《新教師入職培訓(xùn)與班級(jí)突發(fā)事件處理流程》課件

新教師入職培訓(xùn)—入職培訓(xùn)—崗前培訓(xùn)—目錄01、

教育到底要給學(xué)生什么02、剛剛走上教學(xué)工作崗位需要注意些什么03、教師應(yīng)具備課程智慧04、新教師怎樣迅速提高專業(yè)能力05、思維方式對(duì)教師很重要06、遇事一定要探究個(gè)"為什么”07、六條新建議08、要合理合法地懲戒學(xué)生09、有些時(shí)候我們要跟學(xué)生妥協(xié)10、教師的工作是有邊界的第一部分教育到底要給學(xué)生什么教師是一個(gè)特殊的群體，對(duì)一個(gè)民族的下一代肩負(fù)著教育培養(yǎng)引領(lǐng)的責(zé)任。知識(shí)不是教育的目的，對(duì)人的培養(yǎng)才是教育的目的。01、人生價(jià)值觀的灌輸02、學(xué)習(xí)與工作技能的培養(yǎng)03、思維能力的培養(yǎng)教育到底要給學(xué)生什么無論在中學(xué)還是小學(xué)還是幼兒園，教師都應(yīng)該有發(fā)自內(nèi)心深處的非常自然的絲毫不做作的對(duì)人的關(guān)心和愛護(hù)，都應(yīng)該具有教育智慧，了解自己的一言一行對(duì)學(xué)生的影響和教化。教育都是細(xì)枝末節(jié)的小事，然而就是在這日常的瑣碎的繁重的小事中，教師的優(yōu)秀品德、高尚情操、工作態(tài)度、執(zhí)著精神，伴隨著知識(shí)的傳授，像陽光雨露一樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑向?qū)W生的心田，潛移默化地影響和教育著學(xué)生。做為一名教師一定要自覺加強(qiáng)自身修養(yǎng)，要以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育和感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。我們的教育理念應(yīng)該是培養(yǎng)真正的人！或者說，讓每個(gè)通過我們培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生。教育到底要給學(xué)生什么第二部分剛剛走上教學(xué)工作崗位需要注意些什么做為新教師走上教學(xué)崗位后認(rèn)真地備好和上好每一節(jié)課認(rèn)真地批改好每一個(gè)學(xué)生的每一次作業(yè)嚴(yán)肅地對(duì)待每一次質(zhì)量檢測(cè)和評(píng)價(jià)用健康向上的心態(tài)對(duì)待自己的工作寬容地對(duì)待每一位學(xué)生努力使自己成為一名風(fēng)趣幽默、深受學(xué)生愛戴的優(yōu)秀教師努力做好自己應(yīng)做的各項(xiàng)教育教學(xué)工作對(duì)學(xué)生信守承諾尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生要使自己成為受歡迎的教師，除了具有豐富的知識(shí)、執(zhí)著的敬業(yè)精神和高度的責(zé)任感之外，還應(yīng)具備以下四點(diǎn)：第一是熱情，第二是真誠，第三是善良，第四是寬容。剛剛走上教學(xué)工作崗位需要注意些什么除了一部分具備天賦的人，絕大多數(shù)教師，要通過不斷學(xué)習(xí)、鍛煉、培養(yǎng)才能具備相應(yīng)的教師素養(yǎng)。模仿能少走彎路，很多教師是通過模仿走向成功的，但是不經(jīng)過內(nèi)化的模仿會(huì)讓教學(xué)風(fēng)格顯得生硬，給人有形而無神的感覺。僅僅靠模仿不能形成自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。新老師模仿內(nèi)化的模仿剛剛走上教學(xué)工作崗位需要注意些什么第三部分教師應(yīng)具備課程智慧有人將"課程智慧"叫做教師的第一專業(yè)智慧。一位好的教師，他之所以受學(xué)生歡迎，是因?yàn)樗姓n程智慧。就是說，這位老師上課的時(shí)候，他講的知識(shí)比較豐富，這個(gè)豐富不是雜多、雜亂，而是這些豐富的知識(shí)讓學(xué)生感覺到有足夠的信息量。