人教部編版四年級語文上冊教育教學計劃（內含教學進度、習作教學、閱讀教學）

四年級上冊語文-教學計劃

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習要能達到課程標準規(guī)定的

中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎，這個基礎除了扎實的

語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、

中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的，所以說，

四年級是很關鍵的一個學年。

一、學情分析

四年班有學生28人，整體成績不錯，課堂氣氛也特別活躍。過六學期的語

文學習活動，同學們已經(jīng)有了一定的語文基礎知識，語文學習方法，大部分同學

養(yǎng)成了良好的學習習慣。在閱讀方面，大部分學生能通過自己的努力把課文讀正

確，讀通順，讀流利，但能讀出自己的理解的同學不多，因此，加強朗讀訓練仍

然是語文課堂的重點。另外，閱讀理解能力，許多同學有待加強。另外有少數(shù)孩

子沒養(yǎng)成聽課的習慣。為組織課堂教學帶來不小挑戰(zhàn)。絕大多數(shù)的同學能夠達到

《語文課程標準》課程目標第二學段的要求，識字寫字、習作、口語交際等比以

前都有了很大提高。但是，通過開學初的測試看出，今后在閱讀教學方面有待進

一步加強。

二、本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考

練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、

日積月累、展示臺或成語故事等）。

1、教材的基本結構

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部

分。

教材繼續(xù)按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時

代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外

童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。

其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩

組的學習內容與形式更加豐富多彩。

每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3—5篇課文組

成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，

其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課

文前有一段連接語?，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分

課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關資料或豐富學生

的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：'‘口語交際”“習作”

“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，

分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引

導搜集、了解有關我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個“展示臺"安排

在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞

臺。

本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和

略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課

后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一”是要求認識的字，“生字表

二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記

記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的

詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由

會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

2、教材的主要編寫特點

（1）加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理

念出發(fā)，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提

出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依

據(jù)。

（2）加強整合，圍繞專題組織教材本冊

教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內

容方面的專題外，''中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是

側重體會文章的表達形式。根據(jù)課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整

合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編

選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的

各項學習內容與學習活動，前后有聯(lián)系，有照應，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整

組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

（3）加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習

本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力

使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學

本”。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以

吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習中，安

排了引導自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面安排了學生對本組所學

字詞進行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展

示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學習的欄目。

（4）加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯(lián)系

語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習

決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習

的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊

密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)：一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的

理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；三是結合課文的

學習引導課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本

的書；四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分

體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯(lián)系，拓寬了

語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。

三、教學目標

（1）在識字、寫字方面，新增認識200字，會寫200字，累計會認2400

字,會寫1800字。

（2）在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓練，大部分課文都要求朗讀，體現(xiàn)了課

程標準在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。同時，

加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學習默讀”，中年段要求“初步

學會默讀”。

（3）關于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎上提高了要求，低年段

主要是培養(yǎng)學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思、，在閱讀中積累

詞語”，到中年段，則要培養(yǎng)學生“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達

的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段”。

（4）課程標準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求一一“學習略讀，粗

知文章大意”。為此，這套教材從三年級開始安排略讀課文。三上和三下每冊各

有8篇，四年級上冊略讀課文增至14篇，就是為了加強略讀能力的訓練。

（5）再從習作來看，三年級是習作的起步階段。三年級的習作，重在激發(fā)

