2023人教版年四年級下冊科學教案

第一單元備課

本單元的內容與學生的生長發(fā)育親密相關，學生須要，家長關注。

本單元依據(jù)小學科學《科學（3?6年級）課程標準》關于主動參與熬煉，留意個人保健的

要求，從熬煉身體、強壯成長的角度動身，圍繞骨運動，就人體運動系統(tǒng)的骨骼、關節(jié)、肌

肉這三個主要構成方面，強調運動系統(tǒng)的熬煉和衛(wèi)生來進行構建的。通過引導學生相識骨骼、

關節(jié)、肌肉的運動，使學生了解自己的運動機理以及骨、關節(jié)、肌肉的位置，從而懂得如何

提高自己的運動技能，愛護和熬煉自己的運動系統(tǒng)。

由于本單元涉及的骨骼、關節(jié)、肌肉學生不能干脆接觸，所以，教材設計了諸多觸摸、

模擬的活動，使得整個單元內容在學生的探究中漸漸綻開。

本單元涉及到《科學（3?6年級）課程標準》的具體內容有：

一科學探究：

1.知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎，證據(jù)的收

集可以有視察、試驗等多種方法。

2.知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等

整理加工，并在此基礎上形成種種說明。

3.分析與說明

能對收集到的證據(jù)進行比較、分類。

能在總結證據(jù)的基礎上，作出合理的說明。

4.結論與拓展

能對探究的問題做出初步的結論。

能運用語言、圖、表等多種方式表達探討的過程和結論。

能把探究過程中習得的學問、過程與方法運用于新的情境中。

二科學學問：

1.知道骨骼和肌肉的作甩。

2.能相識到養(yǎng)成良好生活習慣的重要性，能主動參與熬煉，留意個人保健。

3.意識到個人對自身健康負有責任。

三情感看法與價值觀：

1.想知道，愛提問。

2.在學習和解決問題的過程中留意證據(jù)。

3.情愿合作與溝通。

4.感受并體驗科學并不奇妙，科學就在身邊。

教案—1

課題1.骨骼

?能夠借助于干脆摸、看圖片、比照模型等多種方法了解人體內骨骼的分布

與構成，會拼裝一個完整的人體骨骼模型；

?能夠通過看、摸、敲、掂等多種方法視察動物的骨頭，進而了解人體骨頭

的內部結構。

教學目標?知道骨骼是人體的支架，成年人的體內一共有206塊骨頭；

?知道組成骨骼的骨是有生命的，骨可以生長，骨中間的軟物質叫骨髓，骨

髓能夠制造血細胞；

?知道人體的骨骼具有塑造體形、支持軀干、運動、愛護內臟器官、制造血

細胞、儲存身體所需的某些物質等多方面的作用。

?通過自己制作人體骨骼模型，激發(fā)學生關注人體結構、探討人體的愛好；

教學重難點

?通過多種活動體驗到人體骨骼對于人體的重要作用；

1.課前學生把活動記錄上的人體骨骼圖貼在硬紙板上，剪下來，上課時

帶到科學教室。

2.利用學校食堂支配吃雞腿的時候收集煮熟的、結構比較完整的雞腿骨，

清洗后以備上課視察之用；另外找一些形體較小的石塊，打算放大鏡、錘子

等視察工具；

教學打算

3.課前去菜場購買一些無肉的豬骨頭供學生視察用；

4.放大的人體骨骼的教學掛圖；

5.人體各部分的X光圖片；

6.人體骨骼的相關電教資料片。

教學時間2課時

教學隨錄

教學過程

第一課時

一、視察圖片，揭示課題

1.提問：同學們見過建筑工人是如何造房子的嗎？建筑工人為什么預

先要搭建鋼筋框架呢？（電子幻燈片出示建筑工地的鋼筋框架）

2.（電子幻燈片出示竣工后的大樓）提問：大樓建成了，原來的鋼筋

框架怎么不見了？

3.談話：與鋼筋框架一樣，人體內部也有一個框架，但不是由鋼鐵建

成的，而是由骨骼構成的。（揭示課題：骨骼）

4.提問：關于骨骼，你們想知道些什么？

5.歸納學生想探討的問題，布置本節(jié)課的學習任務。

二、探究：人體骨骼系統(tǒng)的構成

1.談話：骨骼隱藏在我們身體的內部，難以干脆用眼睛視察，你覺得

可以用什么方法來探討我們的骨骼？

2.學生溝通方法。

3.實踐活動：摸一摸我們的骨頭，你可以感知到些什么？

4.學生匯報、溝通。

5.提問：你知道我們的身體里有多少塊骨頭嗎？你能摸到多少塊？

6.布置任務：把我們全身的骨頭分成四部分一一頭、軀干、手臂、大

腿。分組各摸一個部分，看能摸出幾塊骨頭。比一比，看哪個小組分得清、

摸出得多。

（學生分組活動：摸骨數(shù)骨）

7.匯報溝通活動狀況，比照活動記錄里的骨骼圖，了解骨骼的分布。

8.提問：大家摸出自己的手上共有幾塊骨頭？（觀看人體骨骼的X光

照片）

9.小結：人們肉眼看不到身體內部骨骼的結構，但X光卻可以。一只

手上竟然有27塊骨頭呢！

10.讀一讀：人體的骨頭共有206塊，它們共同組成了人體的支架一一

骨骼。

11.補充：人體內骨骼系統(tǒng)中的數(shù)量由年齡確定。一個剛誕生的嬰兒有275

塊骨，而一個成年人的身體里卻只有206塊骨。因為，嬰兒在成長的過程

中，一些骨會合并在一起。例如，嬰兒剛誕生時，其頭蓋骨分為很多塊獨

立的骨，隨著人體不斷地生長發(fā)育，獨立的骨合并在一起，形成了較大的

頭蓋骨。

12.動手做：拼裝人體骨骼的模型圖片

13.出示人體骨骼教學掛圖，比一比：你拼對了嗎？

14.小結：骨骼是人體的支架，成年人一般共有206塊骨頭。這些骨頭

是有規(guī)律的組合在一起的。

【說明】要指導學生擅長利用身邊的學習資料。骨骼圖資料：見《現(xiàn)代

漢語詞典》“骨骼”詞條。

三、體驗：人體骨骼系統(tǒng)的作用

1.談話：人體的骨骼具有什么作用呢？

2.學生溝通探討。

3.組織活動：體驗人的骨骼有什么作用。

(1)隊列訓練一一運動；

(2)站姿訓練一一塑造體形、支持軀干；

(3)呵護“小娃娃”一一愛護內臟器官。

4.學生匯報活動體驗。

5.拓展：像肋骨一樣愛護內臟器官的骨頭還有哪些？

(顱骨愛護著腦髓和感覺器官；胸骨和肋骨愛護和支持著心、大血管、

肺等重要器官；盆骨等愛護和支持著消化、泌尿、生殖器官)

6.小結：人的骨骼具有運動、支持軀體、塑造體形、愛護內臟器官等

多種作用。

【說明】學生在不同的活動中能夠體驗到骨骼的不同作用，但他們在溝

通體驗時往往周旋于事實本身而缺乏肯定的概括實力，老師要擅長傾聽學

生的發(fā)言，把握溝通中的閃光點，引導學生概括出人體骨骼具有的多種作

用。

7.提問：假如人體的骨骼受傷了，會給人的生活帶來哪些變更？

8.平安教化。

四、作業(yè)

