國家開放大學(xué)《學(xué)前教育概論》形成性考核1-5參考答案

國家開放大學(xué)《學(xué)前教育概論》形成性考核1-5參考答案形成性考核1一、單選題1.我國的學(xué)前教育主要以（）歲兒童為對象，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。（）A.0～3歲B.3～6歲C.2～4歲D.0～6歲2.（）是歷史上第一部論述學(xué)前教育的專著。A.《母育學(xué)?！稡.《愛彌兒》C.《大教學(xué)論》D.《世界圖解》3.（）創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園。A.蒙特梭利B.夸美紐斯C.福祿貝爾D.赫爾巴特4.（）將學(xué)前教育第一次被正式納入國家學(xué)制。A.《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》B.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》C.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》D.“癸卯學(xué)制”5.（）提出了“活教育”的17條教學(xué)原則。A.張雪門B.陳鶴琴C.陶行知D.張宗麟6.陶行知先生提出的解放兒童的創(chuàng)造力是指（）。A.五大解放B.三大解放C.六大解放D.全面解放7.（）提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念，即兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平之間的差距。A.維果斯基B.夸美紐斯C.福祿貝爾D.赫爾巴特8.班杜拉的理論核心是（）以及自我效能感對兒童的影響。A.強調(diào)記憶學(xué)習(xí)B.強調(diào)認知C.強調(diào)經(jīng)驗D.強調(diào)觀察學(xué)習(xí)9.1952年我國頒布（），該文件明確了幼兒教育的雙重任務(wù)和教育方針，明確了幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)、教養(yǎng)原則、教養(yǎng)活動項目、學(xué)制制度。A.《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》B.《幼兒園教育工作指南》C.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》D.《幼兒園工作規(guī)程》10.福祿培爾把游戲作為教育方案中的主要活動，并為兒童設(shè)計了一系列（），即一套供兒童使用的活動玩具材料。A.玩具B.“恩物”C.表格D.圖片二、判斷題11.學(xué)前教育概論是一門綜合性社會科學(xué)。（√）12.學(xué)前教育概論既要研究學(xué)齡前兒童的教育規(guī)律，也要研究“教什么和怎么教”的問題，直接服務(wù)于學(xué)前教育實踐。（√）13.我國《學(xué)記》是世界上最早的專門論述教育教學(xué)問題的著作。（√）14.1816年，福祿貝爾在蘇格蘭紐蘭納克創(chuàng)建的“性格形成新學(xué)園”是世界上第一所為工人階級子女創(chuàng)辦的學(xué)前教育機構(gòu)。（×）15.弗洛伊德在《精神分析引論》一書中指出，“一切倒錯的傾向都起源于兒童期”。他強調(diào)，幼年生活經(jīng)驗和教育對于兒童心理發(fā)展和人格發(fā)展具有重大意義。（√）16.多彩光譜方案一種簡單的評價工具，而是通過設(shè)計各式各樣的活動，促進兒童智能發(fā)展，巧妙地把教學(xué)活動和評價功能融為一體的綜合方案。（×）17.張宗麟師從陶行知、陳鶴琴，是我國第一位幼稚園男老師。主張幼稚園教師并不是女子的專業(yè)，必須有男子參加，他還強調(diào)了在職教師的非正規(guī)學(xué)習(xí)和進修的重要性。（√）18.張雪門是我國著名的幼兒教育家，對我國南方和臺灣地區(qū)的學(xué)前教育產(chǎn)生了重大影響。（×）19.陶行知是我國現(xiàn)代教育史上偉大的人民教育家和思想家，非常重視學(xué)前教育的中國化，他指出當(dāng)時的幼稚園有“三大病”——“外國病”“花錢病”“富貴病”。（√）20.張宗麟提出生活教育的三大主張：“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”。（×）形成性考核2一、單選題1.1989年，聯(lián)合國大會通過（）的將尊重兒童的意見作為四大原則之一。A.《兒童權(quán)利公約》B.《未成年人保護法》C.《幼兒園管理辦法》D.《保護婦女兒童權(quán)力法》2.學(xué)前教育的一般原則中，（）是實施素質(zhì)教育的要求，也體現(xiàn)了我國精神文明和物質(zhì)文明相結(jié)合的要求。