興趣，使學生樂于書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教

材仍然注重培養(yǎng)習作的興趣，繼續(xù)鼓勵學生不拘形式地自由表達，同時注意引導

學生把自己想要表達的內容寫清楚。教材中還安排了學習寫簡短的書信，這也是

中年段教學目標中明確提出的。

四、整冊教材的重、難點教學重點：

1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。

2、加強詞、句訓練。

3、要重視朗讀的指導和訓練。

4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。

教學難點：

1、生字的認識與書寫。

2、朗讀能力的培養(yǎng)與提高。

3、綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。

4、習作興趣的培養(yǎng)，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。

五、教學措施：

（一）營造自主學習的情境。

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生閱讀課文，通過想象文中的

描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的

閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝

通的境界。學生通過閱讀對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通

過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

（二）在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。

努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,

提倡啟發(fā)式、討論式教學。

溝通課堂內外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓

寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。

培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人

生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏

陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。

語文教學要注重語言的.積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生

打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。

（五）遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。

學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學也有

各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學

策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

六、具體教學實施：

（-）識字、寫字教材與教學

四年級上冊的識字都是隨課文安排。完成認字的任務主要靠學生自學自查，

教師可在學生自學自查的基礎上作適當檢查，并對少數(shù)不容易讀準或容易混淆的

字作適當指導。

要求寫的字只在精讀課文中安排。要把寫字的任務妥善地安排在教學過程

中，在課內學生要有比較從容的寫字時間，不要把寫字的作業(yè)都留到課外。教師

要對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導，使學生把字寫端

正，寫美觀。

（二）閱讀教材與教學

四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫字任務外，還注重以下五個方面的

引導：練習朗讀和默讀；理解內容，體會感情；領悟表達的方法；積累語言；向

課外擴展延伸。

1、練習朗讀和默讀。

教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進行閱讀教學，一定要多讀少講，

把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂

課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。

默讀的練習也是四年級上冊閱讀教學的重點。要通過反復實踐，使學生逐步

學會默讀。

2、理解內容，體會感情。

四年級上冊教材，引導理解內容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解

內容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理,

再用自己的話敘述課文的內容等。引導體會感情的方法,主要是讓學生設身處地、

入境入情地讀書，然后交流各自的閱讀感受。無論是理解內容，還是體會感情，

都應注意學生的自主閱讀。重要的不是讓學生得到一個現(xiàn)成的結論，而是讓每個

學生都經(jīng)歷這樣的學習過程，都能通過獨立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的

體會，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。

3、領悟表達的方法。

對于表達方法的領悟，教材中都采用了啟發(fā)式，有的是引導學生自己去比較

發(fā)現(xiàn)，有的是先舉一兩個例子，再讓學生找出類似的例子來讀讀，體會體會。教

師教學時要注意這個特點，一定要讓每個學生都經(jīng)歷這樣的領悟過程。

4、積累語言。

語言的學習是個日積月累的過程。教材中引導積累語言的方式主要有兩種，

一是背誦，二是抄寫。對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習，應該通過交流、

檢查，使之落實，還要重視培養(yǎng)學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教

材中比較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，

其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習慣。

5、向課外擴展延伸。

為了使學生逐步學會讀書，也為了豐富和深化學習的內容與收獲，教材在擴

展延伸方面也作了適當引導。從具體課文的實際出發(fā)，有的引導課外閱讀、搜集

資料，有的引向課外進行觀察，有的安排了讀寫結合的小練筆，還有的引導聯(lián)系

生活實際和思想實際進行思考。教師可參照教材中的安排，因文而異，并從學生

的實際出發(fā)，設計和安排教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出每

課的特色。

（三）習作教材與教學

四年級上冊教材與三年級一樣，對習作作了兩條線的安排。一是在每組的“語

文園地”中安排一次習作，全冊安排8次。這8次習作，有4次與口語交際合并

安排。二是結合課文的學習，安排了4次小練筆。要提高學生的習作能力，主要

方法是多寫多練。每學期的八次習作，應切實抓好，使學生練得確有成效。但僅

有這八次遠遠不夠，必須以多種形式讓學生經(jīng)常練筆。結合課文的閱讀進行練筆

和寫日記，都是有效的形式，教材中已經(jīng)作了一些安排。但是，教材中的安排畢

竟是有限的，需要老師們在用好教材的同時充分發(fā)揮創(chuàng)造性，為學生的多寫多練

提供更多的機會。

教學進度安排：

第一二周：1一2第三周：3—4

第四周：5-6第五周：7—10

第六周：例話一11第七周：12—14

第八周：運用三一15第九周：16一運用四

第十周：期中測試復習第H周：19

第十二周：休息第十三周：20一運用五

第十四周：23—25第十五周：26—27

第十六周：28—30第十七周：31-----------運用七

第十八周：32一運用八第十九周：復習

第二十周：期終測試

部編版語文四年級上冊教育教學計劃

一、學情分析

本班共46人，其中男生16人，女生20人，學生學習習慣很不一致，學習

紀律有很大的差異，這需要長時間的培養(yǎng)。本班班風相對來說比較純正，充滿活

力，具有創(chuàng)新精神與發(fā)展?jié)摿?，學習成績優(yōu)異，優(yōu)秀生占25%左右，這些學生基

礎好，像劉文燕、鄭凱華、鐘慶帥、張港軍、鐘義迪、劉桐、劉雅迪等同學學習

認真刻苦，在班上起了模范帶頭作用，是老師的好助手，同學們的好榜樣；一般

生60%左右，差生占15%左右，像鐘大偉、田致新、鐘玉萍、曹金浩、鐘文德

這些學生基礎差，學習習慣沒有養(yǎng)成，再加上平時沒有好的學習習慣和方法，導

致學習成績很差，針對本班情況，應采取多種辦法，提高學生的學習積極性與主

動性。參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級群體效應，使學生最大限度地投入到學習

