二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃【3篇】

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃【精選3篇】二班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作方案【精選3篇】一

一、本冊(cè)學(xué)學(xué)到達(dá)到的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.識(shí)字：認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的力量。能用鋼筆嫻熟書(shū)用毛筆臨摹字帖。

2.閱讀：能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。能復(fù)述敘事性作課文的大意。養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與人溝通圖書(shū)資料。

3.口語(yǔ)交際：在交談中能仔細(xì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地?cái)⑹鲆?jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

4.習(xí)作：留心四周事物，勤于書(shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清晰、比較詳細(xì)。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞語(yǔ)。

5.綜合性學(xué)習(xí)：在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂得問(wèn)題，開(kāi)展?fàn)幷?，解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

二、詳細(xì)及重難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)(分散及落實(shí)在各單元、課文及語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容中)

(一)閱讀教學(xué)：

1.著重體會(huì)句子含著的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。

2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)(關(guān)鍵)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容及思想感情。

3.學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際深化思索并綻開(kāi)聯(lián)想和想象。

4.學(xué)習(xí)對(duì)課文的內(nèi)容分加以分析和歸納，理清課文的條理和思路。

5.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，并溝通閱讀感受。

6.學(xué)習(xí)用圈點(diǎn)、批注、勾畫(huà)進(jìn)行閱讀的方法。

(二)“我的發(fā)覺(jué)”

1.熟悉排比句

2.養(yǎng)成留心觀看和勤動(dòng)筆的習(xí)慣

3.體會(huì)副詞的表達(dá)效果

4.體會(huì)比方句表達(dá)的感_彩

5.體會(huì)句子含著的意思

6.熟悉擬人句

7.了解雙引號(hào)的作用

8.學(xué)習(xí)怎樣抓住文章的主要內(nèi)容

(三)口語(yǔ)交際

1.“走，我們?nèi)ゴ河巍?/p>

2.“以誠(chéng)待人的事情”

3.“大自然的啟示”

4.“小小新聞發(fā)布會(huì)”

5.喜愛(ài)生命的故事

6.鄉(xiāng)村生活

7.我鄙視的一個(gè)人

8.向你推舉一本書(shū)

(四)習(xí)作教學(xué)

寫人、記事、寫景、寫感想、寫體會(huì)(所見(jiàn)、所聞、所感、所想)

1.寫校內(nèi)的景、物、事

2.寫自己的心里話

3.寫大自然中的觀看和發(fā)覺(jué)

4.看圖寫想象

5.寫喜愛(ài)生命的人和事(包括供應(yīng)材料寫作文)

6.寫鄉(xiāng)村生活的感受

7.寫鄙視的一個(gè)人

8.自由表達(dá)

9.三次小練筆

(1)想象人物的表現(xiàn)

(2)讀課文后的感受

(3)想象四周人的談?wù)?/p>

10、常常記日記

(五)綜合性學(xué)習(xí)

1.“大自然的啟示：

2.“鄉(xiāng)村生活”

結(jié)語(yǔ)：

1.本冊(cè)教材在閱讀和作文方面，鮮亮地承載著承上啟下的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，內(nèi)容多、任務(wù)重。

如閱讀教學(xué)在理解語(yǔ)言的內(nèi)容、思想和表達(dá)方法(修辭方法)要求高、內(nèi)容較深。

2.課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)“突出重點(diǎn)、落實(shí)難點(diǎn)”，要討論學(xué)法、查找有效的教學(xué)策略和方法。

三、教學(xué)要明確的方向及要把握的教學(xué)策略

(一)把握課型特征，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。

(二)凸顯單元主題，切實(shí)落實(shí)單元工具性和人文性兩方面的目標(biāo)。

(三)把握不同文體的閱讀方法和要求，教給同學(xué)相應(yīng)的閱讀策略。

四、優(yōu)化教學(xué)方法，有效地突破重難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

(一)詞語(yǔ)教學(xué)：加強(qiáng)多樣化的理解、積累和運(yùn)用性的綜合性訓(xùn)練。

如近義詞、反義詞的比較;刪(換)詞語(yǔ)的比較;詞語(yǔ)的歸類;結(jié)合情景，想象詞語(yǔ)，使之詳細(xì)化;供應(yīng)一個(gè)新的語(yǔ)段，讓同學(xué)在新的語(yǔ)境中遷移運(yùn)用這些詞語(yǔ);用幾個(gè)詞語(yǔ)連綴成幾句話等。