1.看圖探討：在日常生活中，哪些骨骼參與了運動？

(1)跳繩時；(2)吃飯時；(3)靜坐時……

2.完成活動記錄上的作業(yè)。

3.請爸爸媽媽做一次排骨湯，吃排骨時留意視察豬骨頭的內部是怎么

樣的。選一根吃過的骨頭帶到科學課上。

【說明】科學課前的預習與搜集資料也是學習，有意識地提前布置學習

任務，將更好地挖掘科學學習的社區(qū)及環(huán)境資源。

其次課時

一、復習鞏固，了解人體的骨骼系統(tǒng)

1.活動：分組組裝人體骨骼模型，說說人體的骨骼由哪幾部分組成。

2.思索：人體的骨骼系統(tǒng)有什么作用？

二、探究：了解骨頭的特點

1.探究活動：發(fā)覺骨頭的特點。

(1)各組學生從老師處領取一根煮熟的雞腿骨和一塊石頭和相關視察

工具；

(2)用放大鏡視察石頭和雞腿骨；

(3)用錘子輕輕敲打石頭和雞腿骨的表面；

(4)掂一掂這兩樣物品，感覺一下各自的重量；

(5)洗干凈手，把視察的結果記錄下來。

2.學生匯報溝通。

3.思索探討：依據(jù)視察結果，你認為骨和石頭有哪些相同之處和不同

之處。

4.活動：說說動物的骨頭是什么樣子的。(建議用多種方法描述骨頭

的特點)

【說明】通過對雞腿骨和石頭的比較，將更好地發(fā)覺骨頭表面結構緊密、

堅硬、質量輕等特點。

三、視察：了解骨頭的結構

1.講解并描述：在希臘文中，“骨骼”的原意是“一個死亡了的身體”。

其實，骨骼中的骨都是由活細胞構成的，骨是有生命的。

2.視察活動：供應豬的腿骨解剖實物，視察骨頭的結構圖，說說骨頭

是由哪些部分構成的。

3.講解骨頭的結構組成：骨密質內有一些細小的導管，將骨表面的血

管和神經(jīng)與骨中的活細胞連接起來。骨頭中間有一種軟組織叫骨髓，它能

制造血細胞。

4.提問：你還可以供應哪些證據(jù)來說明骨頭是有生命的嗎？

【說明】學生對于骨頭是有生命的這一相識缺乏相關的基礎相識，對于

骨頭中間能夠制造血細胞的軟組織骨髓也比較生疏，因此必需借助于多種

資料及實物讓他們在干脆的感知和具體的事實面前建構正確的意義。

四、鞏固拓展

1.談話：通過兩節(jié)課的學習，你對人體的骨骼有了哪些了解？

2.補充：了解人體內的另一種骨頭一一軟骨。

（1）摸一摸鼻子尖，感覺到了什么？

（2）鼻尖中含有軟骨。

（3）講解并描述：在人的成長過程中，軟骨會發(fā)生變更。嬰兒的骨骼

大部分都是軟骨，隨著人體的生長發(fā)育，大部分的軟骨會被硬骨所代替。

（視察不同年齡的孩子的手的X光照片）

（4）講解并描述：當人停止發(fā)育后，大部分的軟骨被骨組織完全代替。

當然，還存在少部分軟骨，除了鼻尖的軟骨外，在我們的膝蓋處還有軟骨

板書設計

課后拓展練習

教學探討

與反思

教案_2

課題2,關節(jié)

?能夠通過活動找出人體上可以自由活動的關節(jié)；

?能夠通過多種活動體驗、比較人體上各種關節(jié)的多種連接方式；

?能夠借助于模型、實物等了解幾種常見的自由活動關節(jié)的工作方式及原

理。

教學目標?知道骨頭與骨頭相連的地方叫關節(jié)；

?知道有了關節(jié)，骨可以按不同的方式運動；

?相識較鏈關節(jié)、旋轉關節(jié)、鞍狀關節(jié)、球狀關節(jié)等四種常見的自由活動關

節(jié)。

?體會到關節(jié)在人體各種運動中所發(fā)揮的重要作用；

?相識到人體各部分的結構與功能是緊密聯(lián)系并相互適應的；

教學重難點

?感受人體關節(jié)的奇妙與奇妙，激發(fā)探討人體的愛好。

1.學生課前打算一些便利用來固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、膠帶

教學打算等物品；

2.四種常見的自由活動關節(jié)的模型及生活中具有相像結構特點的某些物品，

如錢鏈關節(jié)一一錢鏈、旋轉關節(jié)一一旋轉式門鎖等；

3.課前去菜場購買部分豬蹄、去肉排骨等作為視察關節(jié)連接的材料；

4.學生課前吃雞、鴨、排骨等的時候留意視察動物的骨頭與骨頭之間是如

何連接的。

教學時間

教學隨錄

教學過程

第一課時

一、溝通談話，揭示課題

1.投影出示機器人行走、工作的視頻，視察：機器人行動起來與我們

有什么不同？你知道為什么會出現(xiàn)這樣的結果？

2.學生溝通介紹。

3.提問：人可以敏捷地做各種動作跟我們身上的哪部分結構有很大的

關系呢？（揭示課題：關節(jié)）

4.談話：關于關節(jié)，你想知道些什么？

【說明】機器人行動時的動作比較僵硬，關節(jié)處的連接也比較便于視察,

能夠為引入“關節(jié)”這一探討主題奠定堅實的基礎。

二、相識關節(jié)，體驗關節(jié)的作用

1.講解：什么是關節(jié)？（骨頭與骨頭相連的地方叫關節(jié)）

2.講解并描述：人體的支架一一骨骼是一個完整的整體。人體由很多

塊小骨組成，而不是一塊塊的大骨，每兩塊小骨之間由關節(jié)相連。

3.介紹：關節(jié)可以分為固定關節(jié)和活動關節(jié)兩種。身體內的某些關節(jié)

以某種方式連結后，骨的活動性較小，或是不能運動。我們把這些骨的連

接叫做固定關節(jié)。頭蓋骨的骨就是由固定關節(jié)連結的，連接肋骨和胸骨的

也是固定關節(jié)。人體內的大多數(shù)關節(jié)都是活動關節(jié)。活動關節(jié)使人體能夠

進行大幅度的運動。

4.小組活動：活動一下身體，找一找身上有哪些是可以自由活動的關

節(jié)，在人體圖上標出來。

5.匯報溝通，實踐體驗。

【說明】科學教學須要“告知”，也須要“發(fā)覺”。告知學生他們所發(fā)