A.尊重兒童的人格尊嚴和基本權(quán)利原則B.發(fā)展適宜性原則C.促進幼兒全面發(fā)展的原則D.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則3.發(fā)展適宜性教育理論的核心觀點包括年齡適宜性、個體適宜性、文化適宜性。A.年齡適宜性B.經(jīng)濟適宜性C.體力適宜性D.技術(shù)適宜性4.（）是幼兒階段滿足生存需要外占時間最多的活動，對幼兒的生活和成長有重要影響，也是幼兒喜愛的、主動進行的活動，有其他活動所不能替代的獨特價值。A.教育活動B.游戲活動C.生活活動D.體育活動5.學(xué)前兒童的特點有自然性和社會性相統(tǒng)一、具有巨大發(fā)展?jié)撃堋⒆灾鹘?gòu)的學(xué)習(xí)個體、（）。A.遺傳性B.發(fā)展具有差異性C.代表性D.個體性6.（）是兒童享有的最基本的權(quán)利之一。兒童自出生之日起，即具有作為自然人的保護，任何人不得非法剝奪兒童的生命、不得侵犯兒童生存的權(quán)利。A.健康權(quán)B.知情權(quán)C.生存權(quán)D.隱私權(quán)7.兒童的健康權(quán)與兒童的生存權(quán)密切相關(guān)，健康的身體是兒童生存、發(fā)展的必備條件。A.健康權(quán)B.游戲權(quán)C.生存權(quán)D.隱私權(quán)8.教師的人格權(quán)主要是指教師的人格尊嚴不受侵害，包括（）、榮譽權(quán)、隱私權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)等一系列與人格尊嚴有關(guān)的權(quán)利。A.健康權(quán)B.名譽權(quán)C.生存權(quán)D.娛樂權(quán)9.教師的職業(yè)權(quán)利是指享有（）、科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流權(quán)、指導(dǎo)和管理學(xué)生權(quán)、獲取報酬和相關(guān)待遇權(quán)、民主管理權(quán)、進修培訓(xùn)權(quán)等六項權(quán)利。A.教育教學(xué)權(quán)B.被選舉權(quán)C.選舉權(quán)D.受教育權(quán)10.（）師幼互動的首要特征。A.教育性B.平等性C.情感性D.全面性與差異性二、判斷題11.《兒童權(quán)利公約》是迄今歷史上規(guī)范兒童權(quán)利內(nèi)容最豐富、最全面的一項公約。（√）12.教育要關(guān)注全體幼兒，使每個幼兒都得到發(fā)展，努力實現(xiàn)教育公平。這種平等是一種絕對平等，是指教師關(guān)注每個幼兒的時間相同。（×）13.幼兒園的任務(wù)是：貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展。（√）14.在幼兒游戲過程中，教師不可以作為參與者或旁觀者去指導(dǎo)、支持幼兒游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲中解決問題，相互分享經(jīng)驗，讓幼兒成為游戲的主人。（×）15.生存權(quán)是兒童享有的最基本的權(quán)利之一。兒童自出生之日起，即具有作為自然人的保護，任何人不得非法剝奪兒童的生命、不得侵犯兒童生存的權(quán)利。（√）16.關(guān)心、愛護學(xué)生必須以尊重學(xué)生的人格尊嚴為前提，應(yīng)該把學(xué)生看作發(fā)展、成長的人，不應(yīng)把學(xué)生看成一個不懂事的孩子，不能以關(guān)心、愛護學(xué)生為借口，侵犯學(xué)生的人格尊嚴。（√）17.教師應(yīng)該拘泥于自我的權(quán)威，而不應(yīng)放下身段，關(guān)注幼兒生活實際，以幼兒為中心開展各項活動。（×）18.在師幼互動中，幼兒教師應(yīng)該盡可能地把自己的成人感懸置起來，站在一種平視的角度使師幼互動真正成為行為雙方的事情。（√）19.幼兒園教育過程要不能始終體現(xiàn)幼兒的主體地位，用來發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。（×）20.幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。感受美和欣賞美是基礎(chǔ)，教師要在此基礎(chǔ)上促進幼兒發(fā)展表現(xiàn)美的能力。（√）形成性考核3一、單選題1.我國著名兒童教育家（）先生提出“大自然、大社會都是活教材”，兒童在與自然和社會的直接接觸中，能夠獲得最直接的經(jīng)驗，這里所說的“大社會”指的就是兒童生活的社會環(huán)境。A.陶行知B.陳鶴琴C.張雪門D.張宗麟2.