(二)句子和語(yǔ)句教學(xué)：本學(xué)期的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容之一。

其中，“理解含義深刻的句子，體會(huì)句子的情感”是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)要切實(shí)討論方法，詳細(xì)引導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)循序漸進(jìn)地把握方法。(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ);綻開(kāi)想象和理解;結(jié)合上下文;結(jié)合生活實(shí)際等)

(三)理清條理，把握課文主要內(nèi)容(中年段重難點(diǎn))

1.關(guān)注方法的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)困生。

如故事性強(qiáng)的課文，加強(qiáng)進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。同學(xué)在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清課文的敘述挨次，給故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果列一個(gè)提綱，然后依據(jù)提綱復(fù)述故事內(nèi)容，關(guān)注同學(xué)在復(fù)述過(guò)程中的語(yǔ)言質(zhì)量，并有意識(shí)地提示運(yùn)用課文中消失的新詞語(yǔ)。

2.本冊(cè)教材在語(yǔ)文園地八“我的發(fā)覺(jué)”總結(jié)如何抓課文主要最常用的方法，但訓(xùn)練不是在第八單元才開(kāi)頭。

3.應(yīng)在每個(gè)單元開(kāi)展訓(xùn)練。

4.引導(dǎo)同學(xué)把握不同單元的文體或課文特點(diǎn)把握課文主要內(nèi)容的方法，反復(fù)的訓(xùn)練。

寫景游記;科普類;敘事性文章;說(shuō)明性文章;含有幾件事或幾方面內(nèi)容或大標(biāo)題含小標(biāo)題的課文(如“大自然的啟示”、“夜鷹的歌聲年”、“小英雄雨來(lái)”|“生命、生命”

5.不要過(guò)于追求主要內(nèi)容概括得特殊簡(jiǎn)練;抓住主要內(nèi)容的方法不只一種，允許同學(xué)用既行之有效、又適合自己需要的方法。

(1)扣住課題歸納

(2)聯(lián)系課文重點(diǎn)歸納

(四)加強(qiáng)說(shuō)寫結(jié)合、讀寫結(jié)合的練習(xí)設(shè)計(jì)。

(五)加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。

二班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作方案【精選3篇】二

一、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)斗與和平、喜愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還支配有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思索練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。依據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面支配有“資料袋”或閱讀鏈接，以供應(yīng)課文的背景資料，并豐富同學(xué)的閱讀。

語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)覺(jué)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展現(xiàn)臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各支配兩次。

本冊(cè)要求熟悉200個(gè)字，會(huì)寫200個(gè)字。要求熟悉的字，分散支配在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會(huì)寫的字，支配在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，每組后支配有“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫的詞語(yǔ)組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求熟悉的詞語(yǔ)組成。另外，教材后附有兩個(gè)生字表。表(一)是要求熟悉的字，200個(gè);表(二)是要求會(huì)寫的字，200個(gè)，以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。

本冊(cè)注音有下面幾種狀況：精讀課文和略讀課文中不熟悉的字，消失一次注一次音。導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語(yǔ)文園地里不熟悉的字，只在全冊(cè)第一次消失時(shí)注音，后面消失均不注音。選讀課文消失的生字一律不注音。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出;多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音;一些在語(yǔ)言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在老師教學(xué)用書(shū)中加以提示。

二、教材的主要特點(diǎn)

本冊(cè)是在四班級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的全都性。現(xiàn)就本冊(cè)幾個(gè)主要方面作重點(diǎn)介紹。

(一)加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材

本冊(cè)教材的編排方式仍舊是按專題分組編寫。專題內(nèi)容新奇、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。比如，喜愛(ài)生命專題，從對(duì)自然萬(wàn)物生命勃發(fā)的感悟，到對(duì)人的生命的敬重、救助，及對(duì)生命價(jià)值的思索，對(duì)同學(xué)具有樂(lè)觀的現(xiàn)實(shí)意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的`關(guān)系，給人類的啟迪，提出對(duì)生存環(huán)境的思索，比前幾冊(cè)相關(guān)專題內(nèi)容更深化，具有豐富的思索價(jià)值。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合”的要求，本冊(cè)在編寫中加強(qiáng)了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