這是為什么同樣一節(jié)課由不同的老師講，教學(xué)效果相差很大的一個(gè)原因。做教師首先必須面對(duì)這樣一個(gè)問題：就是拿到教材之后你如何處理教材？研究教材吃透教材補(bǔ)充教材好教師通常具有2個(gè)優(yōu)勢(shì)：具有專業(yè)智慧具有人格魅力教師應(yīng)具備課程智慧對(duì)于語文教材而言，教師必須要考慮這篇課文被選進(jìn)教材的意圖是讓學(xué)生學(xué)到什么；其他學(xué)科教材中每章內(nèi)容的選取和安排也同樣需要老師考慮為什么這樣安排，這是研究教材的前提。教師應(yīng)具備課程智慧第四部分新教師怎樣迅速提高專業(yè)能力01凡是能早做準(zhǔn)備的事情就提前做好準(zhǔn)備，不要事到臨頭再去應(yīng)付。各種計(jì)劃內(nèi)的事情最好都有"預(yù)案"，這樣應(yīng)對(duì)起來比較從容。02凡是能制定游戲規(guī)則的事情，一定要制定具體規(guī)則，在要求學(xué)生遵循的時(shí)候，可以少費(fèi)很多話。03課堂教學(xué)中或者與學(xué)生個(gè)別談話，都盡量少講、少說，決不多說一句。估計(jì)說了不起作用，寧可沉默。真正優(yōu)秀的教師話并不多，但他（她）一開口就能說出點(diǎn)新東西；他（她）-開口就說中要害。04凡是能讓學(xué)生做的事情，都要逐漸放手讓學(xué)生去做，以節(jié)約時(shí)間和精力。05留出時(shí)間用來學(xué)習(xí)和思考。有些確實(shí)有效的培訓(xùn)班，也可以參加，但一定要打聽清楚，以免浪費(fèi)時(shí)間。建議多讀翻譯的教育案例分析、教育學(xué)、教育心理學(xué)、哲學(xué)等著作。新教師怎樣迅速提高專業(yè)能力06擠時(shí)間上網(wǎng)查找和討論教育問題。07平日工作中，凡是習(xí)慣性的言行，都要思考或者問一下"為什么總是這樣，不這樣行嗎？"這樣做有助于培養(yǎng)自己的分析能力和質(zhì)疑能力。08有新的想法，一定要隨時(shí)寫下來，這樣做有助于提高自己的創(chuàng)新能力。09我們解決問題，一定要從問題出發(fā)，去找那些確實(shí)能解決某個(gè)問題的、能與這個(gè)問題對(duì)上號(hào)的具體辦法，千萬不要看到什么新鮮辦法搬來就用。這是不行的，因?yàn)檫@中間少了一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)：獨(dú)立思考。10用腦思考，用心做事。我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我們就得用心干好。忠告：教師不讀書、不思考、做事不用心是一個(gè)后果很嚴(yán)重的問題新教師怎樣迅速提高專業(yè)能力第五部分思維方式對(duì)教師很重要教育是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的工作，是很需要?jiǎng)?chuàng)造性的一種職業(yè)，絕不僅僅是肯賣力氣、多搭功夫就能做好的，它還需要有科學(xué)的思維方式。01多數(shù)教師很不習(xí)慣在事物的相互聯(lián)系方面思考，很不習(xí)慣刨根問底的思考，很不習(xí)慣假設(shè)有多種可能性，很不習(xí)慣在思考中反駁自己。他們的思維方式是簡(jiǎn)單的、表面的、孤立的、靜止的、片面的、單向的、獨(dú)斷的、非討論性的。這就導(dǎo)致其只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行省腦筋又省事的簡(jiǎn)單化管理，其教育能力也永遠(yuǎn)得不到提升。02遇到一件事情，一定要刨根問底，假設(shè)多種原因，一個(gè)一個(gè)排除，最后鎖定的那個(gè)原因一定能較好地解釋所有的疑問，而且合乎邏輯。有些問題即使已經(jīng)解決了，也還是要問“為什么"，因?yàn)槟愫芸赡芘銮赊k對(duì)了，歪打正著，不搞清為什么，你的教育水平就沒有得到提高。思維方式對(duì)教師很重要思維方式對(duì)教師很重要。認(rèn)為只要具備某一學(xué)科相應(yīng)的知識(shí)，就可以成為某一學(xué)科的教師，是片面和錯(cuò)誤的。