中來，同時發(fā)揮個體思維作用，相互啟發(fā)，互相幫助，讓學生有成功的體驗，從

而提高學生的學習成效。

鑒于上述存在的問題，特訂計劃如下：

二、教材分析基本結構

本冊教材共分八組，每組包括導語、課例、語文園地三大部分。教材繼續(xù)按

照專題編組，涵蓋八個專題，分別是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家

筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組

（中外童話）和第七組（成長故事）還安排了綜合性學習。

每組開頭的導語點明本組的專題，并揭示學習要求，每組有三至五篇課文組

成。課文均圍繞專題編選，分為精讀課文和略讀課文兩類。全冊共有課文32篇,

其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后面有思考練習題，略讀課文前

有一段連接語?，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文

后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助學生了解相關資料或豐富學生

的閱讀。教材后面還附有八篇選讀課文。

每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：口語交際、習作、我

的發(fā)現(xiàn)、日積月累。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在

八個語文園地中各安排兩次，兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導搜集、

了解有關我國世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”安排在綜合性學

習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。

本冊要求認識200個字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文

和略讀課文中，再課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在

課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一”是要求認識的字，“生字

表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀

記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成

的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的

由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

三、教學目標

（一）知識與能力方面

1.認字200個，會寫200,養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書

正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情能復述敘事性課

文的大意。

（二）、過程與方法方面

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把

握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會

寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

（三）、情感、態(tài)度和價值觀方面

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論,

解決生活中的簡單問題。

四、教學難點：

學會300個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，

并能正確書寫；能聯(lián)系上下文或理解詞句的意思。繼續(xù)練習正確、流利、有感情

地朗讀課文。讀出一句話中間、句子之間和自然段之間的停頓，讀出不同的語氣。

能背誦指定的課文和自己喜歡的段落。能在教師的指導下，集中注意力，開動腦

筋，多讀多想，把課文讀通，初步理解課文內容。繼續(xù)學習默讀課文，讀后試著

提出問題，并討論解決。

五、落實教學目標的基本措施：

（一）、營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，

通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設

了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心

靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，

理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引

導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個

是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活

中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的

想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

4、學生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能

看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語?，給學生一個具體的環(huán)境，給學

生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了

學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式

進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。

（二）、促進學習方式的改變。

語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方

式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學

習規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語

系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的'學。從學生學習的角度而言，學生容易

接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我

想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注,

給學生更多的學習指引。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現(xiàn)在語

文學科中，應該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都

有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活

動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自

己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而

是和風細雨的點撥?！苯炭茣ㄟ^自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這

樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課

文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美

體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，

學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問

題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也

會慢慢學會學習。

教學進度安排：

第一二周：1一2第二周：3—4

第四周：5—6第五周：7—10

第六周：例話一11第七周：12—14

第八周：運用三一15第九周：16一運用四

第十周：期中測試復習第十一周：19

第十二周：休息第十三周：20一運用五

第十四周：23—25第十五周：26—27

第十六周：28—30第十七周：31-----------運用七

第十八周：32一運用八第十九周：復習

第二十周：期終測試

小學四年級語文教育教學計劃

一、指導思想：

本學期我接任新班，為有計劃有目的地完成四年級的教育教學任

務，以提高教育質量和學生的素質為中心，以建立良好的班風學風為

主線，從日常行為到學習習慣；從學習成績到身體素質等方面，力求

每一位學生在原有的基礎上有一定的發(fā)展和提高。

二、學情分析：

本班共計學生75名，其中男同學41人，女同學34人。大多數(shù)