在本冊(cè)8個(gè)單元導(dǎo)語(yǔ)中，提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明專題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在內(nèi)容上，力求激發(fā)閱讀愛(ài)好，引導(dǎo)單元學(xué)習(xí);在語(yǔ)言敘述上，體現(xiàn)文學(xué)顏色，強(qiáng)調(diào)感染力。比如，第一單元，“祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰……”用詩(shī)一般的語(yǔ)言展現(xiàn)了一幅幅多姿多彩的畫(huà)面，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)河山的喜愛(ài)和憧憬之情。

2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

為了體現(xiàn)單元整合，加強(qiáng)在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊(cè)在精讀課文與略讀課文之間支配有“連接語(yǔ)”，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過(guò)渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強(qiáng)。

3.單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫穿和整合。

單元整合不僅體現(xiàn)在課文內(nèi)容上，還體現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)上。本冊(cè)教材連續(xù)加強(qiáng)專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合，力求設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)貫穿、嚴(yán)密。本冊(cè)連續(xù)在每組課文后支配“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”，就本組課文所同學(xué)詞進(jìn)行歸納總結(jié)，以便同學(xué)自查自測(cè)、復(fù)習(xí)鞏固之用。從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)(支配在第一、四單元)、展現(xiàn)臺(tái)(支配在第三、六單元)等，圍繞專題內(nèi)容，各項(xiàng)活動(dòng)一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、溝通，整組教材乃至全冊(cè)教材成為相互聯(lián)系的整體，全面推動(dòng)語(yǔ)文各項(xiàng)力量的訓(xùn)練。

(二)支配“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)

綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊(cè)教材連續(xù)支配兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)支配在“大自然的啟示”專題中，要求觀看大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)，溝通從中的發(fā)覺(jué)或得到的啟發(fā);也可以做做試驗(yàn)或搞搞小創(chuàng)造。一個(gè)支配在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是：導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出活動(dòng)的內(nèi)容及要求;第一篇課文后詳細(xì)提出活動(dòng)方式的建議;“語(yǔ)文園地”中憑借“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”進(jìn)行溝通，在“展現(xiàn)臺(tái)”中以舉出幾個(gè)例子的形式展現(xiàn)成果。隨著同學(xué)主體活動(dòng)力量的增加，綜合性學(xué)習(xí)的要求也在逐步提高，較之三班級(jí)，本冊(cè)不再編排“綜合性學(xué)習(xí)提示”。

依據(jù)教材的編排，老師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過(guò)布置，使同學(xué)明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做;二是在同學(xué)自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，老師要時(shí)時(shí)關(guān)懷、了解活動(dòng)開(kāi)展的狀況，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)好的做法，關(guān)心解決遇到的困難;三是采納多種形式，充分展現(xiàn)溝通。

(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)、樂(lè)觀地學(xué)習(xí)

作為中班級(jí)的最終一冊(cè)，本冊(cè)仍舊采納第一人稱“我”的語(yǔ)言敘述方式，連續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，為了體現(xiàn)文本溝通，精讀課文中仍舊以泡泡的形式消失，提出問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)思索，培育質(zhì)疑問(wèn)難力量。泡泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)同學(xué)理解詞句及課文內(nèi)容的;引導(dǎo)想象的;體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的;引導(dǎo)課外閱讀的等等。

識(shí)字的力量。能用鋼筆嫻熟書(shū)用毛筆臨摹字帖。

3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書(shū)資料。

7.在交談中能仔細(xì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地?cái)⑹鲆?jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

8.留心四周事物，勤于書(shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清晰、比較詳細(xì)。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展?fàn)幷?，解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

四、教材內(nèi)容與教學(xué)建議

(一)識(shí)字、寫字教學(xué)

識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)學(xué)校階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于中班級(jí)的同學(xué)具有肯定的獨(dú)立識(shí)字力量，識(shí)字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。