基于布朗芬布倫納的生物生態(tài)學(xué)理論，可以把影響兒童的重要環(huán)境分為以下幾類：（）、社區(qū)環(huán)境、幼兒園環(huán)境、社會環(huán)境、媒介環(huán)境等。A.家庭環(huán)境B.大系統(tǒng)C.小系統(tǒng)D.中間系統(tǒng)3.（）是離兒童生活最貼近的環(huán)境，直接影響兒童身心全面發(fā)展。A.社區(qū)環(huán)境B.幼兒園環(huán)境C.社會環(huán)境D.家庭環(huán)境4.以幼兒園課程類型為依據(jù)，幼兒園環(huán)境可以分為（）.A.物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境B.戶外環(huán)境與室內(nèi)環(huán)境C.園內(nèi)環(huán)境和園外環(huán)境D.生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境與游戲環(huán)境。5.幼兒參與環(huán)境規(guī)劃體現(xiàn)了幼兒園環(huán)境規(guī)劃的（）原則。A.參與互動原則B.發(fā)展適宜性原則C.安全規(guī)范原則D.動態(tài)開放原則6.（）指的是各種自然因素的總和，也是生命體賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。A.自然環(huán)境B.社會環(huán)境C.家庭環(huán)境D.媒介環(huán)境7.（）指的是人們生活的社會經(jīng)濟制度和上層建筑的環(huán)境條件，是人類在物質(zhì)資料生產(chǎn)過程中共同進行生產(chǎn)，而結(jié)合起來的生產(chǎn)關(guān)系的總體。A.自然環(huán)境B.媒介環(huán)境C.家庭環(huán)境D.社會環(huán)境8.美國著名心理學(xué)家布朗芬布倫納創(chuàng)建了生物生態(tài)學(xué)理論，提出：環(huán)境是一個復(fù)雜的大系統(tǒng)，這個系統(tǒng)可以劃分為由內(nèi)到外的五個層次：微觀系統(tǒng)、（）、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)、時代系統(tǒng)。A.中間系統(tǒng)B.大系統(tǒng)C.小系統(tǒng)D.外系統(tǒng)9.在幼兒園中發(fā)揮主要影響作用的精神環(huán)境包括園所文化、師幼關(guān)系、幼幼關(guān)系、教育氛圍、教師工作氛圍等。A.物質(zhì)環(huán)境B.媒介環(huán)境C.家庭環(huán)境D.精神環(huán)境10.不屬于室內(nèi)班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的常見問題是（）。A.墻面環(huán)境以展示為主，難以與幼兒互動。B.區(qū)角創(chuàng)設(shè)思維固化，缺少發(fā)展意識。C.環(huán)境中缺少過程痕跡與幼兒痕跡。D.缺乏空間彈性。二、判斷題11.環(huán)境是人生存與發(fā)展的時空內(nèi)一切條件的總和，既包括直接影響人類生存的自然環(huán)境，也包括發(fā)展中被創(chuàng)造出來的社會環(huán)境。（√）12.學(xué)前兒童的發(fā)展離不開環(huán)境，環(huán)境既是學(xué)前兒童作為生命體存在的必然條件，也是學(xué)前兒童發(fā)展社會屬性的重要支持性條件。（√）13.環(huán)境未能凸顯不同年齡段幼兒的特點不是室內(nèi)班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的常見問題之一。（×）14.學(xué)前兒童的發(fā)展離不開環(huán)境，環(huán)境既是學(xué)前兒童作為生命體存在的必然條件，也是學(xué)前兒童發(fā)展社會屬性的重要支持性條件。（√）15.家庭環(huán)境是離兒童生活最貼近的環(huán)境，但不能直接影響兒童身心全面發(fā)展。（×）16.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。（√）17.3～6歲，正是幼兒慢慢形成自己對于這個世界的基本看法、形成對于周圍人事物最基本判斷的時期。（√）18.幼兒園的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境就像幼兒園教育中的兩只手，一只是看得見的手，一只是隱形的手，二者在幼兒園教育中相互配合、相互支持，共同發(fā)揮著作用。（√）19.以幼兒園課程類型為依據(jù)，幼兒園環(huán)境可以分為戶外環(huán)境與室內(nèi)環(huán)境。（×）20.幼兒園環(huán)境的一個重要特征是具有游戲性。