覺不了的，讓他們自己去發(fā)覺那些可以被發(fā)覺的，科學學習就顯露出了一

種活力。“找身上可以自由活動的關節(jié)”這一活動同時也為后面相識人體

內的自由活動關節(jié)作好了打算、埋下了伏筆。

6.小結并設疑：這些可以自由活動的關節(jié)有什么作用呢？你能想方法

設計試驗驗證一下嗎？

7.談話：假如這些自由活動的關節(jié)不能夠自由活動了，會出現(xiàn)什么樣

的狀況呢？分組試驗活動，體驗一下，關節(jié)綁住之后做這些動作跟原來比

較有什么不一樣？

（1）綁住食指關節(jié)一一寫字、穿回形針項鏈、把豆子放進小口瓶；

（2）綁住肘關節(jié)一一系鞋帶、拉拉鏈、寫字；

（3）綁住膝關節(jié)一一走路、下蹲。

8.匯報試驗結果，溝通試驗體驗。

9.小結：假如沒有關節(jié)，人體就會像木板一樣僵硬。

學生主動參與、親身經(jīng)驗科學活動時，他們的眼、耳、身、心等多種

感官協(xié)同活動，能夠豐富他們的體驗，強化他們的相識。這次體驗活動的

重點在于比較“關節(jié)綁住之后做這些動作跟原來有什么不一樣”，明顯的

差異、劇烈的體驗必定能夠幫助學生相識到關節(jié)在運動中的主要作用。

三、體驗關節(jié)的多種連接方式

1.活動：按要求做各種動作，比較一下，身上的關節(jié)所能夠做的動作

有什么不同。

2.學生溝通匯報。

3.預料：里面的骨頭是怎么連接的？

4.談話：你的預料正確嗎？請閱讀資料：四種常見的自由活動關節(jié)。

5.學生溝通探討。

6.出示豬蹄、排骨等實物，指導學生視察骨與骨之間是如何連接的。

借助于動物骨骼及關節(jié)來相識人體內部的關節(jié)連接方式是可行且具

有重要意義的，學生不僅可以視察到骨頭之間不同的連接方式，還可以視

察到教材上所沒有提及的韌帶、關節(jié)窩等更豐富的結構。

7.完成下列各項活動：

(1)轉動你的胳膊；

(2)推開門；

(3)從桌子上拿起一本書；

(4)大幅度甩手；

(5)轉動你的頭；

(6)跪下。

列出完成每一項動作所涉及到的關節(jié)的類型。

8.對號入座一一找一找身上還有哪些部位的關節(jié)分別是這四種常見關

節(jié)類型。

9.小結：不同的活動關節(jié)使人體能以多種方式運動。

學生的生活是科學學習的源泉。人們日常所做的很多活動與身體的結

構具有特別親密的關系，通過完成各項活動來讓學生進一步相識關節(jié)的不

同類型是幫助學生相識自己身體的一個過程。

四、總結拓展

1.談話：通過今日這節(jié)課的學習，你對關節(jié)有了哪些了解？

2.思索：關節(jié)還有什么作用？

3.活動體驗：將你的腳尖踮起，然后快速將腳跟落下。比較一下，在

身體挺直和膝關節(jié)彎曲兩種狀態(tài)下，做這個活動你的感覺有什么不同？

課堂學習的時間是有限的，但學生對科學問題的探究是無限的。提一

個留有思索余地的問題如同在學生的心田播下一顆科學的種子，在合適的

氣溫、環(huán)境下，這顆種子將生根、發(fā)芽、開花。

附錄：主要的四肢關節(jié)

肩關節(jié)由關節(jié)囊包圍肱骨頭與肩胛骨的關節(jié)盂而成。因肱骨頭的關節(jié)面

大，呈半球形，肩胛骨關節(jié)盂小而且淺，加上關節(jié)囊松而薄，所以，肩關

節(jié)活動敏捷，是全身易脫位的關節(jié)之一。

肘關節(jié)是一個復關節(jié)，由三個關節(jié)共居同一關節(jié)囊而成。肱尺關節(jié)是肘

關節(jié)的主關節(jié)，由肱骨滑車與尺骨滑車切跡構成?？烧股?40°o肱稅關

節(jié)：由肱骨小頭和橫骨的關節(jié)凹構成。只能作屈伸和回旋運動。梯尺近側

關節(jié)：由稅骨環(huán)狀關節(jié)面與尺骨上端的稅切跡構成。伸肱時，前臂與上臂

不在一條直線上，前臂與上臂之間形成一開向外側的角度，這個角叫提攜

角（男性約為165°,女性約為135°）。稅腕關節(jié)由棱骨的腕關節(jié)面與舟-、

月和三角骨構成，可做屈伸、內收、外展和環(huán)轉運動。梯腕關節(jié)與腕間關

節(jié)共同活動的范圍是：屈最大，約90°,伸45°,內收40°,外展20°,

環(huán)轉度微小。

腕掌關節(jié)由下排腕骨與掌骨構成。除拇指腕掌、小指拇掌關節(jié)能作屈伸、

收展、對掌及環(huán)轉（僅拇指腕掌關節(jié)有）等運動外，余三個腕掌關節(jié)基本不

動。

髏關節(jié)由髏臼和股骨頭組成。由于髓臼較深能容納股骨頭的2/3,而且

髓關節(jié)囊及其四周的肌肉又比較強厚，因此，穩(wěn)固性比肩關節(jié)大。髓關節(jié)