對(duì)于熟悉的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，同學(xué)認(rèn)字并不困難，可以讓同學(xué)自學(xué)完成。老師在同學(xué)自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)同學(xué)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓同學(xué)在閱讀中自主識(shí)字，自查字典讀精確?????，培育獨(dú)立識(shí)字力量。老師還可以鼓舞同學(xué)課外閱讀，通過(guò)各種渠道主動(dòng)識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量，并養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。

會(huì)寫的字支配在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記生字。課內(nèi)要留有肯定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)同學(xué)寫好筆畫(huà)、筆順，支配好字的各部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。同學(xué)的寫字練習(xí)重在求質(zhì)。對(duì)于要寫的生字、精讀課文中消失的新詞，老師引導(dǎo)同學(xué)隨時(shí)抄寫，準(zhǔn)時(shí)聽(tīng)寫檢測(cè)。也可以就“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

對(duì)于書(shū)寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊(cè)的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書(shū)寫訓(xùn)練，準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)在書(shū)寫過(guò)程中消失的問(wèn)題，同時(shí)培育同學(xué)的書(shū)寫愛(ài)好和愛(ài)好。

(二)閱讀教學(xué)

本冊(cè)既要完成中班級(jí)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，又為高班級(jí)的閱讀作預(yù)備，在教學(xué)上起著承上啟下的作用，是學(xué)習(xí)的重要階段，要賜予足夠的重視。隨著班級(jí)的上升，同學(xué)自學(xué)力量的提高，教材中精讀課文數(shù)量將漸漸削減，略讀課文的數(shù)量則漸漸增加。

1.精讀課文的教學(xué)。

(1)指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最常常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培育語(yǔ)感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊(cè)的朗讀要求，一般支配在課后練習(xí)第一題。老師可以依據(jù)要求，給同學(xué)以充分的讀書(shū)時(shí)間，多讀少講。讓同學(xué)在自主的讀書(shū)中學(xué)習(xí)、思索，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增加語(yǔ)感。

本冊(cè)的默讀，要在同學(xué)不出聲、不指讀、不動(dòng)嘴唇的基礎(chǔ)上，加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培育同學(xué)一邊默讀，一邊思索的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，老師可以組織相應(yīng)的爭(zhēng)論溝通活動(dòng)。默讀力量的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，教學(xué)中要給同學(xué)充分的時(shí)間來(lái)默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。

(2)精讀詞句，積累語(yǔ)言。

詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊(cè)教學(xué)要著重體會(huì)句子含著的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累詞句，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的力量。

4.把口語(yǔ)訓(xùn)練延長(zhǎng)到日?；顒?dòng)中去。

在平常的課堂教學(xué)和語(yǔ)文活動(dòng)中，在回答問(wèn)題、爭(zhēng)論溝通的過(guò)程中，老師要隨時(shí)關(guān)注同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)狀況，隨時(shí)訂正口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題。此外，還要鼓舞同學(xué)在日常生活中，主動(dòng)、大膽地與他人溝通，不斷提高口語(yǔ)交際力量，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

5.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，提高語(yǔ)言力量。

關(guān)注自己表達(dá)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，能有效地提高口語(yǔ)表達(dá)水平。教學(xué)中可隨時(shí)引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展評(píng)價(jià)，本冊(cè)可就聽(tīng)人說(shuō)話能否把握主要內(nèi)容，說(shuō)話能否清晰明白地表達(dá)出自己的感受和想法等主要方面，進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)在參加評(píng)價(jià)過(guò)程中，逐步提高推斷正誤、優(yōu)劣的力量，并培育良好的聽(tīng)、說(shuō)態(tài)度和習(xí)慣。

(四)習(xí)作教學(xué)

本冊(cè)習(xí)作在“語(yǔ)文園地”中支配了8次，作為完整的習(xí)作訓(xùn)練;此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，支配3次小練筆，作為片段練習(xí)。

