蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的意義

一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的意義

二、教材分析：本節(jié)課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步對(duì)分?jǐn)?shù)深入學(xué)習(xí)和探究，認(rèn)識(shí)單位“1”，抽象概括出分?jǐn)?shù)意義，較完整建立分?jǐn)?shù)的概念。教材首先揭示了概念產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景，在建構(gòu)分?jǐn)?shù)意義時(shí)，教材聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生舉例說(shuō)明的含義，然后運(yùn)用適當(dāng)?shù)膱D片、圖示從兩方面來(lái)說(shuō)明，可以是一個(gè)物體四等份中的一份，也可以是一些物體四等份中的一份。接著逐步概括出分?jǐn)?shù)的意義。三、教學(xué)目標(biāo)：

·體會(huì)分?jǐn)?shù)意義中部分與整體的關(guān)系及相對(duì)與具體關(guān)系；

·初步理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、發(fā)展及意義，分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)；

·通過(guò)自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟一定的自學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)整體（單位“1”）和分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)用分?jǐn)?shù)正確地表示圖中陰影部分。

難點(diǎn)：理解一個(gè)整體（單位“1”）和分?jǐn)?shù)的意義。

五、課堂準(zhǔn)備：橡皮泥（至少4塊）、五包茶葉（盒子）、小三角形5個(gè)（老師學(xué)生，不一定都用）、12根小棒（學(xué)生），8只鉛筆（文具盒），準(zhǔn)備三張畫(huà)1/5的有橢圓圈和份數(shù)的紙（學(xué)生），米尺，電腦、物投。

六、教法與學(xué)法：學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)，但要使學(xué)生理解單位“1”的含義，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)意義，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，在教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)，通過(guò)直觀觀察思考，讓學(xué)生充分感知，再通過(guò)分析討論，比較歸納突破了一些物體組成的一個(gè)整體也是單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)，步步深入。七、教學(xué)過(guò)程：課前談話：（1）孩子們，今天老師將會(huì)和大家在這里一起渡過(guò)40分鐘的時(shí)間，大家歡迎嗎？真歡迎還是假歡迎？……如果真歡迎，那么老師建議大家同桌之間相互笑一笑！大家都笑了，但是有一個(gè)人沒(méi)笑，他說(shuō)我不笑，我憋著?。ǔ鍪緢D片）復(fù)習(xí)：1．關(guān)于分?jǐn)?shù)，我們已經(jīng)知道些什么？意圖：復(fù)習(xí)舊知，為今天的學(xué)習(xí)作鋪墊新授１．孩子們，你們說(shuō)了這么多，老師也想說(shuō)說(shuō)自己知道的？（顯示分?jǐn)?shù)發(fā)展的歷史）

這些符號(hào)大家認(rèn)識(shí)嗎？

接下來(lái)大家肯定認(rèn)識(shí)（出示1/4），讀出來(lái)！

這是分?jǐn)?shù)的發(fā)展歷史……。意圖：激發(fā)求知欲，體現(xiàn)師生平等，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。進(jìn)行分?jǐn)?shù)的歷史教育

２．孩子們，現(xiàn)在還想學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)呢？師：關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)還有很多，今天我們就著重學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”（板書(shū)）。你看，現(xiàn)在我們這里，還有一位非常棒的老師，就是課本，咱們看看好嗎？大家拿出筆把你認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)做個(gè)記號(hào)，等一會(huì)兒我們?cè)僖黄鸾涣饕幌隆Ｒ鈭D：培養(yǎng)提問(wèn)的能力，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)的觀念，積極主動(dòng)、有效地去解決問(wèn)題。4．通過(guò)看書(shū)，你獲得了哪些知識(shí)？（最多三分鐘）老師巡視、指導(dǎo)。匯報(bào)整體觀念時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化師：什么是整體知道嗎？把（）可以看作一個(gè)整體，還可以把（）看作……

強(qiáng)調(diào)：這就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，這就是分?jǐn)?shù)的意義等，

5．大家學(xué)得不錯(cuò)，那還有什么不明白的地方呢？

如果沒(méi)有提問(wèn)：很多同學(xué)的眼神里充滿(mǎn)很多疑惑，可能沒(méi)歸納出問(wèn)題來(lái)，大家不用急，只要我們能帶著這些疑惑去學(xué)習(xí)，只要善于思考，善于總結(jié)，面臨的困難就會(huì)迎刃而解，有沒(méi)有信心？

如果提問(wèn)很多：大家能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題這是好事，只要我們善于思考、善于總結(jié)，只要善于思考，善于總結(jié)，面臨的困難就會(huì)迎刃而解，有沒(méi)有信心？意圖：帶著疑惑、帶著問(wèn)題去求知，去傾聽(tīng)，去思考，去辯論（針對(duì)性）集中注意力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能善于解決問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，好象今天學(xué)習(xí)的知識(shí)都是他們自己發(fā)現(xiàn)一樣，弱化老師在本堂課中的地位與形象，不讓孩子有被老師牽著走的感覺(jué)。

6．首先我們猜一猜，看屏幕，陰影部分可以用什么分?jǐn)?shù)來(lái)表示？

想到就說(shuō)，不用舉手，準(zhǔn)備。

為什么？

肯定學(xué)生的答案并出示1/3：把（）平均分成（），表示這樣的（）的數(shù)。板書(shū)：把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成3份，表示這樣的一份的數(shù)。出示

3/8：把（）平均分成（），表示這樣的（）的數(shù)。意圖：雖是簡(jiǎn)單的猜一猜，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想像能力和數(shù)感卻有著非常重要的作用。深化平均分的概念，也進(jìn)一步復(fù)習(xí)以前分?jǐn)?shù)的具體知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知鋪勢(shì)。

7．好的，再來(lái)一道。露出的部分是整體的1/4，這個(gè)整體是什么樣子的呢？先不說(shuō)，你能自己擺出來(lái)嗎？讓我們一看就知道這是整體的1/4。怎樣擺好呢？誰(shuí)愿意上來(lái)擺給大家看一看？需要幾個(gè)三角形呢？想看看老師這里的是什么樣子的嗎？（出示）可以看作是一個(gè)（），露出的是1/4，那么剛才遮住的部分就是整體的3/4。板書(shū)：3/4表示：把（）平均分成（）份，這樣的（）分的數(shù)。意圖：建構(gòu)分子