

項目教學法在中職英語口語課堂的實踐探究獲獎科研報告摘要：英語口語作為一門應用性較強的學科，應該在中職教學中得到重視和加強。項目教學法能夠教學內(nèi)容模塊化與系統(tǒng)化，并針對獨立的教學內(nèi)容設(shè)立相應的教學目標、教學組織以及教學方式，從而提升學生口語學習的效率和效果。在本文中，筆者將重點探討項目教學法在中職英語口語課堂的實踐探究。

關(guān)鍵詞：項目教學法；中職英語；口語課堂

隨著英語綜合能力的需要，英語口語課程的重要性和必要性與日俱增。在中職院校英語口語教學中，教師在口語教學仍舊欠缺相應的教學方式，影響了英語口語課堂教學效率和效果的提升。

一、項目教學法的內(nèi)涵和特點

作為有效的一種課堂教學措施，項目教學法是將教學內(nèi)容模塊化與系統(tǒng)化，并針對獨立的教學內(nèi)容設(shè)立相應的教學目標、教學組織以及教學方式。項目教學法是一種基于項目管理模式的教學方式，具有獨立性、循環(huán)性以及目標性的特點。

1.項目教學法的目標性

中職院?？谡Z課堂教學需要有一定的教學目標作為教學的指導以及依據(jù)。在項目教學法中，學生英語口語學習主要依靠教師以及自身設(shè)定的學習目標來進行驅(qū)動和管理?？谡Z學習項目的開始以及結(jié)束都是以目標開始與結(jié)束為基準，并且口語學習的效果也能夠通過目標完成情況來進行評估。因此，在項目教學法中，中職英語教師需要，靈活運用各種層次的學習目標。

2.項目教學法的獨立性

從管理學角度探究，項目是具有獨立性的，能夠自成體系，獨立運作。在英語口語教學中，項目式的教學方式能夠?qū)⑿纬瑟毩⒌目谡Z學習模塊，并對不同模塊內(nèi)容的口語學習設(shè)置不同的學習目標、學習過程等。項目教學法的獨立性能夠兼顧不同英語學習基礎(chǔ)的學生，并使學生能夠在相似內(nèi)容中增加口語在特定場合下的應用效果。

3.項目教學法的循環(huán)性

項目教學法盡管有著不同的模塊學習內(nèi)容，但是在模塊學習內(nèi)部以及模塊學習之間的銜接上都是本著循環(huán)上升的原則。在項目教學法的帶領(lǐng)下，學生會首先設(shè)置教學目標，然后開展口語學習內(nèi)容，并對自身在口語學習中的錯誤以及問題進行總結(jié)，最終在自我反饋和改善中提升英語口語學習的效果。

二、項目教學法在中職英語口語課堂的實踐方法

1.完善項目教學法的教學流程

在中職院?？谡Z教學中，項目教學法的開展應該遵循“計劃——執(zhí)行——反饋——改善”的教學流程。在計劃階段，教師以及學生的主要任務就是設(shè)置英語口語的教學目標以及學習目標，從而為后續(xù)的口語執(zhí)行做出指導。在這一階段，教師應該鼓勵與引導學生根據(jù)自身的口語情況進行相對應的目標的設(shè)置，增加學生在口語學習中的主動性和積極性。在執(zhí)行階段，教師根據(jù)班級口語學習的規(guī)劃組織學生開展口語的實際學習和練習。由于中職學生原有的英語基礎(chǔ)較為薄弱，因此在口語教學內(nèi)容的選擇上應該多以日常口語以及應用型口語為主，降低中職學生學習口語的不適應性。在中職口語教學中，反饋階段具有重要的回顧以及糾錯作用，因此教師應該幫助學生加強對所學知識的反饋。同時教師也可以引導學生開展個人或者小組式的反饋形式，從而降低教師精力的分散，并提升學生的自我學習管理能力。教師在反饋階段主要是通過測驗的形式來檢驗學生口語的學習效果，并對問題進行總結(jié)。在問題的改善過程中，學生需要根據(jù)教師指導、小組指導來進行糾錯，通過重復性的訓練提升自身的口語能力。

2.完善項目教學法的組織形式

項目教學法更適宜通過多人小組形式開展起來。在中職教學環(huán)境中，教師資源相比較學生需求而言是緊缺的，因此教師可以通過小組互動與學習的形式發(fā)揮學生自主學習的作用。但是教師需要對小組成員的數(shù)量、組成結(jié)構(gòu)進行管理。每個口語的學習小組大概五人作用，并且在小組中需要分配口語基礎(chǔ)良好的學生、管理能力稍強的學生，從而幫助小組提升口語學習的效率和效果。從項目教學的目標設(shè)定、自學內(nèi)容的設(shè)計以及測試環(huán)節(jié)的設(shè)計都可以在小組內(nèi)部開展，并根據(jù)小組成員的原有口語基礎(chǔ)進行彈性的變化。小組學習形式能夠充分發(fā)揮項目教學法的學生主動性，從而幫助學生切實提升口語問題。

3.完善項目教學法的內(nèi)容規(guī)劃

在上述的特點分析中筆者提到，項目教學法在內(nèi)容規(guī)劃以及設(shè)計上是自成體系、獨立運作的。因此根據(jù)這一特點，中職院校教師需要重新設(shè)計、編排合適的口語教材內(nèi)容，將具有關(guān)聯(lián)性的口語內(nèi)容組合在同一個模塊中，提升學生對某一個知識體系的重點把握。盡管在內(nèi)容規(guī)劃上具有項目制的特點，但是教師在內(nèi)容設(shè)計的過程中也同樣需要考慮中職學生的口語基礎(chǔ)和情況，將不同的口語項目劃分成為梯級發(fā)展的不同層次的項目難度。同時在教學內(nèi)容的規(guī)劃上，教師應該給予學生個人以及小組一定的自主權(quán)，使學生能夠根據(jù)學習需要自主調(diào)整和選擇學習內(nèi)容。

三、結(jié)束語

中職院?？谡Z教學應該結(jié)合口語教學的規(guī)律、學生的口語基礎(chǔ)來組織教學內(nèi)容、教