幼教培訓(xùn)課件：《傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞-二十四節(jié)氣與STEM的結(jié)合》

傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞——二十四節(jié)氣與STEAM的結(jié)合現(xiàn)代教育：STEAM教育在幼兒園基于PBL的二十四節(jié)氣與STEAM教育的結(jié)合ABC目錄文化傳承：幼兒園二十四節(jié)氣體驗(yàn)課程的實(shí)踐“二十四節(jié)氣”起源于我國黃河流域，是古人在跟大自然長期合作的過程中總結(jié)出來的科學(xué)規(guī)律和和諧相處原則，是一套時(shí)間知識(shí)體系和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。它融合了天文學(xué)、氣候?qū)W、物候?qū)W等多方面的知識(shí)，并衍生出豐富的文化內(nèi)涵。在漫長的歷史進(jìn)程中，它不僅被廣泛運(yùn)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)，也影響著人們的起居、飲食、保健、儀式、風(fēng)俗等方面?！岸墓?jié)氣”濃縮了華夏五千年的思想精髓，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在國際氣象界，這一體系被譽(yù)為“中國的第五大發(fā)明”。

文化傳承：幼兒園二十四節(jié)氣體驗(yàn)課程的實(shí)踐1問題孩子能理解接受嗎？傳統(tǒng)的東西，有必要嗎？現(xiàn)代社會(huì)中，怎么做？。。。。。。？課程的特色具象化將“二十四節(jié)氣”變成幼兒可以直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作的活動(dòng)。生活化將節(jié)氣與幼兒生活聯(lián)系起來，在真實(shí)的生活中感受節(jié)氣，了解其與生活的關(guān)系。本土化結(jié)合廣州本地的氣候、物候特征以及民俗文化開展節(jié)氣教育。二十四節(jié)氣體驗(yàn)課程的實(shí)施節(jié)氣主題活動(dòng)自然觀察節(jié)氣體驗(yàn)文化藝術(shù)飲食保健二十四節(jié)氣體驗(yàn)課程的實(shí)施二十四節(jié)氣體驗(yàn)課程的實(shí)施立春—逛花街、插花春分——立蛋春分——放風(fēng)箏驚蟄——蠶桑之旅清明

插秧

編柳樹花環(huán)谷雨——雨中漫步、雨中捉蟲夏至——“清涼一夏”潑水節(jié)秋分——挖蓮藕寒露——收割水稻立冬——給樹兒穿衣服大雪——賞雪、做雪人大寒——織圍巾獻(xiàn)出愛與溫暖課程實(shí)施:重體驗(yàn)與表達(dá)重嘗試與分享重互動(dòng)與支撐重過程與整合重家園社區(qū)合作

通過不斷地探究與實(shí)踐，我園的《幼兒園二十節(jié)氣課程》項(xiàng)目成果獲得了2017年廣東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，并被推薦參加國家教學(xué)成果獎(jiǎng)的申報(bào)。

2019年5月，由廣東省教育出版社全額資助出版的項(xiàng)目研究成果《玩味自然——幼兒園二十九四體驗(yàn)課程》

正式出版。2現(xiàn)代教育：STEAM教育在幼兒園STEAM代表科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），藝術(shù)（Arts），數(shù)學(xué)（Mathematics）。STEAM教育就是集科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)，數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合教育。關(guān)于STEAM教育

STEAM教育的培養(yǎng)重點(diǎn)

科學(xué)素養(yǎng)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)理解自然界并參與影響自然界的能力。

工程素養(yǎng)對(duì)技術(shù)工程設(shè)計(jì)與開發(fā)過程的理解、使用工具的能力。

藝術(shù)素養(yǎng)審美觀念、鑒賞能力和創(chuàng)作能力。

技術(shù)素養(yǎng)使用、管理、理解和評(píng)價(jià)技術(shù)的能力。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、解釋和解決多種情境下的數(shù)學(xué)問題的能力。（一）什么是PBL?PBL是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法;(Problem-BasedLearning，簡稱PBL，也稱作問題式學(xué)習(xí))，最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育。

三、基于PBL的二十四節(jié)氣與STEAM教育的結(jié)合1.從一個(gè)需要解決的問題開始學(xué)習(xí)，這個(gè)問題被稱為驅(qū)動(dòng)問題（drivingquestion）。2.學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的情境中對(duì)驅(qū)動(dòng)問題展開探究，解決問題的過程類似學(xué)科專家的研究過程。學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)及應(yīng)用學(xué)科思想。3.教師、學(xué)生、社區(qū)成員參加協(xié)作性的活動(dòng)，一同尋找問題解決的方法，與專家解決問題時(shí)所處的社會(huì)情境類似。4.學(xué)習(xí)技術(shù)給學(xué)生提供了腳手架，幫助學(xué)生在活動(dòng)的參與過程中提升能。5.學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)制出一套能解決問題的可行產(chǎn)品（products）。這些又稱制品（artifacts），是課堂學(xué)習(xí)的成果，是可以公開分享的。（二）PBL的五大特征體驗(yàn)節(jié)氣，明晰特征發(fā)現(xiàn)問題，提出問題聚焦問題，設(shè)計(jì)方案動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)意制作交流分享，反思總結(jié)（三）基于問題的節(jié)氣與STEAM之學(xué)習(xí)路徑STEAM教育與二十四節(jié)氣融合的實(shí)際案例1.春天·驚蟄節(jié)氣——?jiǎng)?chuàng)意捕蟲器2.夏天·大暑節(jié)氣——多功能風(fēng)扇3.秋天·重陽節(jié)氣——省力登高鞋、自動(dòng)登山梯4.冬天·大寒節(jié)氣——神奇保暖、取暖器

