《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計教程文件

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計【教材】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)四年級下冊【教材分析】學(xué)生在三年級下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了“簡單的小數(shù)大小比較”，那時比較一、兩位簡單的小數(shù)大小，一般不得脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較小數(shù)大小的，且小數(shù)部分僅限于兩位小數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。教材中安排了一個“給跳遠(yuǎn)的成績排名次”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗比較出小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。本節(jié)課的知識很容易會產(chǎn)生“位數(shù)多的小數(shù)就大”的負(fù)遷移影響，所以如何恰當(dāng)處理好小數(shù)同整數(shù)的大小比較關(guān)系，是本節(jié)課亟待解決的關(guān)鍵問題?！緦W(xué)情分析】本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識"小數(shù)的大小比較"是在學(xué)生學(xué)習(xí)了"整數(shù)的大小比較"和"小數(shù)的意義"的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。"整數(shù)的大小比較"的知識是這節(jié)課知識建構(gòu)的正遷移，是學(xué)生利用原有知識擴(kuò)充對數(shù)的認(rèn)識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以，在組織學(xué)習(xí)時，要以回憶"整數(shù)的大小比較"為學(xué)習(xí)的起點。同時"小數(shù)的意義"也是學(xué)生比較小數(shù)的大小的一個判斷來源，要加以重視?！窘虒W(xué)目標(biāo)】☆知識與技能⑴理解并掌握比較兩個小數(shù)大小的方法，會正確比較兩個小數(shù)的大小。⑵結(jié)合具體事例探索小數(shù)的性質(zhì)，并利用小數(shù)的性質(zhì)解決問題。過程與方法⑴在活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性及比較、概括、歸納的能力。⑵在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生探求知識的興趣，提高合作探索知識的能力。情感態(tài)度價值觀⑴感受小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用和實用價值，增強(qiáng)應(yīng)用意識?！顢?shù)學(xué)思考培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點】探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法

【教學(xué)難點】能靈活運用概括出的方法靈活準(zhǔn)確地解決實際問題。

【教學(xué)方法】引導(dǎo)探究、討論交流【教學(xué)手段】PPT、卡片。教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖（一）課前引入①同學(xué)們你們能用元作為單位，說出圖片當(dāng)中的小數(shù)嗎？②讓學(xué)生猜出三件商品中的最貴的一件？③讓學(xué)生猜測誰更高。④揭示課題。三年級時我們已經(jīng)學(xué)過一些簡單的小數(shù)的大小比較，今天我們要進(jìn)一步探究小數(shù)的大小比較方法。課件出示“小數(shù)的大小比較”的課題?！拘?shù)的意義和整數(shù)的大小比較是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較的知識基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)設(shè)計這兩項內(nèi)容的復(fù)習(xí)，目的在于喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，遷移學(xué)習(xí)新知?！?、初探姓名成績/米小明3.05小紅2.84小莉姓名成績/米小明3.05小紅2.84小莉2.88小軍2.93你能給他們排出名次嗎？你能給他們排出名次嗎？（二）探究小數(shù)大小的比較方法（三）課堂游戲②學(xué)生反饋：小明跳得最遠(yuǎn)。提問：你們是怎樣比較出來的？（課件出示）先比較整數(shù)部分。先比較整數(shù)部分。討論：誰是第二名呢？小軍是第二名（課件出示）整數(shù)部分相同，整數(shù)部分相同，就比較十分位。那么第三名又是誰呢？怎么確定的？十分位上的相同，就比較百分位。十分位上的相同，就比較百分位。想一想：怎樣比較兩個小數(shù)的大??？想一想：怎樣比較兩個小數(shù)的大?。啃〗M內(nèi)進(jìn)行交流，看哪個小組想到的方法最多？總結(jié)方法：兩個小數(shù)比較大小，先比較小數(shù)的整數(shù)部分，整數(shù)部分大這個數(shù)就大。如果整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大這個數(shù)就大。如果十分位也相同，就比較百分位，百分位大這個數(shù)就大。依此類推。（課件出示）總結(jié)跳遠(yuǎn)比賽的名次。小練習(xí)：給小魚們排排隊。規(guī)則：老師將分別寫有0到10的數(shù)字卡片放在一個箱子里面，每組派3個代表，每個同學(xué)抽一個數(shù)，先抽百分位上的數(shù)，放到相應(yīng)的數(shù)位，再抽十分位，依此類推。最后組成的小數(shù)最大的那一組勝出。【對教材中的例題進(jìn)行有效的加工和重組，使學(xué)生的思維方式變得開放，發(fā)散，拓寬了學(xué)生解決問題的思維渠道?！俊就ㄟ^2.84和2.88的大小比較，使學(xué)生從多角度多側(cè)面地知其然，盡可能地為學(xué)生提供自我感悟和自我展示的空間。】【在初步的意義建構(gòu)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在嘗試著用不同的策略解決問題的同時，自主地實現(xiàn)了方法的優(yōu)化，從而探究出比較小數(shù)大小的一般方法。】【培養(yǎng)小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和競爭意識?！浚ㄋ模?yīng)用拓展，鞏固練習(xí)智力大挑戰(zhàn)：第一關(guān)：比較下面每組中兩個數(shù)的大小。第二關(guān)：比試眼力（哪個是我國的第一大島？）第三關(guān)：判斷下列式子是否正確，并說出原因。（學(xué)生成功沖關(guān)后，讓學(xué)生觀看視頻，然后讓他們判斷誰是冠軍？）【把數(shù)學(xué)練習(xí)沖關(guān)的形式更能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在反思錯誤中體驗到“具體問題要具體分析”，將數(shù)學(xué)知識跟生活實際有效地聯(lián)系起來，來源于生活又應(yīng)用于生活。】（五）嘗試歸納總結(jié)1、這節(jié)課你收獲到哪些知識呢？（學(xué)生討論，交流，匯報）2、作業(yè)布置：完成書本P42頁的習(xí)題?！静粌H從知識面總結(jié)，還引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗?！浚┌鍟O(shè)計小數(shù)的大小比較姓名成績/米小明3.05小紅2.84小莉2.88小軍2.933.05>2.932.93>2.882.88>2.843.05>2.93>2.88>2.83比較方法：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大這個數(shù)就大。如果整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大這個小數(shù)就大。如果十分位也相同，就比較百分位，百分位大這個小數(shù)就大。依此類推。【板書設(shè)計直觀、簡單明了，重在突出重點。】課后反思1、在教學(xué)小數(shù)大小比較時，我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實際的情境。2、讓學(xué)生小組合作討論研究怎樣比較小數(shù)大小的方法。通過小組合作解決這個問題。學(xué)生可能會有兩種比較的方法。其一是把小數(shù)變成以“分”為單位的整數(shù)來比較大小。其二是先比較整數(shù)部分，再比較小數(shù)部分。第二種方法是教學(xué)的重點，因此多讓學(xué)生來說一說，通過多