2023年心理學(xué)統(tǒng)考真題(帶選擇題)

2023年全國碩士爭(zhēng)論生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)根底綜合試題一、單項(xiàng)選擇題：1~65小題，每題2分，共130分。以下每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡．．．上將所選項(xiàng)的字母涂黑。以下心理學(xué)派與其代表人物，正確匹配的是機(jī)能主義——馮特B.格式塔——鐵欽納C.人本主義——D.構(gòu)造主義——詹姆斯科是教育心理學(xué)B.進(jìn)展心理學(xué)C.D.臨床心理學(xué)右圖為大腦半球分區(qū)構(gòu)造圖，其中①②③④四個(gè)區(qū)域分別代表的是額葉頂葉枕葉顳葉枕葉額葉顳葉頂葉頂葉顳葉枕葉額葉顳葉頂葉額葉枕葉當(dāng)看到雄偉壯麗的國家體育場(chǎng)“鳥巢”時(shí)，你的大腦皮層接收的是眼睛傳來的光波B.感覺通道里傳來的神經(jīng)沖動(dòng)C.“鳥巢”D.感覺通道傳來的電磁波向遠(yuǎn)方直線延長(zhǎng)的兩條平行鐵軌看起來漸漸聚合，個(gè)體據(jù)此推斷距離。他所依靠的單眼線索是B.線條透視C.D.運(yùn)動(dòng)透視一般而言，對(duì)于時(shí)間間隔主觀估量的間隔時(shí)間是1B.3C.5D.7秒7.一件白襯衫在燈光昏暗的房間里和陽光明媚的戶外亮度不同，但是人們照舊將其知覺味白襯衫。這種知覺特性是B.選擇性C.D.恒常性依據(jù)米勒〔G.Miller〕的爭(zhēng)論，短時(shí)記憶的容量是3±2組塊B.5±2組塊7±2組塊D.9±2組塊學(xué)生在考試時(shí)，答復(fù)選擇題的記憶運(yùn)動(dòng)主要是B.C.D.回憶要求幼兒對(duì)香蕉、蘋果、皮球、口琴等進(jìn)展分類，幼兒將蘋果與皮球歸為一類，香蕉與口琴歸為一類。由此說明他們所具有的概念種類是B.抽象概念C.D.人工概念解決“河內(nèi)塔”問題最有效的策略是手段—目的的分析策略B.算法策略C.D.選擇性策略不同的筆畫和部件必需依據(jù)確定的方式結(jié)合起來，才能構(gòu)成漢字。這影響詞匯理解的因素是單詞的部位信息B.正字法規(guī)章C.字詞的使用D.頻率字型構(gòu)造以下有關(guān)內(nèi)部言語的表述，錯(cuò)誤．．的是具有隱蔽性不需要言語器官的參與外部言語是內(nèi)部言語產(chǎn)生的根底在打算外部言語時(shí)，內(nèi)部言語起著重要作用“狂喜時(shí)手舞足蹈，哀思時(shí)嚎啕大哭”所表達(dá)的心情狀態(tài)是心境B.激情C.應(yīng)激D.熱忱以下選項(xiàng)中，不．屬于理智感的是探求事物的奇異心B.百思不得其解時(shí)的困惑C.對(duì)教師觀點(diǎn)的質(zhì)疑D.賞識(shí)自然風(fēng)光時(shí)的心曠神怡以下關(guān)于力氣進(jìn)展與學(xué)問獲得特點(diǎn)的表述，正確的選項(xiàng)是力氣進(jìn)展慢，學(xué)問獲得慢B.力氣進(jìn)展慢，學(xué)問獲得快C.力氣進(jìn)展快，學(xué)問獲得快D.力氣進(jìn)展快，學(xué)問獲得慢通常認(rèn)為，一般力氣的核心成分是觀看力氣B.記憶力氣C.思維力氣D.想象力氣小張是一個(gè)多愁善感、孤僻內(nèi)向的人，即使遇到一些小事情，也會(huì)產(chǎn)生深刻的心情體驗(yàn)。他的氣質(zhì)類型是多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.粘液質(zhì)依據(jù)奧爾波特的特質(zhì)理論，個(gè)體身上具有的最典型、最概括的人格特質(zhì)是共同特質(zhì)B.首要特質(zhì)C.中心特質(zhì)D.次要特質(zhì)皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知進(jìn)展水平打算特定時(shí)期的玩耍方式。