做為教師的你一定要刨根問底，假設(shè)多種原因，一個(gè)一個(gè)排除，直至找到真正的原因，你才能對(duì)癥下藥。但你在解決問題時(shí)還得動(dòng)腦筋，該用慢功解決的時(shí)候你得當(dāng)醫(yī)生，該用強(qiáng)制執(zhí)行的快功解決的時(shí)候你得當(dāng)警察。既有鮮明的是非問題，也有模糊的是非問題，還有不是不非的問題，還有些是心理問題。遇到一個(gè)問題，能不能拿出幾種（不能只是一種，最好兩種以上）歸因假設(shè)，這是教師專業(yè)水平高低的重要指標(biāo)，也應(yīng)是教師的基本功。這些東西需要靠生活積累，但有些常見的假設(shè)，是應(yīng)該而且可以作為專業(yè)知識(shí)給教師墊底的。事情出了一定有原因尤其是學(xué)生之間的事情思維方式對(duì)教師很重要第六部分遇事一定要探究個(gè)"為什么”我們的師范教育有一個(gè)最大的不足就是，實(shí)踐課程少，老師很少告訴我們遇到問題時(shí)首先要探究為什么和一些最基本的診斷知識(shí)。實(shí)踐課程少教育最大的不足遇到問題，很多人完全不想探究，有些人想探究，卻沒有基本的診斷常識(shí)做起點(diǎn)，從而造成思路無法展開。這樣的后果就是遇事一定要探究個(gè)"為什么”疑問是研究的前提沒有“為什么"，教師就永遠(yuǎn)被關(guān)在教育科學(xué)研究的大門外。但有了這一步還不夠，我們還必須通過查閱一些涉及教育案例分析方面的書籍學(xué)習(xí)和掌握一些基本的專業(yè)知識(shí)。遇到事情或問題，我們一定要問“為什么"，并且要假設(shè)多個(gè)原因，然后再去做診斷。比如，學(xué)生早戀了，教師如果具備一定的診斷常識(shí)，知道早戀大致有多少種類型，常用的治療方法有哪些，就可以把思路展開，判斷分析眼前這個(gè)孩子屬于哪一種了。遇事一定要探究個(gè)"為什么”第七部分六條新建議01、別把學(xué)生的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)02、要記住學(xué)生的名字03、遇到學(xué)生問題，多回憶自己學(xué)生時(shí)代的成長(zhǎng)經(jīng)歷04、遇到班級(jí)問題，多請(qǐng)學(xué)生出主意05、只要不是自己命題的試卷，就和學(xué)生一起考試做題06、多學(xué)習(xí)、多思考。既向書本學(xué)習(xí)，也在網(wǎng)上學(xué)習(xí)六條新建議第八部分要合理合法地懲戒學(xué)生懲戒是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育的方法之一，往往是通過給學(xué)生身心施加某種影響，使其感到恥辱，激發(fā)其悔改之意，從而達(dá)到矯正的目的。誰都知道，對(duì)那些特別不守紀(jì)律的學(xué)生，教師如果沒有強(qiáng)有力的懲戒手段，不能有效地控制這一小部分“害群之馬”的行為，那么最終受到傷害的可能就是大部分好學(xué)生。懲戒01“懲”即懲處、懲罰是其手段02“戒”即戒除防止是其目的03是指通過對(duì)不合規(guī)范的行為施予否定性的制裁，從而避免其再次發(fā)生。實(shí)施對(duì)學(xué)生的懲戒，手段與目的應(yīng)緊密相連。要合理合法地懲戒學(xué)生懲戒學(xué)生的常見方式有：批評(píng)隔離責(zé)令書面檢查留置剝奪某種“特權(quán)”增加作業(yè)罰做“某事情”操行評(píng)定懲戒暫時(shí)收繳不合規(guī)范的物品責(zé)令賠償損失讓家長(zhǎng)帶回家等懲戒不同于懲罰和管教，更不同于體罰，懲戒強(qiáng)調(diào)教育效果與目的的達(dá)成。懲罰是嚴(yán)厲處罰的意思，只有在特別情況下適合學(xué)校教育；管教是一種管束，其內(nèi)涵著眼于管理和規(guī)范；體罰是懲戒中最極端的一種，既不能取得預(yù)期的教育效果，又嚴(yán)重違背教育學(xué)生的根本原則。要合理合法地懲戒學(xué)生教師完全擁有對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒的權(quán)力。