脫位也僅次于肘關節(jié)和肩關節(jié)。

膝關節(jié)由股骨下端的關節(jié)面，脛骨上端的關節(jié)面和骸骨關節(jié)面構成?；?/p>

膜腔被兩條交叉韌帶分割。前、后兩條交叉韌帶尚有防止脛骨前、后移位

的作用。膝關節(jié)內有月牙狀的關節(jié)盤，叫半月板，其內側大，外側小。當

膝關節(jié)半屈于內旋或外旋位時，突然的強力伸膝運動，可使半月板損傷。

膝關節(jié)囊堅韌，關節(jié)囊的前壁有骸骨和能韌帶；兩側有脛、腓側副韌帶；

后方有斜韌帶加強。

踝關節(jié)由脛骨下端及內踝、腓骨外踝與距骨構成，屬于滑車關節(jié)。踝關

節(jié)負重最大，關節(jié)面較小，但踝關節(jié)囊有韌帶加強，內側韌帶從內側將內

踝、足舟骨、距骨和跟骨連結起來；在外側有距腓前、后韌帶和跟腓韌帶

連結腓骨、距骨和跟骨。因踝關節(jié)四周韌帶強而有力，以致在踝扭傷時，

即使內外踝發(fā)生了骨折，韌帶尚未受損。

板書設計

課后拓展練習

教學探討

與反思

教案3

課題3.肌肉

?能夠借助于干脆摸、看圖片等多種方法了解人體肌肉的分布；

?能夠借助于手臂活動模型了解肌肉的工作方式。

?知道人體內大約有600多塊肌肉，約占體重的40%左右；

教學目標?知道人體內有三類肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌，它們具有不同的特點與

功能；

?知道人體的各種動作都是由肌肉的收縮和舒張帶動骨、關節(jié)實現(xiàn)的；

?了解手臂是如何運動的，附著在骨頭上的肌肉總是成對在一起工作，一個

收縮，另一個就舒張。

?通過自己制作手臂活動模型，激發(fā)學生對人體運動探討的愛好；

教學重難點

?通過多種活動體驗到人體肌肉在運動中的重要作用；

?了解人體內的骨骼、肌肉以及身體其他部分相互作用才能夠完成各種運

動，意識到合作的重要性。

1.課前去菜場購買一個完整的雞翅膀解剖后供學生視察模擬手臂肌肉

的工作方式用；

教學打算2.人體肌肉的教學掛圖；

3.手臂活動模型；

4.人體肌肉的相關電教資料片。

教學時間

教學過程教學隨錄

第一課時

一、溝通談話，揭示課題

1.談話：你們有沒有手和腳被凍麻的經(jīng)驗？那個時候你能拿住東西、

做出你想做的動作嗎？為什么？

2.講解并描述：僅靠骨骼還不能使我們的身體動起來，要使我們的身

體動起來，必需有肌肉的參與。（揭示課題：肌肉）

借助于學生的生活經(jīng)驗來初步感知肌肉在運動中的作用，使教材上

文字的介紹不再是簡潔的灌輸而是真實的體驗。

二、了解肌肉的分布及類型

1.提問：我們身上哪些地方有肌肉呢？

2.學生溝通。

3.利用電教資料介紹：肌肉的類型。

人體內有三類肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌。三種肌肉的特點。

4.視察人體肌肉掛圖，了解人體的骨骼肌分為頭頸肌、軀干肌、四肢

肌。

【說明】科學教材上沒有涉及到肌肉的作用、肌肉的類型這幾方面學問

的介紹，這是教者增加的部分內容。作為學問的介紹，本人認為這些內容

對學生正確建構有關肌肉的科學概念是有幫助的。

5.小結：我們的身體上有600多塊肌肉，肌肉約占體重的40%。人體的

各種動作都是由肌肉的收縮和舒張帶動骨、關節(jié)而實現(xiàn)的。

6.活動：摸摸自己的身體，哪里的肌肉最多？哪里的肌肉最少？

使骨骼產(chǎn)生運動的是附著在骨骼上的肌肉。遵循“從整體到部分”的

視察依次，將學生的關注點引向本課的探討重點一一骨骼肌。通過視察掛

圖、觸摸等多種方式感知的骨骼肌的存在與分布。

三、視察體驗：肌肉是如何工作的

1.探究活動：肌肉在運動中所起的作用

（1）用大拇指和食指捏住一個曬衣服的彈性夾子，在2分鐘內以盡可

能快的速度來回夾緊、松開夾子。數(shù)一數(shù)在肌肉疲憊之前你能夾幾下。

（2）休息一會兒，然后重復第1步的動作。

（3）思索、預料：假如你用另一只手重復第1步和第2步的動作，那

么會發(fā)生怎樣的狀況呢？檢驗一下你的預料。

2.預料：肌肉是如何工作的？

3.活動體驗：

（1）站直后向前彎腰。用手摸后背下部和肚子及大腿的前部，感覺肌

肉有什么不同？

（2）左手掌心向上，用指敲桌面。用另外一只手摸手臂的前部和手臂

的后部，感覺肌肉有什么不同？再把手翻過來用勁壓，胳膊各部分有什么

感覺？

4.學生溝通體驗。

對學生們從所親歷的事物中產(chǎn)生的一些問題進行探究，是科學教學

所要實行的主要做法。老師要供應機會把在課堂上、在戶外、或者在試驗

室里的探究活動大都集中在現(xiàn)實中的一些現(xiàn)象上，讓學生們去思索，去探

討，去調查。

5.老師相機出示手臂活動模型，并視察教學插圖，講解肌肉是如何工

作的。

人體日常所做的很多看似平常的舉動其實是身體多部分關節(jié)和肌肉

的協(xié)作，身體的“暗盒”結構使學生難以干脆視察到身體內部骨骼、關節(jié)