假裝玩耍占主導(dǎo)地位的階段是感知運(yùn)動(dòng)階段B.形式運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.前運(yùn)算階段伊扎德認(rèn)為，個(gè)體生來就有的心情反響是快活和不快活愛、怒和怕驚異、苦惱、厭惡、微笑和興趣快活、驚異、厭惡、苦痛、生氣和哀痛對(duì)于14至22個(gè)月大的兒童來說，男孩寵愛玩小汽車類的玩具，女孩寵愛玩娃娃和毛絨玩具。這種對(duì)玩具的選擇表達(dá)了兒童的性別認(rèn)同B.性別角色認(rèn)同C.性別角色標(biāo)準(zhǔn)D.性別偏愛個(gè)體誕生后，身體發(fā)育的兩個(gè)頂峰期分別是幼兒期和青少年期B.嬰兒期和幼兒期C.嬰兒期和青少年期D.嬰兒期和成年早期兒童認(rèn)為規(guī)章不是確定的，可以疑心，可以轉(zhuǎn)變，在某些狀況下甚至可以違反。依據(jù)皮亞杰的理論，其道德推斷所處的進(jìn)展階段是前道德階段B.他律階段C.自律階段D.道德實(shí)在論階段成人進(jìn)展是由一些列交替消滅的穩(wěn)定期和轉(zhuǎn)折期構(gòu)成的。持這一觀點(diǎn)的心理學(xué)家是萊文森〔D.Levinson〕B.哈維格斯特〔R.Havighurst〕C.拉文格〔J.Loervinger〕D.何林渥斯〔H.Hollingworth〕最早通過“埋伏學(xué)習(xí)試驗(yàn)”證明強(qiáng)化不是學(xué)習(xí)發(fā)生的必要條件的心理學(xué)家是班杜拉B.托爾曼C.皮亞杰D.布魯納斯金納認(rèn)為，教育就是塑造行為，而塑造行為的關(guān)鍵是A.試誤B.頓悟C.強(qiáng)化D.仿照學(xué)生在已把握“力”概念的根底上，再來學(xué)習(xí)“重力”的概念。這種學(xué)習(xí)屬于派生類屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！蹦軌蛴行Ы忉屵@一現(xiàn)象的學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論C.人本主義理論D.建構(gòu)主義理論.最有利于改善學(xué)生的同伴關(guān)系并促進(jìn)其社會(huì)性進(jìn)展的課堂學(xué)習(xí)形式B.C.D.合作學(xué)習(xí)小明的母親讓孩子上午學(xué)習(xí)漢語拼音，晚上學(xué)習(xí)英文字母，結(jié)果小明常?；煜齼烧叩陌l(fā)音。這一學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象屬于B.C.D.一般遷移留意對(duì)單個(gè)被試進(jìn)展嚴(yán)格把握條件下的試驗(yàn)爭(zhēng)論，并由此形成了小樣本爭(zhēng)論范式的學(xué)者是B.C.D.韋伯在唐德斯〔F.C.Donders〕ABC減法反響時(shí)試驗(yàn)中，B反響時(shí)代表的是選擇反響時(shí)B.區(qū)分反響時(shí)C.D.基線反響時(shí)被試間設(shè)計(jì)承受的同質(zhì)化分組技術(shù)，除了匹配技術(shù)之外，還有B.C.D.平衡技術(shù)爭(zhēng)論者先測(cè)量全部被試與任務(wù)呈高相關(guān)的屬性，然后依據(jù)測(cè)得的結(jié)果將被試分成屬性相等的試驗(yàn)組和把握組。這種被試分組的方法稱為B.分層抽樣法C.ABAD.ABBA法學(xué)習(xí)一系列單字后，把學(xué)過與未學(xué)過的單字隨機(jī)混在一起，并呈現(xiàn)給被試，要求被試識(shí)別出學(xué)過的單字，這種檢查記憶效果的方法B.再認(rèn)法C.D.對(duì)偶聯(lián)合法在用差異閾限法制作等距量表時(shí)，作為等距單位的是最大可覺量B.最大可覺差C.D.最小可覺差在信號(hào)檢測(cè)試驗(yàn)中，假設(shè)某被試的擊中率和虛報(bào)率的O值分別是0.40和0.08，則該被試的β值為A.0.20 B.0.32 C.0.48 D.5.001時(shí)，曲線是SB.