五年級上冊科學教案8

五年級上冊科學教案

【教學目標】

1、回顧和總結小學科學的學習方法，了解學生的已有知識經驗基礎；

2、初步了解本學期的學習任務和內容，討論本學期的主要學習方法和學習制度。3、

通過趣味小實驗，激發(fā)學生學習科學的興趣。

【教學準備】

蠟燭在水面下燃燒的實驗器材：蠟燭、水、空盆一個

【教學過程】

1、自由談話，了解學生：

師：我們學習科學已經有兩年了，在這兩年中，大家對什么活動有比較深刻的

印象？說說。

師：真沒想到，大家對科學這么有興趣。那么，在兩個多月的暑假里，大家經

歷過許多事，其中有哪些是跟科學有關的呢？

師：剛才大家說了許多跟科學相關的事，我們可以把這些事寫下來，這就是很

好的科學小論文，到時候老師會組織大家參加全國小學生科學小論文比賽。

2、了解教材，明確任務：

師：從今天開始，我們又要一起探索科學奧秘了。那么，五年級科學有哪些內容

呢，讓我們先來了解一下。

組織學生看封面：一個孩子正在觀察生態(tài)瓶，特別突出的一點是這個孩子正在記

錄，強調科學探究活動中求真、記錄的重要性。旁邊的四幅小圖，分別代表著本冊

的四個單元，生物與環(huán)境/光/地球表面及其變化/運動和力。

讓學生自由看目錄和里面的內容，然后自由發(fā)表自己的想法。

3、制定制度，選課代表：

說明平時學習以4人小組為基本單位，小組長每月輪換。

推選各大組科學組長和科學課代表，明確相關責任和權利。

講解每月科學之星評選方法（從作業(yè)、器材準備、上課、合作等方面加星）

4、做小實驗，激發(fā)興趣：

師：剛才大家學習的非常認真，這讓老師非常高興，為此我想跟大家一起做一

個小實驗，實驗的名稱是：在水面讓蠟燭燃燒。

出示實驗器材（蠟燭、水、空盆一個），問學生能不能做到，并可以讓學生進

行嘗試。

教師進行演示：先把蠟燭牢固地豎立在一個空盆的底上，點燃后輕輕地往盆里倒

涼水，直至與蠟燭邊緣相平為止。一會兒，蠟燭的火焰就降到水面以下了（如圖所

示）。

基本原理：燃燒，水降溫，使周邊的蠟燭不能達到溶點溶化，通過蠟芯支持

燃燒。

小結：在我們這冊科學教材中，也有許多這樣的活動和實驗，需要我們細心

觀察、思考才能發(fā)現其中的奧秘。

板書設計：

教學后記：

第一單元生物與環(huán)境

1、種子發(fā)芽實驗（一）

【教學目標】

科學概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。

過程與方法：經歷設計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種

子發(fā)芽的條件。

情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀察的興趣

【教學重點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。

【教學重點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。

【教學難點】能根據要求設計出自己的實驗計劃。

【教學準備】綠豆種子若干，實驗計劃單（參考書3面），實驗記錄表（參考書4

面）°

【教學過程】

一、討論種子發(fā)芽的條件：

1、談話導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需要

哪些條件呢？

2、學生自由討論，教師摘要板書。（登靴；要種到土里獲得泰科，需要流水,

需要合適的溫盛，化要汩光，■要堂氣塔。達時候秋嬸系要信子取舍，保翦號幺的

各種現JU

3、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓

它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件

呢？（說明：乂種&發(fā)芽姑渡刎具體的綠豆種&或芽，送客的耐論更■針對做，而

宜*合理，8名不同種各需夏的本件是1些區(qū)別的。）

4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。

二、設計種子發(fā)芽實驗：

1、師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？(森歿制訂周密的

賣臉計刻，只健改變一個條件塔。;

