不同水平初中生英語記敘文寫作樣例學(xué)習(xí)的遷移效果的開題報告

不同水平初中生英語記敘文寫作樣例學(xué)習(xí)的遷移效果的開題報告開題報告題目：不同水平初中生英語記敘文寫作樣例學(xué)習(xí)的遷移效果一、研究背景英語記敘文寫作是初中英語教育的重要內(nèi)容之一，但是不同水平的學(xué)生對此的掌握程度存在較大差異。同時，學(xué)習(xí)效果能否遷移至實際寫作中也是一個值得探索的問題。因此，本研究旨在通過樣例學(xué)習(xí)探究不同水平初中生英語記敘文寫作的遷移效果。二、研究目的本研究旨在：1.探究樣例學(xué)習(xí)對于不同水平初中生英語記敘文寫作的效果；2.研究不同水平初中生對于樣例學(xué)習(xí)的差異反應(yīng)；3.探究不同水平初中生在記敘文寫作中學(xué)習(xí)效果遷移的差異。三、研究問題1.樣例學(xué)習(xí)對不同水平初中生的英語記敘文寫作能力有何影響？2.不同水平初中生在樣例學(xué)習(xí)中存在哪些差異？3.不同水平初中生在英語記敘文寫作中學(xué)習(xí)效果的遷移有何差異？四、相關(guān)研究綜述已有研究表明，樣例學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)策略，能夠?qū)W(xué)生的記敘文寫作能力產(chǎn)生積極影響（Vrasidas&McIsaac,1999）。另外，一些研究還發(fā)現(xiàn)不同水平學(xué)生對樣例學(xué)習(xí)的反應(yīng)存在差異（Hannafin,1997）。但是，關(guān)于不同水平初中生在記敘文寫作中學(xué)習(xí)效果的遷移差異方面的研究尚較少。五、研究方法1.樣本：選取某中學(xué)初一年級三個不同班級的學(xué)生作為研究樣本，每班選取10名學(xué)生，共計30名學(xué)生。2.實驗設(shè)計：采取前測-后測混合設(shè)計，將30名學(xué)生隨機分為兩組，實驗組15人接受樣例學(xué)習(xí)后開始記敘文寫作，對照組15人只進行傳統(tǒng)記敘文寫作教學(xué)。實驗結(jié)束后對兩組學(xué)生進行后測，比較兩組學(xué)生成績之間的差異。3.數(shù)據(jù)收集：使用記敘文寫作評分標準對學(xué)生寫作進行評分，同時采用問卷調(diào)查法收集學(xué)生在樣例學(xué)習(xí)中的反應(yīng)。4.數(shù)據(jù)分析：對兩組學(xué)生成績進行t檢驗，比較樣例學(xué)習(xí)對于不同水平初中生的記敘文寫作能力是否具有顯著影響，對問卷調(diào)查結(jié)果進行分析，探究學(xué)生對樣例學(xué)習(xí)的反應(yīng)。同時對每個班級內(nèi)部進行分析，比較學(xué)習(xí)效果遷移的差異。六、預(yù)期成果1.探究樣例學(xué)習(xí)對不同水平初中生的英語記敘文寫作能力的影響；2.研究不同水平初中生在樣例學(xué)習(xí)中存在的差異反應(yīng)；3.探究不同水平初中生在記敘文寫作中學(xué)習(xí)效果遷移的差異；4.提供有價值的樣例學(xué)習(xí)教學(xué)策略，幫助促進初中英語記敘文寫作教育的發(fā)展。參考文獻：Hannafin,M.J.(1997).Acomparisonofexpertandnoviceinstructionaldesigners:Knowledgerepresentationanddecision-makingprocesses.PerformanceImprovementQuarterly,10(1),20-35.Vrasidas,C.,&McIsaac,M.S.(1999).Factorsinfluencinginteractioninanonli