作為教師，有權(quán)教育教學(xué)的整個(gè)過程施加某種影響和控制，有權(quán)行使職責(zé)范圍內(nèi)的權(quán)力行為。不要因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的越軌行為而遷怒全班學(xué)生，更不要采用集體懲罰的行為而使無的學(xué)生受罰。充分考慮上述三個(gè)要求后，教師即可針對(duì)學(xué)生的越軌行為行使對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒的權(quán)力。切記也就是說教師懲戒學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是為了教育學(xué)生，而不是為了使學(xué)生感到痛苦。1/教師懲戒學(xué)生應(yīng)具有教育性教師懲戒學(xué)生不能有辱學(xué)生的人格。2/要尊重學(xué)生的人格在行使懲戒前，應(yīng)使學(xué)生明白什么樣的行為會(huì)受到懲處，自己的行為為什么會(huì)會(huì)受到懲處；在確定具體的懲戒方式時(shí)，不應(yīng)過于嚴(yán)厲，應(yīng)考慮學(xué)生身心發(fā)展水平、平時(shí)的表現(xiàn)等因素，并與其越軌行為相適應(yīng)；在行使懲戒時(shí)，應(yīng)遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)、制度，合情合理地進(jìn)行懲戒，而不是為了報(bào)復(fù)學(xué)生或是將懲戒行為成為教師的情緒宣泄。3/懲戒應(yīng)合理并公正要合理合法地懲戒學(xué)生第九部分有些時(shí)候我們要跟學(xué)生妥協(xié)有些教師在同問題學(xué)生打交道的時(shí)候，幾乎沒有一點(diǎn)撤退意識(shí)。他們的思維方式是針鋒相對(duì)地和學(xué)生較勁，進(jìn)攻到底，從不帶妥協(xié)的。攻不上去怎么辦？寧可敗退，也不主動(dòng)撤退，而且敗退了還不承認(rèn)，也不接受教訓(xùn)，下次繼續(xù)不妥協(xié)。實(shí)際上，這種一路往前沖的辦法只能用來對(duì)付膽小或者年齡小的學(xué)生。萬一學(xué)生橫豎不吃，他們就會(huì)對(duì)學(xué)生做出很多無原則的讓步，從而從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。這就是敗退，而不是撤退。有些時(shí)候我們要跟學(xué)生妥協(xié)撤退者的特點(diǎn)是什么？知道撤退時(shí)機(jī)知道撤退路線知道何時(shí)反擊無論在課上還是在課下，學(xué)生的每一個(gè)舉動(dòng)都會(huì)有他的理由。教師不能為了讓學(xué)生順從自己的管理而對(duì)你認(rèn)為不聽話的學(xué)生硬來，既不溝通，也不妥協(xié)，結(jié)果只能會(huì)使師生關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)…指不定什么時(shí)候，師生又會(huì)發(fā)生沖突。有些時(shí)候我們要跟學(xué)生妥協(xié)為什么有些老師懂得妥協(xié)，有些老師就不懂得妥協(xié)呢？除了思維方式不同外，還有一個(gè)重要原因，那就是是否真的尊重學(xué)生。學(xué)生的每一個(gè)舉動(dòng)都會(huì)有他的理由，教師不能讓學(xué)生順從自己的管理而忽視了學(xué)生真實(shí)的想法。01你會(huì)發(fā)現(xiàn)每天氣哼哼地和學(xué)生較勁的、怨氣沖天、活得特別累的教師，都是死心眼不知道妥協(xié)的人，他們還自以為工作“負(fù)責(zé)任"。02事實(shí)上校規(guī)班規(guī)本身就應(yīng)該是妥協(xié)的產(chǎn)物（經(jīng)過討論，照顧各方利益），執(zhí)行中也要伴隨著無數(shù)妥協(xié)，絕不可以"一根筋"。當(dāng)然，這種妥協(xié)是有原則的，底線不能突破。有些時(shí)候我們要跟學(xué)生妥協(xié)第十部分教師的工作是有邊界的孩子怎樣度過一生，首先是他（她）自己的事情，對(duì)于孩子們來說，我們只是一個(gè)過客。