2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研

究，而且在研究之前要設計好實驗方案。

3、學生自由選擇研究內容，及時進行統(tǒng)計。(預接,水做,是做,溪港做,

土填做塔，可在此逐由郴除不破合錦堂研究的由客。；

4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。

(1)你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？

(2)你們預測結果會是怎樣的？

(3)你們的研究中，改變了什么條件？

(4)哪些條件是沒有改變的？

(5)怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產生了影響？

(6)在實驗研究過程中還應該注意什么？

5、分發(fā)實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計，教師巡回指導，鼓勵選

擇相同條件的同學互相交流。

三、閱讀書4面種子發(fā)芽實驗內容：

1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關注其中的注意點，比如綠豆的大小

應該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。

2、教師提供表格，共同討論如何進行記錄。

四、布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內容提示：

1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。

2、下節(jié)課將對我們的實驗結果進行分析，請大家準備好實驗記錄單，對認真

完成實驗的同學加星評價。

3、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫研

究報告。

2、種子發(fā)芽實驗（二）

【教學目標】

科學概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

過程與方法：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

情感、態(tài)度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。

【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

【教學難點】學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統(tǒng)計表（參考書5面）

【教學過程】

一、交流實驗中的發(fā)現：

1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？

二、整理分析實驗信息：

1、教師分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。

2、分析實驗信息：

（1）實驗組和對照組的數據有什么不同？

（2）從實驗數據中我們可以得出結論嗎？

（3）實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎？

三、交流實驗信息：

1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。

2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現，聽聽他們怎樣用數據來解

釋實驗結果的。

3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內容進

行辨析。

4、小結：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。

四、種植綠豆芽：

1、引導：已經發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？

2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。

3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。

參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：

一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7C,12-14C能正常發(fā)芽，最適溫度為

20-25℃,最高為35C。

二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。

三是充足的氧氣。

3、觀察綠豆芽的生長

【教學目標】

科學概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當環(huán)境條件改變的時候，植物具有一

定的適應環(huán)境的能力。

過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響

植物生長的條件。

情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適

應的。

【教學重點】設計對比實驗。

【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對

水的需要的實驗。

【教學過程】

一、交流實驗中的發(fā)現：

1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？

3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。

二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？

1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？

2、該怎樣來設計對比實驗呢？

重點指導：

（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？

（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？

（3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產生了影響，我們怎樣才能知道？

3、學生完成實驗方案，交流。

4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的

高度、莖葉的顏色，莖的粗細等）

三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一

個盤子里鋪上兒層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一

端濕潤。

2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產

生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發(fā)現？

3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力的適應環(huán)境的變

化。

四、觀察更多的植物適應環(huán)境的圖片（書8面）：

1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系？

4、說說平時還看見有關植物適應環(huán)境的例子。

4、蚯蚓的選擇

【教學目標】

科學概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。

過程與方法：掌握對比實驗的方法。

情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是相互聯系的。

【教學重點】設計對比實驗。

【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

【教學準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15

條、干土、濕土。

【教學過程】

一、談話導入：

1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？

2、學生自由發(fā)表。

二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設計實驗呢？

2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。

3、出示實驗器材;討論實驗步驟：

（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。

（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。

（5）再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？

1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。

2、學生設計實驗，自由發(fā)表。

3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：

（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。

（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。

（4）再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。

四、動物對環(huán)境的需要和適應：

1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？

2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。

3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環(huán)境的？

4、拓展：當環(huán)境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則

它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎？

5、食物鏈和食物網

【教學目標】

科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。

過程與方法：通過分析討論，發(fā)現事物之間的相互聯系和相互影響。

情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。

【教學重點】研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網。

【教學難點】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯的

一個整體”的認識。

【教學準備】校園常見動植物樣本或圖片。

【教學過程】

一、談話導入：

1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。

2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、

互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。

二、誰吃誰：

1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片D,說：這是在一簇花

叢中發(fā)現的生物，有薔薇、小草、樹葉、蜘蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。2、

問：為什么在同一個區(qū)域會出現這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？

3、學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關系。（薔薇或草——蛤

蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）

4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制

造食物的生物叫生產者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓

學生劃出書中12面相關句子）

5、讓學生指出上面兒條食物鏈中的生產者和消費者。并發(fā)現大多數食物鏈都是從

植物開始的。

6、學生再根據生活經驗說幾條食物鏈。

三、水田的食物網：

1、竹林村的同學在稻田上發(fā)現了許多生物，讓我們一起來認識一下。（書13面圖，

生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、

魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關系，用箭頭表示出相關的食物鏈。3、

學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數一數有多少條。特別注意一下水稻和蛇,

看看它們被吃了兒次或者吃多少種食物。

4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物

之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。

5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響？

6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網。

6、做一個生態(tài)瓶

【教學目標】

科學概念：生物在一定區(qū)域內相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落。

過程與方法：根據設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀

察。

情感、態(tài)度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協作、好象管理和觀察的必要性。

【教學重點】能設計一個生態(tài)瓶建造方案。

【教學難點】根據設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀

察。

【教學準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。

【教學過程】

一、認識真正的池塘里的生物環(huán)境：

1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關系：

（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺

河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）

（2）水生植物需要哪些生存條件？

（3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？