和肌肉的運動方式。借助于肯定的模型和直觀的教學插圖，可以更干脆地

展示肌肉在人體運動過程中的變更，幫助學生正確理解肌肉究竟是如何工

作的。

6.學生閱讀資料。

7.利用視頻視察解剖好的雞翅膀，模擬手臂肌肉的工作方式。

8.小結：手臂上的肌肉通過收縮或者變短、變厚來完成它們的工作。

當收到來自于神經(jīng)系統(tǒng)的指令后，肌肉細胞會收縮。因為肌肉細胞只能夠

收縮而不能夠伸展，所以骨骼肌必需成對地工作。當一塊肌肉收縮時，與

它成對工作的那一塊肌肉會復原到原來的長度。

五、總結拓展

1.談話：通過今日這節(jié)課的學習與探討，你有哪些收獲？對人體的肌

肉有了哪些新的相識？

2.嬉戲：誰是木頭人？

探討：當我們不運動時，身體的哪些肌肉仍在工作？

3.作業(yè)：

（1）做一個手臂活動的模型；

（2）選用其他材料做一個其他的人體運動模型。

板書設計

課后拓展練習

教學探討

與反思

教案口

課題4.骨骼、肌肉的保健

?能夠聯(lián)系實際說出體育運動和合理膳食對保持人體健康的重要作用；

?能夠依據(jù)教材指導開展合適的運動保持骨骼和肌肉的健康；

?能夠在運動過程中進行主動的預防并在出現(xiàn)意外受傷時進行初步的救援。

學問與技能

?知道堅持體育熬煉和保持膳食平衡可以增進骨骼與肌肉的健康；

教學目標

?知道不同的體育運動對增加體力、松軟性和耐力的效果不一樣；

?知道穿戴適當?shù)姆雷o性裝備、運動前做一些打算活動等可以預防骨骼和肌

肉在運動中受傷。

?訓練正確的運動方式，培育良好的生活習慣；

?增進學生自我保健和自我防護的意識。

?能夠在運動過程中進行主動的預防并在出現(xiàn)意外受傷時進行初步的救援。

教學重難點

學問與技能

?知道堅持體育熬煉和保持膳食平衡可以增進骨骼與肌肉的健康；

1.體操、游泳、塑身操等各種體育運動項目競賽過程的錄像；

2.武術、太極拳等傳統(tǒng)體育項目的相關資料介紹；

教學打算

3.“食物金字塔”等電教資料；

4.部分體育運動防護用品；

5.各種防護學問資料介紹。

教學時間

教學隨錄

教學過程

第一課時

一、設置情境，揭示課題

1.律動：播放《健康歌》，跟著音樂跳起來。

2.探討：剛才的活動中我們主要熬煉了身體的哪些部分？

3.談話：骨骼和肌肉執(zhí)行著人體所必需的很多功能，因此保持它們的健

康特別重要。（揭示課題：骨骼、肌肉的保?。?/p>

4.提問：那么，怎樣才能保持骨骼、肌肉的健康呢？

二、了解體育運動對骨骼、肌肉的影響

1.談話：俗話說“生命在于運動”，要保持骨骼、肌肉的健康必需合理

地參與一些運動。

2.提問：常常參與體育運動有哪些好處？（視頻資料：人們參與晨練、

同學們在學校參與熬煉的活動鏡頭）

3.學生溝通介紹。

4.小結：體育運動可以增加我們的骨骼和肌肉，使人們的身體更加健康。

常常運動可以改善人體的松軟性、增加心肌和肺活量，使人更有耐力，可

以使肌肉發(fā)達、體力充足。

5.談話：各種體育運動對增加體力、松軟性和耐力的效果不完全一樣。

（自由閱讀教材11頁資料）

6.思索、比較、探討：

（1）要想提高自己的耐力，你可以選擇哪些運動項目進行訓練？

（2）要增加身體的松軟性，可以參與哪些運動？

（3）要提高體力，可以舉薦參與哪些運動？

（4）哪一項體育運動對增加身體各方面實力效果比較好？

7.溝通：平常你最喜愛參與哪些體育運動？你知道這些體育運動對你身

體的哪一個方面有好處嗎？

8.同桌一起對做一節(jié)廣播體操，并探討：這些動作對熬煉身體的哪一部

分肌肉、關節(jié)特殊有用？

9.溝通、小結：做廣播體操不僅能使全身大肌肉群、大關節(jié)、韌帶等得

到充分的熬煉，還能熬煉人體身體內部器官，改善人體心血管系統(tǒng)的功能,

促進新陳代謝，達到增加全身健康的目的。

10.拓展：武術是我國特有的一項民族傳統(tǒng)體育，其內容繁多，門派林立,

表現(xiàn)形式多樣，具有極大的健身價值。（視頻資料：武術的健身價值）

三、了解運動中的平安要求

1.談話：我們平常常?？梢钥吹揭恍┤税l(fā)生骨折、扭傷、脫臼、肌肉拉

傷等損傷。身邊的案例：某位學生在參與體育運動時受了傷。提問：如何

在運動中留意平安、避開受傷？

2.溝通運動中應當實行的平安措施：

（1）穿戴適當?shù)姆雷o性裝備；

（2）運動前做一下打算活動；

（3）遵守合理的運動規(guī)則；

（4）選擇平安的運動場所等。

3.活動指導：溜冰時必需穿戴哪些防護性裝備？（請一生當模特，出示

相關護膝、護腕、手套、頭盔等，體會這些裝備在活動中的防護作用）

4.總結：賽前做熱身運動后，關節(jié)就會變得松軟、敏捷，這樣就可以幫

助避開扭傷和脫臼。此外，在活動中穿戴適當?shù)钠桨惭b備也是很重要的。

頭盔、護膝、墊肩、手套都可以幫助你避開受傷。同時，你還應當穿適合

運動的鞋子。另外，運動前應當留意你四周的環(huán)境，假如你在特定的公路

或者跑道上滑冰、跑步或者騎自行車，你就不大可能被一輛小汽車或其他

人卷入到事故中去了。

5.拓展：一旦在運動時受了傷，應當如何處理呢？

（1）骨骼、關節(jié)受傷如何處理？

（假如你的確受了傷，肯定要實行正確的急救措施：將一塊冰敷在受傷的

部位并高高地抬起，這樣能把難受和腫脹降低到最低程度。當你受傷后，

肯定要把受傷狀況告知家長、老師或者其他長輩。假如老師、醫(yī)生或者護

士給你醫(yī)療指示，你肯定要協(xié)作他們，遵照他們所說的去做。若傷口沒有

痊愈，不要立刻就參與運動，給骨頭和關節(jié)充分愈合的時間，這樣你就能

夠避開舊傷復發(fā)。）

（2）如何避開肌肉受傷？

（不要讓肌肉過于疲憊，運動量不要突然增大，要按部就班。）

（3）防護學問介紹。

四、了解養(yǎng)分對骨骼、肌肉的影響

1.談話：另外，食物養(yǎng)分對人體骨骼、肌肉的健康也具有至關重要的影

響。兒童的生長發(fā)育離不開四大養(yǎng)分素：蛋白質、礦物質（尤其是鈣及各

種微量元素）、脂肪酸（尤其是必需脂肪酸）以及維生素（如維生素A、D、C）o

為了使肌肉和骨骼保持正常工作，平常須要多吃些蛋白質含量高、含鈣量

高的食品。

2.探討、溝通：你知道哪些食物中含有豐富的蛋白質和鈣嗎？（具體見

附錄）

3.拓展：養(yǎng)分與健康。

蛋白質是構成及修補人體肌肉、骨骼及各部位組織的基本物質，缺乏蛋白

質會導致發(fā)育遲緩，骨骼和肌肉也會萎縮。肉類、海鮮和牛奶等動物性食

品是完整的蛋白質來源，植物性來源則可以從豆類、谷類及核果類中獲得。

鈣質則是制造骨骼的原料，可以促進生長并增加骨頭密度。所以每天喝兩

杯牛奶，是累積骨本的好方法。維生素D是另一個令骨頭強健的養(yǎng)分素，

除了可以由牛奶和魚肝油、動物肝臟等食物中獲得外，每天曬10?15分

鐘太陽，人體便可以自行制造維生素D。

五、拓展延長

1.總結：如何保持骨骼、肌肉的健康？

（合理熬煉、豐富養(yǎng)分、留意平安）

2.延長：身邊的科學

說出你和家人熬煉身體的五種方法，然后與家人探討對每一項活動應當實

行的平安措施。把它們都列出來。思索：如何將這些平安措施付諸實踐呢？

板書設計

課后拓展練習

教學探討

與反思

第一單元小結及質量分析

本單元教學狀況總結:

單元檢測分析

應考人數(shù)實考人數(shù)總分平均分最高分最低分及格人數(shù)及格率后進人數(shù)

從教學中和單元檢測中發(fā)覺的問題：

改進措施：

其次單元備課

本單元的主要教學內容由以下四個方面建構而成。

第一方面，引發(fā)并指導學生綻開養(yǎng)蠶活動，即第一課“我們來養(yǎng)蠶”。該課以課題激發(fā)學生

的養(yǎng)蠶熱忱，指導學生視察、了解蠶的卵以及幼蠶，為學生有蠶可養(yǎng)和整個飼養(yǎng)活動的順當

開展奠定基礎。

其次方面，引導學生視察、記錄蠶的發(fā)育過程并開展一些視察試驗活動，了解蠶的生長發(fā)

育過程，即其次課“給蠶寶寶記日記”。本課內容貫穿養(yǎng)蠶活動的全過程，時間跨度為一個多

月。要求孩子們不僅要親自照料蠶寶寶的“飲食起居”，還要具體視察和記錄下它們的進食、

眠起、蛻皮、羽化、繁殖的全過程。本課還激勵孩子們在養(yǎng)蠶過程中自選課題，開展一些探

究性活動，如，“怎樣識別蠶的雌雄”、“吃桑葉的蠶和吃飼料的蠶哪個長得好”、“沒有繭的蛹

能羽化成蛾嗎”等。

第三方面，介紹我國古代的養(yǎng)蠶業(yè)，指導學生抽絲，即第三課“我們來抽絲”。它是養(yǎng)蠶活

動的高潮。學生們將親自纏絲，并測量絲的長度，了解到我國的桑蠶業(yè)歷史悠久。

第四方面，溝通養(yǎng)蠶中的發(fā)覺，即第四課“養(yǎng)蠶閱歷溝通會”。它是養(yǎng)蠶活動的總結課。學

生們將通過整理記錄、匯報發(fā)覺，概括出蠶一生變更的主要階段，并嘗試和蝴蝶的一生進行

比較，形成“昆蟲”和“變態(tài)”的概念.