反SC.D.負(fù)加速曲線以下試驗(yàn)中，支持心情后天習(xí)得觀點(diǎn)的是華生的小艾爾伯特恐驚試驗(yàn)阿德諾的心情認(rèn)知評(píng)估試驗(yàn)沙赫特——辛格的心情系列試驗(yàn)哈羅〔H.F.Harlow〕的恒河猴依戀試驗(yàn)個(gè)體對(duì)單個(gè)聲源方向進(jìn)展推斷需要利用雙耳線索。以下選項(xiàng)中，不．屬于雙耳線索的是B.C.D.周相差動(dòng)作穩(wěn)定測(cè)驗(yàn)儀〔九洞儀〕可用于考察B.記憶特性C.D.需要特征在考察旁觀者人數(shù)對(duì)危機(jī)情境救助行為影響的爭(zhēng)論中，自變量是B.作業(yè)特點(diǎn)C.D.臨時(shí)造成被試差異在記憶爭(zhēng)論中，通常承受Peterson—Peterson法來把握B.C.D.期盼的作用驗(yàn)證工作記憶是否存在著中心執(zhí)行系統(tǒng)，通常使用的爭(zhēng)論范式是雙任務(wù)范式B.點(diǎn)探測(cè)范式C.D.留意瞬脫范式依據(jù)下表所示的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，答復(fù)46～48題4種試驗(yàn)處理的試驗(yàn)設(shè)計(jì)被試試驗(yàn)處理A1243B2314C3421D4132假設(shè)有6種試驗(yàn)處理，承受這種這種設(shè)計(jì)的被試人數(shù)可以是A.8人B.10人C.12人D.14人1937年，施瑞奧克〔J.K.Shryock〕將我國三國時(shí)期劉邵關(guān)于人的力氣爭(zhēng)論的著作翻譯成英文在美國出版。該著作是A.《人物志》B.《心書》C.《呂氏春秋》D.《學(xué)記》運(yùn)用相對(duì)累加次數(shù)分布曲線，可以快速算出與學(xué)生原始分?jǐn)?shù)相對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)量是A.百分等級(jí)B.Z分?jǐn)?shù)C.T分?jǐn)?shù)D.頻次要把標(biāo)準(zhǔn)差轉(zhuǎn)化為方差，爭(zhēng)論者要完成的工作是A.計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)差的平方根B.用樣本n除以標(biāo)準(zhǔn)差C.用1/Z除以標(biāo)準(zhǔn)差D.計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)差的平方某心理學(xué)試驗(yàn)有相互獨(dú)立的一個(gè)試驗(yàn)組和一個(gè)把握組，為了考察兩組連續(xù)型數(shù)據(jù)平均值之間的差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，最恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法是A.回歸分析B.相關(guān)分析C.t檢驗(yàn)D.2χ檢驗(yàn)?zāi)硿y(cè)驗(yàn)的信度為0.64，實(shí)得分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差為5，該測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)誤為A.0.36B.1.04C.3.00D.4.36適用于描述某種心理屬性在時(shí)間上變化趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)分析圖是A.莖葉圖B.箱形圖C.散點(diǎn)圖D.