所謂幼兒園環(huán)境體現(xiàn)游戲性，指的是幼兒園環(huán)境及環(huán)境中的人、事、物等應(yīng)有益于幼兒開展游戲活動，并獲得愉悅感、自主感、成就感、自信心、合作力等游戲品質(zhì)與體驗。（√）形成性考核4一、判斷題1.幼兒園活動根據(jù)（）的不同，可以分為五類，分別是健康領(lǐng)域活動、語言領(lǐng)域活動、科學(xué)領(lǐng)域活動、社會領(lǐng)域活動和藝術(shù)領(lǐng)域活動。A.內(nèi)容B.特征C.組織形式D.名稱2.幼兒園活動的特點有整體性、（）、趣味性、隨機性。A.全面性B.客觀性C.啟蒙性D.主觀性3.以教育功能為依據(jù)的分類，分為（）、表演游戲、建構(gòu)游戲、規(guī)則游戲、智力游戲和音樂游戲六種類型。A.角色游戲B.規(guī)則游戲C.象征性游戲D.練習(xí)性游戲4.幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計原則中的（）是審視教師設(shè)計的教學(xué)活動是否有意義、有價值的核心保障。A.活動性原則B.經(jīng)驗性原則C.趣味性原則D.直觀性原則5.在幼兒園的生活活動中，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識以及動手能力，鼓勵幼兒自己的事情自己做。這體現(xiàn)了幼兒園生活活動的（）原則A.隨機性原則B.體驗式原則C.差異性原則D.教養(yǎng)結(jié)合原則6.（）是我國歷史上第一部內(nèi)容豐富、體系宏大的家訓(xùn)，是我國南北朝時期北齊文學(xué)家顏之推的傳世代表作。A.《顏氏家訓(xùn)》B.《論語》C.《三字經(jīng)》D.《百家姓》7.（）是幼兒園實施家長工作的前提。A.平等尊重B.責(zé)任分擔(dān)C.關(guān)注差異D.互惠互助8.不屬于幼兒園與家庭合作的幼兒園方面內(nèi)容的是（）A.增強家長的教育意識B.幫助家長樹立正確的教育觀念C.引導(dǎo)家長參與教育決策D.引導(dǎo)家長了解家庭教育的主要內(nèi)容。9.幼兒園實施家長工作的原則的前提是（）A.責(zé)任分擔(dān)B.平等尊重C.關(guān)注差異D.互惠互助10.（）是幼兒園、家長兩方定期或不定期地召開聯(lián)席會議以商討幼兒園的重要事項，聽取家長的意見和建議，加強彼此合作的工作方式。A.幼兒園聯(lián)席議事制度B.激勵機制C.情感機制D.管理機制二、判斷題11.游戲活動不是自主性活動，但活動中的幼兒處于積極狀態(tài)中，能主動與游戲材料、游戲環(huán)境和游戲中的同伴、成人進行互動，調(diào)動自己的已有經(jīng)驗，并嘗試采用多種方式解決問題。（×）12.游戲活動為幼兒提供了豐富的社會性發(fā)展契機。在游戲過程中，幼兒嘗試遵守規(guī)則、協(xié)商甚至妥協(xié)，會努力控制自己的行為，學(xué)會用規(guī)則來協(xié)調(diào)與同伴之間的關(guān)系。（√）13.室內(nèi)游戲區(qū)域與戶外游戲場地之間的界限可清晰，也可聯(lián)動配合，促進幼兒全面發(fā)展。（√）14.在幼兒游戲中，教師既要尊重幼兒的自主性，又要達到游戲的教育目的，就無需發(fā)揮教師的主觀能動性。（×）15.在幼兒游戲過程中，教師不僅應(yīng)成為幼兒游戲的伙伴，而且應(yīng)成為幼兒游戲的支持者、合作者和引導(dǎo)者。（√）16.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗等生活習(xí)慣和生活自理能力?！保ā蹋?7.父母是孩子的第一任教師，學(xué)前早期教育的影響是從家庭教育開始的。（√）18.幼兒園與家庭（家長）的溝通僅需要有口頭溝通無需書面溝通，這些都是幼兒園與家長傳遞信息的有效方式。（×）19.幼兒園在實施幼小銜接的時候要關(guān)注具體內(nèi)容的適宜性，幼兒園、小學(xué)和家庭作為幼小銜接的三方，需要在此過程中主動攜手，彼此協(xié)作，共同做好幼小銜接工作。（√）20.幼兒園家長工作就是要充分發(fā)揮幼兒教育的主導(dǎo)作用和幼兒園教育的優(yōu)勢，并使二者相互配合，從而有力地促進幼兒身心和諧發(fā)展。（×）形成性考核51.名詞解釋：學(xué)前兒童參考答案:正式進入小學(xué)階段學(xué)習(xí)前的兒童統(tǒng)稱為學(xué)前兒童。2.名詞解釋：發(fā)展適宜性原則參考答案:指學(xué)前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果，為每名兒童提供適合其年齡特點的、適合其個別差異性的課程及教育教學(xué)實踐。它包括：一是年齡適宜性；二是個體適宜性。3.名詞解釋：幼兒園環(huán)境參考答案:廣義的幼兒園環(huán)境是指學(xué)前兒童自身以外的，影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展影響的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。