本單元涉及到《科學（3?6年級）課程標準》的具體內容有：

科學探究：

1.知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)，須要探究者之間的相互合作、溝通與共享。。

2.提出問題能提出與科學有關的問題.能從問題中篩選出自己能夠探討的問題。

3.收集證據(jù)能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。能依據(jù)須要，從更

多渠道查閱有關資料。

科學學問：

1飼養(yǎng)小動物、了解動物生長的大致過程。

2.相識昆蟲身體的基本結構。

情感看法與價值觀：

3.學習有毅力，情愿參與中長期科學探究活動。

4.情愿合作與溝通。

5.珍愛動植物的生命

教案5

課題1.我們來養(yǎng)蠶

1.1提出有關養(yǎng)蠶的問題，并選擇自己感愛好的問題邊養(yǎng)蠶邊探討；

2.視察蠶卵和蟻蠶；

3.能夠用語言和圖畫描述蠶卵和蟻蠶；

4.能夠對蟻蠶的長度做定量測量，并記錄下來。

科學學問：

教學目標1.知道養(yǎng)蠶的基本方法和留意事項；

2.知道卵是蠶生命的起先；

3.知道蠶卵能孵出幼蟲，剛出殼的小蠶叫蟻蠶。

情感、看法與價值觀：

1.初步領會生命的奇妙與宏大；

2.關注生命、親近生命、珍愛生命。

教學重難點知道養(yǎng)蠶的基本方法和留意事項。

教學打算蠶卵，蟻蠶，放大鏡，羽毛，圖片

教學時間1課時

教學過程教學隨錄

第一課時

一、導入新課

1、師出示一塊絲綢，談話：這是什么材料？絲綢是用什么織成的？（蠶

絲）蠶絲是從哪里來的？（蠶吐的）

2、詢問：你們養(yǎng)過蠶嗎？

3、談話：今日我們一起來學習、溝通如何養(yǎng)蠶。

二、學習新課

探討“關于養(yǎng)蠶我們知道些什么”、“有哪些問題須要探討”