8次分別是寫校內(nèi)景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀看和發(fā)覺(jué)，看圖寫想象，寫喜愛(ài)生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的感受，寫鄙視的一個(gè)人及自由表達(dá)。其中，大自然中的觀看和發(fā)覺(jué)，喜愛(ài)生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我鄙視的一個(gè)人，這四項(xiàng)內(nèi)容是說(shuō)、寫合一支配;其他四項(xiàng)是說(shuō)、寫分開(kāi)支配。這8次習(xí)作訓(xùn)練有以下特點(diǎn)：

1.拓寬題材范圍，給同學(xué)習(xí)作開(kāi)拓選擇的空間。

拓寬習(xí)作的范圍，讓同學(xué)有內(nèi)容可寫，充分體現(xiàn)在本冊(cè)習(xí)作編寫中。在8個(gè)習(xí)作中，每一個(gè)都供應(yīng)了多項(xiàng)內(nèi)容的選擇，增加同學(xué)寫的自由度。比如，“語(yǔ)文園地一”的校內(nèi)寫景，寫物，也可以寫校內(nèi)中發(fā)生的事?！罢Z(yǔ)文園地二”的寫心里話，可以對(duì)父母說(shuō)、對(duì)小伙伴說(shuō)、對(duì)鄰居說(shuō)，也可以對(duì)其他人說(shuō)?！罢Z(yǔ)文園地六”，既可以寫鄉(xiāng)村景物，也可以寫鄉(xiāng)村生活;對(duì)于在城市生活長(zhǎng)大的孩子，還可以寫自己聽(tīng)到的、看到的、想到的鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)村的人和事。“語(yǔ)文園地八”的自由表達(dá)，選擇的余地更大，可以盡情選擇自己想寫的內(nèi)容，寫故事、童話、寓言，寫自己的盼望和幻想，還可以寫自己關(guān)注的人和事等。這8次習(xí)作訓(xùn)練，包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會(huì)等。每個(gè)同學(xué)都有內(nèi)容可寫，能自由地表達(dá)自己的所想、所感。

2.寫實(shí)、想象等多種作文類型。

為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象”，本冊(cè)除了內(nèi)容上拓寬習(xí)作的范圍，在形式上，也供應(yīng)了多種習(xí)作類型。有寫實(shí)的，就是自己觀看和看到的人、景、事、物，也有寫想象的，還有看圖想象、寫童話故事等。寫實(shí)是為了讓同學(xué)從生活的真實(shí)動(dòng)身，寫出自己的所想、所見(jiàn)、所感、所做，培育同學(xué)的觀看和熟悉力量;寫想象，是為了培育和訓(xùn)練同學(xué)的想象力量。還有供應(yīng)材料寫作文，讓同學(xué)依據(jù)供應(yīng)的材料思索、作文，比如，“語(yǔ)文園地五”供應(yīng)有關(guān)喜愛(ài)生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物堅(jiān)韌生長(zhǎng)的資料，供同學(xué)選擇使用，豐富了作文的寫作形式。

3.重視習(xí)作后的溝通和評(píng)改。

評(píng)改和溝通，是學(xué)寫作文、提高習(xí)作水平的重要方面。同時(shí)，也能促進(jìn)同學(xué)“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增加習(xí)作的自信念”。本冊(cè)從這一基點(diǎn)動(dòng)身，在習(xí)作支配中，大都提出了溝通和評(píng)改的要求，比如，“語(yǔ)文園地二”的寫心里話，要求“寫完以后可以讀給對(duì)方聽(tīng)，再依據(jù)別人的看法改一改”。本冊(cè)側(cè)重修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句以及其他有明顯錯(cuò)誤的地方。

習(xí)作教學(xué)要留意以下幾點(diǎn)：

1.啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)樂(lè)寫、愛(ài)寫，對(duì)寫布滿愛(ài)好。

課程標(biāo)準(zhǔn)中班級(jí)提出：“讓同學(xué)樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”。本冊(cè)仍舊從培育寫作愛(ài)好、降低寫的難度入手，讓同學(xué)不受文體、篇幅的限制，把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫出來(lái)。老師要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓同學(xué)把在閱讀中積累的語(yǔ)言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，運(yùn)用到習(xí)作中去。還可以敏捷處理“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”部分，可以先習(xí)作，后交際;也可以先交際，后習(xí)作，依據(jù)教學(xué)實(shí)際敏捷支配，目的是讓同學(xué)樂(lè)寫、愛(ài)寫。在教學(xué)上可以實(shí)行各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)作文布滿愛(ài)好：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象;可以激發(fā)生活閱歷和情感，讓同學(xué)有話可說(shuō)，引發(fā)寫的沖動(dòng);還可以引導(dǎo)觀看，發(fā)覺(jué)生活情趣，引起同學(xué)寫的熱忱和愿望。