狹義上講，所謂幼兒園環(huán)境，是指幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。4.名詞解釋：家園合作共育參考答案:是家庭和幼兒園一起合作,是人的發(fā)展的需要,有利于家長資源的充分利用,促進幼兒健康和諧發(fā)展。5.皮亞杰在學(xué)前教育方面的主要觀點有哪些？參考答案:（1）兒童智力結(jié)構(gòu)及認知發(fā)展。皮亞杰依據(jù)結(jié)構(gòu)主義的基本原理，提出了兒童思維發(fā)展結(jié)構(gòu)理論，即“發(fā)生認識論”，主要研究兒童認識發(fā)展的過程和結(jié)構(gòu)。皮亞杰的“發(fā)生認識論”涉及“圖式”“同化”“順應(yīng)”“平衡”四個基本概念。（2）制約兒童心理發(fā)展的因素。皮亞杰對制約兒童心理發(fā)展的各種因素進行分析，認為兒童心理發(fā)展是內(nèi)因和外因相互作用的結(jié)果。制約兒童心理發(fā)展的主要因素如下：成熟、物體經(jīng)驗、社會經(jīng)驗、平衡化。（3）兒童思維發(fā)展階段理論。皮亞杰把兒童的發(fā)展劃分為既相互連接，但又具有質(zhì)的差異的四個階段：感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-6、7歲）、具體運算階段（6、7-11、12歲）、形式運算階段（11、12-14、15歲）。在感知運動階段出現(xiàn)兒童思維（智力）的萌芽；在前運算階段出現(xiàn)表象思維和直覺思維；在具體運算階段出現(xiàn)初步的邏輯思維;到形式運算階段，才出現(xiàn)比較復(fù)雜的邏輯思維。6.請簡述學(xué)前兒童的特點。參考答案:第一是調(diào)皮好動，調(diào)皮好動是兒童的天性，特別是學(xué)齡前的兒童。此時是處于自由放養(yǎng)的狀態(tài)，所以對于外界事物，不僅想要積極的探知，還會不斷的摸索，所以會表現(xiàn)出調(diào)皮好動。第二是善于思考，學(xué)齡前兒童沒有進行規(guī)范化和系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，此時的思維是比較活躍的。7.幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的哪些問題？參考答案:（1）環(huán)境空間割裂，缺乏整合意識。（2）成人視角的創(chuàng)設(shè)，環(huán)境中的“游戲性”缺失。（3）以高結(jié)構(gòu)器械與材料為主，低結(jié)構(gòu)的開放性器械與材料較少。（4）教育目標(biāo)片面，領(lǐng)域發(fā)展不均衡。8.小學(xué)幼小銜接工作的工作內(nèi)容是什么？參考答案:（1）發(fā)展人際交往能力：幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對新的人際環(huán)境的適應(yīng)上。（2）培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識：小學(xué)環(huán)境中有大量的新規(guī)則出現(xiàn)(如進老師辦公室要報告、上課前書要擺在書桌右上角、上課不能喝水、手要放好不能搞小動作，等等)，幼兒難以記住和遵守，這成為不少新生在學(xué)校受批評的主要原因。（3）培養(yǎng)主動性：培養(yǎng)主動性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對活動的參與欲望和興趣，給他們提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會和條件，鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗。（4）培養(yǎng)獨立性：小學(xué)生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。9.從促使中國近現(xiàn)代學(xué)前教育學(xué)形成的主要人物陶行知、陳鶴琴、張雪門、張宗麟中選擇兩位，談?wù)勊麄冴P(guān)于學(xué)前教育的主要思想。參考答案:張雪門的學(xué)前教育思想即幼稚師范教育思想。認為研究幼稚教育如僅限于研究幼稚園教育，拋棄了師范教育，這無異于“清溪流者不清水源，整枝葉者不整樹木，決不是徹底的辦法”。（1）幼稚師范設(shè)立的中心幼稚園是供幼師生獲得教育幼兒的實際經(jīng)驗的重要實習(xí)基地。張雪門認為課程“完全根據(jù)于生活，它從生活而來，從生活而開展，也從生活而結(jié)束，不像一般的完全限于教材的活動。”它首先應(yīng)注意的是實際行為，凡掃地、抹桌、熬糖、爆米花以及養(yǎng)雞、養(yǎng)蠶、種玉蜀黍和各種小花等，能夠讓幼兒實際行動的，都應(yīng)該讓他們實際去行動。