教師是孩子的指導(dǎo)者和幫助者，但不是孩子一生的承包者?？偟膩碚f，家庭教育更重要。因?yàn)榧彝ソ逃坏腔A(chǔ)性的，而且是全程性的。孩子的命運(yùn)基本上是由家庭教育定調(diào)的。學(xué)校是干什么的？學(xué)校只是在孩子成長(zhǎng)的某一階段，給孩子的家長(zhǎng)幫忙的，學(xué)校只是"有限責(zé)任公司"。我們是受國(guó)家委派，幫助孩子的家長(zhǎng)教育好他的孩子，為社會(huì)培養(yǎng)合格公民和人才。孩子的第一監(jiān)護(hù)人是他（她）的家長(zhǎng)，我們不能代替學(xué)生的家長(zhǎng)成為孩子的第一監(jiān)護(hù)人。教師的工作是有邊界的孩子怎樣度過一生，首先是他（她）自己的事情，對(duì)于孩子們來說，我們只是一個(gè)過客。教師是孩子的指導(dǎo)者和幫助者，但不是孩子一生的承包者。有些事情你不該管（有些事情你也管不了），你必須保持清醒的頭腦。不該管的事情你管了，就叫越位了。教師做學(xué)生的思想工作時(shí)不能提及這個(gè)學(xué)生家庭的私事，更不能干預(yù)人家的家庭危機(jī)（你也許認(rèn)為你是出于好心），否則就是越位了。教師越位有時(shí)會(huì)造成非常嚴(yán)重的后果。天下的事情可不是你想象的那樣簡(jiǎn)單。樹立邊界意識(shí)，對(duì)于教師工作的專業(yè)化，對(duì)于教師的心理健康，都有很大的意義教師的工作是有邊界的培訓(xùn)人：教師培訓(xùn)新教師入職培訓(xùn)課程<<突發(fā)事件處理流程班級(jí)時(shí)間：2024.5<<<目錄班級(jí)突發(fā)事件的類型突發(fā)事件的處理程序處理突發(fā)事件的注意事項(xiàng)PARTONEPARTTWOPARTTHREE教師培訓(xùn)PARTONE<<<班級(jí)突發(fā)事件的類型突發(fā)事件處理流程新教師入職培訓(xùn)課程班級(jí)突發(fā)事件的類型班級(jí)突發(fā)事件的類型班級(jí)考勤帶違禁物品頂撞老師打架斗毆校內(nèi)意外傷害教師培訓(xùn)PARTTWO<<<突發(fā)事件的處理程序突發(fā)事件處理流程新教師入職培訓(xùn)課程（一）班級(jí)考勤（班主任、任課老師、家長(zhǎng)、學(xué)生、級(jí)部主任）做好前期要求安排考勤員（留意觀察）第一時(shí)間報(bào)告班主任及時(shí)與家長(zhǎng)溝通了解原因排除隱患后期教育1.無故不到校處理程序突發(fā)事件的處理程序做好前期要求（班級(jí)班規(guī)體現(xiàn)）安排考勤員第一時(shí)間報(bào)告班主任及時(shí)與任課教師溝通排除隱患后期教育跟進(jìn)觀察（一）班級(jí)考勤（班主任、任課老師、家長(zhǎng)、學(xué)生、級(jí)部主任）2.逃課、逃操處理程序突發(fā)事件的處理程序做好前期要求了解學(xué)生病情與家長(zhǎng)溝通寫假條核實(shí)是否到家了解病情進(jìn)展后續(xù)跟進(jìn)。突發(fā)事件的處理程序（一）班級(jí)考勤（班主任、任課老師、家長(zhǎng)、學(xué)生、級(jí)部主任）3.身體不適處理程序突發(fā)事件的處理程序（二）帶違禁物品（班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生、任課老師、級(jí)部主任）1.帶手機(jī)等電子產(chǎn)品處理程序做好前期要求（班級(jí)班規(guī)體現(xiàn)）通過學(xué)生了解情況不定期檢查與當(dāng)事學(xué)生溝通及時(shí)與家長(zhǎng)溝通尋找原因處理手機(jī)制定整改措施和目標(biāo)突發(fā)事件的處理程序（二）帶違禁物品（班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生、任課老師、級(jí)部主任）2.煙、打火機(jī)、管制刀具等處理程序重視前期要求（班級(jí)班規(guī)體現(xiàn)）通過學(xué)生了解情況不定期檢查與當(dāng)事學(xué)生溝通及時(shí)與家長(zhǎng)溝通尋找原因形成教育合力處理物品教師對(duì)學(xué)生或事情本身缺乏全面了解，處理問題不注意場(chǎng)合，判斷失當(dāng)?shù)?。