（4）動物為植物生長做了哪些貢獻？

（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主

要有空氣、水、泥土、巖石等）

2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密

不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林，-一塊草地，一個湖

泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。

二、設計生態(tài)瓶：

1、說明：我們現在要模擬池塘群落建造一個生態(tài)瓶，研究其中的關系。

2、學生討論：該怎樣設計這個生態(tài)瓶呢？問題提示：

（1）你們準備讓哪些生物來生活？

（2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？

（3）如果要有動物，那它們的食物來源是什么？

（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？

（5）生物放入的順序需要考慮嗎？

3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么？（生物

品種搭配和數量多少問題）

4、給每個小組發(fā)設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物

的種類、數量等。

三、制作生態(tài)瓶：

1、說明制作步驟：

（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。

（2）裝入半瓶自然水域的水。

（3）往瓶里種上自己準備的水草。

（4）再放入小動物。

（5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。

2、根據討論的設計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。

3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。（16面的生態(tài)瓶

觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。

教學后記：

7、改變生態(tài)瓶

【教學目標】

科學概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。

過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

情感、態(tài)度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現象的必

要性。

【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。

【教學過程】

一、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案：

1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？

2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。

3、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？

4、引導：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是

改變生物的數量。

5、學生小組自由選擇其中的一種方案。

二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）

1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個

水量不變，兩個生態(tài)瓶的生物數量都不變。

2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出

水面上來的次數。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧

氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。

三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）

1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一

個的小魚數量增加一倍，其他條件不變。

2、預測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。

3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水

面的次數會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。

4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數更多，

甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收,

還會減少動物的活動空間，也會產生不良影響）。

四、總結拓展：

1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？

2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學觀察報告。

教學后記：

8、維護生態(tài)平衡

【教學目標】

科學概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系

統(tǒng)。

過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

情感、態(tài)度、價值觀：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。

【教學重點】認識到維護生態(tài)平衡的重要性。

【教學難點】應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

【教學準備】收集有關沙塵暴的資料

【教學過程】

一、回顧知識，引入新課：

1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態(tài)群落的含義。

2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？

二、草原的生態(tài)平衡：

1、現在讓我們以草原為例來研究有關生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有

鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）

2、設想一F：

（1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現象？

（2）如果兔少了，會發(fā)生什么現象？

（3）如果草少了，會發(fā)生什么現象？

每個設想給學生充分的思考時間，然后再發(fā)表意見。

3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來。（可啟發(fā)；

為了經濟發(fā)展，人們會采取哪些手段。）

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料.。教師可進行適當的補充。

2、引導學生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：

（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？

（2）這些行為的后果是什么？

（3）最終結果是什么？

3、小結：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然

的生態(tài)平衡。

4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態(tài)平衡我們可以

做些什么。

第二單元光

1光和影

教學目標

科學概念

1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光

3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與

物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關

4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處

過程與方法

1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄

2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系

情感、態(tài)度、價值觀

1、認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規(guī)律的。

2、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度

教學準備教師演示：有窗簾的教室

分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子

教學重、難點探究影子的特點

課時安排1課時

教學過程

1、引入

引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經知道些什么

還想知道些什么？我們這個單元的學習是要探索光的秘密。

2、關于影子產生的條件

1）誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？

2）想一想：影子是怎么產生的，親自做一做，看看需要有什么條件？

3）在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光

物體，還需要屏（墻面、地面等）

3、關于“光源”的教學

1）影子的產生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學生列舉

2）引導學生進行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光

3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源

4、影子的特點

1）在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發(fā)嗎？

2）我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現自學科學書第25頁，看看

是否明白實驗的方法、步驟、要求。

3）教師著重提示、演示第一個實驗

4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應的地方

5）分組匯報，交流實驗發(fā)現

影子會隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系……

影子的形狀和光源照射物體側面的關系……

5、回顧和總結

1）引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發(fā)現了什么規(guī)律？

2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現的這些規(guī)律。

六、板書設計

1、光和影

影子產生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）

光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光

影子的特點：影子會隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系……

影子的形狀和光源照射物體側面的關系……

2、陽光下的影子

教學目標

科學概念

1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相

反

2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位

置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長

3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間

過程與方法

1、推測陽光下物體影子怎樣變化

2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集

相關的數據。

3、一天中影子長變化的數據作出影長隨時間變化的柱狀圖

4、根據觀察數據，發(fā)現陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律

5、運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑嫊r。

情感、態(tài)度、價值觀

1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯系和有規(guī)律的

2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數據

3、能夠根據數據和現象實事求是地進行分析和推理

教學準備：教師演示：日唇的圖片

分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針

教學重、難點探究影子的特點

課時安排2課時

教學過程

1、復習引入

1）上節(jié)課我們學到了哪些知識？

2）陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？

3）看書上第26頁，根據我們上節(jié)課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發(fā)生的

變化情況，并讓學生說說理由。

2、觀察陽光下影子的變化

1）讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法

2）學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法

3）以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結果

3、整理我們的記錄

1）各小組匯報自己的觀測數據

2）教師講解如何把影長隨時間變化的數據整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示

時間

3）每個學生自己將數據整理成柱狀圖

4）分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候最

短？我們還有什么發(fā)現？

5）關于祖國西部地區(qū)，影子最短時不是12時的說明

4、日影觀測儀

1）古人曾經利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎？

六、板書設計

2、陽光下的影子

鉛筆影子的變化

觀察時間太陽位置和方向影長

影子變化柱狀圖:

3、光是怎樣傳播的

教學目標

科學概念

1、光是直線傳播的

過程與方法

1、有依據地推測光的傳播路徑

2、設計驗證光是直線傳播的實驗

3、通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的

4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子

情感、態(tài)度、價值觀

1、培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力

2、知道推測要有依據

3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理

教學準備

教師演示：有關光是直線傳播地圖片

分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管

教學重、難點

會用多種方法驗證光的傳播路徑

教學過程

1、引入

1）清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。

當光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的2、光

是怎樣照到物體上的

1）讓學生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據書上已有：舞臺上的燈光，從

云層中透過的陽光但應該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物

體擋住，影子形象和被照物體的側面一致

3、驗證光的傳播路線

1）學生仔細閱讀書上第28—29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學生描述

--遍實驗的操作）

2）2人一組自行操作

3）解釋匯報兩次實驗的現象

4、其它的方法驗證光的傳播路線

1）提示注意用眼

2）書上資料的介紹

六、板書設計

3、光是怎樣傳播的

我的推測：直線傳播

我的依據：

驗證光的傳播路線

4、光的反射

教學目標

科學概念

1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現象

2、反射光也是直線傳播的

3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具

過程與方法

1、按照說明正確進行實驗操作

2、制作簡易潛望鏡

情感、態(tài)度、價值觀

1、認識自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產和生活

教學準備

教師演示：有關反射的圖片'潛望鏡模型

分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料

教學重、難點

認識光的反射及應用

課時安排1課時

教學過程

1、導入

1）請同學們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？

2、照亮目標

1）書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線

2）學生反饋實驗發(fā)現

3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）

3、運用光的反射

1）汽車反光鏡（凸鏡）

2）醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）

3）試著畫出光的路線圖

4）不銹鋼勺的內外兩面

3、做一個潛望鏡

1）自學書上的制作要求

2）每個人利用現有材料進行制作

1）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等

4、反光帶給我們的不便

1）玻璃幕墻光的污染

2）瞳孔能控制入射光線的強弱

六、作業(yè)設計萬花筒的制作

七、板書設計

4、光的反射

光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現象叫做光的反射

汽車反光鏡：凸鏡醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡

光的路線圖光的路線圖

潛望鏡的制作

5、光與熱

教學目標

科學概念

1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源

和熱源

3、光強溫度就高，光弱溫度就低

過程與方法

1、對光和熱的關系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系

情感、態(tài)度、價值觀

1、認識到自然事物之間是有聯系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產和生活

教學準備教師演示：凹鏡、凸鏡，相關圖片

分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

教學重、難點

認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

課時安排1課時

教學過程

1、導入

1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了

溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？

2）學生自由說說自己的看法

3）師補充：光源的兩大類，熱光源與冷光源

2、光的強弱與溫度

1）讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法

啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同？

2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同

用溫度計分別測出它們的溫度

將小組數據記錄在書上的表格中

3）各個小組匯報數據，繪制柱狀圖

4）結合圖表，分析一開始的假設

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學生閱讀書上的資料，并相互說說

放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列

板書設計2.5光與熱

假設：光強溫度就高，光弱溫度就低

驗證：觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同

用溫度計分別測出它們的溫度

記錄我們的數據：

6、怎樣得到更多的光和熱

教學目標

科學概念

1、太陽是地球最大的光源和熱源

2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊

3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快

過程與方法

1、做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗

2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗

3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數據繪制成折線圖

情感、態(tài)度、價值觀

1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗

2、認識到自然事物的變化之間是有聯系的

3、認同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點

教學準備教師演示：人類利用太陽能的圖片

分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，

溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計

教學重、難點對比實驗：物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜

射的關系

課時安排1課時

教學過程

1、導入

1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還

有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有

什么辦法能得到太陽更多的光和熱？

2）學生自由發(fā)表意見

2、物體的顏色與吸熱

D物體的顏色與吸熱有關嗎？請學生自學書上的要求

2）師生討論這個對比實驗的注意事項

除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保

持一致

3）學生實驗、記錄

3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系

1）學生閱讀書上的實驗方案

1）學生分析對比實驗的注意事項

2）學生實驗記錄

4、將觀察到的數據繪制成圖表

1）教師講解繪制的方法

橫、縱坐標各表示什么

刻度值是多少

點和線的顏色要按照教科書的要求來畫

2）分析

為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？

鋁箔紙的吸熱本領比較小

1、總結歸納

回顧第5、6兩課，總結我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱

六、作業(yè)設計

查找太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理

七、板書設計

6、怎樣得到更多的光和熱

對比實驗一：物體的顏色與吸熱

對比實驗二：物體受陽光照射角度與吸熱的關系

折線圖

7、做個太陽能熱水器

教學目標

科學概念

1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點

2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關

3、產品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學原理以

及如何方便、實用

過程與方法

1、能根據研究任務和要求進行有目的的設計

2、按一定的格式寫出本小組的設計方案

3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理

情感、態(tài)度、價值觀

1、樂于合作、交流、反思和改進

2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣

3、體會到任何一種科技產品的開發(fā)和設計，融合了多種知識和技術

4、認識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律

教學準備

教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的圖片

分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的

塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）

教學重、難點設計太陽能熱水器

課時安排1課時

教學過程

1、太陽能熱水器怎樣工作

1）太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節(jié)能裝置，它的構造怎

樣？它是如何工作的？

2）學生匯報收集到的資料

3）教師介紹

太陽能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng)

工作過程

設計的細節(jié)

2、設計制作太陽能熱水器

1）學生閱讀書上的提示與要求

思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措施？

主要應該包括哪兩部分？

選用什么材料做？

2）閱讀書上的設計方案后，學生分組自行設計

3）小組之間交流各自的設計金點子

3、完善我們的設計方案

作業(yè)設計

制作太陽能熱水器，準備下節(jié)課展示

板書設計

7、做個太陽能熱水器

太陽能熱水器

集熱箱、保溫箱、控制系統(tǒng)

