蘇教版二上兩位數加兩位數進位加法說課稿

兩位數加兩位數（進位）加法說課稿青銅峽市二小張燕今天我說課的內容是蘇教版教材數學一年級下冊第6單元《兩位數加兩位數進位加法》。我將從以下幾個方面來進行詳細闡述。

一說教材分析。

（一）教材所處的地位與作用《兩位數加兩位數進位加法》，這是在學生會口算兩位數加一位數和整十數以及會筆算兩位數加兩位數不進位加法的基礎上教學的，它又為以后進一步教學多位數筆算加法起著承上啟下的作用。教材呈現(xiàn)的例題，取材于現(xiàn)實，來源于生活，貼近學生生活實際，體現(xiàn)了數學知識的生活味。例題在計算過程中著重解決兩個問題：一是理解并掌握進位加法中“滿十進一”的方法；二是在進位加法的筆算過程中領悟從個位加起的必要性和合理性，從而使學生在理解的基礎上完整地掌握筆算加法。例題的得數是整十數，“試一試”的得數不是整十數，這樣安排有利于學生理解“滿十進一”的原理，便于學生循序漸進地探索進位加的計算方法?！霸囈辉嚒苯o學生探索、交流提供了較大的空間。教材還安排學生說一說筆算加法的注意點，對加法的計算法則進行初步總結。想想做做”先幫助學生掌握基本的筆算方法，再引導學生解決一些實際問題。這樣安排有利于學生理解“滿10進1”的原理，便于學生循序漸進地探索進位加的計算方法。1學生已有知識和經驗學生在學習本課內容之前，已經有了兩位數加兩位數（不進位）和兩位數加一位數（進位）加法的基礎，而且已經對豎式有了初步的認識，因此學習這部分知識對少數學生來講可能并不陌生，它只是學生原有知識的一種延伸和深化，另外這部分內容是學生今后學習“多位數加多位數”知識的基礎也是筆算乘法的理論來源。但是進位減法是100以內筆算加法中的重點，也是難點，學生理解算理掌握算法有一定的難度，為了突破難點，在新知識講授前充分復習舊知識，從認知上、思維上做好準備。2新舊知識的聯(lián)系筆算兩位數加兩位數不進位的加法既可以從十位加起也可以從個位加起。筆算兩位數加兩位數進位的加法如果先算十位會有矛盾沖突學生要在解決矛盾沖突的過程中生成新知識。（三）教學目標鑒于以上對教材的分析，結合新課程理念，以及學生已有的認知水平和生活經驗，我確定了以下教學目標：1、知識目標：1、利用情景圖和合作擺小棒使學生探索理解筆算進位加法的算理。并能正確書寫豎式和正確計算。2、能力目標：初步培養(yǎng)學生的動手能力，語言表達能力和運用知識遷移的學習能力。

3、情感目標：1、體驗數學情景，體會小學數學的意義和樂趣。2、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算、自覺檢查的好習慣。（四）教學重難點教學重點：掌握兩位數加兩位數進位的筆算方法，正確書寫豎式。教學難點：理解“個位相加滿十，向十位進1”的進位加法的算理。

二、說教法學法：根據本節(jié)課教學內容和學生的思維特點，我采用了直觀演示法、啟發(fā)法、談話法、嘗試法等各種方法的優(yōu)化組合。讓學生動手擺小棒、撥計數器，動嘴說算理、動腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問題，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學理念，教師在課堂上起到組織者、引導者與合作者的作用。特別是充分利用知識的遷移規(guī)律，引導學生在兩位數加兩位數不進位加法的舊知識中學習新知識。另外利用多媒體輔助教學幫助學生理解算理，掌握算法。學法上，本節(jié)課我采用的是知識遷移法和自主學習法。一年級學生的認知水平雖處在初級階段，但基本形成完整的知識結構體系。教學時，我利用新舊知識之間的關系，利用遷移規(guī)律，抓住一年級學生特有的心理特點，以形象思維為主，充分調動學生的學習積極性，引導學生進行嘗試性的自主學習。六

教學具準備：教學準備：多媒體課件、交替式白板，計數器。

學具準備：小棒。

師生共同小結兩位數加兩位數的計算方法：相同數位（）；從（）位加起；個位相加滿十，向十位（）。（根據學生的回答電子白板書寫）

三、鞏固練習《數學課程標準》中強調指出：“學生的數學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的，有創(chuàng)新意識的”，因此我設計了以下三個層次的練習：1.做“想想做做”第1題。（指名兩位板演，其他同學分組做在練習本上，用白板上的拍照功能展示學生作業(yè)，老師用紅筆批注）。2.改錯練習。教師提問：哪里錯了？為什么會錯？（指名學生判斷，老師用筆在電子白板上批注，改正）。3歸納練習白板出示填空練習相同數位（）；從（）位加起；個位相加滿十，向十位（）。（根據學生的回答電子白板書寫）

四、課堂總結通過本節(jié)課的學習你有什么收獲知識、能力、情感方面都可以，你能告訴其他小朋友，筆算今天的加法題要注意寫什么嗎？師總結：（1）要注意數位對齊，（2）做好進位符號，個位上的數要寫正確。（3）計算要仔細。五布置作業(yè)81頁練習八第2題。板書設計兩位數加兩位數的（進位）加法3465