同學學習積極、主動、思想素質良好，還有一部分學生口頭表達能力、

閱讀能力較差，個別學生良好習慣還有待形成。在今后教學上要側重

培養(yǎng)學生良好的學習習慣，勤看書、多動腦，激發(fā)學生學習語文的興

趣。

三、教材分析：

四年級上冊教材與一、二、三年級教材是一脈相承的。

（一）、加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標

教材從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣

三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是

我們把握教學目標的依據(jù)。

四年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實

階段性比較明顯的目標。為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下

功夫，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，

使學生既能從中學習語文，又能陶冶情趣，在情感、態(tài)度、價值觀方

面受到啟迪和教育。還在“語文園地”中系統(tǒng)地編進了古詩詞、名言

警句、對聯(lián)、成語故事等，使學生感受中華文化的博大精深，從而更

加熱愛祖國的語言、文化。同時，在教材編排上也注意情感、態(tài)度與

知識、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導與語文學

習能力和習慣的培養(yǎng)融為一體。對于階段性比較明顯的目標，就作為

本冊的訓練重點，在教材中加以具體安排。既注意體現(xiàn)階段性，又注

意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全

面、準確的落實。

（二）、加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓

寬，除了思想內容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專

題，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。根據(jù)課程標

準提出的''教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫

教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語

文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項

學習內容與學習活動，前后有聯(lián)系，有照應，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，

就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

（三）、加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習

本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生

的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、

合作、探究學習的“學本二這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一

是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，

自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、

探究的題目；三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自

查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展

示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學習的欄目。

四年級上冊的“我的發(fā)現(xiàn)”，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴展，安

排了4個關于讀寫方法和習慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時要想象

畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，認真、細

致地觀察才能表達清楚?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化,

由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，

可以理解為學生自己和他的一個學習伙伴。教材中，他們的對話一般

只是提起某個話題，開了個頭，為同學們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較

大的余地。

（四）、加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯(lián)系

語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以,

語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應該把語文學習引向

生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開

放性，把語文學習與生活實際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)在：

一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；

二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；

三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和

《愛的教育》，引導學生讀整本的書；

四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。

本冊教學難點：學會300個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞

在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫；能聯(lián)系上下文或理解詞句的意

思。繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出一句話中間、句

子之間和自然段之間的停頓，讀出不同的語氣。能背誦指定的課文和

自己喜歡的'段落。能在教師的指導下，集中注意力，開動腦筋，多

讀多想，把課文讀通，初步理解課文內容。繼續(xù)學習默讀課文，讀后

試著提出問題，并討論解決。

這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課

內外語文學習的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多

樣的實踐活動中學語文，用語文。

教學進度安排：

第一二周：1一2第三周：3—4

第四周：5—6第五周：7—10

第六周：例話一11第七周：12—14

第八周：運用三一15第九周：16一運用四

第十周：期中測試復習第十一周：19

第十二周：休息第十三周：20一運用五

第十四周：23—25第十五周：26—27

第十六周：28—30第十七周：31-------運用七

第十八周：32一運用八第十九周：復習

第二十周：期終測試

小學四年級語文教育教學計劃

本學期我接任新班，為有計劃有目的地完成四年級的教育教學任

務，以提高教育質量和學生的素質為中心，以建立良好的班風學風為

主線，從日常行為到學習習慣；從學習成績到身體素質等方面，力求

每一位學生在原有的基礎上有一定的發(fā)展和提高。

一、學情分析

本班共46人，其中男生16人，女生20人，學生學習習慣很不

一致，學習紀律有很大的差異，這需要長時間的培養(yǎng)。本班班風相對

來說比較純正，充滿活力，具有創(chuàng)新精神與發(fā)展?jié)摿?，學習成績優(yōu)異，

優(yōu)秀生占25%左右，這些學生基礎好，像一部分學生學習比較認真刻

苦，在班上起了模范帶頭作用，是老師的好助手，同學們的好榜樣；

一般生60%左右，差生占15%左右，學困生學習習慣沒有養(yǎng)成，再加

上平時沒有好的學習習慣和方法，導致學習成績很差，針對本班情況，

應采取多種辦法,提高學生的學習積極性與主動性。參與性和創(chuàng)造性，

充分發(fā)揮班級群體效應，使學生最大限度地投入到學習中來，同時發(fā)

揮個體思維作用，相互啟發(fā)，互相幫助，讓學生有成功的體驗，從而

提高學生的學習成效。

鑒于上述存在的問題，特訂教育教學計劃如下：

二、教材分析基本結構

本冊教材共分八組，每組包括導語、課例、語文園地三大部分。

教材繼續(xù)按照專題編組，涵蓋八個專題，分別是：自然奇觀、觀察與

發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成

長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長故事）

還安排了綜合性學習。

每組開頭的導語點明本組的專題，并揭示學習要求，每組有三至

五篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分為精讀課文和略讀課文兩類。

全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課

文后面有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起

來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”

或“閱讀鏈接”，以幫助學生了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材

后面還附有八篇選讀課文。

每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：口語交際、

習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”

“成語故事”，分別在八個語文園地中各安排兩次，兩個“寬帶網(wǎng)”

安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國世界遺產(chǎn)和科技成

就方面的資料；兩個“展示臺”安排在綜合性學習的第三組和第七組，

為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。

本冊要求認識200個字，會寫200字。要求認識的字，分散安排

在精讀課文和略讀課文中，再課后生字條里列出；要求會寫的字只在

精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生

字表一”是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文

后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”

中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀

記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會

讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

三、教學目標

（一）知識與能力方面

1.認字200個，會寫200,養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書正

楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情能復

述敘事性課文的大意。

（二）、過程與方法方面

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽

人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并

說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比

較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

（三）、情感、態(tài)度和價值觀方面

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,

開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學難點：

學會300個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境

中的意思，并能正確書寫；能聯(lián)系上下文或理解詞句的意思。繼續(xù)練

習正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出一句話中間、句子之間和自

然段之間的停頓，讀出不同的語氣。能背誦指定的課文和自己喜歡的

'段落