先行組織者策略案例研究報告

先行組織者策略案例研究報告《先行組織者策略案例研究報告》篇一先行組織者策略是一種教學(xué)策略，旨在幫助學(xué)習者組織他們的知識結(jié)構(gòu)，以便更好地理解和記憶新信息。該策略由美國心理學(xué)家和教育家戴維·A·鮑爾（DavidA.Bloom）在20世紀50年代提出，后來由他的學(xué)生杰羅姆·S·布魯納（JeromeS.Bruner）進一步發(fā)展。先行組織者策略的核心思想是在教授新知識之前，先向?qū)W習者介紹一些相關(guān)的背景知識或先決條件，這些知識被稱為“組織者”。通過這種方式，學(xué)習者可以將新知識與已有的知識聯(lián)系起來，從而增強學(xué)習的深度和持久性。案例研究：在某高中數(shù)學(xué)課堂上，教師準備教授“三角函數(shù)”這一章節(jié)。為了應(yīng)用先行組織者策略，教師首先進行了一次小測驗，以評估學(xué)生對基本的數(shù)學(xué)概念（如角度、弧度、正弦、余弦等）的理解程度。測試結(jié)果表明，雖然大部分學(xué)生對這些概念有所了解，但他們的知識結(jié)構(gòu)并不完善，缺乏系統(tǒng)性和深度。基于測試結(jié)果，教師決定在正式教授三角函數(shù)之前，先花一周的時間復(fù)習和加強這些基本的數(shù)學(xué)概念。為此，教師設(shè)計了一系列的“組織者”活動：1.預(yù)習任務(wù)：在上課前，教師要求學(xué)生閱讀教科書中關(guān)于角度和弧度的章節(jié)，并完成一份預(yù)習問卷，以確認他們對基本概念的理解。2.課堂講解：在課堂上，教師通過實例和圖表詳細講解了角度和弧度的概念，并引入了正弦和余弦函數(shù)的定義。3.小組討論：學(xué)生被分成小組，討論他們在預(yù)習和課堂學(xué)習中遇到的問題，并嘗試解決一些基本的三角函數(shù)問題。4.家庭作業(yè)：教師布置了與正弦和余弦函數(shù)相關(guān)的練習題作為家庭作業(yè)，以鞏固學(xué)生的理解。5.反饋環(huán)節(jié)：在下次課上，教師收集學(xué)生的反饋，了解他們對新知識的掌握情況，并針對普遍存在的問題進行再次講解。經(jīng)過這一周的復(fù)習和準備，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識基礎(chǔ)得到了顯著加強。在接下來的三角函數(shù)教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠更加輕松地理解和應(yīng)用新的數(shù)學(xué)概念。學(xué)生的成績也有了明顯的提高，尤其是在解決綜合性和應(yīng)用性問題方面。結(jié)論：先行組織者策略在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用取得了積極的效果。通過引入相關(guān)的背景知識和先決條件，學(xué)生能夠更好地理解和記憶新知識。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習成績，還有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。因此，先行組織者策略可以作為一種有效的教學(xué)方法，應(yīng)用于其他學(xué)科領(lǐng)域，以提高學(xué)生的學(xué)習效果?！断刃薪M織者策略案例研究報告》篇二標題：先行組織者策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例研究摘要：本文旨在探討先行組織者策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。通過分析一個具體的教學(xué)案例，本文將展示如何運用先行組織者策略來提高學(xué)生的學(xué)習效果和數(shù)學(xué)理解能力。研究結(jié)果表明，先行組織者策略能夠幫助學(xué)生建立良好的知識結(jié)構(gòu)，增強學(xué)習動機，從而提高學(xué)習成績。關(guān)鍵詞：先行組織者策略、初中數(shù)學(xué)、教學(xué)案例、學(xué)習效果、數(shù)學(xué)理解一、引言在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效地幫助學(xué)生理解和記憶新知識是一個挑戰(zhàn)。先行組織者策略作為一種教學(xué)策略，被廣泛應(yīng)用于提高學(xué)生的學(xué)習效果。本研究將通過對一個教學(xué)案例的分析，來探討先行組織者策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。二、先行組織者策略概述先行組織者策略是由美國心理學(xué)家奧蘇貝爾提出的一種教學(xué)策略，其核心思想是在教授新知識之前，先向?qū)W生介紹一些與新知識相關(guān)的背景知識或高級知識，以此來幫助學(xué)生更好地理解和記憶即將學(xué)習的新內(nèi)容。這種策略的實施有助于學(xué)生建立良好的知識結(jié)構(gòu)，增強學(xué)習動機，從而提高學(xué)習成績。三、教學(xué)案例描述為了檢驗先行組織者策略的效果，本研究選擇了一個具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例。該案例涉及的教學(xué)內(nèi)容是“一元二次方程”，這是初中數(shù)學(xué)中的一個難點。在教學(xué)過程中，教師采用了先行組織者策略，具體步驟如下：1.課前準備：教師在課前向?qū)W生發(fā)放預(yù)習材料，其中包括一元二次方程的概念和一些簡單的例子。2.課堂導(dǎo)入：在課堂上，教師首先回顧了學(xué)生之前學(xué)過的一元一次方程，并比較了一元一次方程和一元二次方程的異同點。3.新知識講授：在學(xué)生建立了基本的背景知識后，教師開始講授一元二次方程的概念、解法和相關(guān)應(yīng)用。4.應(yīng)用練習：通過一系列的練習題，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。5.總結(jié)與反饋：在課程結(jié)束前，教師總結(jié)了本節(jié)課的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生分享自己的學(xué)習心得。四、研究結(jié)果與分析通過對教學(xué)效果的評估，本研究發(fā)現(xiàn)采用先行組織者策略的教學(xué)班在成績上明顯優(yōu)于對照班。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.知識掌握：教學(xué)班的學(xué)生在一元二次方程的相關(guān)概念和應(yīng)用上表現(xiàn)出更高的掌握程度。2.學(xué)習動機：教學(xué)班的學(xué)生在學(xué)習過程中表現(xiàn)出更高的積極性和參與度。3.問題解決能力：教學(xué)班的學(xué)生在解決一元二次方程相關(guān)的問題時表現(xiàn)出更強的分析能力和解題技巧。五、討論與結(jié)論本研究的結(jié)果表明，先行組織者策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有顯著的積極效果。通過在教授新知識之前為學(xué)生提供相關(guān)的背景知識，教師可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶新內(nèi)容。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習成績，還有助于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和問題解決能力。因此，先行組織者策略是一種值得推廣和應(yīng)用的教學(xué)策略。六、建議基于本研究的結(jié)果，提出以下建議：1.教師應(yīng)重視先行組織者策略在教學(xué)中的應(yīng)用，將其作為提高教學(xué)效果的一種有效手段。2.教育部門和學(xué)校應(yīng)提供相關(guān)的培訓(xùn)和支持，幫助教師更好地理解和應(yīng)用先行組織者策略。3.未來的研究可以進一步探討先行組織者策略在不同學(xué)科和不同教育階段的應(yīng)用效果。參考文獻：[1]奧蘇貝爾，《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，1994年。[2]張強，《先行組織者策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》，《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》，2010年第2期。[3]王明，《初中數(shù)學(xué)