“主位推進(jìn)”運(yùn)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究開(kāi)題報(bào)告

“主位推進(jìn)”運(yùn)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究開(kāi)題報(bào)告摘要：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是其教學(xué)體系中不可或缺的一部分，但傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法卻難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。因此，在本次實(shí)驗(yàn)研究中，我們嘗試運(yùn)用“主位推進(jìn)”（Topic-FirstApproach）這一教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，旨在提高學(xué)生的閱讀理解能力和英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。本次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)小組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比分析，我們得出了如下結(jié)論：主位推進(jìn)教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也更加符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知模式。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)，閱讀教學(xué)，主位推進(jìn)一、研究背景隨著科技的發(fā)展和全球化的進(jìn)程，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，越來(lái)越成為中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。而英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，在高中英語(yǔ)教學(xué)中也占據(jù)著重要的地位。但是，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法往往只能讓學(xué)生印象模糊地記住一些詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，卻不一定能真正提高他們的閱讀理解能力和英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，學(xué)術(shù)界和教育界開(kāi)始探索更加符合學(xué)生認(rèn)知模式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法。其中，主位推進(jìn)（Topic-FirstApproach）這一教學(xué)方法備受關(guān)注。主位推進(jìn)教學(xué)法是由美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家KenHyland提出的一種英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法。它的核心思想是不同于傳統(tǒng)的以句子為基本單位的教學(xué)方法，而是以段落主題為切入點(diǎn)，通過(guò)分析段落主題和段內(nèi)論證關(guān)系，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康谋敬螌?shí)驗(yàn)研究的目的是探究主位推進(jìn)教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效性。我們旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)照分析，考察主位推進(jìn)法教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法在學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力上的差異，為今后的英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供有益的借鑒。三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本次實(shí)驗(yàn)研究采用兩個(gè)小組對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。首先，我們?cè)趦蓚€(gè)班級(jí)中隨機(jī)選擇了50名學(xué)生，其中25名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，25名學(xué)生為對(duì)照組。接下來(lái)，為了確保實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)條件一致，我們?cè)趦蓚€(gè)班級(jí)中選擇了同一個(gè)教師進(jìn)行教學(xué)，并分別開(kāi)設(shè)了主位推進(jìn)教學(xué)法課程和傳統(tǒng)教學(xué)法課程。在主位推進(jìn)教學(xué)法課程中，我們先讓學(xué)生閱讀一篇英文短文，并要求他們分析短文的主題和段落之間的論證關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析，幫助他們進(jìn)一步提高英語(yǔ)閱讀表達(dá)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)法課程中，我們則采用了傳統(tǒng)的以句子為單位的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生閱讀一篇英文短文，并要求他們進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析。四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行了閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的測(cè)評(píng)，并進(jìn)行了對(duì)比分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：1.閱讀能力在閱讀能力上，主位推進(jìn)組的學(xué)生平均閱讀速度顯著高于傳統(tǒng)組學(xué)生的平均閱讀速度，且主位推進(jìn)組學(xué)生的閱讀準(zhǔn)確率也普遍高于傳統(tǒng)組學(xué)生。這表明主位推進(jìn)教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。2.語(yǔ)言表達(dá)能力在語(yǔ)言表達(dá)能力上，主位推進(jìn)組的學(xué)生平均語(yǔ)法錯(cuò)誤率顯著低于傳統(tǒng)組學(xué)生的平均語(yǔ)法錯(cuò)誤率，且主位推進(jìn)組學(xué)生的文章連貫性和邏輯性也更好。這表明主位推進(jìn)教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。五、結(jié)論本次實(shí)驗(yàn)研究得出了如下結(jié)論：主位推進(jìn)教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的閱讀能