處理程序突發(fā)事件的處理程序（三）頂撞教師（班主任、任課老師、家長(zhǎng)、學(xué)生）教師學(xué)生情緒煩躁，性格倔強(qiáng)，對(duì)問題理解偏激等。學(xué)生學(xué)生公開反對(duì)教師的建議，對(duì)教師的批評(píng)持對(duì)抗態(tài)度；當(dāng)面指責(zé)教師的錯(cuò)誤，指出或反駁教師對(duì)問題判斷的失誤，指責(zé)教師處理問題不公平等等。表現(xiàn)這類事件一旦發(fā)生，若不及時(shí)控制，會(huì)對(duì)教師今后的管理工作造成不利的影響。后果了解學(xué)生公平看待→沉著冷靜→帶離教室→了解學(xué)生想法→全面調(diào)查→利用教師合力→講清老師做事原因→與家長(zhǎng)交流爭(zhēng)取配合→達(dá)成共識(shí)→形成處理意見→班內(nèi)說明情況→總結(jié)反思→后續(xù)關(guān)注。主要是指在校學(xué)生間發(fā)生的形形色色的打斗事件。突發(fā)事件的處理程序（四）打架斗毆（班主任、級(jí)部主任、家長(zhǎng)、學(xué)生、任課老師）123打架斗毆一個(gè)班級(jí)如果管理跟不上，紀(jì)律松散，打架斗毆的事情就特別容易發(fā)生。打架斗毆危害有校內(nèi)班與班之間的矛盾斗爭(zhēng)；有班內(nèi)學(xué)生矛盾激化形成的打架吵鬧，也有校外因素參與下校內(nèi)學(xué)生間的打斗事件等。打架斗毆表現(xiàn)前期做好問題處理引導(dǎo)安排安全員到場(chǎng)分離查看是否受傷分別了解原因其他人了解情況分別作當(dāng)事同學(xué)工作與家長(zhǎng)溝通形成教育合力達(dá)成處理意見班內(nèi)說明總結(jié)反思后續(xù)關(guān)注突發(fā)事件的處理程序（四）打架斗毆（班主任、級(jí)部主任、家長(zhǎng)、學(xué)生、任課老師）1.打架斗毆班內(nèi)處理程序第一時(shí)間到場(chǎng)分別帶離當(dāng)事學(xué)生查看學(xué)生情況了解原因（書面材料）其他在場(chǎng)同學(xué)了解情況班主任溝通與級(jí)部主任溝通與家長(zhǎng)溝通形成教育合力達(dá)成處理意見班內(nèi)說明總結(jié)反思后續(xù)關(guān)注突發(fā)事件的處理程序（四）打架斗毆（班主任、級(jí)部主任、家長(zhǎng)、學(xué)生、任課老師）1.打架斗毆班間處理程序情況不嚴(yán)重第一時(shí)間到場(chǎng)分別帶離當(dāng)事學(xué)生查看學(xué)生情況了解原因（書面材料）其他在場(chǎng)同學(xué)了解情況班主任溝通與級(jí)部主任溝通與家長(zhǎng)溝通形成教育合力達(dá)成處理意見班內(nèi)說明總結(jié)反思后續(xù)關(guān)注。突發(fā)事件的處理程序（四）打架斗毆（班主任、級(jí)部主任、家長(zhǎng)、學(xué)生、任課老師）4.打架斗毆級(jí)部間處理程序班主任第一時(shí)間到場(chǎng)產(chǎn)看傷情必要時(shí)拍照留證及時(shí)上報(bào)級(jí)部主任班主任及時(shí)送醫(yī)或打120及時(shí)通知家長(zhǎng)醫(yī)院處理調(diào)查原因向?qū)W校匯報(bào)征求處理意見向家長(zhǎng)說明情況達(dá)成處理意見德育處通報(bào)處理結(jié)果總結(jié)反思后續(xù)關(guān)注突發(fā)事件的處理程序（四）打架斗毆（班主任、級(jí)部主任、家長(zhǎng)、學(xué)生、任課老師）4.打架斗毆級(jí)部間處理程序傷情比較嚴(yán)重調(diào)查情況帶離當(dāng)事學(xué)生詢問經(jīng)過（形成書面材料）與級(jí)部主任溝通與家長(zhǎng)溝通形成教育合力達(dá)成處理意見德育處通報(bào)處理結(jié)果總結(jié)反思后續(xù)關(guān)注突發(fā)事件的處理程序（四）打架斗毆（班主任、級(jí)部主任、家長(zhǎng)、學(xué)生、任課老師）4.打架斗毆校外處理程序第一時(shí)間到場(chǎng)了解情況查看傷情緊急處理班主