論班班通背景下小學三年級作文教學的變革

論班班通背景下小學三年級作文教學的變革永川區(qū)南大街小學黃鳳摘要：三年級作文教學是小學階段的一個難點，在班班通背景下，我從寫前指導和寫后評價兩個方面進行了變革，使孩子們對于寫作更有興趣，更喜歡表達，更善于表達，逐步實現新課程作文教學的目標。關鍵詞：班班通作文教學變革三年級是小學作文教學的起步階段，對于低年級的寫話來說，上了很大一個臺階。所以不少三年級小學生對于寫作文都有一定的恐懼心理。三年級的語文教師也把教作文看作一件頭痛的事情。很多語文教師對于教好作文，上好作文課沒有信心，有的不做作文的寫前指導，直接讓學生提筆就寫，稱之為“自由發(fā)揮”，有的甚至把作文教學推給了社會上形形色色的作文輔導班，稱之為“他山之石，可以攻玉?！庇谑巧鐣系母黝愖魑妮o導班如雨后春筍，但參差不齊。有的老師圖省事，給學生的作文分不同類型畫好一個框架，讓學生往里填，還說是什么作文秘訣，弄得不少學生和家長信以為真。這樣的作文脫離了孩子的童真童趣，沒有了孩子獨特的生活體驗和個性語言，變成了工業(yè)時代流水線上的復制品。時代在變革，當我們的網絡生活變得如同現實生活一樣重要時，當我們每天徜徉在海量的信息世界里，當新課程教學給我們語文教師的教學提出了更高的要求時，三年級作文教學的新變革也必然隨之應運而生。今年我們學校全部安裝了班班通，這種快捷高效的教學設備也給我們原本枯燥無味的作文教學帶來了新的生機，同時給學生帶來了嶄新的學習方式。我以本班為藍本，以安裝班班通為契機，在本期進行了一系列的作文教學變革的實踐，得出了一些粗淺認識。在班班通背景下，我認為作文教學的變革應從以下兩方面入手：寫前指導的變革利用網絡資源，增加國情、鄉(xiāng)情的寫作內容。人教版的單元作文命題范圍比較大，學生寫起來不容易把握。比如三年級下冊第三單元的作文是通過調查，寫一寫身邊的環(huán)境變化或者人們保護環(huán)境的措施。如果我讓學生按照書上的要求來寫，內容很空洞，而且很可能千篇一律。我想到我們學校緊鄰永川的三岔河，這條河原來是永川有名的臭水河，近年經過河道整治，已經有了很大變化。于是我靈機一動，干脆讓學生以環(huán)境保護為主題，來寫一寫《三岔河的變化》吧!我讓學生先觀察現在的三岔河，再讓他們回家問父母長輩以前的三岔河是什么樣子的。有了初步了解，我再讓他們進行口語交際，交流三岔河的變化。然后我利用班班通在網絡上搜索出了過去的和現在的三岔河的圖片以及河道整治的相關報道。有了現實的觀察和鮮活的文字圖片資料，孩子們寫作熱情被充分調動起來了，寫作也自然變成了一件輕而易舉的事情。寫前出示范文，理清結構。三年級個別寫作較差的學生，認識還停留在低年級寫話的階段，缺乏對全篇布局的認識，有的甚至不分段，或者一“逗”到底。在作文之前，我往往會根據需要在網上找出一篇結構簡單，語言簡潔的范文展示出來。在學生閱讀這篇范文的時候，我適時指出文章的分段和為了讓一些程度較差的學生掌握好寫作方法，我還用幻燈展示學生優(yōu)秀習作的片段，讓他們進行抄錄。通過抄錄，讓學生學習遣詞造句，怎樣把文章寫得形象生動的方法。評價內容的變革評價的內容不僅限于學生作文本身，還有學生對作文的修改。我會在作文評價課前用幻燈展示學生經過修改的作文，然后進行評價。作文教學沒有一個固定的模式，但殊途同歸，都為了達成讓學生學會表