春天·驚蟄——?jiǎng)?chuàng)意捕蟲器31驚蟄的特點(diǎn)：1、天氣變暖2、多雨3、多雷4、驚醒了昆蟲32幼兒總結(jié)的驚蟄的特點(diǎn)幼兒提出的關(guān)于驚蟄節(jié)氣后昆蟲多，蟲害多的問題：一、蟲害多，會(huì)造成什么影響呢？二、蟲害多怎么辦？幼兒想出了五個(gè)滅蟲害的方案：選取方案4：制作創(chuàng)意捕蟲器（設(shè)計(jì)圖、材料、形狀、功能特點(diǎn)）創(chuàng)意捕蟲器——設(shè)計(jì)捕蟲器活動(dòng)：幼兒設(shè)計(jì)自己想象的捕蟲器設(shè)計(jì)各種各樣的神奇的捕蟲器腦洞大開的設(shè)計(jì)40調(diào)動(dòng)多種知識(shí)、技能，利用各種工具、材料，動(dòng)手制作“創(chuàng)意捕蟲器”展示、介紹自己發(fā)明制作的創(chuàng)意捕蟲器作品介紹、展示自己的創(chuàng)意捕蟲器，無比自豪！請點(diǎn)開觀看：浩富小朋友向同伴介紹自己設(shè)計(jì)和制作的創(chuàng)意捕蟲器---“捕蟲火車”小視頻↓創(chuàng)意捕蟲器展覽創(chuàng)意捕蟲器展覽夏天·大暑節(jié)氣夏天·大暑節(jié)氣——?jiǎng)?chuàng)意風(fēng)扇夏天·大暑節(jié)氣——?jiǎng)?chuàng)意風(fēng)扇·設(shè)計(jì)夏天·大暑節(jié)氣——?jiǎng)?chuàng)意風(fēng)扇·制作夏天·大暑節(jié)氣——?jiǎng)?chuàng)意風(fēng)扇·親子制作夏天·大暑節(jié)氣——?jiǎng)?chuàng)意風(fēng)扇夏天·大暑節(jié)氣——?jiǎng)?chuàng)意風(fēng)扇·分享夏天·大暑節(jié)氣——?jiǎng)?chuàng)意風(fēng)扇·表征、反思、評(píng)價(jià)PART4

冬季，悄無聲息的來到幼兒園，在冬季的節(jié)氣探索活動(dòng)中，孩子們發(fā)現(xiàn)：“水龍頭的水好冰呀！”“我的手好冷啊!”“大風(fēng)把我的臉吹得好疼!”“我說話冒白煙啦！”不知不覺,孩子們對(duì)冬天是怎樣的產(chǎn)生了好奇,而關(guān)于冬天的話題也引來了更多孩子參與其中。

案例冬季·大寒節(jié)氣400-1683-001400-1683-001PART4聚焦問題：如何保暖？

解決方案：制作各類保暖的用品PART4尋找發(fā)熱材料400-1683-001400-1683-001PART4創(chuàng)意設(shè)計(jì)001PART4親子創(chuàng)意制作——發(fā)熱雨衣400-1683-001400-1683-001PART4親子設(shè)計(jì)與制作——移動(dòng)的暖房設(shè)計(jì)圖紙選擇材料400-1683-001400-1683-0014400-1683-001PART4創(chuàng)意作品——移動(dòng)的暖房PBL的學(xué)習(xí)模式1、STEAM教育非常重要的一點(diǎn)是讓孩子學(xué)會(huì)如何把

學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)和真實(shí)事件發(fā)生關(guān)聯(lián)。2、STEAM教育引導(dǎo)孩子串聯(lián)知識(shí)，通過知識(shí)遷移，

應(yīng)用轉(zhuǎn)化，最后以某種形式展現(xiàn)出來?？赡苁且?/p>

個(gè)工程作品，可能是一幅畫，可能是一個(gè)搭建模

型。最終的成果是什么不重要，重要的是他對(duì)所

有相關(guān)東西的聯(lián)結(jié)。3、通過STEAM教育，讓孩子能夠進(jìn)到更深層次的學(xué)

習(xí)，主動(dòng)探究，這種思維能力的訓(xùn)練就是STEAM

教育的價(jià)值體現(xiàn)。

STEAM教育的實(shí)質(zhì)

我們的思考

源于節(jié)氣體驗(yàn)

兒童興趣問題驅(qū)動(dòng)

操作性強(qiáng)貼近生活科學(xué)技術(shù)工程數(shù)學(xué)藝術(shù)。。。。。。（五大領(lǐng)域）學(xué)科整合創(chuàng)意鼓勵(lì)材料提供技術(shù)支持展示幫助。。。。。。家園攜手

關(guān)注生活提出問題

解決問題堅(jiān)持專注

合作分享。。。。。。

孩子成長源于節(jié)氣生活以問題為導(dǎo)向遵循兒童年齡特點(diǎn)適合兒童學(xué)習(xí)方式聚焦兒童發(fā)展整合多個(gè)學(xué)科調(diào)動(dòng)多方資源

二十四節(jié)氣與STEAM的有效結(jié)合：STEAM教育的核心