線性圖在經(jīng)典測(cè)量理論模型X=T+E中，關(guān)于E的表述，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是真分?jǐn)?shù)和誤差分?jǐn)?shù)〔E〕之間相關(guān)為零各平行測(cè)驗(yàn)上的誤差分?jǐn)?shù)〔E〕之間相關(guān)為零誤差分?jǐn)?shù)〔E〕是隨機(jī)誤差與系統(tǒng)誤差之和誤差分?jǐn)?shù)〔E〕是一個(gè)聽從均值為零的正態(tài)分布的隨機(jī)變量一位爭(zhēng)論者隨機(jī)調(diào)查了50孩子的總體評(píng)價(jià)，得到積差相關(guān)系數(shù)為0.53，以下推斷中，正確的選項(xiàng)是假設(shè)另外再隨機(jī)調(diào)查50價(jià)之間的相關(guān)系數(shù)會(huì)格外接近0.5353%城市居民為孩子購置課外讀物的花費(fèi)打算了教師對(duì)其子女的總體評(píng)價(jià)城市居民為孩子購置課外讀物的花費(fèi)與教師對(duì)其孩子的總體評(píng)價(jià)之間存在中等程度的相關(guān)總體聽從正態(tài)分布且方差時(shí)，其樣本平均數(shù)的分布是2χ分布B．t分布C．F分布D.正態(tài)分布在回歸方程中，其他條件不變，X與Y相關(guān)系數(shù)趨近于零時(shí)，估量的標(biāo)準(zhǔn)誤將會(huì)A.不變B.提高C.降低D.趨近于零在自陳式人格測(cè)驗(yàn)中，為了探察社會(huì)贊許效應(yīng)，測(cè)驗(yàn)編制者常常會(huì)使用A.疑問量表B．說謊量表C.詐病量表D．態(tài)度量表在評(píng)價(jià)中心技術(shù)中，無領(lǐng)導(dǎo)小組，文件框等測(cè)驗(yàn)屬于A.情境測(cè)驗(yàn)B．評(píng)定量表C.投射測(cè)驗(yàn)D．自陳測(cè)驗(yàn)被試在答復(fù)心理測(cè)驗(yàn)題目時(shí)，不管測(cè)驗(yàn)內(nèi)容如何，都承受同樣方式來答復(fù)以下問題，這種趨同應(yīng)答的現(xiàn)象稱為A.反響定勢(shì)B.反響風(fēng)格C.猜測(cè)應(yīng)答D.默認(rèn)應(yīng)答用離差智商代替比率智商最主要緣由是比率智商只能進(jìn)展個(gè)體內(nèi)比較離差智商隨年齡的增長(zhǎng)而提高智力年齡會(huì)隨生理年齡的增長(zhǎng)不斷進(jìn)展比率智商不能滿足對(duì)年齡單元等值性的要求依據(jù)以以下圖，答復(fù)63～65題甲、丙兩圖表示的數(shù)據(jù)分布形態(tài)分別是A.正偏態(tài)和負(fù)偏態(tài)分布B.正偏態(tài)和正態(tài)分布C.負(fù)偏態(tài)和正態(tài)分布D.負(fù)偏態(tài)和正偏態(tài)分布描述甲、丙兩圖特征的集中量數(shù)中，數(shù)值最大的分別是A.甲圖——眾數(shù)、丙圖——平均數(shù)B.甲圖——中數(shù)、丙圖——眾數(shù)C.甲圖——平均數(shù)、丙圖——眾數(shù)B.甲圖——平均數(shù)、丙圖——平均數(shù)關(guān)于乙圖，以下描述不正確的選項(xiàng)是A.平均數(shù)、眾數(shù)、中數(shù)相等B.圖形圍繞平均數(shù)左右對(duì)稱C.圖形中曲線與橫軸之間面積為1D.標(biāo)準(zhǔn)差的變化不影響該圖形的形態(tài)二、多項(xiàng)選擇題：66～75小題，每題3分，共30分。以下每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。多項(xiàng)選擇、少選或錯(cuò)選均不得分。依據(jù)記憶的SPI理論，記憶系統(tǒng)的特點(diǎn)有A.串行編碼B.并行儲(chǔ)存C.獨(dú)立提取D.漸進(jìn)遺忘以下選項(xiàng)中，屬于界定不清楚的問題〔ill—definedproblem〕有A.如何寫好一篇學(xué)術(shù)論文B.怎樣保持良好的人際關(guān)系C.如何依據(jù)條件求證幾何問題D.怎樣成為一名優(yōu)秀的籃球運(yùn)發(fā)動(dòng)普拉切克(R.Plutchik)將心情維度分為緊急性B.相像性C.兩極性D.