簡圖：

我們的設計方案

8、評價我們的太陽能熱水器

教學目標

科學概念

1、太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽能

過程與方法

1、按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數據的觀測和記錄

2、總結、評價太陽能熱水器

情感、態(tài)度、價值觀

1、體會到設計、制作太陽能熱水器的樂趣。

2、認識到科技創(chuàng)造中運用科學知識的重要性。科技產品融合了多方面的知識和技

能

3、培養(yǎng)團結合作一級善于學習、反思、改進的精神

4、樹立開發(fā)利用太陽能有利于保護環(huán)境、節(jié)約能源的觀念

教學準備

教師準備：選擇并劃分場地，鐘表、冷水

分組實驗：各組設計制作的太陽能熱水器、溫度計

教學重、難點檢驗學生設計制作的太陽能熱水器的實際效果

課時安排1課時

教學過程

1、展示我們的太陽能熱水器

1）讓學生到各組參觀

2、檢驗我們的太陽能熱水器

1）討論檢驗標準

裝水200毫升

在15分鐘內，使水溫上升

2）學生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表

1）小組之間交流各組的自我評價

2）教師評價此次評比活動

3、完善、改進我們的太陽能熱水器

作業(yè)設計

繼續(xù)改進我們的太陽能熱水器

板書設計

2.8評價我們的太陽能熱水器

太陽能熱水器效能評價表

第（）小組檢測日期：年月日

開始時的5分鐘時的10分鐘時的15分鐘時的20分鐘時的

水溫水溫水溫水溫水溫

效果及原

因

改進措施

及設計圖

第三單元地球表面及其變化

1、地球表面的地形

教學目標

科學概念

1、高山、平原等一些典型地形地貌具有自己的特點。

2、地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌。

過程與方法

1、按要求課前收集相關圖片一，并了解所收集的圖片的地形特點。

2、簡單描述高山、平原、盆地等典型地形的特點。

3、會看簡單的地形圖，在地形圖上指認如高原、平原、盆地、山脈、河流、

海洋等地形。

4、通過地形圖了解中國及世界地形地貌的相關信息。

情感、態(tài)度、價值觀

對學習地球表面的地形的知識充滿興趣，能主動關注和了解所去過的地方是什

么樣的地形。

教學重難點

重點：知道典型地形地貌的特點；總結歸納地球表面地形地貌的大致情況。

難點：從地形圖中發(fā)現整個地球表面地形地貌的分布和特點；知道并描述各種

地形地貌的特點。

教學準備

教師準備：一些典型的地形地貌的圖片，世界地形圖、中國地形圖和家鄉(xiāng)地形

圖課件。一份世界地形圖、中國地形圖、放大鏡。了解學生收集資料的情況。

學生準備：收集一些能反映自己去過地方的地形地貌的風景照片，注明地點和

地形。沒有出過遠門的學生可以收集家人外出帶回的照片或從雜志、書籍上收集到

的相關圖片。

教學時間1課時。

教學過程

引入

展示自己（或朋友）到外地旅游的照片。問學生是否看得出是什么樣的地形，

然后教師補充介紹它的地形及特點。

談話。你們去過什么地方旅游嗎?能不能像老師剛才那樣，拿著照片上來給同學

們介紹你最喜歡的地方。說說去過的地方的地名，有什么特點，知道是什么地形嗎？

交流我們看過的地形及特點

1.學生交流、展示。

先請2~4名學生帶著照片，把他們親自去過的地方介紹給大家。在介紹的過程

中，引導他們注意說清楚地形地貌的類型，能簡單描述其特點。

2.教師講解。

在學生介紹的基礎上補充介紹，在介紹時結合學生照片上的地形，并出示典型

的地形地貌的圖片，講解各種地形地貌的特點。

11」地：地勢高而崎嶇，峰巒高聳。（舉例展示）

丘陵：海拔不高、山頂渾圓。（舉例展示）

平原：低平而寬廣。（舉例展示）

高原：海拔較高，地面開闊或有丘陵起伏。（舉例展示）

盆地：周圍山地、高原環(huán)繞，中間地勢較低。（舉例展示）

3.了解家鄉(xiāng)的地形。

我們的家鄉(xiāng)是什么地形，它有什么特點，大家知道嗎？在學生發(fā)言的基礎上，

教師出示家鄉(xiāng)地形的照片進行介紹。并把地形及特點填寫在記錄的表格中，為下面

學生的活動作示范。

4.交流、統(tǒng)計地形。

學生把自己帶來的照片在組內交流，說出地形地貌的類型，簡單描述其特點。

然后填寫書上的地形統(tǒng)計觀察圖，并進行統(tǒng)計——我們去過或看到過的地方有哪些

地形。

小組學生代表匯報。

小結：我們知道的地形有哪些。

過渡到下一個內容的學習：我國有哪些地形？整個地球表面的地形又是什么樣

的？出示課題：地球表面的地形。

觀察地形圖

1.了解學生對地形圖已具備了哪些相關知識。

我們要了解地球的表面形態(tài)，最便捷的方法是觀看地形圖或地形地球儀。出示

地形地球儀，請學生上臺觀察，說說自己發(fā)現了什么，知道上面不同的顏色代表什

么嗎，其他同學補充。

2.教師講解觀察地形圖的相關知識。

地形圖是用符號和顏色來表示地球表面地形地貌的，一般在圖上都有比例尺和

圖例。地形圖上常常用不同的顏色來表示不同高度地形，深淺不同的棕色和褐色分

別表示海拔2000米~5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往