提問：關于養(yǎng)蠶你最想了解些什么？

探討：蠶和我們人類一樣，也共同擁有珍貴的生命。那么在蠶寶寶誕生前，

要做好哪些打算？

我們該如何做才能成為稱職的“蠶媽媽”？

（引導學生從食、宿、呼吸、保健、平安等方面為蠶寶寶做考慮）

提問：還有哪些問題須要探討？

蠶寶寶吃什么？

假如沒有桑葉，可以用什么代替桑葉？

（告知學生可以用葛筍葉代替桑葉，但要記住不行以兩種葉子混吃，假如

用葛筍葉，一起先就用并不要變更。）

視察蠶卵，說一說蠶卵是什么樣的

細致視察蠶卵（提示用尺子測量直徑，用放大鏡視察蠶卵的形態(tài)）（提示

蠶卵也是有生命的，要輕拿輕放）

啟發(fā)學生運用多種感官對蠶卵進行視察，并用語言或圖畫的形式描述蠶

卵。

談話：把我們剛才視察蠶寶寶的過程記錄下來，就成為蠶寶寶的第一篇日

記。

視察蟻蠶，說一說蟻蠶是什么樣的

提問：剛剛孵化出來的蠶是什么樣的？

看書上第15頁你認為這時候的蠶像什么？你知道這時候的蠶叫什么名

字？

分組視察蟻蠶（或看有關蟻蠶的圖片或音像資料）

用語言描述蟻蠶。

養(yǎng)過蠶的同學介紹蟻蠶的好玩事情。

三、總結

探討：用哪些方法記錄蠶寶寶的成長過程？

啟發(fā)學生可以通過畫像、拍照、錄像、文字記錄等方法為蠶寶寶做好成長

記錄。

談話：激勵學生堅持為蠶寶寶記日記。

板書設計

課后拓展練習

教學探討

與反思

教案」

課題2、給蠶寶寶記日記

1、學會養(yǎng)蠶。

2、能夠較長時間視察、描述蠶的生長和變更。

3、能夠預料、比較和探討蠶的整個生長期的外觀變更。

4、能通過圖畫和文字表述，溝通視察結果。

5、能夠自主地探究關于蠶的自己感愛好的問題。

科學學問

1、知道幼蟲期須要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件。

教學目標

2、知道幼蟲形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來的。

3、知道蠶的成蟲一一蠶蛾從蛹里孵化出來后，不再吃食物也不再長大。

4、知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產(chǎn)卵，卵孵化出下一代幼蟲。

情感、看法與價值觀

1、進一步感受到生命的奇妙和宏大。

2、更加關注生命、親近生命、珍愛生命。

3、珍視在整個養(yǎng)蠶期搜集的科學信息。

4、體驗養(yǎng)蠶及探討蠶的樂趣。

5、養(yǎng)成把養(yǎng)蠶活動堅持究竟的科學看法。

1,了解蠶在每一個階段的生長變更。

教學重難點

2,養(yǎng)成把養(yǎng)蠶活動堅持究竟的科學看法

1.蠶的生長過程的教學碟片，

教學打算2.蠶的一生標本。

教學時間1課時

教學隨錄

教學過程

第一課時

一、匯報蠶已經(jīng)經(jīng)驗的生長狀況

談話：你們的蠶寶寶怎么樣了？你們在飼養(yǎng)蠶寶寶的時候為它們記錄了成

長的過程。我們就叫“給蠶寶寶記日記”（板書課題）

探討：你是怎樣給蠶寶寶記的？

你在記錄的過程中發(fā)覺了什么問題？

二、感受蠶生長中的變更。

1、了解蠶寶寶吃什么對它的影響

提問：你的蠶寶寶吃什么？

比較：吃桑葉和葛筍葉的蠶哪個長的好。

2、了解蠶是怎樣蛻皮的

談話：蠶生長一段時間后，會有幾天不吃不喝，你知道這是怎么回事呢？

請了解的學生介紹：怎么蛻，從哪里起先蛻皮，一生蛻皮幾次。

提問：蠶為什么蛻皮？蛻皮后蠶寶寶有什么變更？

3、了解吐絲結繭

談話：經(jīng)過四次蛻皮以后蠶起先吐絲了，你見過嗎？它會形成什么？

布置：視察蠶繭是什么樣的？稱一稱一只繭有多重？量一量蠶繭的長度和

寬度。

剪開一個繭子視察，再用手碰一碰。

探討：剪開的繭子能活嗎？（做好視察記錄）

提問：蠶繭過幾天后又發(fā)生什么變更？

4、視察蠶蛾

同學介紹蠶蛾及產(chǎn)卵。

強調為保證交配勝利可以將幾家的蛹放一起。

三、歸納蠶的一生

提問：蠶的一生分為幾個階段？

展示蠶的一生的標本。

四、布置作業(yè)：記好視察日記，過段時間進行溝通。

板書設計

課后拓展練習

教學探討

與反思

教案，

課題3、我們來抽絲

過程與方法

1、通過多種方法了解我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史及對人類的貢獻。

2、學習抽絲的基本方法，駕馭抽絲的一般技術。

3、測量一根絲的長度。

教學目標科學學問

1、知道我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史及對人類服飾業(yè)的貢獻。

2、知道纏絲的方法。

情感看法與價值觀

1、感受生命創(chuàng)建的奇跡。

2、為祖國絢麗的古代蠶業(yè)文明而驕傲。

教學重難點指導學生學會纏絲的方法

1、有關養(yǎng)蠶和真絲織物圖片（課件）。

教學打算

2、試驗器材：蠶繭、炊帚、小水槽、小鍋一只、小蘇打、纏線板、直尺。

3、學生收集種桑、養(yǎng)蠶、繳絲的相關資料。

教學時間1課時

教學過程教學隨錄

第一課時

一、一、指導學生了解我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史。

提問：在古代，只有中國是種桑、養(yǎng)蠶的國家，你知道我國養(yǎng)蠶抽絲的傳

聞和歷史嗎？

學生溝通

小結：溝通成果，說明華麗的真絲織物是用蠶絲織成的。

二、指導學生進行抽絲活動

1、談話：通過本單元前兩課的學習，我們知道蠶吐絲結成繭，蠶繭又是

怎樣加工成蠶絲的呢？

2,閱讀課文

3、小組探討：開展抽絲活動須要的材料、活動步驟、小組分工、結果預

料、留意的問題等

4、集體探討抽絲方法

先把蠶繭表面的亂絲摘掉。

接著把蠶繭放在開水浸泡10-15分鐘，同時加入配好的小蘇打。

再用小炊帚輕輕攪動，找出絲頭，接著抽絲、測量、纏繞在線板上。

最終記錄測量結果。

5、老師帶領學生分組活動

各組把蠶繭表面的亂絲摘掉，放在老師打算好的鍋內。

老師倒入開水浸泡并加入配好的小蘇打。

老師用小炊帚輕輕攪動，找出絲頭，交給各組學生。

各組分組抽絲。

測量蠶絲長度并作記錄。

6、匯報測量結果

7、師生小結：蠶絲是最長的自然動物性蛋白纖維，最長達3000米，是高

級的紡織原料，被稱為“纖維皇后”

三、鞏固總結

1、探討：

(1)我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史及對人類服業(yè)的貢獻有哪些？

(2)你是通過哪些方法知道的？

2,說一說抽絲的方法，你認為抽絲技術的關鍵是什么？

四、布置作業(yè)

1、課后探究對蠶繭抽絲的最佳時機是什么？

2、查閱資料：蠶和蠶絲的其他用途。

板書設計

課后拓展練習

教學探討

與反思

教案出

課題4養(yǎng)蠶閱歷溝通會

過程與方法：

1.探討蠶一生的變更；

2.能通過圖畫和文字整理、表述、溝通視察結果。

科學學問：

1.知道蠶及其他昆蟲的一生要經(jīng)過變態(tài)；

教學目標2.知道昆蟲的外形特征。

情感、看法與價值觀：

1.珍視在整個養(yǎng)蠶期間的科學信息；

2.體驗養(yǎng)蠶及探討蠶的樂趣；

3.為自己長時間視察探討獲得的成果而驕傲；

4.能正確看待昆蟲與人類的關系。

重點：溝通養(yǎng)蠶閱歷，了解蠶及其他昆蟲的一生變更。

教學重難點

難點：能將自己的養(yǎng)蠶記錄進行整理、分析。

老師：有關蠶及其他昆蟲一生的標本、圖片或錄像。

教學打算

學生：各種養(yǎng)蠶的記錄。

教學時間1課時

教學隨錄

教學過程

第一課時

一、引入溝通會

談話：同學們，經(jīng)過一個多月的努力，你們養(yǎng)的蠶寶寶都變成什么了呀？

在這期間肯定是收獲不小，積累了不少閱歷吧？今日我們就來開個養(yǎng)蠶閱

歷溝通會。(板書課題)

二、學習新課

1、共同溝通蠶一生的變更過程。

(1)提問：在這一個多月的養(yǎng)蠶活動中，你們肯定發(fā)覺了很多好玩的現(xiàn)

象，誰能給大家說說蠶都經(jīng)過了哪些變更？

提示問題：最初是什么樣子的？(卵)顏色漸漸有什么變更？剛剛孵出的

蠶寶寶是什么樣子的？在成長中有什么變更？你還發(fā)覺了那些好玩的現(xiàn)

象？

(2)學生翻看自己的視察活動的記錄，分組探討。

(3)師生溝通養(yǎng)蠶的發(fā)覺。

(4)老師將學生的發(fā)覺有重點的記錄。

(5)探討：通過大家這段時間的養(yǎng)蠶活動，你們發(fā)覺蠶的一生要經(jīng)過幾

次變更？

2、指導學生把蠶的一生畫下來。

(1)談話：我們知道蠶的一生要經(jīng)過多次的變更，在養(yǎng)蠶的過程中，我

們很多同學也寫了養(yǎng)蠶日記，那么誰能用個比較簡潔明白的方式說明蠶的

一生變更呢？

(2)看書第28頁上圖，書上是用什么方式來記錄的？

(3)探討：那你還能用什么樣的方式來說明蠶的一生？

(4)學生分組探討。

(5)學生把蠶的一生用圖畫畫下來，要求標明哪個階段比較有代表性。

(6)展示學生有創(chuàng)意的記錄形式。

3、比較蠶蛾與蝴蝶有哪些相同和不同指出，形成昆蟲概念。

(1)我們在養(yǎng)蠶中發(fā)覺蠶最有意思的是會結個繭，出繭后于之前完全兩

樣，這種變更過程科學上叫做“變態(tài)”。

(2)提問：你還見過哪些動物有這樣的變更？

(3)比照書上28頁下圖說說蝴蝶一生有哪些變更？

(4)探討：蠶和蝴蝶的一生很相像，蠶蛾和蝴蝶有什么相同和不同？

(5)小組探討，進行比較。

(6)依據(jù)學生對蠶蛾和蝴蝶的比較，總結昆蟲的特征，形成昆蟲概念。

(7)出示各種蟲子的圖片，推斷：哪些蟲子屬于昆蟲？說說理由。三、

綜合小結

談話：在我們養(yǎng)蠶的這段時間，全班有的同學是從蠶卵始終養(yǎng)到產(chǎn)卵結束,

經(jīng)驗了蠶的一生過程，有了很多發(fā)覺，但有些同學沒能完整的飼養(yǎng)勝利，

誰能說說自己這段時間養(yǎng)蠶的一些心得和體會？

四、布置作業(yè)

查閱資料：昆蟲對人類有哪些作用？

板書設計

課后拓展練習

教學探討

與反思

其次單元小結及質量分析

本單元教學狀況總結:

單元檢測分析

應考人數(shù)實考人數(shù)總分平均分最高分最低分及格人數(shù)及格率后進人數(shù)