寫的時(shí)候，不要有寫法上條條框框，讓同學(xué)放開(kāi)手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感準(zhǔn)時(shí)地寫下來(lái)，讓同學(xué)感到寫就是傾吐，是件快意的事情。

2.感情真實(shí)、內(nèi)容詳細(xì)，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

寫真實(shí)、寫詳細(xì)是學(xué)校階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí)，要鼓舞同學(xué)照實(shí)表達(dá)，比如，寫鄙視的一個(gè)人，可以引導(dǎo)同學(xué)從真實(shí)的生活中觀看查找。習(xí)作時(shí)，要讓同學(xué)寫真話、寫實(shí)話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)同學(xué)寫詳細(xì)，寫詳細(xì)的訓(xùn)練要有一個(gè)過(guò)程，要求不要太高，要在不斷的練習(xí)和講評(píng)中逐步達(dá)到寫詳細(xì)。此外，要讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格，老師可以通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)正確的文風(fēng)。

本冊(cè)的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習(xí)。想象作文同樣要鼓舞同學(xué)真實(shí)的想象，而不是不著邊際的胡思亂想，老師要引導(dǎo)同學(xué)合理的想象。

3.讓同學(xué)常常練筆，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

“小練筆”是提高作文水平的常常性的練習(xí)活動(dòng)。本冊(cè)內(nèi)支配了3次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象四周人的談?wù)摗?。教學(xué)中，老師可以關(guān)心同學(xué)設(shè)制情境，查找寫的契入點(diǎn)，讓同學(xué)有愛(ài)好寫、樂(lè)于寫，比如，《中彩那天》車開(kāi)走后的情景想象，可以讓同學(xué)從實(shí)際可能動(dòng)身，想象人物各自的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情。老師可以依據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)支配適于同學(xué)的練筆內(nèi)容。“小練筆”以同學(xué)自主練習(xí)為主，練習(xí)的時(shí)間宜短而快。老師不宜拔高要求，不要當(dāng)作語(yǔ)文園地中的“習(xí)作”來(lái)對(duì)待。此外，還可以鼓舞同學(xué)在生活中常常練筆，當(dāng)作日常要求，鼓舞同學(xué)隨時(shí)把自己的所思、所想、所見(jiàn)，記在日記本中。

4.習(xí)作溝通和評(píng)價(jià)，重在鼓舞。

教學(xué)中的溝通評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：寫前溝通中，相互啟發(fā)思路;習(xí)作后的自我修改和相互修改中，溝通寫法，加深對(duì)自己習(xí)作的熟悉;講評(píng)作文中，相互激勵(lì)，提高習(xí)作水平。習(xí)作的溝通評(píng)價(jià)重在鼓舞同學(xué)的習(xí)作熱忱和愛(ài)好，老師在教學(xué)中要以鼓舞為主，讓同學(xué)對(duì)自己布滿信念，始終以樂(lè)觀和愉悅的心情來(lái)寫作文

二班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作方案【精選3篇】三

一、班級(jí)同學(xué)狀況分析

本班多數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)較為扎實(shí)，有肯定的聽(tīng)話、說(shuō)話和朗讀、背誦的力量，但課外讀書(shū)較少，作文水平還較差。

從學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣方面看，一些優(yōu)秀生學(xué)習(xí)樂(lè)觀主動(dòng)，有較強(qiáng)的上進(jìn)心以及主動(dòng)質(zhì)疑的優(yōu)點(diǎn)，在課堂上有很好的自控力量;一些成果中等生能做到上課仔細(xì)聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，但尚無(wú)主動(dòng)探究學(xué)問(wèn)的意識(shí);另外還有一些學(xué)習(xí)“待優(yōu)生”由于種種緣由對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱忱，有偷懶貪玩的毛病