都在6000米以上。深淺不同的藍色表示各種深度的海洋。藍色的、封閉的圖形是

湖泊，藍色的曲線表示河流。

3.小組觀察地形圖。

學生分小組觀察世界地形圖和中國地形圖，交流和記錄從地形圖中獲得的信息。

4.大組匯報。

5.歸納小結。

在學生匯報的基礎上，教師出示世界地形和中國地形的照片。歸納整理中國和

整個地球表面地形的特點，比如:中國著名的平原、高山、高原、盆地、丘陵地的大

概位置。地球上陸地和海洋的分布和比例，以及陸地上各種地形地貌的組成，等等。

交流有關地球表面地形地貌的知識

1.教師啟發(fā)。

關于地球的表面，我們還知道什么？鼓勵學生把知道的都說出來。如果學生說

不上來，可以提出一些問題進行啟發(fā)，比如地球剛形成時，地球表面是什么樣的，

你們知道喜馬拉雅山還在長高嗎，等等。

2.教師小結。

在學生交流的基礎上，教師提出：地球表面的地形會不會發(fā)生變化？是什么神

奇的力量在使它發(fā)生變化呢？我們將在下一節(jié)課中探究這個問題。

課外作業(yè)

1.收集不同地貌的照片和相關資料。

2.收集有關火山和地震的資料。注意收集火山和地震形成的地形地貌資料。

2、地球內部運動引起的地形變化

教學目標

科學概念

?火山和地震會改變地表的地形地貌。

?火山和地震是由于地球的內部運動引起的。

?地球表面的地形地貌是在不斷地發(fā)生變化的。

?地球表面的地形地貌變化有的迅猛，有的緩慢，在短期內不易察覺。

過程與方法

?按要求課前收集相關資料。

?閱讀火山和地震的資料?，分析、歸納火山和地震形成了哪些地形地貌。

?做板塊運動的模擬實驗，想象、理解板塊運動如何改變地形地貌。

情感、態(tài)度、價值觀

?認識自然事物在不斷的運動和變化。

教學重難點

重點：火山、地震改變著地形地貌，火山和地震是地球內部運動引起的。

難點：知道地球內部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地表的地

形地貌。

教學準備

分組材料：長條形泡沫塑料塊，側面染出不同的層次表示地層。小鋸片（模擬

分組實驗用）。

演示材料：地震、火山對地形地貌影響的照片，板塊運動的圖片。

模擬演示實驗器材：3~5條不同顏色的毛巾，染成不同顏色的餛飩皮或面皮，用泡

沫塑料剪成不同板塊。

教學時間1課時。

教學過程

引入

1.談話：同學們聽說過火山或地震嗎？我們來看看有關火山和地震。

2.教師講述有關火山和地震的知識。

3.學生交流火山和地震發(fā)生時的情景。教師板書：火山地震。

4.談話：火山和地震會改變地表的地形嗎？帶著這個問題請大家閱讀教科書上

的三個事例。把描述地形發(fā)生改變的句子或詞匯畫出來。

了解火山和地震對地形的改變

1.學生閱讀教科書上第一個事例。教師引導討論冰島附近的南大西洋中發(fā)生了

什么事，火山活動引起這片海洋的地形發(fā)生了什么變化，學生思考回答并自行填寫

統(tǒng)計表。板書：形成火山島

2.學生自行閱讀教科書上第二和第三個事例，討論回答這兩個事例中，地震給

所羅門群島和寧夏的地形帶來了什么變化，并自行填寫統(tǒng)計表。板書:島嶼升高裂縫

山崩堵塞河道形成湖泊

3.學生匯報收集到的火山和地震資料，教師引導他們找出火山和地震怎樣改變

地表形態(tài)，形成了哪些地形地貌。其他學生邊聽邊自行統(tǒng)計。

4.教師根據板書進行小結：火山和地震使地表地形地貌發(fā)生變化。地面升降、

裂縫，山崩，堵塞河道形成湖泊，道路扭曲、河流移位，等等。

地球內部的運動

1.談話：談談火山和地震是怎樣形成的。

2.教師講解：火山和地震是地球內部運動引起的。地球內部分為地殼、地幔、

地核三個圈層。在地球的深部，越往下去，溫度越來越高，壓力越來越大。地球的

深部物質就像一鍋煮熱的粥，在不斷地運動，驅動地球的表層運動，造成地球表層

的變化。

3.學生閱讀教科書資料：認識地球內部運動驅動地表怎樣運動。

4.用課件展示地表的六大板塊以及運動方式，比如碰撞、拉伸、平移等。

5.出示板塊模型，指導學生做模擬實驗。

6.學生做板塊運動的模擬實驗。

模擬實驗（1）折疊的不同顏色的毛巾表示不同的地層。學生上講臺用手從兩端

向中間擠壓，可看見形成凹凸不平的“地層教師展示圖片——山脈剖面上彎曲

的褶皺和兩個大陸板塊碰撞形成的雄偉的喜馬拉雅山，指導學生認識這是大陸板塊

相互碰撞而形成的山脈。

模擬實驗（2）一塊長條形泡沫塑料塊，側面染出不同的層次表示地層，學生從

兩端往中間用力擠壓，泡沫斷裂。教師展示斷層和地震照片，指導學生認識這是大

陸板塊褶皺嚴重產生了地殼斷裂和錯位，形成了斷層。

模擬實驗（3）用一疊染成不同顏色的餛飩皮表示不同的地層，學生從兩端向外

用力拉，可看見中間的地層形成裂縫，裂縫越來越深，最后完全分離。教師展示東

非大裂谷圖片，指導學生認識板塊相互分離而形成的斷裂谷?？茖W家預言：未來的

某一天，東非大裂谷終會將它東面的陸地從非洲大陸分離出去，從而產生一片新的

海洋以及眾多的島嶼。

分組模擬實驗（4）用一塊事先染出不同層次的長條形泡沫塑料塊表示地層，在

上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。學生模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動