強(qiáng)度性格構(gòu)造包括的特征有性格的態(tài)度特征B.性格的理智特征C.性格的心情特征D.性格的意志特征兒童動(dòng)作進(jìn)展的規(guī)律有由上到下B.由近到遠(yuǎn)C.由邊緣到中心D.由粗大到精細(xì)以下關(guān)于承受學(xué)習(xí)和覺察學(xué)習(xí)的表述，不正確的有承受學(xué)習(xí)是低級(jí)的，覺察學(xué)習(xí)是高級(jí)的承受學(xué)習(xí)是高級(jí)的，覺察學(xué)習(xí)是低級(jí)的承受學(xué)習(xí)是機(jī)械的，覺察學(xué)習(xí)是有意義的承受學(xué)習(xí)是有意義的，覺察學(xué)習(xí)是機(jī)械的影響爭(zhēng)論內(nèi)部效度的因素有被試的成熟與進(jìn)展B.被試固有的和習(xí)得的差異C.統(tǒng)計(jì)回歸D.儀器設(shè)備的選擇和使用用于內(nèi)隱記憶爭(zhēng)論的加工分別程序，其根本假設(shè)包括意識(shí)性提取的操作表現(xiàn)全或無意識(shí)性提取和自動(dòng)提取是彼此獨(dú)立的加工過程自動(dòng)提取在包含和排解測(cè)驗(yàn)中性質(zhì)是一樣的意識(shí)性提取在包含和排解測(cè)驗(yàn)中性質(zhì)是一樣的74．散點(diǎn)圖的外形為一條直線，前兩個(gè)變量方差均不為0，它們之間的相關(guān)系數(shù)可能為A.1B.0.5C.0D.-1以下測(cè)驗(yàn)中，屬于速度測(cè)驗(yàn)的有文書測(cè)驗(yàn)中的校對(duì)測(cè)驗(yàn)梅爾〔Meier〕藝術(shù)鑒賞中的審美知覺測(cè)驗(yàn)一般力氣傾向成套測(cè)驗(yàn)中的裝配測(cè)驗(yàn)西肖爾〔Seashore〕音樂力氣測(cè)驗(yàn)中的音高區(qū)分測(cè)驗(yàn)三、簡(jiǎn)答題：76～80小題，每題10分，共50分。請(qǐng)將答案寫在答題紙指定的位置上。什么是留意?舉例說明留意的品質(zhì)。依據(jù)感覺相互作用的現(xiàn)象，說明為什么重感冒患者往往會(huì)感到食而無味。簡(jiǎn)述德韋克〔C.S.Dweek〕的成就目標(biāo)定向理論。簡(jiǎn)述反響時(shí)的影響因素.請(qǐng)依據(jù)以以下圖所示的爭(zhēng)論方案答復(fù)以下問題這是什么類型的設(shè)計(jì)?該類型設(shè)計(jì)有何優(yōu)缺點(diǎn)?四、綜合題：81～83小題，每題30分，共90分。簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論，并就以以下圖馬斯洛需要層次演進(jìn)圖(圖中A、B、C、D表示不同的心理進(jìn)展時(shí)期)，說明幾種需要之間的關(guān)系。試述弗洛依德和艾里克森的心理進(jìn)展觀，并比較其異同。有14名智力水平相近的被試隨機(jī)安排在三種不同的時(shí)間倒計(jì)時(shí)提示情境(主考提示、掛鐘提1為三種時(shí)間倒計(jì)時(shí)提示情境下被試答復(fù)正確的競(jìng)賽題目數(shù)，經(jīng)檢驗(yàn)方差齊性。附表為雙側(cè)檢驗(yàn)時(shí)F值表。請(qǐng)答復(fù)以下問題：參數(shù)檢驗(yàn)的方差分析與非參數(shù)檢驗(yàn)的方差分析有何異同。選擇一種恰當(dāng)參數(shù)檢驗(yàn)方法進(jìn)展參數(shù)檢驗(yàn)?；蚴褂每恕呤蠁我蛩胤讲罘治鲞M(jìn)展非參數(shù)檢驗(yàn)，并對(duì)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果作出解釋。(克—瓦氏單因素方差分析使用的公式：兩個(gè)表格見下頁選擇題答案：選擇題答案：一、單項(xiàng)選擇題，每題2分，共130分。1.C2.D3.A4.B5.B6.A7.D8.C9.C10.A11.A12.B13.B14.B15.D16.B17.C18.C19.B20.D21.C22.D23