創(chuàng)新教法 讓語文課“活”起來

精品文檔-下載后可編輯創(chuàng)新教法讓語文課“活”起來隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，社會的進步，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法，已是迫在眉睫。《新課標(biāo)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握、運用語文的規(guī)律?！彼自捳f得好：“興趣是最好的老師?！彼砸寣W(xué)生學(xué)好一門功課，我們必須要讓他先熱愛這門功課，對這門功課產(chǎn)生興趣。因此，我們語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教語文教學(xué)方法，充分利用多媒體課件，讓語文綜合實踐活動和學(xué)生自主實踐活動相結(jié)合，真正讓語文課“活”起來，使學(xué)生“動”起來。下面談?wù)勛约旱狞c滴體會：

1.讓語文課變?yōu)椤靶蕾p課”

小學(xué)語文課文圖文并茂，文質(zhì)兼美，文字淺顯易懂。特別是那些展示祖國山河壯美的文章，如《富饒的西沙群島》、《桂林山水》、《黃山奇石》等。教師應(yīng)先掘并繁瑣的分析講解，再通過多媒體課件及學(xué)生與教師共同搜集與課文相關(guān)的圖片繪畫作品等，然后在課堂上觀看、展覽交流。學(xué)生們一邊觀看課件和展示自已搜集的圖片，一邊聲情并茂地用文中的優(yōu)美詞句描繪圖片上的內(nèi)容，或者干脆當(dāng)一回導(dǎo)游，解說自已的畫面，讓大家跟著去欣賞自然風(fēng)光。這樣在欣賞畫面與美的語言介紹中學(xué)生既讀懂了課文，又領(lǐng)略了祖國山河的壯美，一舉兩得。

2.讓語文課變?yōu)椤肮适抡n”

小學(xué)語文課文中有許多課文，如《狼牙山五壯士》、《地震中的父與子》《為中華之崛起而讀書》等，故事性強，性節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，是對小學(xué)生進行思想品德教育的好文章。如果教師只是一味地、平談地講述，生硬地剖析，學(xué)生勢必昏昏欲睡，似懂非懂，索然無味。不如讓學(xué)生自已讀，自已講。通過學(xué)生繪聲繪色地講演，再現(xiàn)課文內(nèi)容，展示生動感人的場面。使學(xué)生如臨其境，如見其人，感同其身。這樣的效果難道比不上教師的枯燥地講解述嗎？

3.讓語文課變?yōu)椤懊佬g(shù)課”

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)謹(jǐn)言該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，”如《美麗的小興安嶺》、《火燒云》等，文美，景更美。教師要增強學(xué)生的形象感受，減少理性分析。讓學(xué)生多讀，多感受，多領(lǐng)悟，用五彩的筆畫出文中的美景。然后在課堂上評比、交流。各自介紹自已的繪畫作品，要求描繪出文中的景物特征。再如《小池》、《絕句》等千古名篇，教師不妨采用詩配畫的形式，讓學(xué)生把詩的意境，詩的畫面展示在自己的繪畫作品中。學(xué)生能把文中的景物描繪出來，能用優(yōu)美的語言表述出來，你能說他沒讀懂課文嗎？

4.讓語文課變?yōu)椤耙魳氛n”

音樂給人以美的享受，也能陶冶人的情操，是小學(xué)生喜歡的一種表達情感的方式，小學(xué)語文教材中有些課文，如《找春天》、《小小的船》等，這些課文與有些歌相關(guān)聯(lián)，有的本身就是歌詞。我們不妨以歌唱形式幫助學(xué)生理解課文，在悠揚的旋律中，放聲歌唱，用歌聲抒感，用音樂培養(yǎng)語感，讓學(xué)生更好的體會課文的思想含義。

5.讓語文課變?yōu)椤氨硌菡n”

語文教學(xué)不僅擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)，而且擔(dān)負著發(fā)展學(xué)生思維，促進學(xué)生智力發(fā)展的重任。教育家陶行之說過：“兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學(xué)生動一動?！比鐚W(xué)習(xí)《三個兒子》、《坐井觀天》、《小壁虎借尾巴》、《扁鵲治病》等故事時，讓學(xué)生表演課本劇，讓他們自編自導(dǎo)自演。在自編自導(dǎo)自演的過程中，學(xué)生體驗到了成功的喜悅，享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了多方面的技能，還充分調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。

總之，只要我們心中有學(xué)生，著力追求語文課堂教學(xué)的藝術(shù)，在創(chuàng)新語文課教學(xué)的實踐中，我們就一定能讓語文課“活”起來，培養(yǎng)出熱情高漲的學(xué)生，讓教師不再尷尬，讓學(xué)生學(xué)有所得。“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來