等不同的錯位方式。討論交流：看看會發(fā)生什么地形變化。如抬升的地方會形成山

脈，河流會形成瀑布等。

3、巖石會改變模樣嗎

教學目標：

1、通過觀察、實驗，使學生經歷尋找?guī)r石變化痕跡的探索過程。

2、學生在“假設——驗證”的實驗活動中，體驗大自然的力量，激發(fā)熱愛自

然、探索自然的樂趣，并了解物體是在不斷變化的，滲透發(fā)展的辨證思維。

教學重點：通過“假設——驗證”的實驗，了解巖石在變化。

教學難點：能夠根據現象初步描述自然界中巖石變化的原因。

教學準備：巖石圖片、酒精燈、火柴、巖石（碎片）、鐐子、帶水的燒杯和一

次性杯子、一次性杯子、帶水的瓶子、石膏粉、綠豆、小容器。

教學過程：

一、觀察、推測

1、教師出示巖石圖片（課件，4幅：沙漠中的巖石、溪邊的巖石、長有樹的巖

石、溶洞中的巖石）這些巖石以前就是這個模樣嗎？巖石會改變模樣嗎？并出示課

題。

2、是什么原因使自然界的巖石發(fā)生了變化呢？

3、交流匯報，綜合整理、板書。

4、一節(jié)課的時間有限，這節(jié)課我們就來研究一下冷熱、水、生物對巖石的影

響。

二、實驗探究

（~）冷熱對巖石的作用

1、要研究冷熱對巖石的作用，應該怎么做呢？

2、交流匯報。

3、教師演示實驗。

4、實驗前，你還有什么要提醒大家的？老師的建議是：使用酒精燈，鏡子拿

和放都要小心點。

5、學生分小組實驗活動。

6、通過剛才冷熱作用的實驗，你們發(fā)現了什么？

7、教師小結。

（二）水的沖擊、碰撞、摩擦對巖石的作用

1、你想怎樣研究水對巖石的影響呢？

2、老師這里為大家提供了一只裝有水帶蓋的瓶子、幾顆小巖石你想怎么研究

呢？

3、學生討論，全班交流匯報，教師操作。

4、分小組實驗，教師巡視。

5、匯報、小結。

（三）生物對巖石的作用

1、課件展示“生物對巖石的作用”的實驗。

2、教師演示實驗。

3、猜想：綠豆能從石膏中鉆出來嗎？

4、你覺得在這個實驗前有什么要提醒大家的呢？

5、這只是你的猜想，請你也來做一個實驗怎么樣？

6、學生分小組實驗。

三、總結、拓展

1、誰能解釋：為什么山上的巖石布滿了裂縫？為什么山腳卻堆滿了碎石呢？

2、了解風化的概念。

3、通過這節(jié)課的學習，現在如果有人問你：巖石會改變模樣嗎？你會怎么說？

是什么力量使巖石在變化呢？

4、在自然界中巖石的風化還有很多的原因，經歷的時間也是很漫長的，需要

大家長期進行觀察和發(fā)現。

5、整理實驗材料并交過來。

四、板書設計

巖石會改變模樣嗎

冷熱風雨大氣

水地表變動

生物人為因素

4土壤中有什么

課型：實驗課

教法：實驗法、演示法

教學目標：

知識與技能：

1.使學生知道外力的風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。

2.初步了解土壤是由哪些成分組成。

3.了解生物的生存離不開土壤,土壤和人類的生產、生活有著密切的關系，它

為我們提供了豐富的資源。

過程與方法：

1.能通過觀察和實驗尋找土壤的成分。

2.能用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。

3.能綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。

情感、態(tài)度、價值觀：

使學生認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。

教具、學具準備：

分組實驗準備：為學生準備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、報紙、放大鏡、大

小燒杯各一個、鑲子、水、牙簽、攪拌棒、酒精燈、方座支架、石棉網。

教師演示：酒精燈、試管夾、滴管、玻璃片、用土壤侵泡過的水。

教學過程：

一、談話導入：

老師布置同學們收集兩種土壤樣品，一種是新鮮的土壤、一種是干燥的土壤，

大家收集了嗎？看來同學們都能完成老師交給的任務，那你們知道土壤是怎樣形成

的嗎？其實土壤是整塊的巖石風化成碎石，碎石繼續(xù)變化就會變成越來越小的顆

粒。那土壤中是只有巖石風化的礦物質嗎？它還可能有哪些成分呢？這節(jié)課我們就

來探究土壤中有什么？

（教師板書課題）

二、尋找土壤成分：