（2）“當(dāng)幼稚生的時期中，滿足個體的需要，實甚于社會的希求。”所以編制課程時，應(yīng)兼顧社會和個體兩方面的的需求。各種知識技能興趣習(xí)慣等全由兒童直接的經(jīng)驗中獲得?！痹谶@里他不僅提出課程及與兒童生活聯(lián)系;須合乎兒童的能力、興趣和自由發(fā)展的需要，還特別強調(diào)了課程須有目的、有計劃有遠大的目標(biāo)。陳鶴琴以兒童為中心，從中國基本國情出發(fā)，培育出國家最需要的人才，從目的論課程論、方法論和教師觀來探索中國的教育，試圖探索出一條具有中國特色的教育之路。一、“活教育”的目的論“活教育”的目的論講的就是“做人”的問題，如何更好地與人相處，追求幸福，服務(wù)社會，實現(xiàn)人生價值。陳鶴琴先生曾說過：“活教育的目的就是做人，做中國人、做中國現(xiàn)代人”。陳鶴琴的話平凡卻不簡單，其中蘊含著深刻的哲理性。當(dāng)前幼兒園普遍存在，教師忽視幼兒的自主性，對幼兒的顯性控制過多，教師采用注入式教學(xué)等問題。這些做法影響了幼兒積極性和自主性發(fā)揮，導(dǎo)致幼兒喪失了自主思考、自主判斷、自主行動的機會。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)處于隱性控制的地位，用孩子的朋友身份引導(dǎo)幼兒開展教育活動。陳鶴琴提出的“活教育”目的論，對“做人”的要求。（3）“幼稚園的課程，須根據(jù)于兒童自己直接的經(jīng)驗?！彪m然這種經(jīng)驗不如傳授式的經(jīng)濟和整齊，但對于幼兒來說，意義重大。行為課程既經(jīng)設(shè)計，則應(yīng)根據(jù)設(shè)計精選有助于幼兒生長進步的自然的良好行為，指導(dǎo)進行。同時在進行中須把握住遠大而客觀的標(biāo)準(zhǔn)，并注意勞動中亦須勞心的原則。10.目前，很多家長在學(xué)前教育階段就給孩子報了許多輔導(dǎo)班，目的是不讓孩子輸在起跑線上。請結(jié)合學(xué)前教育的目標(biāo)、原則和內(nèi)容，談?wù)勀銓议L這種行為的看法。參考答案:很多家長都有望子成龍，望女成鳳的心態(tài)，希望孩子從小就一專多能，加之社會競爭激烈，便給孩子報了大量的興趣班。這種行為雖然可以理解，但我并不支持。分析家長這種行為的不當(dāng)之處：在幼兒階段，家長和教師都應(yīng)該尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，以游戲為基本活動，促進每個幼兒的個性發(fā)展。所以，家長的這種行為不符合幼兒身心的發(fā)展規(guī)律，是一種“急功近利”的做法。長此以往，容易使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)，畏懼等不良情緒，不利于幼兒的長久發(fā)展。提出建議：幼兒教師應(yīng)該幫助家長改變傳統(tǒng)的教育掛念，幫助家長樹立新的教育觀，使家長意識到培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和各項精神品質(zhì)更加重要，引導(dǎo)他們尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律。11.請根據(jù)幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與策略，分析與評價以下案例中的幼兒園在戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的做法。某鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)A幼兒園，擁有較大的戶外場地，其中包括一座小山丘及一棵枝繁葉茂的大樹。為促進幼兒全面發(fā)展，幼兒園精心規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)了幼兒園戶外活動游戲場地。幼兒園在教學(xué)樓正前方的戶外場地設(shè)計了30米的跑道，對教學(xué)樓背面的戶外場地全部保留了原始的土地、草地，并根據(jù)場地規(guī)劃了水泥路、石磚路等，創(chuàng)設(shè)了戶外運動區(qū)、自由建構(gòu)區(qū)、藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)、班級種植區(qū)，以及沙池、泥地、水渠、小池塘等游戲區(qū)域；在建構(gòu)區(qū)中投放了不同大小、不同形狀的木塊、木板、木樁等；由于當(dāng)?shù)厥^資源豐富，在藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)投放了很多當(dāng)?shù)氐氖^，同時利用石頭堆砌了