從教學中和單元檢測中發(fā)覺的問題：

改進措施：

第三單元備課

本單元依據(jù)《科學（3?6年級）課程標準》中關于位置與移動的要求，從相識運動的普遍性

和相對性動身，圍繞運動的速度和方式綻開。它通過一系列的辨別活動和探究活動，引導學

生相識運動以及影響運動速度的一些要素、運動方式的特點，學習運用“限制變量”的方法

進行科學探究，以及對物體進行簡潔的定量視察。

本單元涉及到《科學（3?6年級）課程標準》的具體內容有：

科學探究：1.知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎，

證據(jù)的收集可以有視察、試驗等多種方法。

2.知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括

等整理加工，并在此基礎上形成種種說明。

3.知道探究過程與探究結論應當允許別人的質疑，結論應當是可以重復驗證的。

能針對問題，通過視察、試驗等方法收集證據(jù)；敬重事實，對收集到的證據(jù)能做好原始記錄,

并留意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)；能依據(jù)

須要，從更多渠道查閱有關資料。

4.能條理清楚地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護，闡明自己觀點的合理性；能

對探討過程和結果、對證據(jù)與說明之間的邏輯關系，提出自己的看法和評論，并與他人溝通;

能傾聽和敬重其他同學的不同觀點、評議或質疑，并反思和改進自

科學學問：1.依據(jù)一個指定物體描述另一個物體的位置（前后、左右、遠近等）。

2.知道描述物體的運動須要位置、方向和快慢

本單元的主要教學內容包括三個方面。

第一方面，識別運動。即本單元教材的第一課“一切都在運動中”。教材從兩幅充溢運動

物體的對比圖片入手，在學生描述運動物體之后，重點說明“如何知道它運動了沒有”，使其

漸漸建立“推斷物體是否在運動的標記是這一物體相對于另外一個物體的位置有沒有發(fā)生變

更”的概念。

其次方面，學習描述運動。它包括本單元的其次課“運動的快慢”和第三課“運動的

方式”。其次課“運動的快慢”。從探討學生熟識的幾種運動的行駛快慢和110米欄競賽,

使學生意識到物體運動的快慢須要用肯定的距離中所用時間的多少來進行描述。接下來的速

度排序活動、測量走路速度的活動和閱讀有關風的方向的資料，使學生相識到運動速度是由

時間、距離及方向等幾個要素來描述的。第三課“運動的方式”。按不同的維度對運動

的方式可以有不同的分法。教材是讓學生在依據(jù)運動軌跡進行畫圖的基礎上將其分成兩類，

即直線運動和曲線運動。此處重點不在于分類，而在于能描述這幾種不同的運動方式的特點。

第三方面，探究影響小車運動速度的重要因素和擺。它包括本單元的第四課“小車的

運動”和第五課“擺二第四課“小車的運動”。教材以問題干脆入手：一輛載重汽車行

駛的快慢與哪些因素有關?引導學生進行預料，作出假設，然后設計試驗驗證自己的假設。其

中，特殊留意引導學生學會限制變量，開展對比試驗，從而達到收集證據(jù)的目的。教材還供

應了“小車運動的快慢與拉力大小有關”試驗的方法及試驗記錄，幫助學生開展探究活動。

第五課“擺”。通過做擺，指導學生探究擺的快慢與什么有關，帶領學生再一次經(jīng)驗“預料一

一設計并進行試驗一一整理分析收集的證據(jù)一一表達與溝通”科學探究的過程，學會限制變

量。此外，教材在此還要求學生設計一個擺的長度，努力使15秒內搖擺的次數(shù)與老師規(guī)定的

次數(shù)相符，在不斷嘗試調整中鞏固“擺的快慢與擺長有關”這一相識，

教案2

課題1、一切都在運動中

能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)。

科學學問

1.知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變更。

2.知道選擇不同的參照物，推斷物體是否運動的結論也不相同。

情感、看法與價值觀：

教學目標

意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。

學習成果：預料學生能夠

1.意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。

2.知道選擇不同的參照物，推斷物體是否運動的結論也不相同。

3.知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變更。

4.能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)。

1.能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置

須要相對于另一個物體的位置來確定。

教學重難點2能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡潔的圖

表或圖形來表示距離與時間的關系。

3知道描述物體的運動須要位置、方向和快慢。

多媒體課間

教學打算

教學時間一課時

教學隨錄

教學過程

第一課時

一、引入溝通

老師出示書上的圖片：你們視察這副圖，你覺得哪些物體在運動？你怎么

知道他們在運動？

學生回答：鴨子、汽車、自行車等等。

老師在這里最好能讓學生用貼切的詞匯來形容這些運動的物體是怎樣運

動的。

二、探究

老師：大家剛才說得都特別好，給學生看一段汽車在行駛的錄象。

看完后讓學生探討：坐在緩慢行駛的汽車上，怎么知道汽車是否在前進。？

學生的觀點可能很多。老師可以不急與賜予評價，讓學生大膽發(fā)言，傾聽

學生的看法可以發(fā)覺學生原本的學問構成。

老師：你們是這樣認為的嗎？下面我們來做個小模擬試驗。

模擬試驗：讓學生站在滑板上進行滑動。

老師在這個時候可以提問：你們覺得誰在動？怎么動？你依據(jù)什么標準說

他在動？

學生回答是因為和其他物體相比，他的位置發(fā)生了變更。

老師可以設定其他參照物，如坐著的同學、黑板等，讓滑板車上的學生體

驗出自己的運動狀態(tài)。

提問，現(xiàn)在你覺得誰在運動？為什么？

學生回答。

老師以此鞏固參照物的概念。

老師可以增加難度：提出問題：假如參照物選滑板車本身呢？

先提問在滑板車上的學生：你和滑板車比較，你在運動嗎？

學生回答沒有。

老師：為什么？

學生回答，因為和它相比，我自己的位置沒有發(fā)生變更。

老師：假如再有一輛滑板車和他同時同方向同速度前進呢？在實際操作

中，幫助學生進一步相識這個問題。

老師可以進行一項活動：讓學生三人或者四人一個小組通過用不同的參照

物來說說自己目前的狀態(tài)（學生可以用各種方式來運動）

老師指導學生相識到世界上沒有肯定不運動的物體。

老師提問：原處的大樹在運動嗎？你的依據(jù)是什么？

學生回答。

老師提問：你們的參照物是什么？

老師提問，假如給你們機會到宇宙中去，你還能望見這課樹的話，你覺得

它是在運動嗎？

學生回答：在運動因為地球本身在轉動。

老師：你有什么想法？

學生探討：得出結論：世界上沒有肯定靜止的物體。

三、鞏固

請學生回去探討為什么要選擇參照物才能推斷是否運動？并舉出例子。

板書設計

課后拓展練習

教學探討

與反思

教案辿

課題2、運動的快慢

1、會測量走路的速度，能給各種物體運動的速度排序;

會運用秒表。

教學目標2、知道物體運動的速度是不一樣的，速度可用通過肯定

距離所用的時間的多少來進行描述，知道運動方向也

是物體運動的表現(xiàn)，相識一些特別緩慢的運動。

3、意識到事物之間的聯(lián)系性，體驗到用比較的方法可以。

L會測量走路的速度，能給各種物體運動的速度排序；

教學重難點

2.會運用秒表。

教學打算皮尺、秒表。

教學時間一