1.首先讓我們來觀察新鮮的土壤，在觀察的時候我們以小組為單位進行觀察。

組長要為組員分好工。同學們先用肉眼仔細觀察，再用放大鏡觀察，看看你們有什

么發(fā)現？記住把觀察的結果記錄在表格中。開始吧。

哪個小組愿意把你們的發(fā)現與同學交流？（教師板書：水）

2.請實驗員將新鮮的土壤用報紙收起來，將你們小組的小燒杯注入水，注意不

要太滿。把收集的土塊放入水中，仔細觀察會有什么發(fā)現？將觀察的結果記錄在表

格中。開始吧。

哪個小組能說一說你們的發(fā)現。（教師板書：空氣）

3.現在請同學們包干燥的土壤打開，先觀察土壤中有什么，再用牙簽把土壤顆

粒分開，按從大到小的順序排列，將觀察到的結果記錄在表格中。開始吧。

你們觀察到的土壤中的顆粒大小一樣嗎？

4.對，土壤中的顆粒大小不一-樣，所以地質學家就按照顆粒的尺寸對這些不同

的顆粒制定了分類標準。直徑大于2毫米的是沙礫、直徑小于2毫米的是沙、直徑

小于十六分之一毫米的是粉沙、直徑小于二百五十六分之一毫米的是黏土。（投影

出師）

請同學們拿出格尺，找到一毫米，用手比畫一下2毫米的長度，想象一下直徑

十六分之一毫米、直徑二百五十六分之一毫米的黏土有多大。土壤中這些大小不同

的顆粒實際上就是巖石中的礦物質風化而成的微粒，上面上一地質學家區(qū)分巖石顆

粒的方法。對照一下，你的土壤中有什么顆粒。（學生回答）

是啊，它們的直徑太小了，肉眼根本無法準確辨別，你有更好的方法區(qū)分它們

嗎？（用篩子、水等）

5.同學們說的都對，現在我們就用其中的一種方法區(qū)分它們一一用水來區(qū)分。

首先看老師演示，在演示的過程記住實驗中應注意的問題：先把干燥的土壤倒在燒

杯中，土壤的量不宜太多，大約在燒杯的三分之一處，再用攪拌棒攪拌水中的土壤,

讓土壤隨水運動起來，在攪拌時注意要沿著一個方向攪拌，不要將攪拌棒貼在燒杯

底部或是碰撞容器壁，也不要用力過猛的攪拌，將水濺得到處都是，這些都是不文

明的科學行為。并要注意愛惜實驗器材。在我們實驗的過程中做好記錄。同學們一

定也想親自動手實驗吧，好，那就快快開始吧！（學生分組實驗）

6.這個沉積實驗需要一定時間的靜置，先將燒杯放置一邊，那么土壤中還有沒

有我們沒發(fā)現的物質呢？現在讓我們來燃燒土壤，看看會不會有新的反現。首先讓

我們來認識一下實驗器材：燃燒土壤需要用的是石棉網、方座支架、酒精燈。讓我

們來學習使用酒精燈。它是由燈身、燈帽、燈心管、燈芯四部分組成。使用時要用

火柴從下至上點燃燈芯，然后用外焰做加熱土壤燃燒的實驗。因為外焰的溫度最高。

實驗完畢時，要先撤掉酒精燈，最后用燈帽熄滅酒精燈的火焰。記住一定不要用嘴

去吹滅燈火。將干燥的土壤放在石棉網上，將石棉網放在方座支架上。好，開始實

驗，并認真做好記錄。（學生分組實驗）哪個小組愿意說一下你們的發(fā)現？

這是土壤中的什么發(fā)出的臭味呢？其實是土壤中腐殖質。它是動植物腐爛時產

生的黑色物質。

7.接下來，看老師為同學做一個實驗——燃燒浸泡土壤的液體。首先用滴管

取兒滴土壤溶液，將取來的土壤溶液滴在玻璃片上，然后點燃酒精燈，用夾子夾著

玻璃片在酒精燈上燃燒，直到水分蒸發(fā)沒為止，那在加熱的過程中，要先均勻加熱

玻璃片，不要先集中加熱，以免玻璃片炸裂。好，現在觀察一下，玻璃片上留下了

什么？

這白斑就是土壤溶解在水中的無機鹽。（板書：鹽分）（投影出示腐殖質和鹽

分的概念）

8.我們現在再來看一下在水流的作用下土壤的沉積物分兒層？同學們邊觀察

邊做好記錄。

哪個小組說一說你的沉積物分為幾層？

沉積的顆粒有一定的順序嗎？是怎樣的順序？

老師這里有一份沉積的時間較長的，請同學們一起觀察。

那為什么會有這樣的順序呢？其實是土壤按顆粒大小先后沉積下來的，沉積的

順序就是大的重的先沉積，小的輕的后沉積，先沉積的在下面，后沉積的在上面，

最后上面一層是黏土，漂浮在水面上的是動植物的殘體。

好了，現在請小組同學整理你們的實驗記錄，想一想土壤中有什么？（教師總

結并投影出示土壤概念）

9.我們今天在實驗中得到了結論，但因為時間有限，做的實驗效果不都是非常

明顯，老師希望同學們在課后能再做一次課堂中的實驗，反復驗證我們的實驗結果，

養(yǎng)成求實的科學態(tài)度和良好的科學習慣，你們能做到嗎？

三.土壤和生命的關系：

1.在我們了解了土壤成分后，你們知