對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究獲獎科研報告

對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究獲獎科研報告摘

要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的起始階段，也是學(xué)生思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，興趣作為一種主觀情緒，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機，改善學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部驅(qū)動力，也是保持積極學(xué)習(xí)態(tài)度的重要原因，本文筆者針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，提出培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;生活化教學(xué);游戲教學(xué);情境教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識大多為基礎(chǔ)型知識，由于學(xué)生的思維方式以具體形象思維為主，在面對抽象的數(shù)學(xué)知識時，往往產(chǎn)生思維障礙，同時，對數(shù)學(xué)知識也逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師作為學(xué)生發(fā)展的促進者，應(yīng)分析影響學(xué)生興趣產(chǎn)生的原因，并實施行之有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣不僅能夠促進學(xué)生對知識的有效學(xué)習(xí)，還對今后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有積極的影響。本文筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)為切入點，對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進行分析與探究。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

隨著新課改的不斷深化，要求學(xué)科教師展開有效教學(xué)，使之符合現(xiàn)代教育發(fā)展觀的要求，但目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師往往受傳統(tǒng)教育理念的影響，仍然存在以灌輸式的教學(xué)模式開展教學(xué)的情況，使學(xué)生處在被動地位，這樣學(xué)生只是對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了表象的認知，而對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)缺乏深刻性的理解，并且學(xué)生處在枯燥乏味的課堂氛圍中，對知識的學(xué)習(xí)逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。同時，這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)生不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用，并直接影響學(xué)生今后的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教育理念是至關(guān)重要的，同時，教師應(yīng)找到一種有效的教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣提供一條有效的途徑。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑

1、貼近生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，并作用于生活，由此，數(shù)學(xué)知識與實際生活密切相關(guān)，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這一學(xué)科特點，并在教學(xué)過程中，進行貼近生活化的教學(xué)，營造一種生活化氛圍，使學(xué)生處在熟悉的環(huán)境中，這樣不僅使學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴感，更加深了學(xué)生對知識的理解，也為教學(xué)的有效展開提供了一種良好的導(dǎo)入方法，同時，在學(xué)生感同身受的情況下，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)，并拉近了數(shù)學(xué)知識與生活之間的距離。如：“小數(shù)的初步認識”教學(xué)時，教師可以運用“超市購物小票”這一生活化物品，引導(dǎo)學(xué)生在觀察小票時，滲入小數(shù)的概念，并使學(xué)生對小數(shù)產(chǎn)生深刻的認識，從而增加學(xué)生的應(yīng)用意識。

2、游戲教學(xué)模式

由于小學(xué)生的注意力持續(xù)時間短，受外界環(huán)境的影響明顯，并容易被有趣的事物所吸引等特點，導(dǎo)致學(xué)生參與意識不強。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)抓住學(xué)生這一年齡特征與心理特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，運用游戲教學(xué)模式展開教學(xué)，寓學(xué)習(xí)于游戲中，使學(xué)生被游戲化的知識所吸引，并積極的參與其中，從而讓學(xué)生在一種有趣的游戲環(huán)境中體會知識的形成過程，通過游戲的展開不僅調(diào)動了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還幫助學(xué)生在自我探究中不斷的發(fā)展思維能力。如：“位置”教學(xué)中，教師可讓每個學(xué)生代表游樂場不同的地點，開展學(xué)生“找游樂園”的游戲，并采用一問一答的形式，吸引學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的興趣，同時，通過學(xué)生積極的參與游戲活動這一過程，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的活躍性，還能把抽象的知識具體化，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

3、情境教學(xué)方法

情境教學(xué)法作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，旨在把教學(xué)內(nèi)容潛移默化的融入情境中，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的情感，并促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識領(lǐng)會的目的。因此，教師作為教學(xué)的研究者，應(yīng)結(jié)合教材的具體內(nèi)容，把多媒體等現(xiàn)代技術(shù)工具作為輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，并讓學(xué)生積極融于具體形象的情境之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。如：“時、分、秒”教學(xué)中，教師可以運用多媒體手段，營造一種動態(tài)的課堂氛圍，播放“新年倒計時”的新年晚會視頻或者“馬路紅綠燈倒計時”的視頻，給學(xué)生以視覺與聽覺的雙重沖擊，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對秒的認識，并使學(xué)生產(chǎn)生“珍惜時間”這一價值觀。

綜上所述，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的源動力，它不僅能夠保持學(xué)習(xí)的持久性，還對學(xué)生知識的領(lǐng)會與思維的提高具有重要的意義。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有抽象性特點，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生實際生活的教學(xué)情境，使學(xué)生在熟悉的生活場景下體會數(shù)學(xué)知識的價值，并適時展開游戲化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)